第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于說(shuō)課稿模板〔通用11篇〕關(guān)于說(shuō)課稿模板〔通用11篇〕說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材1、本框在教材知識(shí)體系中的地位“理想是人生的奮斗目的”是哲學(xué)常識(shí)第七課的第三節(jié)第一框，是屬于人生觀教育的內(nèi)容。人生價(jià)值總是與人生目的聯(lián)絡(luò)在一起的，可以說(shuō)人生目的指導(dǎo)人生價(jià)值的根本方向。人生價(jià)值觀正確與否，最終要看樹(shù)立了什么樣的人生目的，由此引出了第三節(jié)——選擇崇高的人生目的，本框就是這節(jié)的第一框即理想是人生的奮斗目的。其中闡述了理想的含義、類型、理想是社會(huì)存在的反映，理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的作用。生活在社會(huì)條件下的青少年應(yīng)該樹(shù)立崇高的理想。2、教學(xué)目的確實(shí)立(1)根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，確立的知識(shí)目的是：通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生識(shí)記理想的含義、類型，要理解的根本觀點(diǎn)是理想作為一種社會(huì)意識(shí)也是社會(huì)存在的反映，體會(huì)理想的階級(jí)性、時(shí)代性，能對(duì)不同時(shí)代的不同的理想進(jìn)展比擬，并使學(xué)生可以說(shuō)明樹(shù)立崇高的理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)宏大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。(2)確立的才能目的是：在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、歸納、理解才能，進(jìn)步學(xué)生擅長(zhǎng)提出問(wèn)題和考慮問(wèn)題的才能。(3)針對(duì)思想政治課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的思想教育目的是：本框是哲學(xué)常識(shí)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)展理想教育的重要內(nèi)容，所以要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到樹(shù)立崇高理想的意義，并要落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，對(duì)自己選擇正確的人生理想目的認(rèn)真考慮。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立及其根據(jù)崇高理想對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的重大指導(dǎo)和促進(jìn)作用是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是因?yàn)椋骸?〕講清這個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生裝進(jìn)展思想教育的重要方面，在完本錢課教育任務(wù)方面有著重要作用?！?〕從中學(xué)德育教育的情況來(lái)看，盡管從小學(xué)到初中一直進(jìn)展理想教育，但由于學(xué)生的承受、理解才能有限，尚未上升到理論高度?！?〕一局部學(xué)生裝對(duì)理想信念比擬淡薄，似乎有無(wú)理想都無(wú)關(guān)緊要。因此，本框從世界觀、人生觀的高度去闡述理想問(wèn)題，就有著特別重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。二、說(shuō)教法主要采取引導(dǎo)啟發(fā)、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、比照歸納法，指導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、練相結(jié)合，動(dòng)口動(dòng)腦等多種方法來(lái)突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，努力做到理論與實(shí)際結(jié)合、知識(shí)性與教育性結(jié)合、科學(xué)性與興趣性相結(jié)合。想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、說(shuō)學(xué)法〔1〕“詳細(xì)——抽象——詳細(xì)”的認(rèn)知方法?！?〕通過(guò)讀、議，理解根本原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。四、說(shuō)教具利用多媒體教學(xué)。制作的課件包括圖片、影像資料及名人名言等為學(xué)生提供更多的動(dòng)腦考慮的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)愉快的教學(xué)氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)步課堂教學(xué)的時(shí)間利用率，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步課堂效率。同時(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，縮短理論與實(shí)際的間隔，拓展思維、展開(kāi)豐富的想象、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思想意識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)的布局構(gòu)造1〕新課的導(dǎo)入：采用展示名言等形式導(dǎo)課，然后轉(zhuǎn)入讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都有什么樣的理想，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，在熱烈的氣氛中導(dǎo)入本框的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：利用名言及讓學(xué)生自己談理想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理想，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，使其樂(lè)于、易于承受知識(shí)。老師選取不同類型的理想，為講解后面的內(nèi)容打下伏筆。2〕新課的教學(xué)：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本框的內(nèi)容包括：理想的含義、理想的類型和理想的作用。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)撛鯓咏o理想下定義呢？理想不等于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)的對(duì)美妙將來(lái)的追求和向往。它是建立在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其開(kāi)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的根底上的，這就使理想具有實(shí)現(xiàn)的可能性。理想是人生的奮斗目的，是人們關(guān)于將來(lái)的設(shè)想，是有實(shí)現(xiàn)可能的目的。空想雖然也是人們對(duì)將來(lái)的一種想象，也反映人們一定的追求和目的，但它是缺乏客觀根據(jù)的隨心所欲的想象，有的是違犯社會(huì)開(kāi)展客觀規(guī)律的，是不能實(shí)現(xiàn)的，如空想社會(huì)。理想屬于社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)存在的反映，任何理想都是一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和其他社會(huì)條件的產(chǎn)物，都要隨著經(jīng)濟(jì)關(guān)系的開(kāi)展而開(kāi)展，隨著社會(huì)歷史條件的變化而變化。那么，理想有哪些類型呢？從此引出第二個(gè)問(wèn)題。關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題：按理想的性質(zhì)分類：可分為科學(xué)的與非科學(xué)的、崇高的與庸俗的。那么，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)區(qū)分科學(xué)與非科學(xué)、崇高與庸俗呢？要以是否符合事物開(kāi)展規(guī)律、是否符合人類的根本利益為標(biāo)準(zhǔn)。但凡符合事物開(kāi)展規(guī)律的理想，就是科學(xué)的；反之，那么是非科學(xué)的。假如按理想的內(nèi)容來(lái)對(duì)其進(jìn)展分類，理想可分為：職業(yè)理想、生活理想、社會(huì)理想和道德理想等。通過(guò)分類，大家已經(jīng)可以分辯出職業(yè)理想是人們對(duì)將來(lái)工作向往和追求，即將來(lái)要從事什么職業(yè)。生活理想是人們對(duì)將來(lái)生活諸方面的詳細(xì)目的的追求。如：吃、穿、住、行等。道德理想是人們所向往的道德人格，即對(duì)做人的標(biāo)準(zhǔn)和道德境界的向往和追求。也就是將來(lái)在道德方面要做一個(gè)什么樣的人，到達(dá)什么境界。社會(huì)理想即人們對(duì)將來(lái)社會(huì)制度、社會(huì)相貌的預(yù)見(jiàn)和期望。設(shè)想幾年以后、幾十年以后我們的社會(huì)是什么樣的。在上述四種理想中，哪一個(gè)是最根本的呢？是社會(huì)理想。因?yàn)樯鐣?huì)理想是一個(gè)人全部理想的根底、歸宿，又貫穿于其他理想之中將來(lái)的社會(huì)制度、社會(huì)相貌如何，就應(yīng)該成為當(dāng)代每一個(gè)有責(zé)任感的青年人最關(guān)注的內(nèi)容。我們熟悉的“四有”中的有理想也就是要求有社會(huì)理想。按奮斗的時(shí)間長(zhǎng)短分類：可分為長(zhǎng)期的遠(yuǎn)大理想和近期的詳細(xì)理想。關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題：理想的作用，這是本框的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特設(shè)計(jì)教學(xué)思路如下：1〕學(xué)生首先閱讀教材，找出其作用的表現(xiàn)2〕利用名人名言等資料，讓學(xué)生加深對(duì)其的理解，重點(diǎn)把握第三條作用。設(shè)計(jì)意圖：引進(jìn)社會(huì)生活中的典型材料，使學(xué)生既立足于教材知識(shí)，又面向社會(huì)實(shí)際，樹(shù)立崇高的理想。人的一生，不僅作為個(gè)體而存在，而且又作為社會(huì)的一員而存在。崇高、科學(xué)的理想在促使個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生理想的同時(shí)，不可防止地對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大的影響。當(dāng)一個(gè)一個(gè)的個(gè)人從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)存在出發(fā)，提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)奮斗獲得理想的實(shí)現(xiàn)之后，又會(huì)提出新的、更高的目的，并繼續(xù)為之而奮斗——這樣，人類社會(huì)就不斷地在追求和實(shí)現(xiàn)理想的奮斗中前進(jìn)。所以，崇高的理想又是社會(huì)進(jìn)步的助推器。人類的開(kāi)展，是在不斷地實(shí)現(xiàn)詳細(xì)目的的過(guò)程中而開(kāi)展的，一個(gè)個(gè)詳細(xì)目的的實(shí)現(xiàn)推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步和開(kāi)展。而這一切，都是在崇高理想的指引下布獲得的，因此說(shuō)，崇高的理想是我們共同奮斗的精神力量。一個(gè)人樹(shù)立了崇高的理想，就能在理想的支配下按既定的目的自覺(jué)地進(jìn)展創(chuàng)造性的活動(dòng)。社會(huì)上無(wú)數(shù)英雄人物都是在崇高理想的鼓舞下，做出了不平凡的事跡的。因此說(shuō)，崇高的理想是人生的精神支柱。五、歸納總結(jié)：老師點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與本框知識(shí)的重和梳理工作，然后老師運(yùn)用多媒體展示內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生穩(wěn)固深化所學(xué)知識(shí)。反應(yīng)練習(xí)：圍繞本框的問(wèn)題，選擇有針對(duì)性和代表性的練習(xí)題，力爭(zhēng)突出表達(dá)本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的才能及分析^p、解決問(wèn)題的才能，從而到達(dá)啟智、導(dǎo)信、促行的教育目的，實(shí)現(xiàn)知情統(tǒng)一。同時(shí)，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，并將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，樹(shù)立崇高理想。說(shuō)課稿篇2我說(shuō)課的題目是小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元食物中的第4課《食物的營(yíng)養(yǎng)》。我將從以下方面進(jìn)展說(shuō)課。一、說(shuō)教材：《食物的營(yíng)養(yǎng)》是鄂教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的根底上展開(kāi)教學(xué)的。通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、維生素等。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)理解常見(jiàn)的食物中分別含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)情分析^p：1、學(xué)生已經(jīng)對(duì)食物有了充分的認(rèn)識(shí)，都知道餓了就要吃食物，其實(shí)就是從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，這是我們能順利進(jìn)展并完本錢課知識(shí)的根底。2、由于三年級(jí)是本期初步接觸此門學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解食物中含有營(yíng)養(yǎng)還有障礙，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習(xí)本課的必要性。教學(xué)目的：1、理解食物中所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。2、理解營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要性。3、學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。過(guò)程和方法：1、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解各種食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。2、能根據(jù)食物的不同營(yíng)養(yǎng)進(jìn)展分類。3、加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步提出問(wèn)題、處理信息和分析^p探究結(jié)果的才能。4、通過(guò)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分的理解。讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：知道食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分食物中的營(yíng)養(yǎng)，并會(huì)按不同的營(yíng)養(yǎng)分類。二、說(shuō)教法1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中多層次進(jìn)展生生之間、師生之間的交往與對(duì)話。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。2、開(kāi)放式教學(xué)法：在教學(xué)中運(yùn)用搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3、發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，討論，加深對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息和分析^p探究結(jié)果的才能。三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、小組合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神，如小組合作、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪的方法。2、實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中多層次進(jìn)展生生之間、師生之間的交流與對(duì)話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性。3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多營(yíng)養(yǎng)，我們每天只吃一種食物行嗎？在學(xué)生試驗(yàn)的根底上提出問(wèn)題進(jìn)展討論交流，營(yíng)造平等、和諧、互動(dòng)的氣氛，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，又擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。四、教學(xué)程序以及相應(yīng)的教育教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)食物的四大營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解食物中含有的蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪、維生素四大營(yíng)養(yǎng)成分，并能根據(jù)食物的不同營(yíng)養(yǎng)分類。教學(xué)準(zhǔn)備：１、實(shí)驗(yàn)器材：酒精燈、火柴、碘酒、白紙２、食物、瘦肉、熟蛋白、米飯、饅頭、肥肉、花生、黃瓜、辣椒等食物３、實(shí)驗(yàn)記錄表及酒精燈圖４、按６人實(shí)驗(yàn)小組備齊以上儀器和食物教學(xué)過(guò)程：首先問(wèn)話導(dǎo)入新課：通過(guò)統(tǒng)計(jì)喜歡吃的食物和情景圖，引出新課，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究這些食物中有什么營(yíng)養(yǎng)的興趣。接著通過(guò)活動(dòng)探究新知：活動(dòng)一：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分：這是本課的重點(diǎn)所在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和老師深化淺出的講解，師生之間、生生之間的交流等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到食物中含有的營(yíng)養(yǎng)成分，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能。活動(dòng)二：能區(qū)分各種食物中所含的營(yíng)養(yǎng)成分，根據(jù)食物的不同營(yíng)養(yǎng)分類。然后進(jìn)展課外延伸，通過(guò)對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)成分的理解，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。再談今天這節(jié)課有什么收獲？對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了涵蓋食物中主要營(yíng)養(yǎng)成分，從食物名稱、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、是什么營(yíng)養(yǎng)成分，簡(jiǎn)單明了板書(shū)。使學(xué)生感知到我吃的食物要合理搭配，為下節(jié)課設(shè)計(jì)一日食譜打下根底。說(shuō)課稿篇3本次說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元的第四課《觀察、描繪礦物〔一〕》。在這一課里，學(xué)生們將要學(xué)習(xí)幾種觀察和描繪礦物的'新方法，而這些方法的學(xué)習(xí)需要依托學(xué)生的原有經(jīng)歷。因此，我就圍繞“引導(dǎo)學(xué)生依托原有經(jīng)歷，學(xué)習(xí)新的觀察方法”這一主題來(lái)說(shuō)說(shuō)這一課。一、說(shuō)教材與學(xué)情《巖石和礦物》單元分2個(gè)學(xué)習(xí)專題——巖石專題和礦物專題，《觀察、描繪礦物〔一〕》一課屬于礦物專題。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了巖石專題以后，知道了“巖石是由一種或幾種礦物組成的”知識(shí)根底上開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)的，是礦物專題的起始課。在本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的幾種觀察方法，是學(xué)生開(kāi)展礦物探究活動(dòng)的必要技能?！队^察、描繪礦物〔一〕》一課教材安排了兩局部活動(dòng)內(nèi)容，第一局部是觀察、描繪礦物的顏色和條痕。觀察和描繪礦物的顏色比擬簡(jiǎn)單，作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了充分的觀察經(jīng)歷，對(duì)于礦物顏色的觀察和描繪應(yīng)該已經(jīng)駕輕就熟。所以，這局部活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)落在觀察和描繪礦物的條痕上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“條痕”是一個(gè)全新的概念，也是一個(gè)容易混的概念。它是指礦物粉末的顏色，不是指礦物的紋理。教材中是這樣說(shuō)的：“把礦物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕跡就是礦物的條痕?！贝砂迳狭粝碌暮圹E指的就是礦物留在瓷板上的粉末，而不是瓷板上的劃痕，這一點(diǎn)在教學(xué)中也需要強(qiáng)調(diào)。同樣，條痕的觀察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后，再觀察粉末的顏色。學(xué)習(xí)這種觀察礦物的新方法，需要依托學(xué)生觀察顏色的已有經(jīng)歷。第二局部是觀察礦物的軟硬。觀察礦物的軟硬，教材介紹了兩種方法。第一種方法，是幾種礦物之間的互相刻畫(huà)，比擬幾種礦物之間的相對(duì)硬度。這種方法，學(xué)生在三年級(jí)比擬材料硬度時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，是學(xué)生的原有經(jīng)歷。第二種方法，是用指甲、銅鑰匙和小刀刻畫(huà)礦物，看礦物是否留下劃痕，來(lái)判斷礦物的絕對(duì)硬度?？茖W(xué)家將礦物的硬度分為10個(gè)等級(jí)，而教材安排時(shí)，考慮到校學(xué)生的實(shí)際情況，將10個(gè)等級(jí)簡(jiǎn)化為4個(gè)，即“軟、較軟、較硬、硬”。兩種方法有聯(lián)絡(luò)，又有區(qū)別。一樣點(diǎn)是都通過(guò)刻畫(huà)礦物的外表來(lái)比擬判斷礦物的軟硬；不同點(diǎn)是第一種方法礦物間的比擬，獲得的是相對(duì)的硬度，第二種方法是與硬度標(biāo)準(zhǔn)的比擬，獲得的是硬度等級(jí)。從“互相刻畫(huà)”到“測(cè)試硬度等級(jí)”，使把測(cè)試的方法從學(xué)生的經(jīng)歷入手，然后引導(dǎo)到科學(xué)方法上來(lái)。從這個(gè)意義上講，第一種方法是學(xué)習(xí)第二種方法的根底，第二種方法是第一種方法的拓展和提升。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二種方法是第二局部?jī)?nèi)容的重點(diǎn)。二、說(shuō)目的與重、難點(diǎn)基于以上教材和學(xué)情的分析^p，我確定了以下教學(xué)目的：1．概念目的顏色、條痕、軟硬是礦物的重要特點(diǎn)，也是識(shí)別礦物的重要根據(jù)。在識(shí)別礦物時(shí)，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠。2．過(guò)程與方法依托原有經(jīng)歷，學(xué)習(xí)觀察和描繪礦物條痕及軟硬的新方法。嘗試用新的方法來(lái)判斷礦物的條痕和軟硬。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到掌握好的方法，可以使科學(xué)研究更加準(zhǔn)確可靠。在這些教學(xué)目的中，“依托原有經(jīng)歷，學(xué)習(xí)觀察和描繪礦物條痕及軟硬的新方法”是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“在識(shí)別礦物時(shí)，礦物的條痕比礦物的顏色更可靠?！币约懊鞔_“測(cè)試硬度等級(jí)”的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程〔一〕復(fù)習(xí)舊知，引出新的研究問(wèn)題由復(fù)習(xí)“巖石的組成”，引出礦物。進(jìn)而通過(guò)老師質(zhì)疑：“對(duì)于礦物，我們可以用什么方法來(lái)觀察和描繪呢？”引起學(xué)生對(duì)觀察和描繪礦物的方法進(jìn)展討論。老師隨機(jī)概括：可以從礦物的顏色、條痕、硬度、透明度、光澤及形狀這幾方面來(lái)觀察和描繪。我們將在這節(jié)課里學(xué)習(xí)幾種觀察和描繪的方法?！捕秤^察和描繪礦物的顏色和條痕老師出示鐵黑色的赤鐵礦，讓學(xué)生觀察顏色；再在瓷板上摩擦，觀察條痕顏色。老師講解什么是條痕。在學(xué)生理解條痕的根底上，讓學(xué)生分組觀察3種礦物的顏色和條痕。通過(guò)分析^p觀察記錄，總結(jié)出顏色和條痕的顏色有的礦物一樣有的礦物不同。再比擬研究礦物顏色和條痕的方法的異同，進(jìn)而提出：遇到礦物顏色和條痕不同色時(shí)，哪個(gè)更可信？為什么？〔三〕測(cè)試礦物的軟硬首先復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過(guò)的比擬材料硬度的方法，分小組讓學(xué)生比擬“石英、長(zhǎng)石、云母”的軟硬。介紹“硬度等級(jí)”及測(cè)試方法，分小組讓學(xué)生測(cè)試“石英、長(zhǎng)石、云母”的硬度。比擬兩種方法的異同和優(yōu)缺點(diǎn)，指出確定硬度標(biāo)準(zhǔn)的重要性。〔四〕總結(jié)與拓展，激起課外探究的興趣本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了觀察和描繪礦物的顏色、條痕和硬度的方法。你知道礦物中硬度最高的是什么？最軟的又是什么？你身邊的礦物，他們的顏色、條痕和硬度又是怎樣的呢？四、說(shuō)主題表達(dá)我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了“引導(dǎo)學(xué)生依托原有經(jīng)歷，學(xué)習(xí)新的觀察方法”的主題。我認(rèn)為，幫助學(xué)生依托原有經(jīng)歷學(xué)習(xí)新的觀察方法，要做到以下幾點(diǎn)：〔一〕新的觀察方法的學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的原有經(jīng)歷根底上。建構(gòu)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的經(jīng)歷背景，對(duì)外部信息進(jìn)展主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，條痕的觀察與顏色的觀察嚴(yán)密結(jié)合，兩種硬度的比擬方法前后聯(lián)絡(luò)。新方法的學(xué)習(xí)都是在充分激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷根底上進(jìn)展的。讓學(xué)生通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)歷間的聯(lián)絡(luò)比擬，建構(gòu)新的觀察方法，獲得很好的教學(xué)效果?！捕硨W(xué)習(xí)的新方法要及時(shí)進(jìn)展操練理論?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。技術(shù)方法的學(xué)習(xí)決不是紙上談兵可以實(shí)現(xiàn)的，及時(shí)操練理論才能讓學(xué)生真正掌握。在本課中，每一種新方法學(xué)習(xí)后，我馬上安排學(xué)生進(jìn)展分組觀察理論。在分組實(shí)驗(yàn)中，既讓學(xué)生純熟掌握觀察礦物條痕和硬度的方法，又對(duì)新方法有了深化的理解。通過(guò)及時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)重點(diǎn)突出并且落實(shí)?！踩骋龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展新、舊方法的比擬。新技術(shù)的掌握需要學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊經(jīng)歷方法間的反復(fù)、雙向作用，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生“比擬研究礦物顏色和條痕的方法的異同”，“比擬兩種測(cè)試硬度方法的異同和優(yōu)缺點(diǎn)”。使學(xué)生對(duì)新、舊觀察方法的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，有深化的理解。同時(shí)，也弄清了學(xué)習(xí)新的觀察方法的意義，打破了教學(xué)的難點(diǎn)。補(bǔ)充說(shuō)明：蘇善根的說(shuō)課在余姚市科學(xué)說(shuō)課比賽獲第一名。說(shuō)課稿篇4一、導(dǎo)語(yǔ)二、單元教學(xué)原那么〔一〕單元教學(xué)理念〔二〕單元教學(xué)思路三、本篇課文的地位和作用四、教學(xué)安排〔一〕教學(xué)內(nèi)容〔二〕教學(xué)方式〔三〕教學(xué)方法〔四〕教學(xué)課時(shí)五、教學(xué)流程〔一〕教學(xué)目的：1、生命教育目的2、才能培養(yǎng)目的3、知識(shí)培養(yǎng)目的〔二〕教學(xué)重點(diǎn)〔三〕教學(xué)難點(diǎn)〔四〕教學(xué)過(guò)程1、課前預(yù)習(xí)目的2、導(dǎo)入新課3、教學(xué)第一模塊：假設(shè)給我三天安康4、教學(xué)第二模塊：假設(shè)給我三天光明5、教學(xué)第三模塊：假設(shè)給史鐵生三天安康6、教學(xué)第四模塊：假設(shè)讓你失去三天光明7、小結(jié)全文〔五〕作業(yè)設(shè)計(jì)〔六〕板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿篇5一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用《馬說(shuō)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文〔下〕第1單元中的第四篇課文。這篇文章采用托物寓意的寫(xiě)法，通篇寫(xiě)馬，實(shí)那么寫(xiě)人。以千里馬不遇伯樂(lè)喻賢才難遇明主，對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才，進(jìn)展了挖苦、針砭和控訴；希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對(duì)自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，引發(fā)學(xué)生的考慮：當(dāng)代千里馬是否也要依賴于伯樂(lè)？第二點(diǎn)、教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立1能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的才能；這一教學(xué)目的的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容”2理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，進(jìn)步自己的欣賞品味和審美情趣”的要求3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。從而到達(dá)“培養(yǎng)學(xué)生的樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為堅(jiān)毅、執(zhí)著、博學(xué)、謙遜的人才”的育人目的。采用托物寓意的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析^p8年級(jí)學(xué)生較活潑，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括才能，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)展分析^p。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，可以找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。三、說(shuō)教法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持表達(dá)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：1、誦讀法教法千變，朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克制學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。2、質(zhì)疑法課前作好預(yù)習(xí)，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，老師適當(dāng)補(bǔ)充。四、說(shuō)學(xué)法在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同開(kāi)展。1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預(yù)習(xí)中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀，標(biāo)出“山市”的初生、開(kāi)展、高潮與消失四個(gè)階段。2．文言文閱讀法在預(yù)習(xí)中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，進(jìn)步閱讀文言文的才能。3．誦讀法把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美，感悟中國(guó)古代文化的韻味。五、教學(xué)過(guò)程1馬的世界讓學(xué)生總結(jié)帶“馬”字的成語(yǔ)及與馬有關(guān)的文學(xué)作品。這種導(dǎo)入既鍛煉了學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料的才能，又拓展了他們的知識(shí)面，還將他們帶入了文章情境。2解讀標(biāo)題標(biāo)題為“馬說(shuō)”，實(shí)那么為“說(shuō)說(shuō)馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對(duì)“說(shuō)”這種體裁的介紹。〔用多媒體展示〕3講解背景故事這一項(xiàng)由學(xué)生自己完成。4朗讀課文，解讀文本葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感”當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活潑，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求，探其精華，都要求勿忘“讀”這個(gè)本。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了?！卑凑者@樣的指導(dǎo)思想：第一步：討論“食”字的讀法，帶動(dòng)對(duì)這個(gè)字的理解，然后老師范讀。范讀是為了表達(dá)老師的示范和楷模作用。第二步一個(gè)學(xué)生朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。第三步細(xì)讀課文、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)展交流，著重詞語(yǔ)解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)展交流。根本由學(xué)生自己解決，老師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用，老師進(jìn)展歸類板書(shū)?！舱n件展示板書(shū)〕新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文脈推斷詞義的才能。第四步個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生集體評(píng)議，并說(shuō)明理由。這樣學(xué)生的誦讀必須建立在對(duì)文章的理解上。學(xué)生的評(píng)議可能回涉及到這么幾點(diǎn)：〔1〕5個(gè)“也”字句的語(yǔ)氣〔2〕最后一段刻畫(huà)食馬者愚妄無(wú)知嘴臉的句子和自問(wèn)自答的句子的語(yǔ)氣?！?〕整篇文章所蘊(yùn)涵的作者的思想感情。第五步在理解文意的根底上，把握正確語(yǔ)感、語(yǔ)氣進(jìn)展朗讀。5細(xì)讀老師此時(shí)應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)文章做更深一步的理解?！白髡叩挠^點(diǎn)是什么？根據(jù)是什么？提醒文章主旨的句子是哪一句？”至此，學(xué)生已較透徹地把握了文章。接下來(lái)該呈現(xiàn)出文章最本質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說(shuō)馬，但作者真的只想說(shuō)馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂(lè)”的寓意了。6理解作者根據(jù)文章推測(cè)作者此時(shí)的處境和所懷有的感情。然后讓學(xué)生介紹查閱資料所理解到的韓愈，和剛剛的推測(cè)相印證。如有欠缺，老師作補(bǔ)充。7情感延伸你如何對(duì)待當(dāng)代社會(huì)千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展鼓勵(lì)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)才能。8網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)我在網(wǎng)上摘取了一些您的帖子，〔用多媒體出示〕同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫(xiě)回復(fù)帖，長(zhǎng)短形式不拘。等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共賞。說(shuō)課稿篇6各位評(píng)委、老師：大家好！我的參賽課題為《冷熱與溫度》，這是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)基于以下3點(diǎn)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)分析^p：本課題所在是四年級(jí)上冊(cè)第二單元“冷和熱”中的第一課《冷熱與溫度》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本課是這樣分析^p的：本課將學(xué)生從感覺(jué)上的冷熱感受引向測(cè)量上的溫度，通過(guò)測(cè)量水溫，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用，并能探究熱水變涼的變化規(guī)律。懂得準(zhǔn)確測(cè)量的重要并養(yǎng)成測(cè)量的探究習(xí)慣。2、教材實(shí)驗(yàn)分析^p：這是教材中的實(shí)驗(yàn)。意圖通過(guò)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)溫度計(jì)，初步形成測(cè)量水溫的技能，用溫度計(jì)探究常溫下一杯熱水的溫度變化規(guī)律。傳統(tǒng)的溫度計(jì)在測(cè)量一杯水的溫度變化規(guī)律時(shí)并不理想，主要表達(dá)在起始水溫的控制，數(shù)據(jù)的采集不及時(shí)，不準(zhǔn)確等，這些因素影響了學(xué)生對(duì)一杯熱水溫度變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，故有必要重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能更有效的分析^p熱水溫度變化的規(guī)律。3、學(xué)生困惑分析^p：學(xué)生在使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)速度較緩；10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測(cè)量，學(xué)生在等待的過(guò)程中注意力會(huì)出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象；學(xué)生對(duì)一杯熱水溫度變化的規(guī)律在數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確的情況下，認(rèn)識(shí)有一定的困難?；谏鲜龇治鯺p，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。1、創(chuàng)設(shè)真情境，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)需求。本課的導(dǎo)入局部是這樣施行的。播放動(dòng)畫(huà)第一段：兩個(gè)小朋友跟著爸爸媽媽也去泡溫泉，分別在溫度不同的1號(hào)池和3號(hào)池；播放動(dòng)畫(huà)第二段：從1號(hào)池和3號(hào)池出來(lái)再進(jìn)入2號(hào)池，兩人對(duì)2號(hào)池的冷熱程度產(chǎn)生了異議，引起了爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生考慮：你對(duì)這件事有什么看法？以真實(shí)生活中的小事例為原型，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與考慮，學(xué)生意識(shí)到“感覺(jué)并不一起可靠、準(zhǔn)確”、“用工具‘溫度計(jì)’測(cè)量更準(zhǔn)確”，情境的興趣性、引導(dǎo)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)需求。2、選擇新工具，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程。溫度計(jì)有很多種，三年級(jí)時(shí)使用過(guò)傳統(tǒng)的玻璃管溫度計(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，如今有更方便更先進(jìn)的數(shù)字溫度計(jì)、平板傳感器，讓學(xué)生選擇測(cè)量工具〔溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、平板傳感器〕測(cè)量水的溫度、并且可以選擇學(xué)習(xí)使用新工具的方法。就“學(xué)習(xí)新工具”這一點(diǎn)，我在本節(jié)課中作了新的嘗試。首先讓學(xué)生考慮，想使用一個(gè)新工具我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的答案多種多樣：“可以看說(shuō)明書(shū)”、“可以百度上查數(shù)字溫度計(jì)使用視頻”、“可以向會(huì)用的人請(qǐng)教”……根據(jù)學(xué)生的需求，我提供了四種方式：①投影展示文字和圖片說(shuō)明；②紙質(zhì)說(shuō)明書(shū)；③利用夾板電腦看微視頻；④向老師請(qǐng)教。課堂中，學(xué)生選擇的方式不一樣，使用的時(shí)間也不一樣，但最后都掌握了正確的使用方法，成功測(cè)量了水的溫度。3、借助新方法，選擇分析^p方式。本節(jié)課中我引入了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜集系統(tǒng)”，10分鐘內(nèi)每隔兩分鐘測(cè)量的溫度變化數(shù)值一共6個(gè)，由學(xué)生利用平板電腦登陸系統(tǒng)，在線上傳實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，軟件系統(tǒng)后臺(tái)自動(dòng)匯總數(shù)據(jù)。并以三種方式呈現(xiàn)給學(xué)生：①所有小組的純數(shù)字實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格；②所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)折線圖〔每一個(gè)小組用不同顏色的線條表示〕③各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平均值以及每?jī)煞昼娭g的溫度差數(shù)值。學(xué)生可以根據(jù)自已的愛(ài)好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)展實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析^p，尋找隱藏在數(shù)據(jù)背后的熱水變涼降溫速度規(guī)律。4、搭建新平臺(tái)，分享實(shí)驗(yàn)成果。最后，玩?zhèn)€小實(shí)驗(yàn)，高于50攝氏度和低于50攝氏度，溫度貼呈現(xiàn)不用的顏色。學(xué)生理解到根據(jù)檢測(cè)物體溫度的需要不同，使用的溫度計(jì)也不一樣，還有想繼續(xù)研究有關(guān)冷熱與溫度的問(wèn)題，可以閱讀“專題網(wǎng)站”，理解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也可以上傳研究資料，共同分享研究收獲。最后也有有兩種方式可以自主選擇。⑴閱讀各種各樣的溫度計(jì)資料。⑵掃描“____”，鼓勵(lì)學(xué)生分享研究成果，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流。特色及創(chuàng)新之處：1、學(xué)習(xí)方式的自主選擇〔1〕學(xué)生可以自主選擇測(cè)量工具〔溫度計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、平板傳感器〕測(cè)量水的溫度?！?〕學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)使用工具的方法?！?〕學(xué)生可以根據(jù)自已的愛(ài)好和需求，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)展實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析^p?！?〕學(xué)生可以選擇課后交流實(shí)驗(yàn)成果的方式。2．課堂信息的實(shí)時(shí)采集在本節(jié)課中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、智能手機(jī)拍照、視頻技術(shù)，即時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、分析^p數(shù)據(jù)、捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的瞬間，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的畫(huà)面、視頻，并通過(guò)QQ的文件實(shí)時(shí)傳輸功能，立即呈如今全班學(xué)生面前〔大屏幕〕。為學(xué)生的匯報(bào)提供幫助，或作為動(dòng)態(tài)生成性資，引發(fā)學(xué)生的考慮與討論，促成進(jìn)一步探究活動(dòng)的開(kāi)展，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。謝謝！說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二那么》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章表達(dá)古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探究，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。二、說(shuō)教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：1．感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探究真理而擅長(zhǎng)動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛慎重，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。預(yù)習(xí)：1．熟讀課文大概理解文意。2．搜索關(guān)于孔子的資料〔生平、言論〕。3．考慮課后練習(xí)題。三、說(shuō)教法本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)展語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。四、說(shuō)學(xué)法為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以老師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種老師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，以承受變探究的演化形式，逐步深化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。五、說(shuō)過(guò)程〔一〕引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)老師那么引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深化、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深化考慮，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文?！捕持笇?dǎo)學(xué)法由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目的，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著老師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味?！踩嘲凑諏W(xué)法逐步解文在學(xué)生讀通順的根底上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，提醒人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析^p“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，老師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析^p句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針?shù)h相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這那么起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，表達(dá)了文本的工具性?！菜摹逞凶x課文，讀后明理最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探究，擅長(zhǎng)觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以老師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。〔五〕總結(jié)拓展，延伸課外學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的根底上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下根底，這樣從開(kāi)場(chǎng)學(xué)生討論學(xué)法，到老師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不表達(dá)出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正表達(dá)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的穩(wěn)固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的方法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。六、說(shuō)板書(shū)從字?jǐn)?shù)上看板書(shū)有些繁瑣，但我認(rèn)為板書(shū)總是為老師的教及學(xué)生的學(xué)效勞的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其那么明文意，梳理出文本的內(nèi)容。我的這堂課中也有許多缺乏的地方〔略，根據(jù)課堂反應(yīng)定論〕，但是，我最終能較好地表達(dá)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目的，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出珍貴的意見(jiàn)。說(shuō)課稿篇8一、說(shuō)教材1、教材分析^p：根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，《歌劇》是屬于“審美與欣賞”局部。通過(guò)對(duì)其根本知識(shí)的理解、認(rèn)知，幫助學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，進(jìn)步他們表現(xiàn)美、欣賞美的才能，樹(shù)立正確的審美觀。尤其是民族歌劇《____》、《白毛女》片段的欣賞，讓學(xué)生加深對(duì)本民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)。通過(guò)欣賞音樂(lè)劇的片段，讓學(xué)生理解歌劇和音樂(lè)劇的不同藝術(shù)價(jià)值，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。2、教學(xué)目的：〔1〕理解歌劇的一般常識(shí)及其藝術(shù)特點(diǎn)?！?〕感受歌劇在刻畫(huà)人物性格及表達(dá)情節(jié)時(shí)豐富的戲劇表現(xiàn)力〔3〕理解民族歌劇的開(kāi)展，培養(yǎng)增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感?！?〕理解歌劇和音樂(lè)劇的不同優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)價(jià)值。3、教學(xué)重點(diǎn)：不同的演唱形式在刻畫(huà)人物性格及表達(dá)情節(jié)時(shí)豐富的戲劇表現(xiàn)力。二、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目的，主要通過(guò)“聆聽(tīng)”歌劇的片段，讓學(xué)生感知歌劇音樂(lè)，不同的演唱形式在刻畫(huà)人物性格及表達(dá)時(shí)豐富的表現(xiàn)力。通過(guò)直觀圖象理解世界著名歌劇和中國(guó)民族歌劇。三、說(shuō)教法：由于學(xué)生對(duì)歌劇的理解比擬匱乏，歌劇所涉及到的知識(shí)內(nèi)容比擬多。為了能幫助學(xué)生理解歌劇的一般常識(shí)及其藝術(shù)特點(diǎn)。在第一教時(shí)中，我采用以下教學(xué)方法：1、視覺(jué)圖象法：運(yùn)用多媒體介紹著名歌劇片段，給學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，防止枯燥的說(shuō)教形式。2、比照形象法：在理解不同演唱形式刻畫(huà)不同的人物性格時(shí)，我運(yùn)用畫(huà)面表格形式將幾種不同演唱形式作比照。同時(shí)聆聽(tīng)不同演唱形式的歌劇片段。四、說(shuō)教學(xué)程序：1、導(dǎo)入：〔1〕首先理解學(xué)生對(duì)歌劇，知道多少？有多少同學(xué)看過(guò)歌??？〔2〕然后播放著名歌劇片段〔《卡門》、《塞爾維亞理發(fā)師》、《白毛女》〕，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起他們有意注意及興趣。2、視聽(tīng)與認(rèn)知：〔1〕欣賞歌劇《____》片段《繡紅旗》。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出歌曲的情緒，從歌曲中你知道____是怎樣一個(gè)人？《繡紅旗》的演唱形式？〔2〕理解民族歌劇的開(kāi)展史，利用多媒體觀看幾部著名民族歌劇的片段〔《白毛女》、《洪湖水浪打浪》〕讓學(xué)生知道中國(guó)民族歌劇在世界上的地位，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)展民族精神教育。〔3〕除了《繡紅旗》中的演唱形式，歌劇中還有那些演唱形式。運(yùn)用視覺(jué)圖象，觀看“合唱、詠嘆調(diào)”等演唱形式。讓學(xué)生感受歌劇音樂(lè)在刻畫(huà)人物性格時(shí)的豐富表現(xiàn)力?！恫杌ㄅ愤x段《飲酒歌》――重唱《卡門》選段――詠嘆調(diào)《自由射手》選段《獵人合唱》――合唱3、綜合運(yùn)用：理解歌劇與音樂(lè)劇不同的優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)價(jià)值?！?〕欣賞音樂(lè)劇《貓》片段，說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)劇與歌劇的最大區(qū)別。歌劇以唱為主，音樂(lè)劇是歌舞一體的〔2〕歌劇與音樂(lè)劇在演唱風(fēng)格上的特點(diǎn)。〔3〕歌劇與音樂(lè)劇在當(dāng)今誰(shuí)更具有欣賞價(jià)值和藝術(shù)魅力。請(qǐng)學(xué)生講一講，可從群眾性、娛樂(lè)性等方面來(lái)講小結(jié)：無(wú)論是歌劇、音樂(lè)劇、藝術(shù)歌曲，還是流行音樂(lè)，只要是優(yōu)秀都有欣賞價(jià)值。說(shuō)課稿篇9一、教材分析^p《繁星》一課是文學(xué)大家巴金所作，具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情、用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物之特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美妙生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美妙享受。整篇文章意境高遠(yuǎn)，如詩(shī)如畫(huà)，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機(jī)。它段落構(gòu)造大體一樣，脈絡(luò)明晰，文筆清新，語(yǔ)言流暢，寫(xiě)作方法獨(dú)特，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。二、學(xué)情分析^p通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本具備了識(shí)字才能，老師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和局部詞義可通過(guò)預(yù)習(xí)反應(yīng)加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解。在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的才能。課前，老師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)藏，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。通過(guò)理清課文的脈絡(luò)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)填寫(xiě)表格理清文章構(gòu)造，再根據(jù)表格說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這樣的一個(gè)方法指導(dǎo)較為有效。在理解重點(diǎn)句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，老師可通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述才能不強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。三、說(shuō)教學(xué)目的1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。2.體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，體會(huì)作者的情感。2.學(xué)慣用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。3.細(xì)心觀察大自然，學(xué)用借景抒情的方法表達(dá)自己觀察后的感受。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程研究教材制定教學(xué)目的后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)展了如上設(shè)計(jì)，表達(dá)以下三點(diǎn)：〔一〕補(bǔ)充媒體資料，有效激發(fā)情感。語(yǔ)文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補(bǔ)充，能幫助學(xué)生較好理解文本及作者所要表達(dá)的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深化的印象，為學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊，進(jìn)而為深化理解文本的奠定根底?！捕趁嫦蛉w，以學(xué)生為主體。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書(shū)才能和閱讀才能。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的開(kāi)展”的理念?！踩撤e累運(yùn)用，進(jìn)展仿寫(xiě)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。結(jié)合課文在本文的教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了多樣的讀寫(xiě)練習(xí)：1.拓展情景說(shuō)話練習(xí)：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開(kāi)合理想象說(shuō)一段話。如“好似它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？2.加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)理論，教給學(xué)生寫(xiě)作方法：假如夏天的夜晚面對(duì)滿天的繁星，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模擬課文中的寫(xiě)法，描繪一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出感受。在交流評(píng)議后，老師總結(jié)出蘊(yùn)藏在其中的獨(dú)到的寫(xiě)作方法，以此借鑒、運(yùn)用。說(shuō)課稿篇10一、說(shuō)教材《臺(tái)階》是一篇以父親為描繪對(duì)象的短篇小說(shuō)，現(xiàn)被選入人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。本文以父親為主要描繪對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的目光照顧父親，除飽滿對(duì)父親的敬仰之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的消費(fèi)力。二、說(shuō)教法從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入，理解內(nèi)容，初識(shí)人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深化研讀和領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深化研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。老師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節(jié)，防止因文章本身太長(zhǎng)和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒。三、說(shuō)學(xué)法《臺(tái)階》是一篇語(yǔ)文平實(shí)但內(nèi)涵深化的文章，不同的人對(duì)它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課合適于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)。四、說(shuō)流程〔一〕導(dǎo)入：由臺(tái)階的圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇?！捕吵醪礁兄?、學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上速讀課文，考慮：文中寫(xiě)了哪幾種臺(tái)階？2、臺(tái)階是不是作者此文描繪的主要對(duì)象？〔這個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺(tái)階的關(guān)系展開(kāi)，為后面的深化討論做好鋪墊〕〔三〕揣摩妙點(diǎn)從父親與臺(tái)階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。1、父親與三級(jí)臺(tái)階的關(guān)系〔由此導(dǎo)出父親造新臺(tái)階的愿望〕2、父親與九級(jí)臺(tái)階的關(guān)系〔由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析^p造臺(tái)階準(zhǔn)備的辛苦，體會(huì)造好后感覺(jué)的不自在，并最終自然引出對(duì)文章主題的討論〕〔四〕探究主旨新臺(tái)階造好了，父親為什么不自在了？〔在學(xué)習(xí)考慮、討論的根底上總結(jié)：勞動(dòng)是父親的生命，他用勞動(dòng)證明自己的價(jià)值，贏得別人的尊重〕〔五〕拓展作者帶著怎樣的情感來(lái)塑造父親的？〔讓學(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進(jìn)展，注意體會(huì)敬仰與辛酸兩重情感〕說(shuō)課稿篇11一、討論〔先分小組討論、再合班交流〕1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？小結(jié)：春天是美妙的季節(jié)，給人無(wú)限的活力和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。2、小說(shuō)為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？明確：作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮(zhèn)覆蓋了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè)中：“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f(shuō)起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節(jié)的開(kāi)展與祝福有著親密的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氣氛中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析^p看出，作品就是在寫(xiě)祥林嫂