理工科院校輔導(dǎo)員如何培育大學(xué)生的法律素養(yǎng)摘要：理工科院校大學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)、現(xiàn)行教學(xué)體系設(shè)置以及傳統(tǒng)思想教育過分側(cè)重義務(wù)本位的影響，在法律素養(yǎng)的形成上存在缺失，這與我國建設(shè)法治國家與中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略相左。發(fā)揮大學(xué)輔導(dǎo)員的作用，寓法律素養(yǎng)培養(yǎng)于大學(xué)生思想教育、日常管理之中，是一條有效途徑。關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；理工科院校大學(xué)生；法律素養(yǎng)我國的高校輔導(dǎo)員制度是為了適應(yīng)高等學(xué)校教育目標(biāo)，貫徹德、智、體全面開展的教育方針而建構(gòu)的。理工科院校由于自身的專業(yè)特點(diǎn)，大學(xué)生的法治觀念的形成與培養(yǎng)除了政治理論基礎(chǔ)課中兼含了《法律基礎(chǔ)》課外，其法律素質(zhì)的提高基本上處于自發(fā)狀態(tài)。而與大學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員在這個(gè)過程中就扮演了非常重要的角色，是任其自然，還是在大學(xué)生的思想教育、日常管理中有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的法治修養(yǎng)，對我國教育方針的貫徹執(zhí)行與社會主義建設(shè)者與接班人合格與否至關(guān)重要。本文試圖通過對相關(guān)事實(shí)與理論進(jìn)行梳理，以期探索一條適合理工科院校的輔導(dǎo)員引導(dǎo)大學(xué)生提高法治修養(yǎng)的理念與制度，以求證方家。一、理工科院校大學(xué)生法律素養(yǎng)培育過程中存在的問題1、教學(xué)體系不利于學(xué)生法律素養(yǎng)的提高許多理工科院校沒有法學(xué)專業(yè)，缺乏專業(yè)法學(xué)教師。即使局部理工科院校有法學(xué)院(系),有一大批學(xué)有所成的法律研究人員和教師，但根據(jù)我國目前的教學(xué)體制,非法律專業(yè)學(xué)生的法律教育任務(wù)主要由“兩課”老師來承當(dāng),基本上與法學(xué)院(系)關(guān)系不大。這種情況與專業(yè)外語院(系)承當(dāng)公共外語的教學(xué)任務(wù)相類似。不過不同的是,公共外語教師全部都是科班出身,有著起碼的專業(yè)知識背景；而“法律基礎(chǔ)”課老師那么大多不具備法律專業(yè)本科以上學(xué)歷。這種不合理的狀況不僅嚴(yán)重制約著大學(xué)生法律教育的水平,而且已不能適應(yīng)他們學(xué)習(xí)法律知識提高自己綜合素質(zhì)的需要。2、大學(xué)生對法治的認(rèn)識存在誤區(qū)對法治的認(rèn)識，也就是通常意義上大學(xué)生的法律素質(zhì)。“法律素質(zhì)主要表現(xiàn)在對法本身的認(rèn)識,對現(xiàn)行法律的要求與態(tài)度,對法律運(yùn)行的評價(jià)、理解和解釋,對人的行為是否合法的評價(jià)以及守法、用法能力等方面”。①大學(xué)生對法治的認(rèn)識和理解,一般應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面：即守法意識、用法意識與護(hù)法意識。遵紀(jì)守法、履行法律規(guī)定的義務(wù)是對大學(xué)生的基本要求。絕大局部大學(xué)生這方面的意識較強(qiáng)，但運(yùn)用法律保護(hù)國家、集體、他人和自己的合法權(quán)利的意識，通過法律的正當(dāng)程序來解決糾紛的意識卻相對淡薄。這些年全國所發(fā)生的大學(xué)生犯罪案件集中說明了這一點(diǎn)。08年網(wǎng)上爆出的“政法大學(xué)學(xué)生殺師案”，“北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生期末考場跳樓事件”，都折射出同樣的問題。護(hù)法意識也即“法律至上”的觀念，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，同一切違法行為做斗爭的意識還遠(yuǎn)沒有深入大學(xué)生的人心。比方，對**理工學(xué)院大學(xué)二年級學(xué)生的調(diào)查說明：70%的學(xué)生認(rèn)為，在校外餐館吃飯不索要發(fā)票和餐館老板不給發(fā)票是正常的。3、輔導(dǎo)員對大學(xué)生的思想教育過分強(qiáng)調(diào)義務(wù)本位大學(xué)生的思想教育一直是黨和國家關(guān)心的一件大事。從輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想教育的內(nèi)容上看，主要有社會主義理想信念教育，愛國主義、集體主義以及優(yōu)秀民族傳統(tǒng)道德教育。其核心思想，一貫是強(qiáng)調(diào)為社會、為民族、為國家、為人民的整體主義思想?！对娊?jīng)》中的“夙夜在公”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等等，這些都顯示了強(qiáng)烈的為國家、為民族、為整體的獻(xiàn)身精神?！霸趥€(gè)人對他人、對社會的關(guān)系上，中國傳統(tǒng)道德強(qiáng)調(diào)先人后己，助人為樂；強(qiáng)調(diào)個(gè)人對社會盡責(zé)；強(qiáng)調(diào)自覺為他人、為社會、為人群”。②但任何事務(wù)的優(yōu)劣都有自身的“度”，輔導(dǎo)員如果為了使院系領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)實(shí)現(xiàn)，而不顧其是否具有“倫理上的正義性”，這種過分的“義務(wù)本位”思想教育容易使當(dāng)代大學(xué)生滋生法律外在感；傳統(tǒng)仁德觀容易導(dǎo)致局部大學(xué)生的法律虛無感；傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)那么仕”價(jià)值觀念助長了局部大學(xué)生的法律異己感；儒家“德主刑輔”傳統(tǒng)強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的法律工具主義傾向。這些影響，形成了當(dāng)代大學(xué)生法律意識養(yǎng)成過程中的認(rèn)知障礙、情緒障礙和行為障礙，延緩了大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)進(jìn)程。二、培養(yǎng)理工科院校大學(xué)生法律素養(yǎng)的必要性1、提高理工科院校大學(xué)生法律修養(yǎng)是建設(shè)有中國特色社會主義的需要黨的十六大提出：政治制度上“依法治國