第第頁(yè)學(xué)前教育教學(xué)反思

學(xué)前教育教學(xué)反思1

對(duì)本次《數(shù)的組成》的計(jì)算集中教育活動(dòng)，課后我進(jìn)行了仔細(xì)的反思：整個(gè)集中教育活動(dòng)，我的目標(biāo)定位較為合理，符合幼兒的年齡進(jìn)展特點(diǎn)，表達(dá)了幼小連接?；顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)條理清楚、緊湊，層層遞進(jìn)：復(fù)習(xí)數(shù)的組成，接著與幼兒合作操作圓形卡片，通過(guò)講解示范，讓幼兒初步了解數(shù)的組成，再讓兩名幼兒共用一份操作材料〔花片、記錄紙、勾線筆〕，動(dòng)手操作并記錄下操作的結(jié)果，讓幼兒在觀測(cè)比較中發(fā)覺“一個(gè)部分?jǐn)?shù)加1，而另一個(gè)部分?jǐn)?shù)逐次減削1，兩個(gè)數(shù)合起來(lái)的總數(shù)不變”的互補(bǔ)規(guī)律，最末通過(guò)“找伙伴”的游戲，使幼兒在開心的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固所掌控的.知識(shí)點(diǎn)。

1、幼兒在操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，還在觀測(cè)比較中發(fā)覺數(shù)組成中的互補(bǔ)規(guī)律，并利用互補(bǔ)規(guī)律更快記住了數(shù)的組成。

2、分花片和記錄分別由兩位小伙伴合作完成，這樣既熬煉了幼兒的動(dòng)手操作技能，還培育了幼兒的合作精神。

3、通過(guò)游戲，幼兒在輕松開心的活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)了數(shù)的組成，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

學(xué)前教育教學(xué)反思2

水彩畫教學(xué)是五年制學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是同學(xué)學(xué)習(xí)色調(diào)的主要科目；水彩畫工具簡(jiǎn)便，利于普及，適合作為美術(shù)學(xué)科的色調(diào)基礎(chǔ)課，是一門技法技巧性較強(qiáng)的學(xué)科，有助于提高同學(xué)認(rèn)識(shí)色調(diào)、感受色調(diào)、表現(xiàn)色調(diào)的技能；然而，近幾年受“高中熱”的影響，我校生源素養(yǎng)急劇下降，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足，厭學(xué)心情非常嚴(yán)峻。美術(shù)在同學(xué)心里是可有可無(wú)的學(xué)科，加之同學(xué)在學(xué)校和中學(xué)階段沒有正規(guī)上過(guò)水彩畫課，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)水彩畫缺乏認(rèn)識(shí)，美術(shù)基本功很差；還有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)水彩畫很難很刻苦，不愿上水彩畫課；再加上老師教學(xué)方法不妥，不能使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生愛好，內(nèi)容過(guò)難，要求過(guò)高，不易理解，甚至受到老師過(guò)分的指責(zé)、批判、挖苦，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)水彩畫學(xué)習(xí)失去信心，漸漸產(chǎn)生逆反心理，使水彩畫教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，甚至擱淺。針對(duì)同學(xué)這種現(xiàn)狀，如何做好水彩畫教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究，我將自己的教學(xué)方法總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，給同學(xué)制造“學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單”之感

從同學(xué)實(shí)際接受技能出發(fā)，科學(xué)合理地安排水彩課教學(xué)內(nèi)容。由淺入深，掌握難度，調(diào)整節(jié)奏；先從了解色調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，掌控水彩顏料的特性入手。通過(guò)練習(xí)把顏色涂平、加水漸漸變淡、重疊產(chǎn)生混合色，顏料多加水會(huì)自然滲化等內(nèi)容，同學(xué)在輕松狀態(tài)下了解水彩顏料的透亮特性和加水滲化的特性，同時(shí)初步掌控水彩畫的關(guān)鍵是時(shí)間和水分的把握；然后練習(xí)素描淡彩，就是利用鉛筆或鋼筆在畫好素描稿的基礎(chǔ)上依據(jù)色調(diào)改變規(guī)律略施淡彩；最末過(guò)渡到水彩畫單個(gè)物體、多個(gè)物體練習(xí)，先臨摹再寫生，先易后難，按部就班，這樣同學(xué)不會(huì)感到水彩畫不好學(xué)，那么難，不會(huì)畫了，同學(xué)能在自覺不自覺中獨(dú)立完成較好的作業(yè)，沒有想象中那么難，加強(qiáng)了自信心，感覺到學(xué)畫簡(jiǎn)單了。

二、選擇練習(xí)，給同學(xué)制造“畫來(lái)順手”之感

課堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)幾套不同難度、不同層次的作業(yè)練習(xí)，同學(xué)依據(jù)自身實(shí)際接受技能，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣畫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，之后再適當(dāng)增加習(xí)題難度，使不同基礎(chǔ)、不同層次同學(xué)都能感到畫起來(lái)順手，都有不同程度的提高。課后練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是加強(qiáng)美術(shù)基本功訓(xùn)練的重要途徑，安排同學(xué)利用課余時(shí)間，自己選材，參考幼兒讀物或兒童連環(huán)畫等材料，進(jìn)行色調(diào)臨摹，經(jīng)過(guò)大量臨摹練習(xí)，同學(xué)收獲很大，不但提高了水彩畫表現(xiàn)技法，還提高了色調(diào)感受技能和色調(diào)造型技能，為同學(xué)將來(lái)從事幼兒教學(xué)工作和幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置打下了扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

三、激發(fā)愛好，給同學(xué)制造“學(xué)來(lái)開心”之感

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法地營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛好，培育同學(xué)良好的心境，啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維，鼓舞同學(xué)積極動(dòng)手實(shí)踐，把作畫當(dāng)成一種歡樂的追求和精神上的享受。如色調(diào)滲化這一節(jié)課中，由于不同顏色在紙面上在水的作用下會(huì)自然融合在一起，產(chǎn)生絕妙的改變，色調(diào)艷麗，趣味無(wú)窮；老師只演示基本的繪制方法和步驟及繪制要點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言和畫面效果，激發(fā)同學(xué)愛好，當(dāng)同學(xué)愛好特別深厚時(shí)并能積極投入到練習(xí)中，在練中同學(xué)會(huì)有勝利感，同時(shí)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)，老師鼓舞同學(xué)大膽實(shí)踐，敢于突破，敢于創(chuàng)新，可以嘗試用不同方法和手段試驗(yàn)、練習(xí)，每個(gè)同學(xué)都不厭其煩地畫了好多張、好多遍，最末選取幾張自己滿足的.并裁好粘貼在畫面上，在剪貼中，同學(xué)又進(jìn)行畫面形式美術(shù)探究，有的剪成圓形、有的剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多樣，千變?nèi)f化；能表達(dá)出同學(xué)在作業(yè)練習(xí)中的愉悅心情。同學(xué)的技能在這種愉悅環(huán)境下得到熬煉和提高。

四、加強(qiáng)信心，讓同學(xué)有“喜獲勝利”之感

同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，即使是基礎(chǔ)較好的同學(xué)也難免在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)挫折，特別是后進(jìn)生，總認(rèn)為自己沒有美術(shù)方面的天賦，怎么學(xué)也不會(huì)畫，畫不好就產(chǎn)生自卑感，所以，教學(xué)過(guò)程中常常鼓舞同學(xué)，加強(qiáng)信心，常常以“再畫一張?jiān)囋嚒?、“下一張肯定能勝利”、“你肯定行”、“肯定能勝利”等鼓舞性語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生自信心，從而獲得勝利的喜悅。在水彩畫技法“撒鹽法”一課中，崔凱同學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)較差，做了兩張均沒有撒鹽的非常效果，這時(shí)他有些灰心，于是我鼓舞他“再畫一張?jiān)囋嚒?，結(jié)果第三張畫果真勝利了，并得了95分，他心里特別興奮，獲得了勝利感；其他同學(xué)發(fā)覺自己的作業(yè)不夠抱負(fù)，也紛紛重畫，直到滿足為止。這樣同學(xué)有了勝利感，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)增加了動(dòng)力，加強(qiáng)了信心。“畫無(wú)定法”，教學(xué)也無(wú)固定方法，只要不違反教學(xué)原那么，老師要結(jié)合同學(xué)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用教學(xué)方