2023年度《識字１》教學設計3篇-知書文檔網

《識字１》教學設計1

【課前透視】

《識字１》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的漂亮風光、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培育良好的語感，還有助于積存詞語和感悟秋天的漂亮。課后“我會讀”具有積存詞語和穩(wěn)固生字的雙重目的，要加強引導發(fā)覺。

學生對秋天的景物有肯定的感性的熟悉，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些生疏，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積存，增加學生的感悟力和審美情趣。

【教學目標】

１、會認１１個生字，會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、有收集詞語的興趣。

【教學重點】

識字寫字。正確地朗讀詞語。

【信息資料】

１、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

２、學生收集關于秋天的詞語。

３、自制的金色星星圖片。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

１、談話：孩子們，過了酷熱的夏天，我們走進了涼快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今日就讓我們更多的了解秋天吧！

教師富有感情地渲染，將學生帶入奇妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱忱，樂于參加。

２、演示：播放課件：在美麗的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀看，談感受。

課件展現，生動形象。符合學生奇怪的年齡特點，吸引學生的留意力。在初步感受秋天漂亮的同時，激發(fā)了求知欲。

〖對話*臺〗

一、自讀

１、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

２、找學習伙伴互助讀詞語，相互正音。

３、利用生字卡片，小組內自主認讀。

憑借幫助手段，營造輕松氣氛，加強合作學習，培育學生的合作意識，激發(fā)識字熱忱，突出主體作用。

二、指讀

１、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊觀賞。

２、分組練讀，引導學生正確讀詞。（讓學生留意讀準前后鼻音和*翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

３、多種形式匯報讀。

４、溝通識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的。

教師范讀讓學生學會觀賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的溝通有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。

三、朗讀

１、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

２、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。

３、小組練讀，點評。

４、匯報讀。看誰讀得最美、最有感情。評為“金色童音獎”。

感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成共性化的感悟，促進學生語言的積存。

四、寫字

１、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

２、觀看生字在田字格中的位置。

３、教師范寫，學生點評。留意指導各部件的占格位置。

４、學生臨寫。同伴相互點評。

寫字訓練是本課的重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培育學生良好的書寫習慣。

其次課時

《識字１》教學設計2

教學目標

1．熟悉12個生字，會寫“牛、羊、小、少“4個字。熟悉l個筆畫和l個偏旁“提土旁”。

2．把握“多、少““大、小“兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆“的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的喜愛。

4.讓學生知道語文學問與生活親密相關。培育學生喜愛漢字，有主動識字的愿望。

教學重點：熟悉本課的12個生字。情愿在生活中主動識字。

教學難點：理解量詞“群、顆、堆“的意思，能正確使用一些量詞。

教學預備：

教師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

學生：課前給你熟悉的動物、水果做名片

教學安排：2課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

有個家住在農村的小朋友丁丁，他特別熱忱，想邀請我們去他家玩。今日就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路觀賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

二、識動植物名稱，初步認詞。

1、讀帶拼音的詞。

小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個漂亮的農家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜愛什么？

依據學生的答復隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃?！边@個詞時，出示詞“黃牛”，同時播放“黃牛”的叫聲。教師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。留意正音：特殊是“子”該讀輕聲。）

2、去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)覺

①（課件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語）你發(fā)覺什么了？

②是呀！這些詞寶寶可淘氣了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？依據學生答復，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

（依據學生讀的狀況，相機插入評價語：瞧，你那么精確地叫出蘋果的.名字，它快樂地出來跳舞給你看了?。c擊后相關水果出現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它愉快的叫聲，是在表揚你呢?。c擊播放相關動物的叫聲）假如學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不情愿和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫助，提示他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

③連讀詞語，留意讀得輕快、跳動。

三、自主認字和識詞

點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。

1、小組合作自主識字

學習小組溝通：

（1）哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？請你教教組內的同學。

（2）哪些字你現在還不熟悉，向你的學習小伙伴學習，并且想個好方法記住它，好嗎？

2、溝通匯報。

（1）哪個小朋友情愿來溝通一下自己的學習閱歷，說說哪些字你早就熟悉了，是怎么熟悉的？

（2）是呀！在家里不熟悉的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

還有哪些字你是今日才學會的，你有什么好方法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是珍寶，快把它藏到你的才智背囊里，以后可以幫你學許多字。

四、學習韻文

1、初步看圖比一比。

童謠里唱的是什么?。磕懵牫鰜砹藛?？（比多少、大?。┱l和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，熟悉“提土旁”。。

2、比大小比多少還能唱歌呢！大家肯定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快翻開課本看看。

3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫助。

（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余仔細聽，預備評）

（2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

齊念童謠。邊拍手邊念。教師參加其間，和學生拍手念童謠。

（3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

五、穩(wěn)固生字

1、開雙軌火車讀生字

生字寶寶要出門了，大家還熟悉他們嗎？（認讀生字卡片）

2、嬉戲：過關斬將

咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧?。ㄕn件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

3、生活中應用：我的日記。

最終到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

（課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）

六、寫字指導

1、出示“牛、羊“，學生觀看，說說要提示小朋友留意什么。

2、課件演示“牛、羊“的筆畫挨次。學生試寫一個。

3、展現學生作業(yè)，評議、溝通。

其次課時

一、復習導入

看圖說動物、植物的數量、名稱。

二、擴展延長

1、依據學生的答復，再次復習“顆、群、堆“三個量詞。

2、強調“群和堆”兩個量詞。

（1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再消失很多只鴨子，有多少只鴨子呢？很多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用“群“數，告知我們什么?

（2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用“堆“數，你發(fā)覺了什么?

（3）假如教師把“堆“換成“群“，行嗎?為什么?

3、爭論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)分。

看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說?？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆”字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

4、教師出示一些物品，學生說一說。

（一朵花一本書一件衣服一雙鞋一把扇子一輛汽車

一塊西瓜一個杯子一雙手一臺電視機一幅圖一座房子

一臺電腦一雙筷子一張桌子一座橋一列火車一架飛機

一排椅子一篇文章一本書一杯水一枝筆一份報紙

一條繩子一串香蕉一扇窗戶一棵樹-把剪刀一個書包）

5、學生選擇生活中自己熟悉的物品進展說量詞競賽。

6、創(chuàng)編兒歌。

7、做嬉戲：找朋友。

將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開頭唱找朋友的歌，歌曲完畢后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

三、寫字環(huán)節(jié)

1、出示“小、少“，讓學生觀看在田字格的位置，然后跟教師一起書空，熟悉新筆畫“豎鉤”。

2、教師范寫“小、少“，學生仿寫一個。

3、師生共同評議。

4、學生寫字。

四、課外拓展

回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

教學札記：

“興趣是最好的教師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參加的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫助，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜愛哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培育他們主動學習的意識和習慣。

一個好的教師應當在學生學習時，賜予學生適時的鼓舞、表揚、贊許，這可以讓學生體驗勝利的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生深厚的學習興趣。在評價時，我轉變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜愛童話情境的特點，創(chuàng)設讓水果出現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，給予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地溝通合作，感受到識字的歡樂和自己獵取學問后的勝利喜悅。

人教版試驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活閱歷，敬重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、開心地參加學習。在完成識字教學的同時，培育了學生的識字力量，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和進展的促進者。

學習本課時，學生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種心情高漲的狀態(tài)下積極地參加學習，課堂氣氛特別活潑。

《識字１》教學設計3

〖對話*臺〗

一、導入

復習讀課本的詞語，引入新課。

二、誦讀

１、出示圖片，選出與圖上風光相對應的本課詞語，讀一讀。

２、開火車讀，要求讀得正確、流利。

３、比讀?？凑l讀得有感情、有韻律。

４、相互賞讀。自由讀給喜愛的小伙伴聽。

５、全班齊讀。

有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生供應展現時機，同時也促進了學生的相互學習。