2023年度五年級數(shù)學下冊教案9篇

作為一位不辭辛苦的人民教師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下內(nèi)容是為您帶來的9篇《五年級數(shù)學下冊教案》，假如對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的朋友。

人教版數(shù)學五年級下冊教案篇一

教學目標：

1、在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負數(shù)及零的意義，把握正負數(shù)表達方法。

2、能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數(shù)學與日常生活親密相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

教學重點：

在現(xiàn)實情境中理解正負數(shù)及零的意義。

教學難點：

用正負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學預備：

溫度計掛圖等

教學過程：

一、談話導入：

通過復習，你知道這節(jié)課要學什么么？（板書：負數(shù)）

說我們以前熟悉過哪些數(shù)？（自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）

分別舉例。指出：最常見的是自然數(shù)，小數(shù)有個特別的標記“小數(shù)點”，分數(shù)有個特別標記是“分數(shù)線”，你知道負數(shù)有什么特別標記么？（負號，類似于減法）

二、學習例1：

1、你知道今日的溫度么？你能在溫度計上找到這個溫度么？

介紹溫度計：(1)℃、℉，我們中國人用攝氏度為單位，即℃；℉是華士度，是歐美國家用的。(2)以0為界，0上面的溫度表示零上，0下面的溫度表示零下。(3)刻度。要留意一大格、一小格分別表示多少度？

在溫度計上找到表示35℃的刻度。

你知道什么時候是0℃嗎？（水和冰的混合物）

你知道太倉一年中的最低溫度么？（零下5度左右）你能在溫度計上找到它嗎？

分別寫出這三個溫度：0℃，為了強調(diào)這個溫度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個零下5度，應(yīng)當寫成—5℃。

讀一讀：正35，負5

分別說說在這3個不同的溫度你的感受。

2、完成試一試：

寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。

對零下幾度，可能學生會不能正確地看，留意指導。

3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。

簡潔介紹有關(guān)赤道、北極、南極的學問。

4、完成第6頁第4題：

先指名說說這三條魚分別所處的地方，再選擇適宜的溫度。也可選擇幾個讓學生說說選擇的理由。

5、讀第7頁第5題。，讓學生說說體會。

6、完成第6題，分別在溫度計上表示4個季節(jié)的溫度。加強指導與檢查。

三、學習例2：

1、出例如2圖片，介紹“海平面”“海拔”的根本學問。

讓學生指一指珠穆朗瑪峰的高度是從哪里到哪里。補充：最新的測量，這個數(shù)據(jù)有所變化，有興趣的同學可以查一查。

再指一指吐魯番盆地的海拔。

指出：這兩個地方，一個是高于海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個是低于海平面的，可以用“-155米”表示。

用你自己的理解來說說這樣記錄有什么好處？

2、完成第6頁第1題：用正數(shù)或負數(shù)表示下面的海拔高度。

讀一讀第2題的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面。

三、熟悉正負數(shù)的意義：

1、像溫度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。

黑板上這些數(shù)，哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？

你能用自己的話來說說怎樣的數(shù)是正數(shù)？怎樣的數(shù)是負數(shù)？

0呢？為什么？

2、完成第3頁第1題，先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

3、完成第6頁第3題：分別寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。

四、全課小結(jié)：(略)

課后小記：

這節(jié)課學生在課堂上的反響是熱鬧的，但在作業(yè)中，發(fā)覺似是而非的錯誤較多。特殊是在溫度計上找零下幾度，不是正好的刻度時，簡單找錯區(qū)間，需要加強指導。

人教版數(shù)學五年級下冊教案篇二

教學內(nèi)容：

同分母分數(shù)加、減發(fā)，異分母分數(shù)加、減法和分數(shù)加減；學習目標：

（1）理解分數(shù)加、減法的意義；

（2）把握分數(shù)加、減法的計算法則，能夠比擬嫻熟地；

（3）會口算簡潔的分數(shù)加、減法；

（4）理解整數(shù)加法運算定律對于分數(shù)加法同樣適用；

（5）把握分數(shù)和小數(shù)的互化方法，能正確地進展分數(shù)；

（6）會解答分數(shù)加、減法應(yīng)用題；

重點：分數(shù)加、減法的計算；分數(shù)的加法和減法

教學內(nèi)容：

同分母分數(shù)加、減發(fā)，異分母分數(shù)加、減法和分數(shù)加減混合運算三局部內(nèi)容。

學習目標：

（1）理解分數(shù)加、減法的意義。

（2）把握分數(shù)加、減法的計算法則，能夠比擬嫻熟地計算分數(shù)加、減法。

（3）會口算簡潔的分數(shù)加、減法。

（4）理解整數(shù)加法運算定律對于分數(shù)加法同樣適用，會用這些定律進展一些分數(shù)加法的簡便計算。

（5）把握分數(shù)和小數(shù)的互化方法，能正確地進展分數(shù)、小數(shù)加減混合運算。

（6）會解答分數(shù)加、減法應(yīng)用題。

重點：分數(shù)加、減法的計算法則。

難點：帶分數(shù)加、減法及分數(shù)、小數(shù)加減混合運算。

關(guān)鍵：理解“只有一樣單位的數(shù)才能直接相加、減”的道理。

課時安排：

同分母分數(shù)加、減法3課時異分母分數(shù)加、減法2課時分數(shù)加減混合運算2課時

同分母分數(shù)加、減法

教學內(nèi)容

教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習二十一的第1、2題

教學目標

理解分數(shù)加減法有含義，初步理解同分母分數(shù)相加減的算理，把握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，能夠正確計算比擬簡潔的同分母分數(shù)加、減法。教學重點：

理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比擬簡潔的同分數(shù)分數(shù)加、減法。教學難點：

理解同分母分數(shù)加、減法的算理和計算方法。

教學過程

一、測評反思

1、什么是分數(shù)？什么是分數(shù)單位？

2、填一填

（1）3/4的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。

（2）（）個1/8是5/8，7/12里有（）個1/12。

（3）3個1/5是（），4/7是4個（）。

二、探究溝通，解決問題

1。出例如1。

提問：觀看圖，你都知道了哪些數(shù)學信息？

提示：

1、要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么用加法計算？你是怎樣計算的？

2、計算結(jié)果應(yīng)留意什么？

小組合作學習教師巡察

利用多媒體課件演示上面的計算過程：

留意：

1、計算結(jié)果，能約分的要約成最簡分數(shù)。

2、P105做一做第2題第一排。

3、提問：

1、整數(shù)加法的含義是什么？分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義一樣嗎？

2、怎樣計算同分母分數(shù)加法？

同桌合作學習教師巡察

小結(jié)：分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法一樣，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時，分母不變，只把分子相加。

3、出例如2

提示：

1、要求還剩多少瓶礦泉水，怎樣列式？為什么用減法計算？你是怎樣計算的？

提問：為什么用減法計算？分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法一樣嗎？怎樣計算同分母分數(shù)加法？

4。小結(jié)：觀看例1和例2有什么共同點？同分母分數(shù)加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位爭論，共同歸納概括。）

師：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

三、當堂檢測

1、完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第1題。

學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應(yīng)留意什么。

標簽：有用資料

人教版五年級下冊數(shù)學教案篇三

課標要求：探究給定情境中隱含的規(guī)律。

課標解讀：

行為動詞是“探究”，指的是獨立或他人合作參加特定的數(shù)學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)覺對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)分和聯(lián)系，獲得肯定的理性熟悉。核心詞是“規(guī)律”，本節(jié)課指的是有序思索的方法。

由此看來課標對這局部學問的要求是讓學生在解決實際問題的過程中，學會排列方法，即有序排列，而不是雜亂無章的去解決問題。

教材分析：教材是通過三個人排列照相有多少種不同的排法，四個人小合唱固定一個人的位置又有多少中不同的排法，這樣兩個問題引導學生熟悉和了解簡潔的排列，通過列舉等直觀方法幫學生發(fā)覺規(guī)律把握解決問題的策略和方法。同時讓學生初步的觀看、分析、推理及有序全面思索問題的意識與力量。其中重點是培育學生的思維方法，進展學生的思維力量。

教學目標：

1、探究、發(fā)覺現(xiàn)實生活中簡潔的排列規(guī)律，培育觀看力量及初步推理力量。

2、通過觀看、研讀、溝通、驗證等活動，經(jīng)受探究簡潔事物排列的過程，體驗有序、全面地思索問題的方法。

3、在解決實際問題中體驗勝利的喜悅，感受數(shù)學與生活的嚴密聯(lián)系和數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學生對身邊事物進展數(shù)學思索的意識，培育學生初步的數(shù)學意識。

教學重、難點：在探究的過程中，發(fā)覺簡潔事物的排列規(guī)律。

教學策略：

(1)情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引起學生的學習興趣及本節(jié)課所要討論的主要問題。

(2)“探究——研討”法：學生在自主探究、合作溝通的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)覺問題，從而提高思維力量。

教學環(huán)節(jié)：

第三個環(huán)節(jié)是運用規(guī)律解決問題。在這個環(huán)節(jié)，我提出了

“假如于教師帶著我們班A、B、C三個同學到文登學公園游玩，最終我們四個人要排成一行合影留念，而且要把教師安排在左起其次個位置上，其他的3個同學任意排。想一想，有多少種不同的排法？這個問題，引發(fā)學生的思索，引導學生發(fā)覺，三個人排隊和四個人排隊且確定一個人的位置的排法總數(shù)是相等的，讓學生意識到排法總數(shù)是不受確定的那個人的位置影響的。讓學生在探究中體會有序思維方法，進展學生思維力量，在溝通中進展思維的碰撞，統(tǒng)一熟悉。

小學五年級數(shù)學下冊教案篇四

教學要求

（1）通過觀看和動手操作等教學活動，使學生初步學會收集原始數(shù)據(jù)和分類整理的方法。

（2）通過有說服力的數(shù)據(jù)使學生受到愛國主義教育。

教學重點

收集數(shù)據(jù)的方法。

教學用具

（1）用投影制作出教材的復習題

（2）學生每人預備一枚一元的硬幣。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們已學過收集靜止的數(shù)據(jù)，如：第1頁的復習題（投影顯示）。

1、點一名學生上來完成下面的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，其余的學生做在書上。

2、統(tǒng)計一下我們班同學寒假里讀課外書的數(shù)量狀況。

以前我們學習的是收集靜止事物的數(shù)據(jù)，如復習題，但有的時候要收集的數(shù)據(jù)往往不是靜止的，要隨著時間的變化逐個收集和積存，這時就要采納另外的方法來收集和積存數(shù)據(jù)。今日我們進一步學習：

（板書課題）數(shù)據(jù)的收集和整理

二、探究討論

1、探究收集數(shù)據(jù)的方法。

放：例1中的路口在10分種內(nèi)各種機動車通過的錄像，讓學生看。

（1）小組合作，探究討論

①各種車輛的消失有沒有規(guī)律？

②在這種狀況下，怎樣才能精確無誤地登記各種車輛通過的數(shù)據(jù)？

③小組爭論：用什么方法記錄數(shù)據(jù)？

④匯報展現(xiàn)，統(tǒng)一方法。

（2）學生實際操作。

每人拿出一張紙寫出各種車輛名稱，然后聽教師報通過的車輛，并畫“正”字記載。

講：你們紙上收集的數(shù)據(jù)是原始數(shù)據(jù)。為了清晰地表示10分種內(nèi)各種機動車通過路口的輛數(shù)和總輛數(shù)，需要把這些數(shù)據(jù)加以整理，制成統(tǒng)計表或條形統(tǒng)計圖。

2、數(shù)據(jù)的整理。

（1）統(tǒng)計表。

想：這個統(tǒng)計表該怎樣制？要分幾欄？

（2）條形統(tǒng)計圖。

投影顯示教材第2頁空白的條形統(tǒng)計圖。

想：①圖中的每格代表幾？

②每種車的輛數(shù)如何用豎條表示出來？

③假如收集的數(shù)目較大怎樣辦？

做：讓學生翻開書第2頁，將條形統(tǒng)計圖補充完整。

三、實踐操作

1．讓學生拿出預備好的硬幣，根據(jù)剛學的數(shù)據(jù)的收集和整理的方法進展，并填好書上的統(tǒng)計表。

2．課堂作業(yè)。

做練習一的第1題。做練習一的第3題。

四、課外實踐

收集本班同學家庭人口數(shù)的數(shù)據(jù)，并根據(jù)所學的整理數(shù)據(jù)的方法進展整理。

課后反思：學生是學習的主體，依照他們積存的閱歷解決問題，是新課程觀的詳細表達。是我們每一位教師都應(yīng)當深入討論的課題。

人教版數(shù)學五年級下冊教案篇五

教學內(nèi)容

正方體的熟悉

教材第20頁的內(nèi)容及練習五第4、第9題。

教學目標

1、通過觀看實物和動手操作，把握正方體的特征，建立正方體的概念。

2、理解長方體和正方體之間的關(guān)系，明確正方體的特征，把握正方體與長方體的區(qū)分與聯(lián)系。

3、培育學生的觀看、操作和抽象概括的力量，進展空間觀念。

重點難點

重點：把握正方體的特征，理解正方體與長方體的關(guān)系。

難點：建立立體圖形的概念，形成表象。

教具學具

多媒體課件，正方體實物模型。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

師：當右面長方體的長、寬、高都相等的時候，這個長方體變成了什么？

生：正方體。

師：同學們猜得對不對呢？教師臨時先保密，信任學完本節(jié)課的內(nèi)容，大家就都清晰了。

【設(shè)計意圖：通過把長方體變成正方體，把正方體的特征化難為易，學生初步體會到正方體與長方體的關(guān)系】

二、探究體驗，經(jīng)受過程

投影出例如3。

1、探究正方體的特征。

師：誰還記得上節(jié)課我們是從哪幾個方面討論長方體的特征的？

依據(jù)學生的答復，教師板書：面、棱、頂點。

師：那正方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點？它的面和棱各有什么特征呢？請你也用探究長方體的方法，看一看，量一量，比一比，把你的發(fā)覺記錄下來。

師：請同學們觀看正方體的特征。（出示觀看要點）

（1）正方體有幾個面？有什么特點？

（2）正方體有幾條棱？有什么特點？

（3）正方體有幾個頂點？

【設(shè)計意圖：利用學生的心理特點，讓學生進展看、數(shù)、量、比的實踐活動，凸顯學問的形成過程，采納多種方式開展小組合作討論，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新思維，教學生學會學習方法，也提高了學生的學習興趣】

小組匯報：

（1）正方體有6個面，這6個面都完全一樣。

（2）正方體有12條棱，這12條棱長都相等。

（3）正方體有8個頂點。

2、探究正方體和長方體的區(qū)分與聯(lián)系。

師：通過制作正方體，信任同學們肯定對正方體的特征有了更深的了解，到現(xiàn)在為止，我們已熟悉了長方體和正方體這兩種立體圖形，那么讓我們想一想，它們有什么一樣點和不同點呢？

學生對比長方體和正方體模型，在組內(nèi)溝通觀看到的長方體和正方體的一樣點和不同點。教師巡察指導，學生匯報爭論結(jié)果。

投影展現(xiàn)：

一樣點不同點面棱頂點面的外形面積棱長6個12條8個6個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）相對的面完全一樣相對的棱長相等6個12條8個6個面都是正方形6個面的面積都相等12條棱的長度都相等

師：說它是特別的長方體，它特別在哪兒呢？（讓學生明確正方體是一個長寬高都相等的長方體）

師：現(xiàn)在我們之前的那個猜想，是不是得到驗證了呢？假如我們畫圖來表示它們之間的關(guān)系，該怎樣畫呢？

板書展現(xiàn)：

【設(shè)計意圖：通過對長方體及正方體的特征的比擬，從而滲透事物是相互聯(lián)系的辯證思想。以圖文表結(jié)合的形式，生動、形象、直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，讓學生銘刻記憶，融會貫穿】

三、課末總結(jié)，梳理提升

在這節(jié)課里，我們熟悉了正方體，知道了正方體有6個面，每個面都完全一樣，有8個頂點，12條棱，每條棱的長度都相等。了解了長方體與正方體的區(qū)分與聯(lián)系，知道了正方體是特別的長方體。

板書設(shè)計

教學反思

在本節(jié)課的教學中，我注意了學問的條理性，培育學生有條理地討論問題和總結(jié)結(jié)論。在討論長方體和正方體的區(qū)分和聯(lián)系時，我讓學生分別從面、棱、頂點三方面去討論，學生對于討論有了方向。學生在小組內(nèi)爭論完畢后，我組織學生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。讓學生自己先討論再溝通，為后面學習長方體的外表積作鋪墊。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

1、由于正方體是長、寬、高都（)的長方體，所以正方體是(）的長方體。

2、一個正方體的棱長為a，棱長之和是（)，當a=6厘米時，這個正方體的棱長總和是(）厘米。

3、一個正方體的棱長是5厘米，這個正方體的棱長總和是多少厘米？

B類

用72厘米長的鐵絲焊接成一個正方體的框架，這個正方體的棱長是多少厘米？

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

1、相等特別2.12a723.5×12=60（厘米）

B類：

72÷12=6（厘米）

教材習題

教材第20頁做一做

（1）8個(2)略(3)搭成的是正方體

教材第21頁練習五

4、正方體10厘米6個9.CFD

人教版數(shù)學五年級下冊教案篇六

20xx年春人教版五年級數(shù)學下冊全冊教案，9單元，每單元一個word文件，以下為第一單元局部內(nèi)容：

第一單元觀看物體(三)

本單元是觀看物體的第三局部，主要內(nèi)容有:依據(jù)給出的從一個方向看到的外形圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。以及依據(jù)給出的從三個方向看到的外形圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。

例1:教學是依據(jù)給出的從一個方向看到的外形圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，學生需要借助空間想象力進展操作，初步經(jīng)受逆向思索的過程。

例2:依據(jù)給出的從三個方向看到的外形圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，利用例1的閱歷進展操作，進一步培育學生的空間想象力量和推理力量。

在本單元的教學中，細心選擇學生熟識的并能承載相應(yīng)教學內(nèi)容的現(xiàn)實素材，引導學生在解決實際問題的過程中，自主尋求立體圖形的觀看方法，以形式化的方式表達出來。通過觀看、分析、抽象、概括和溝通，引導學生能敏捷把握所學學問，把握觀看物體的方法和規(guī)律，培育自覺探究的意識和習慣，引導學生通過爭論提出不同的方法，并對方法進展比擬，體會觀看物體的不同思路。同時要有層次地組織練習，讓學生在好玩的活動中，應(yīng)用數(shù)學模型解決問題，既有利于提高學生的數(shù)學思索力量，又有利于進展學生學習數(shù)學的興趣。

第1課時觀察物體教學內(nèi)容

教材第2~4頁例1、例2,相應(yīng)的“做一做”及練習一。內(nèi)容簡析例1教學是依據(jù)給出的從一個方向看到的外形圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，學生需要借助空間想象力進展操作，初步經(jīng)受逆向思索的過程。接下來，例2是依據(jù)給出的從三個方向看到的外形圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，利用例1的閱歷進展操作，進一步培育學生的空間想象力量和推理力量。教學目標1.依據(jù)從一個方向看到的外形圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會擺法的多樣化。

2、依據(jù)給出的從三個方向看到的外形圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會有些擺法確實定性。

3、使學生經(jīng)受觀看、操作、想象、猜想、分析和推理等過程，積存活動閱歷，提高學生的空間想象力量和推理力量，進一步進展空間觀念。教學重難點重點:依據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

難點:借助空間想象復原立體圖形。教法與學法1.本節(jié)課主要采納觀看法、發(fā)覺法和講授法，讓學生從觀看、想象和操作中體會立體圖形與視圖之間的聯(lián)系，積存三維圖形與二維圖形轉(zhuǎn)換的閱歷，進展空間觀念。

2、學生學習主要以自主探究式學習方法為主，學生通過觀看以及總結(jié)來解決問題，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑А３星皢⒑箧溁貞洀纳厦妗⒆竺?、正面觀看物體。

從三個不同方向觀看到的外形復原立體圖形。

進一步學習立體圖形與平面圖形的互化。

教學過程一、情景創(chuàng)設(shè)，導入課題古詩導入法:同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近凹凸各不同”的風光呢？這是由于詩人從不同的`角度對廬山進展觀看。假如觀看教師手里的這兩個立體圖形，但只讓你看到它的正面，又會有什么樣的結(jié)果呢？今日，我們就一起來討論這個問題。（板書課題:觀看物體）

謎語導入法:同學們，教師和你們猜一個謎語:“左一片，右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能觀察別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？由于我們觀看的角度不一樣，今日我們就一起來進一步討論觀看物體。（板書:觀看物體）

競猜導入法:同學們，我這里有兩個立體圖形，但只讓你們看到它的正面，你能猜出是什么立體圖形嗎？看看誰能猜對。（學生答，教師隨機點評）

（出示課件:長方形、圓形圖片。）

預設(shè):長方體和球、長方體和圓柱、長方體和圓錐；長方體和球、橫放著的圓柱和豎放著的圓柱、橫放著的圓柱和圓錐。

教師:其實，教師擺的是兩個圓柱?？磥?，同學們只看到正面并不好確定畢竟擺的是什么立體圖形。別急，今日的學問能幫忙到你們?。ò鍟?觀看物體）

二、師生合作，探究新知◎依據(jù)一個面的擺放，體會擺法的多樣性。

1、出示探究內(nèi)容，明確探究要求。

出示課件，引導學生探究用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形?？梢栽鯓訑[？

2、學生動手拼擺，驗證溝通方法。

請同學們拿出4個小正方體，依據(jù)你的理解，用手中的4個小正方體先擺一擺。擺好后認真觀看正面，驗證自己的擺法是否正確，最終和同桌溝通一下你是怎么擺的。

3、全班溝通，形成熟悉。

教師指定學生上臺展現(xiàn)，反應(yīng)學生的擺法?？偨Y(jié):正面看起來外形一樣的幾何體，其擺法不肯定一樣。從同一方向看到的平面圖形，在拼擺立體圖形的過程中有多種拼擺方法，所得到的立體圖形的位置關(guān)系和外形是不同的。

◎依據(jù)三個面的擺放，體會有些擺法確實定性。

1、出示課件教材例2。

談話:下面分別給出了從正面、左面、上面看到的圖形，你能用小正方體擺出原來的幾何體嗎？

2、學生動手拼擺，驗證溝通方法。小結(jié):依據(jù)同一方向看到的平面圖形，不能精確確定拼擺圖形的位置關(guān)系、外形和立體圖形的個數(shù)；只有把不同方向看到的平面圖形綜合考慮，才能形成完整的表象。

三、反應(yīng)質(zhì)疑，學有所得質(zhì)疑一:從同一方向去看兩個立體圖形，假如看到的平面圖形的外形是一樣的，能否判定這兩個立體圖形的外形形同呢？

師生溝通，小結(jié):不同的立體圖形，有時候可以在同一方向得到一樣的平面圖形，所以依據(jù)從一個方向得到的平面圖形，是無法斷定立體圖形的外形的，而要真正知道這個圖形畢竟是什么樣的。就要從多個角度進展觀看。

質(zhì)疑二:從多個方向看到的平面圖形，形成的是唯一的表象嗎？

小組爭論，反應(yīng)溝通，結(jié)論:有時從多個方向看到的平面圖形，也不肯定形成唯一的表象，如從左面看，從正面看，從上面看，拼擺的立體圖形可能是或等。

四、課末小結(jié)，融會貫穿通過今日的學習你有什么收獲？還有什么疑問嗎？

由學生自己來說說這節(jié)課的體會，共同總結(jié)。

1、依據(jù)同一方向看到的平面圖形，不能精確確定拼擺圖形的位置關(guān)系、外形和立體圖形的個數(shù)。

2、只有把不同方向看到的平面圖形綜合考慮，才能形成完整的表象。五、教海拾遺，反思提升本節(jié)是一節(jié)觀看物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學生已把握學問的根底上，讓學生自己總結(jié)、溝通觀看物體的感受，并依據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。避開了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛特別活潑，學生在輕松的學習氣氛中把握了學問。1.本節(jié)課主要實行小組合作的形式進展教學。學生合作探究、相互溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。

2、幫忙學生建立空間觀念。幾何學問的教學，重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫忙學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的外形，感知到站在不同位置，所看到的外形是不同的。在此根底上讓學生進一步熟悉物體的正面、左面和上面，并能從這三個面觀看到物體的不同的外形，從而幫忙學生形成表象，初步建立空間觀念。

我的反思:

板書設(shè)計觀察物體

第一單元復習教案復習內(nèi)容

人教版五年級下冊第一單元“觀看物體(三)”。學問梳理1.依據(jù)一個面的擺放，體會擺法的多樣性。

從正面看外形一樣的幾何體，其擺法不肯定一樣。從同一方向看到的平面圖形，在拼擺立體圖形的過程中有多種拼擺方法，所得到的立體圖形的位置關(guān)系和外形是不同的。

2、依據(jù)三個面的擺放，體會有些擺法確實定性。

復原原來的物體時，我們可以根據(jù)肯定的挨次進展拼擺，在這個過程中不斷進展調(diào)整，最終驗證確認。

復習目標

1、能依據(jù)給出的從一個方向看到的外形圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，讓學生體會可能有不同的擺法。

2、能依據(jù)給出的從三個方向看到的外形圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何體，體會有些擺法確實定性。

3、通過觀看、操作等活動，培育學生的觀看力量、動手力量，培育空間想象力和推理力量。復習重難點重點:能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

難點:引導學生進展空間圖形的平面和立體想象，找出被遮攔住的小正方體。復習方法1.對學生把握學問的狀況進展查漏補缺，通過復習，使每個學生都能到達教學目標的根本要求。

2、復習課不僅要突出學問的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培育學生敏捷運用學問解決問題的力量，讓學生在復習中應(yīng)充分表達從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化。復習過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導入復習同學們，回憶一下我們在觀看物體（三)這一單元里都學習了哪些內(nèi)容，先想一想，然后與同伴溝通。指名匯報所學內(nèi)容。(可以讓2~3名學生匯報）

大家真了不起，學會了這么多的學問。這節(jié)課我們就對第一單元進展整理和復習。

（板書課題）二、回憶整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1.讓學生先自主整理，然后溝通匯報。

2、師生共同梳理。

（1）復習:依據(jù)一個面的擺放，體會擺法的多樣性。

（2）復習:依據(jù)三個面的擺放，體會擺法確實定性。

3、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

談話:請同學們利用自己喜愛的形式（列舉、表格、網(wǎng)絡(luò)圖等）把我們復習的內(nèi)容進展簡潔的整理，并在組內(nèi)進展溝通。最終每小組推舉一位整理得最好的同學介紹自己整理的方法。

學生展現(xiàn)自己制作的學問構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。

教師總結(jié)形成較完整的學問網(wǎng)絡(luò)。

三、重點復習，強化提高在本單元中，同學們認為哪里比擬難理解，簡單出錯呢？你想提示大家什么？（讓學生充分地說）教師再強調(diào)擺法的多樣性和確定性，只有把不同方向看到的平面圖形綜合考慮，才能形成完整的表象。四、自主檢測，完善提高芳芳和蘭蘭用5個小正方體搭成一個立體圖形，從右面看到的外形是，從左面看到的外形是，你能推斷她們誰搭的對嗎？

芳芳蘭蘭總結(jié)提升

這節(jié)課你有哪些收獲？對于本單元的學問，大家還有什么疑問嗎？

最新人教版五年級下冊數(shù)學教案篇七

這節(jié)課，是在學生已有學問和閱歷的根底上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，選擇統(tǒng)計圖，來解決“奧運會”的問題。由于難度不大，而且特別適合現(xiàn)在的歡樂課堂模式所以我預備大展拳腳。因此課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計圖”實踐性比擬強的特點，用學生身邊的事例，促使學生在自主的探究中經(jīng)受選統(tǒng)計圖的過程。

1、嚴密結(jié)合學生的實際。強調(diào)從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)字模型并進展解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和進展。如課的開頭，展現(xiàn)局部奧運冠軍的照片引入問題，在練習環(huán)節(jié)解決有關(guān)NBA、垃圾處理、跑步、我國人口等數(shù)據(jù)問題，在展現(xiàn)局部投影學習成績、空氣質(zhì)量、家電銷售狀況等內(nèi)容，都與學生的生活嚴密相關(guān)，促使學生積極主動的投入學習活動。

2、明確分工的合作學習。

新一輪的課程改革提倡有合作溝通?！敖y(tǒng)計”學問的學習，比擬適合合作學習的方式，在本課教學中，我預備組織一些“合作學習”。在歸納三種統(tǒng)計圖的特點后，讓學生對子合作做圖，小組爭論選統(tǒng)計圖來穩(wěn)固學問點。

3、注意德育于教學當中。

《標準》積極強調(diào)德育和智育要相結(jié)合，在教學設(shè)計過程中我無處不在滲透著德育。如：解決奧運數(shù)據(jù)問題時強調(diào)愛國主義教育。這樣，一節(jié)課下來，學生不僅學到新的學問，在思想上也得到肯定的提升。

上完這堂課后，我也感覺有一些圓滿，如：由于時間倉促，未能讓學生充分發(fā)表自己的看法，可以在壓縮展現(xiàn)統(tǒng)計圖環(huán)節(jié)中得到改良，個別環(huán)節(jié)的連接還須進一步加強。

看著我寫的以上三點，好像什么都估量到了，結(jié)果課上勝利了嗎？答復是為難的。只有局部勝利。雖然完成了教學任務(wù)，但沒有到達我的要求。問題如下：

1、嚴密結(jié)合學生的實際。編書時估量是奧運會的那幾年編寫的。現(xiàn)在2023已經(jīng)過去2年奧運會已經(jīng)冷卻了，我還不思修改仍舊套用奧運會模式，學生激情明顯缺乏。至于空氣質(zhì)量、家電銷售狀況更是沒有興趣。當時一個學生一句話道破天機：要是世界杯就好了。哎！一個正在進展的世界杯就在我面前，我卻不珍惜，如此怎么叫嚴密結(jié)合學生的實際。

2、明確分工的合作學習。這點到做的較好，所以整堂課還顯得勝利，學生不僅分工合作，而且通過比照發(fā)覺了不同的統(tǒng)計圖的不同作用。但當前面的那個同學提到世界杯后，局部學生就開頭談?wù)撌澜绫?，致使這局部環(huán)節(jié)用時過長。

3、注意德育于教學當中。由于上面時間過長，我根本就沒有想起要進展德育教育。連：中國軍團真不錯。這樣的話都沒有說。

綜上所述：本次課，我雖然討論了教材、教法，但根本沒有認真討論學生，他們才是課堂的主體。以此為戒，以后改良。

最新人教版五年級下冊數(shù)學教案篇八

《數(shù)的世界》是北師大版五年級第九冊第一單元的內(nèi)容，它是在學生已學過的數(shù)的根底上來討論學習的。學生已經(jīng)知道學過的數(shù)有整數(shù)（負數(shù)）、小數(shù)、分數(shù)，而本節(jié)課探討的是自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系、一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這里需要強調(diào)的是我們討論因數(shù)和倍數(shù)時，是把0除外的。

通過學生獨立思索、小組爭論、全班匯報，學生弄清了自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系，特殊是班上的一位男生概括地很精確：全部的自然數(shù)都是整數(shù)，而全部的整數(shù)不肯定都是自然數(shù)。有同學還提示大家留意：0既是自然數(shù)，又是整數(shù)?？磥恚瑢W生是真正參加到學習中來了，這個學問點是把握了。

一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，主要要求學生能針對詳細的乘法算式說一說，誰是誰的因數(shù)？誰又是誰的倍數(shù)？而詳細討論一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是怎樣？最小的因數(shù)是幾？的因數(shù)是幾？等問題是在后面特地學習，本課時只要學生知道因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系并自己能舉實例說明。但還有一點，書中特殊提到是在自然數(shù)（非零）范圍內(nèi)討論，學生在推斷一道題時，把這個要求忽視了。即：2.1×3=6.3，6.3是3的倍數(shù)，3是6.3的因數(shù)。學生認為是對的，就是對討論的范圍沒有弄清，所以這是一個重點，要反復強調(diào)。

人教版五年級數(shù)學下冊教案篇九

一、教學目標：

1、熟悉和把握長方體的特征，理解長、寬、高的概念。

2、能會計算長方體的棱長總和。

3、培育學生的觀看力量、操作力量及分析綜合和抽象概括的力量，進展學生的創(chuàng)新意識。

4、在學習的過程中，培育學生團結(jié)合作的精神。

二、教學重點：

把握長方體的特征，熟悉長方體的長、寬、高。

三、教學難點：

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

四、教具預備：

多媒體教學設(shè)施及相關(guān)課件，長方體實物模型兩個（其中一個兩面是正方形的長方體）、長方體的框架一個。

五、學具預備：

學生每人預備一個長方體外形的紙盒和一把尺子。

六、教學過程：

一、導入課題：

師：今日，教師給同學們帶了幾位老朋友，同學們看，你們熟悉它們嗎？（屏幕上顯示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說出它們的名稱嗎？

生：逐個說出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形。

師：這些圖形都是咱們前面所學過的平面圖形，現(xiàn)在你們再看這些圖形，和前面那些圖形一樣嗎？（屏幕上顯示：正方體、圓柱體、圓錐體、長方體。）

生：不一樣。

師：（指著圖）像這樣的圖形，就是立體圖形，今日，我們一塊來討論立體圖形中的一種圖形（屏幕上顯示：一個長方體）長方體。（板書課題：長方體的熟悉）

二、探究新知：

1、面的熟悉：

師：依據(jù)同學們以前所學習的學問，誰能說說長方體的也許樣子呢？

生：它的也許樣子是長長的，方方的。

師：請同學們在這些圖中，找出長方體（出示課件）第幾個是長方體？

生：答復。

師：在日常生活中，你發(fā)覺哪些物體是長方體？

生甲：煙盒，牙膏盒，藥盒等。

生乙：電冰箱，收音機，微波爐等。

生丙：磚，床，衣柜，教室等。

師：在我們的生活中，有許很多多的物體是長方體，只要同學們認真觀看，就能發(fā)覺許多許多?，F(xiàn)在請同學們拿出自己預備的學具，跟著教師一塊兒摸一摸（教師拿著長方體教具引導學生摸長方體的面）你摸到了什么？

生：我摸到了長方體的面。

師：它的面是怎樣的？

生：是平平的。

師：這樣平平的面究竟有多少呢？請同學們留意觀看屏幕（出示課件）。

生：６個面。

師：你們手中的學具也是６個面嗎？數(shù)一數(shù)。

生：６個面。

師：對，這是我們對長方體的第一個發(fā)覺，長方體有６個面。（板書：６個面。）這６個面究竟有什么特征呢？請同學們再留意觀看屏幕（逐個出示：上下兩面重合，左右兩面重合，前后兩面重合。）

師：現(xiàn)在，你看到長方體哪兩個面怎么樣了呢？

生：上下兩個面完全重合在了一起。

師：說明這兩個面怎么樣呢？

生：說明這兩個面的外形、大小完全一樣。

師：現(xiàn)在哪兩個面又重合在了一起？

生：左右兩個面完全重合到了一起。

師：說明左右兩個面怎么樣呢？

生：說明左右兩個面大小完全一樣。

師：接下來哪兩個面會重合到一起呢？請同學們猜測一下，想出來了請舉手。

生：前后兩個面會重合到一起。

師：這位同學究竟猜測的對不對呢？咱們一塊來看大屏幕（顯示：前后兩個面重合。）這位同學猜測的對嗎？

生：對。

師：通過剛剛的觀看，你發(fā)覺長方體６個面都是什么形？

生：６個面都是長方形。

師：是不是全部的長方體６個面都是長方形呢？現(xiàn)在請同學們拿出自己的學具認真觀看一下。

生甲：我的長方體學具６個面都是長方形。