本科教學(xué)工作水平評(píng)估的工作程序與需要注意的問(wèn)題第1頁(yè)，共58頁(yè)。

一、本科教學(xué)工作評(píng)估的概念與目的二、本科教學(xué)工作評(píng)估與內(nèi)容三、如何搞好本科教學(xué)工作評(píng)估第2頁(yè)，共58頁(yè)。一、本科教學(xué)工作評(píng)估的概念與目的

本科教學(xué)工作評(píng)估就是對(duì)它的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行判斷，也就是對(duì)它滿足社會(huì)需要的程度進(jìn)行判斷本科教學(xué)工作的本質(zhì)特征是價(jià)值判斷，要解決的問(wèn)題是主客體之間的關(guān)系問(wèn)題評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)取決于評(píng)估主體在一定歷史條件下的教育價(jià)值觀與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)第3頁(yè)，共58頁(yè)。我國(guó)目前奉行的是社會(huì)本位與人本位相結(jié)合的教育價(jià)值觀，即在判斷教育的價(jià)值時(shí)，既把教育滿足社會(huì)需的程度作為標(biāo)準(zhǔn)，也把教育滿足受教育者全面發(fā)展的需要作為標(biāo)準(zhǔn)我們要按照這種科學(xué)的教育價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)估，從而使教學(xué)工作評(píng)估既要有利于促使教學(xué)工作更好地滿足社會(huì)的需要，又要有利于促使教育更好地滿足受教育者全面發(fā)展的需要，這與我國(guó)的教育方針是相符的，與當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求也是相符的第4頁(yè)，共58頁(yè)。開展本科教學(xué)工作評(píng)估的目的與意義：1.在高等教育管理體制改革的條件下，政府對(duì)高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)的需要（包括分類指導(dǎo)的需要）2.確保高等學(xué)校不斷提高本科教學(xué)工作水平和教學(xué)質(zhì)量的需要3.建立以評(píng)估為核心的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的需要第5頁(yè)，共58頁(yè)。對(duì)當(dāng)前本科教學(xué)質(zhì)量的估計(jì)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量面臨著形勢(shì)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要密切關(guān)注擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量，樹立全面的教育發(fā)展觀和正確的人才觀與質(zhì)量觀，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，防止浮躁情緒，防止教學(xué)質(zhì)量滑坡，防止新的四個(gè)投入嚴(yán)重不足大眾化高等教育條件下科學(xué)的質(zhì)量觀總之，改革在呼喚評(píng)估，發(fā)展也在呼喚評(píng)估第6頁(yè)，共58頁(yè)。二、本科教學(xué)工作評(píng)估的主要內(nèi)容

教學(xué)工作評(píng)估的主要內(nèi)容：就是教學(xué)工作的主要內(nèi)容，它們是高度一致、完全一致的，不存在一個(gè)離開教學(xué)工作的所謂的教學(xué)工作評(píng)估的內(nèi)容教學(xué)工作的主要內(nèi)容：就是在正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，搞好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)管理也就是一個(gè)前提－－正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)，六個(gè)字、三件事－－建設(shè)、改革、管理第7頁(yè)，共58頁(yè)。

無(wú)論是對(duì)那所高等學(xué)校的評(píng)估，都是判斷一所學(xué)校這個(gè)前提與三件工作的水平。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：辦學(xué)指導(dǎo)思想師資隊(duì)伍教學(xué)條件與利用專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革教學(xué)管理學(xué)風(fēng)

教學(xué)效果此外，高水平的學(xué)校還應(yīng)該有自己的特色構(gòu)成了評(píng)估方案的七個(gè)一級(jí)指標(biāo)和特色項(xiàng)目第8頁(yè)，共58頁(yè)。

通常指標(biāo)體系的構(gòu)成就反映了教學(xué)工作的這些特征和屬性，如目前使用的試行的方案就由上述7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和特色項(xiàng)目組成的，包括了19項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，其中重要指標(biāo)11項(xiàng)，一般指標(biāo)8項(xiàng)，此外，還有特色項(xiàng)目。所有的指標(biāo)都不設(shè)權(quán)重系數(shù)，但是將19項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分為重要項(xiàng)目與一般項(xiàng)目?jī)煞N第9頁(yè)，共58頁(yè)。

每項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)有A、B、C、D四個(gè)評(píng)估等級(jí)，但是方案中只給出A、C兩個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估結(jié)果介于A、C兩個(gè)等級(jí)之間的為B級(jí)，達(dá)不到C級(jí)的為D級(jí)；評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格四等，其標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)估結(jié)果中重要指標(biāo)和一般指標(biāo)的評(píng)估結(jié)果及是否有特色項(xiàng)目確定第10頁(yè)，共58頁(yè)。1.辦學(xué)指導(dǎo)思想

辦學(xué)指導(dǎo)思想的重要性辦學(xué)指導(dǎo)思想的內(nèi)涵

學(xué)校的目標(biāo)定位辦學(xué)思路辦學(xué)指導(dǎo)思想不是抽象的，而是具體地體現(xiàn)在教學(xué)工作的各個(gè)方面的，因此是可以考察和評(píng)價(jià)的辦學(xué)指導(dǎo)思想不是寫出來(lái)的，更不是編出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中探索形成的，又能對(duì)當(dāng)前及今后的教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用，因此，它應(yīng)該是在總結(jié)辦學(xué)歷史進(jìn)程中總結(jié)、歸納出來(lái)的，應(yīng)該通過(guò)評(píng)估，認(rèn)真歸納和總結(jié)學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)的歷史進(jìn)程中通過(guò)實(shí)踐形成的辦學(xué)指導(dǎo)思想，并形成一段以形成精辟的、有學(xué)校個(gè)性的文字表述，以使全校師生員工達(dá)成共識(shí)，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作第11頁(yè)，共58頁(yè)。2.師資隊(duì)伍兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、主講教師師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最重要的基本建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)基本問(wèn)題：

引進(jìn)與培養(yǎng)，使其數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、水平高是否能將高水平的師資用在本科教學(xué)上師資培養(yǎng)的環(huán)境，教師在學(xué)校中的主體地位

第12頁(yè)，共58頁(yè)。

當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題：片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷學(xué)位，對(duì)實(shí)際學(xué)術(shù)水平、科研能力、教學(xué)水平的提高注意不夠重視引進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)重視不夠重脫產(chǎn)培養(yǎng)，對(duì)在第一線工作的教師培養(yǎng)（進(jìn)修、提高）注意不夠基礎(chǔ)課教師科研薄弱在師資隊(duì)伍管理上；缺乏新的思路，注重管，不注重理；未能充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀；沒(méi)有從管人的地位轉(zhuǎn)變到開發(fā)人力資源上第13頁(yè)，共58頁(yè)。3.教學(xué)條件及利用兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)

為什么要對(duì)教學(xué)基本條件提出要求資源的占有與利用的關(guān)系

有效地利用資源的含義

已有資源要有效利用，提高利用的效率與效益充分利用社會(huì)上可利用的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享第14頁(yè)，共58頁(yè)。

當(dāng)前在教學(xué)條件與利用方面存在的主要問(wèn)題：

投入嚴(yán)重不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)與教學(xué)條件（特別是基礎(chǔ)設(shè)施）難以滿足教學(xué)要求管理水平低，教學(xué)改革薄弱，造成現(xiàn)有條件利用率不高，條件差與浪費(fèi)現(xiàn)象并存條件建設(shè)中急于求成、急功近利不注意資源共享第15頁(yè)，共58頁(yè)。4.專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

教學(xué)基本建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)（包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃）課程建設(shè)（包括各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)）基地建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)第16頁(yè)，共58頁(yè)。三個(gè)二級(jí)指標(biāo)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)反映了專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)基地建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)在其他指標(biāo)中反映為什么不把師資隊(duì)伍建設(shè)放在教學(xué)基本建設(shè)當(dāng)中第17頁(yè)，共58頁(yè)。專業(yè)結(jié)構(gòu)布局是否合理：是否符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步以及受教育者全面發(fā)展的需要；是否有相應(yīng)的學(xué)科背景，即是否與學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，是否有與學(xué)校優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科相匹配的優(yōu)勢(shì)與特色專業(yè)新專業(yè)：新專業(yè)的設(shè)置是否進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校專業(yè)的結(jié)構(gòu)布局；新專業(yè)的辦學(xué)條件和基本教學(xué)質(zhì)量是否能得到保證教學(xué)計(jì)劃是否合理、先進(jìn)，是否能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，是否能給學(xué)生合理的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是否能使學(xué)生掌握必須的基本理論與基本技能第18頁(yè)，共58頁(yè)。課程課程建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施課程建設(shè)要提高起點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的進(jìn)展教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育手段的采用考試內(nèi)容和考試方法的改革優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的情況與水平教材建設(shè)與選用第19頁(yè)，共58頁(yè)。

要把教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，在建設(shè)中進(jìn)行改革，以改革的精神進(jìn)行建設(shè)，所以方案把專業(yè)與課程建設(shè)和教學(xué)改革放在了一項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)中既要防止一講建設(shè)，就不敢改革，甚至以加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)為借口不進(jìn)行改革；也要防止一講改革，就不注切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本建，忽視教學(xué)管理，不注意必要的規(guī)范第20頁(yè)，共58頁(yè)。

在課程建設(shè)中，特別要注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)要轉(zhuǎn)變觀念，改變把實(shí)踐教學(xué)放在附屬于、服從于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而把實(shí)踐教學(xué)看作是教學(xué)系統(tǒng)中與理論教學(xué)既密切聯(lián)系、又相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)子系統(tǒng)，它的目標(biāo)與功能不應(yīng)該定位于驗(yàn)證理論，而應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力要從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，重新構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的新體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的提法是不夠的第21頁(yè)，共58頁(yè)。教學(xué)改革應(yīng)注意的重點(diǎn)教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)－－教學(xué)改革的規(guī)劃與整體思路，特別是注重人才培養(yǎng)模式的改革通過(guò)立項(xiàng)推進(jìn)教學(xué)改革調(diào)動(dòng)積極性、鼓勵(lì)教學(xué)改革的政策與措施教學(xué)改革的進(jìn)展與成效第22頁(yè)，共58頁(yè)。5.教學(xué)管理兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：管理隊(duì)伍、質(zhì)量控制

管理的重要性教學(xué)管理工作的的重點(diǎn)－－管理隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與水平－－管理工作的落實(shí)，教學(xué)管理規(guī)章制度的訂制、完善與執(zhí)行－－教學(xué)管理的研究，特別是研究的成果要能推進(jìn)教學(xué)改革的深化－－教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建立與運(yùn)行－－管理服務(wù)與管理育人第23頁(yè)，共58頁(yè)。

當(dāng)前在教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題：片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理人員在其它學(xué)科中的學(xué)歷和學(xué)位，不注意選拔確實(shí)具有管理工作所需要的基本素質(zhì)的人員擔(dān)任教學(xué)管理工作如何處理“管”與“理”的關(guān)系如何建立良好的機(jī)制如何遵循教學(xué)工作的基本規(guī)律第24頁(yè)，共58頁(yè)。6.學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而且是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教師的敬業(yè)精神與學(xué)風(fēng)的關(guān)系二級(jí)指標(biāo)：教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)－－由管向建發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極性要防止學(xué)風(fēng)建設(shè)中的兩種傾向：－－學(xué)生工作與教學(xué)工作兩張皮，要樹立學(xué)生工作為教學(xué)工作服務(wù)的思想，把學(xué)生工作做到教學(xué)工作的第一線－－認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)只是學(xué)生工作干部的事情，要樹立全員全方位抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的思想，真正做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人第25頁(yè)，共58頁(yè)。7.教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量最終要體現(xiàn)為教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法：直接評(píng)價(jià)與間接評(píng)價(jià)相結(jié)合；教育界內(nèi)部評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合強(qiáng)調(diào)了社會(huì)評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià)仍然是薄弱環(huán)節(jié)以學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中形成的信息、資料與數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)第26頁(yè)，共58頁(yè)。六個(gè)二級(jí)指標(biāo)基本理論與基本技能畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)思想道德修養(yǎng)體育社會(huì)聲譽(yù)就業(yè)第27頁(yè)，共58頁(yè)。

學(xué)校要積極探索對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法，積極進(jìn)行考試內(nèi)容和方法的改革要抓住影響學(xué)生基本質(zhì)量的最重要的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)畢業(yè)環(huán)節(jié)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和厚基礎(chǔ)的提法要慎重第28頁(yè)，共58頁(yè)。8.特色什么是特色－－特色是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積累、沉淀形成的特有的風(fēng)格－－特色是指對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程及提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著，本校特有的或在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)的品格或風(fēng)格簡(jiǎn)言之，特色就是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人優(yōu)我特”，是一所學(xué)校最能給人留下印象的東西優(yōu)秀學(xué)校應(yīng)該有自己的辦學(xué)特色要防止少數(shù)秀才編特色的做法第29頁(yè)，共58頁(yè)。

隨著教學(xué)改革和對(duì)教學(xué)工作認(rèn)識(shí)的深化，評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)的具體內(nèi)涵會(huì)發(fā)生變化，但是，教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，評(píng)估指標(biāo)體系及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，是對(duì)教學(xué)規(guī)律的反映，因此，評(píng)估的指導(dǎo)思想與原則、評(píng)估指標(biāo)體系的框架、評(píng)估指標(biāo)體系的精神實(shí)質(zhì)是不會(huì)改變的，需要研究、掌握評(píng)估指標(biāo)體系的精神實(shí)質(zhì)第30頁(yè)，共58頁(yè)。

從以上指標(biāo)可以看出，從根本上說(shuō)，就是評(píng)三個(gè)符合度：目標(biāo)與社會(huì)需要和學(xué)生全面發(fā)展需要的符合度資源的占有與有效利用、過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施與目標(biāo)的符合度教學(xué)效果與目標(biāo)的符合度對(duì)各種學(xué)校的評(píng)估歸根結(jié)底都是評(píng)這三個(gè)符合度從表面上看，教學(xué)工作評(píng)估是對(duì)學(xué)校的單項(xiàng)工作評(píng)估，但是它具有整體性和全局性，與學(xué)校的各個(gè)部門和單位、與全體師生員工都有關(guān)第31頁(yè)，共58頁(yè)。三、如何搞好本科教學(xué)工作評(píng)估從學(xué)校來(lái)看，應(yīng)該做到：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于高等教育的法律法規(guī)、方針政策、教育教學(xué)改革的走勢(shì)及教育部關(guān)于本科教學(xué)工作的有關(guān)文件及評(píng)估方案，認(rèn)真掌握評(píng)估方案特別是評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)涵及精神實(shí)質(zhì)掌握每一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)掌握評(píng)估指標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系掌握整個(gè)指標(biāo)體系的本質(zhì)及其所反映的教學(xué)規(guī)律第32頁(yè)，共58頁(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)到評(píng)估的目的與意義，并把這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到扎扎實(shí)實(shí)地搞好評(píng)估工作的實(shí)際行動(dòng)上通過(guò)學(xué)習(xí)，要是黨政一把手真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，認(rèn)識(shí)到第一責(zé)任人的具體職責(zé)是什么，并認(rèn)真履行好自己的職責(zé)第33頁(yè)，共58頁(yè)。2.通過(guò)評(píng)估促進(jìn)學(xué)校的實(shí)質(zhì)性合并理順管理體制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)的管理學(xué)籍與畢業(yè)證書的管理理論學(xué)科專業(yè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)搞好新校區(qū)的建設(shè)規(guī)劃，合理劃分三個(gè)校區(qū)的功能搞好實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件的整合，避免重復(fù)建設(shè)，提高效率與效益精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，搞好教學(xué)工作，搞好教學(xué)改革原來(lái)兩個(gè)學(xué)校的同志要真心誠(chéng)意地合作，把咸寧學(xué)院建成合格的本科院校原來(lái)兩個(gè)學(xué)院努力發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，避免與克服各自的短處第34頁(yè)，共58頁(yè)。

3.精心做好評(píng)估的組織工作，特別是認(rèn)真做好自評(píng)工作自我評(píng)估是整個(gè)評(píng)估過(guò)程中最重要的一個(gè)階段：自評(píng)是評(píng)估的三個(gè)階段中時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)階段，在建設(shè)、改革與管理中能做的工作最多，能取得的實(shí)效也最大、最明顯只有認(rèn)真搞好自評(píng)，才能充分發(fā)揮評(píng)估的診斷功能自評(píng)為專家組進(jìn)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察奠定了必須的基礎(chǔ)因此，自評(píng)是整個(gè)評(píng)估過(guò)程中最重要的一個(gè)階段，自評(píng)是整個(gè)評(píng)估工作的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，自評(píng)的質(zhì)量就決定了評(píng)估工作的質(zhì)量第35頁(yè)，共58頁(yè)。

本科教學(xué)工作水平評(píng)估工作由被評(píng)學(xué)校自我評(píng)估、專家組現(xiàn)場(chǎng)考察和整改三個(gè)階段構(gòu)成。三個(gè)階段構(gòu)成了評(píng)估的全過(guò)程，不能認(rèn)為只有專家組現(xiàn)場(chǎng)考察才是評(píng)估“迎評(píng)促建”的口號(hào)是不恰當(dāng)?shù)模壿嬌系牟粶?zhǔn)確－－認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及其危害第36頁(yè)，共58頁(yè)。

希望學(xué)校提出一些符合科學(xué)評(píng)價(jià)觀的、能鼓舞師生員工努力搞好教學(xué)評(píng)估工作積極性的、人文化的口號(hào)，以調(diào)動(dòng)廣大師生員工積極行動(dòng)起來(lái)投身到評(píng)估工作中去，如：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量辦人民滿意的大學(xué)創(chuàng)建真正讓人民放心的優(yōu)秀教學(xué)工作為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)工作添磚加瓦提高教學(xué)質(zhì)量人人有責(zé)評(píng)估放心中落實(shí)在行動(dòng)抓緊評(píng)估每一秒珍惜評(píng)估每一分評(píng)估指標(biāo)人人有評(píng)估重?fù)?dān)人人挑件件是評(píng)估對(duì)象人人是評(píng)估主人評(píng)估工作人人出力評(píng)估成果人人受益學(xué)校是我家評(píng)估靠大家第37頁(yè)，共58頁(yè)。

自評(píng)階段的主要工作任務(wù)與程序：⑴學(xué)習(xí)教育部有關(guān)評(píng)估工作的文件及評(píng)估方案；⑵分析學(xué)校教學(xué)工作的歷史與現(xiàn)狀；⑶制定自評(píng)期間建設(shè)與整改的計(jì)劃，分解評(píng)建任務(wù)；⑷針對(duì)問(wèn)題，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步理清辦學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)工作的思路，找準(zhǔn)學(xué)校的定位，抓好教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理；⑸撰寫自評(píng)報(bào)告，準(zhǔn)備評(píng)估背景材料。

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要處理好評(píng)估材料與工作的關(guān)系：評(píng)估材料應(yīng)該是在教學(xué)工作過(guò)程中自然產(chǎn)生的，應(yīng)該是教學(xué)工作的自然結(jié)果，應(yīng)該是對(duì)教學(xué)工作的真實(shí)反映，而不是與此相反。對(duì)評(píng)估材料要符合四個(gè)“性”的要求，即針對(duì)性、層次性、原始性和真實(shí)性第39頁(yè)，共58頁(yè)。

針對(duì)性，就是背景材料要針對(duì)學(xué)校對(duì)“三個(gè)符合度”的的判斷，與此無(wú)關(guān)的材料不要放在背景材料中?！叭齻€(gè)符合度”是評(píng)估的精髓，前面已經(jīng)闡述，這里不再重復(fù)。根據(jù)針對(duì)性的要求，在能講清學(xué)校三個(gè)符合高低的前提下，背景材料越少越好，越精越好，而不是與此相反。要努力克服目前自評(píng)工作主要是整材料和材料過(guò)多過(guò)煩以致材料成災(zāi)的情況

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層次性，就是材料要層次分明。大體上可以將材料分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的材料是自評(píng)報(bào)告和校長(zhǎng)匯報(bào)提綱，這個(gè)層次材料的作用主要是讓專家了解學(xué)校教學(xué)工作的基本情況，使專家看了以后能對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)以及學(xué)校教學(xué)工作的整體作出價(jià)值判斷，在這個(gè)層次的材料中，如果搞校長(zhǎng)匯報(bào)，要注意它不應(yīng)該是自評(píng)報(bào)告的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)該是站在校長(zhǎng)的高度對(duì)學(xué)校教學(xué)工作中重要問(wèn)題的分析；第二個(gè)層次的材料是背景材料，它的目的是支撐自評(píng)報(bào)告所反映出來(lái)的學(xué)校對(duì)自身教學(xué)工作及各項(xiàng)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)的評(píng)價(jià)等級(jí)；第三個(gè)層次的材料是備查材料，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、試卷等，供專家組隨時(shí)抽調(diào)審閱

第41頁(yè)，共58頁(yè)。希望學(xué)校把背景材料的準(zhǔn)備與學(xué)校教學(xué)檔案的規(guī)范建立與積累結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，背景材料應(yīng)該就來(lái)源于教學(xué)檔案，不要離開教學(xué)檔案另外為評(píng)估刻意搞一套所謂的自評(píng)背景材料。希望通過(guò)評(píng)估，學(xué)校能建立起符合教學(xué)規(guī)律、符合校情的教學(xué)檔案規(guī)范建立與積累的制度并堅(jiān)持下去在準(zhǔn)備背景材料的過(guò)程中，要正確理解“以評(píng)促改”和“以評(píng)促建”，要尊重歷史，尊重事實(shí)，不弄虛作假，不搞“包裝”。有的學(xué)校把以往質(zhì)量不高或不規(guī)范的的材料（如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、試卷等）重新修改、加工，還美其名曰是“以評(píng)促改”和“以評(píng)促建”，這顯然是不對(duì)的，嚴(yán)格地講這是弄虛作假第42頁(yè)，共58頁(yè)。

4.端正態(tài)度，調(diào)整心態(tài)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立端正的態(tài)度和良好的心態(tài)是搞好教學(xué)工作評(píng)估的又一重要前提所謂正確的態(tài)度就是在整個(gè)評(píng)估過(guò)程中，特別是在自評(píng)過(guò)程中要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、實(shí)事求是、講求實(shí)效，不能降低標(biāo)準(zhǔn)、放松要求，尤其要反對(duì)弄虛作假，反對(duì)搞形式主義、搞花架子

第43頁(yè)，共58頁(yè)。

所謂良好的心態(tài)，就是要以平常心、自然態(tài)對(duì)待評(píng)估，即以平常的心正確對(duì)待評(píng)估的結(jié)論，既要以搞好教學(xué)工作的實(shí)際行動(dòng)和成果爭(zhēng)取好的評(píng)估結(jié)論，又不過(guò)分看重、不刻意追求好的結(jié)論，更不能用不正當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄悟_取虛假的“好”結(jié)論；要在自然的狀態(tài)下接受專家組的考察，不要為評(píng)估打亂正常的教學(xué)秩序，不要搞“包裝”，不要給專家組以假象，以便使專家組能獲得真實(shí)的信息，作出準(zhǔn)確的判斷，有效地幫助學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)工作。這里要特別指出，不要揣摩專家如何進(jìn)行考察，特別不要揣摩專家組如何檢查學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合教學(xué)效果，更不要為此而有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備，甚至不惜打亂正常的教學(xué)秩序不要提出“保良爭(zhēng)優(yōu)”等不正確的口號(hào)第44頁(yè)，共58頁(yè)。5.正確處理硬評(píng)估與軟評(píng)估以及硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系

硬評(píng)估就是定量評(píng)估，軟評(píng)估就是定性評(píng)估由于在教學(xué)工作中，雖然有不少特征與屬性具有明確的數(shù)量概念，即是精確的，但是，更多的特征與屬性沒(méi)有明確的數(shù)量概念，或者說(shuō)在數(shù)量上是模糊的。對(duì)這兩種不同的特征與屬性，應(yīng)采取不同的評(píng)估方法，對(duì)前者應(yīng)采取硬評(píng)估，對(duì)后者則應(yīng)采取軟評(píng)估。如果對(duì)本來(lái)是模糊的特征與屬性，硬要進(jìn)行硬評(píng)估，則評(píng)估的結(jié)果必然反而是不科學(xué)的，而用軟評(píng)估，結(jié)果才有可能是科學(xué)的。正因?yàn)檫@樣，對(duì)軟評(píng)估越來(lái)越重視已經(jīng)成為當(dāng)前國(guó)際上評(píng)估理論與實(shí)踐發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，因此，既要重視硬評(píng)估，更要重視軟評(píng)估，努力搞好軟評(píng)估。不重視軟指標(biāo)，甚至認(rèn)為軟指標(biāo)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、不可操作，在軟指標(biāo)的自評(píng)上因?yàn)檎J(rèn)為專家無(wú)法評(píng)價(jià)而采取盡量給出高的自評(píng)等級(jí)的做法是錯(cuò)誤的、不可取的

第45頁(yè)，共58頁(yè)。從某種意義上講，硬評(píng)估主要反映了學(xué)校硬件建設(shè)的情況，軟評(píng)估主要反映了學(xué)校軟件建設(shè)的情況。應(yīng)該說(shuō)硬件建設(shè)重要，軟件建設(shè)更重要，因?yàn)檐浖怯布浞职l(fā)揮作用的必要條件，沒(méi)有好的軟件，再好的硬件也難以充分發(fā)揮作用；一些表面上的硬件問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上還是由于軟件問(wèn)題造成的；而且，軟件建設(shè)比硬件建設(shè)難度更大。一所學(xué)校軟件建設(shè)的過(guò)程就是這所學(xué)校的組織文化形成的過(guò)程，就是這所學(xué)校傳統(tǒng)與特色形成的過(guò)程，這決不是三年五年的事情，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史積累與積淀的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)是很艱巨的，需要幾代人付出艱苦的努力。因此，從某種意義上說(shuō)，軟件的水平高低才真正反映了一所高等學(xué)校辦學(xué)水平的高低第46頁(yè)，共58頁(yè)。目前在我國(guó)的高校中，存在著重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)的情況。所以，去年教育部高等教育司的7號(hào)函件《關(guān)于做好2005年普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估工作的通知》要求：“教學(xué)評(píng)估以考察學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、專業(yè)與課程建設(shè)和改革、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果等軟件建設(shè)為重點(diǎn)?！备鲗W(xué)校要在重視硬件建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該更加高度重視軟件建設(shè)，真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)非大樓之所為也，乃大師之所為也，努力搞好軟件建設(shè)第47頁(yè)，共58頁(yè)。6.正確學(xué)習(xí)兄弟院校的教學(xué)評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)在評(píng)估中學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)是必要的、有益的，可以更好地發(fā)揮評(píng)估的一個(gè)很重要的功能――交流功能，從而使我們高等學(xué)校的教學(xué)工作系統(tǒng)由封閉的變成開放的，只有這樣，教學(xué)工作水平才能不斷由低級(jí)向高級(jí)有序地、健康地發(fā)展在學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)中，要注意學(xué)真經(jīng)，不要學(xué)歪經(jīng)真經(jīng)就是在評(píng)估（主要是自評(píng)）過(guò)程中，學(xué)校是如何貫徹20字評(píng)估原則、通過(guò)評(píng)估切實(shí)進(jìn)一步搞好教學(xué)工作、提高本科教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的；歪經(jīng)就是如何應(yīng)付評(píng)估，如何對(duì)付專家組，如何搞形式主義和花架子，如何投機(jī)取巧甚至弄虛作假以獲取名不副實(shí)的評(píng)估結(jié)論的第48頁(yè)，共58頁(yè)。事實(shí)上，確實(shí)有的已經(jīng)經(jīng)過(guò)專家組考察的學(xué)校就是向兄弟院校傳授這種歪經(jīng)的，也有不少學(xué)校確實(shí)就是在學(xué)這種歪經(jīng)，有的還按照這種歪經(jīng)去實(shí)踐并被這種歪經(jīng)害了的因此，希望到兄弟院校去學(xué)習(xí)，一定要取真經(jīng)，不要取歪經(jīng)；也希望已經(jīng)經(jīng)過(guò)專家組考察的學(xué)校不要錯(cuò)誤地總結(jié)“經(jīng)驗(yàn)”，把歪經(jīng)當(dāng)作真經(jīng)向兄弟院校傳授隨著評(píng)估工作的深入開展，各學(xué)校還會(huì)有更多的同志參加到評(píng)估專家的隊(duì)伍中來(lái)。希望這些同志同樣要注意這個(gè)問(wèn)題，在評(píng)估中要學(xué)習(xí)被評(píng)院校好的做法與經(jīng)驗(yàn)，不要把其不好的做法與“經(jīng)驗(yàn)”當(dāng)作真經(jīng)學(xué)回去在學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)還要注意，即使是真經(jīng)，也要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)其精神實(shí)質(zhì)，而不要簡(jiǎn)單地照搬照抄第49頁(yè)，共58頁(yè)?；鶎訂挝粊?lái)（學(xué)院、系、教研室、教師）主要應(yīng)該做好以下幾件工作：1.認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)評(píng)估的目的，認(rèn)識(shí)到評(píng)估與自己的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己在評(píng)估中應(yīng)該做的工作，關(guān)心評(píng)估工作，全身心地投入到評(píng)估工作中要認(rèn)識(shí)到，評(píng)估工作與所有單位、全體教職工都有關(guān)要認(rèn)識(shí)到，評(píng)估最終的受益者是學(xué)生，造福的是國(guó)家要認(rèn)識(shí)到，搞好評(píng)估的關(guān)鍵是職能部門，基礎(chǔ)使基層教學(xué)單位第50頁(yè)，共58頁(yè)。2.以評(píng)估為契機(jī)，把評(píng)估作為動(dòng)力，認(rèn)認(rèn)真真地、扎扎實(shí)實(shí)地搞好自己的教學(xué)工作不要認(rèn)為評(píng)估工作與日常教學(xué)工作是矛盾的，要認(rèn)識(shí)到它們是一致的；不要認(rèn)為評(píng)估是給自己找麻煩、增加負(fù)擔(dān)，要認(rèn)識(shí)到搞好教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)質(zhì)量是教師神圣的天職（教案、講稿與課件）要認(rèn)真細(xì)致地、扎扎實(shí)實(shí)地、一絲不茍地做好每一個(gè)