成分殘缺:主語殘缺。如“在全體官兵的共同努力下，終于排除了這十幾個(gè)隱患，保衛(wèi)了防洪大堤。”（句首濫用介詞，造成主語殘缺）“小李來到火車站，剛放下行李，清潔工打掃地面，又把行

李提了起來?！保ú辉撌〉闹髡Z省去了）謂語殘缺。如“他們?cè)诙Y堂大會(huì)，我們幾個(gè)人并不預(yù)備參加這次會(huì)議。”（遺漏了“開”字。）賓語殘缺。如“你們要盡量完成黨組織交給你們的探聽敵人的情況?！保ㄒ蛸e語前的修飾成分復(fù)雜而遺漏賓語。）“減輕中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，是當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待?！保ㄆ鹩貌煌涫奖磉_(dá)，造成缺少賓語。）修飾成分殘缺。如“這是組織的事，所以必須交給組織去辦理?！保ā敖M織”缺

少定語。）“全校師生明天上午八點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)集合，不得有誤?！保ㄈ鄙俚攸c(diǎn)狀語）一搭配不當(dāng)。 、主謂不搭配。如：“我縣教師隊(duì)伍比10年前擴(kuò)大和提高了?！薄拔覀冞€有一些問題有待去克服，千萬驕傲不得?！眲?dòng)賓不搭配。如：“局黨政領(lǐng)導(dǎo)組織了一批青年知識(shí)分子到兄弟單位參觀

先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！薄拔覀冞€需注重培養(yǎng)和提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平?！备郊映煞趾椭行脑~不搭配?！八惶炀捅诚铝巳畟€(gè)英語詞匯?！?/p>

“這個(gè)年級(jí)的學(xué)生正熱火朝天地復(fù)習(xí)功課?！薄袄畲蠓蚩偸悄托牡刂笇?dǎo)他怎樣把病歷寫的完整、清楚、條“不管天王老子犯了法，我們也要依法懲辦?！比?、語序不當(dāng)。多重定語順序不當(dāng)。（正確順序應(yīng)為：表所屬的名詞、代詞

或短語指示代詞表數(shù)量的詞動(dòng)詞或動(dòng)詞短語形容詞或形容詞短語表性質(zhì)的名詞。）如“他是有三十年教齡的一位我們學(xué)校里優(yōu)

秀的老教師?！保ㄥe(cuò)誤）“所有的這些科學(xué)界偉大的有著豐富經(jīng)驗(yàn)的

科學(xué)家都是千秋萬代求知者學(xué)習(xí)的榜樣。”

（錯(cuò)誤）多重狀語順序不當(dāng)。（正確順序應(yīng)為：表目的或原因的表時(shí)間的表處所的表語氣、范圍的副詞或表對(duì)象的介詞短語表狀態(tài)或程度的。）

如“巨大的石塊經(jīng)震動(dòng)沿著山坡向村子里迅

速地滾了下來?！保ㄕ_）“年老體弱的他為了生活不得不一大清早順

著小溪仔細(xì)地尋找著賴以生活的野菜?！保ㄕ?/p>

確）定語、狀語錯(cuò)位。如“為了辦好這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們要果斷發(fā)揮全

校師生的充分的積極性?！薄拔覀円⒅卣髑笕罕姷膹V泛意見，不搞獨(dú)

裁?！薄懊恳粋€(gè)有志氣的青年將來都希望自己成為

一個(gè)對(duì)四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。”關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。如“我不但信任他，而且以前反對(duì)他的人，現(xiàn)

在也信任他了。”“盡管我們作出了很大的努力，但還是不能

得到他們的理解?！辈⒘谐煞猪樞虿划?dāng)。如“我們的工作中還有很多問題要我們?nèi)グl(fā)

現(xiàn)、解決和分析。”根據(jù)“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，我國(guó)政府已經(jīng)分別同英國(guó)、葡萄牙政府達(dá)成了解決澳門、香港問題的協(xié)議。四、結(jié)構(gòu)混亂。單句雜糅。如“人的成長(zhǎng)發(fā)展，要害在于人生觀起決定作

用。”“止咳祛痰片，他的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。”復(fù)句雜糅。如“這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是假如不能說明地球上的無數(shù)生物怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的相當(dāng)完善的構(gòu)造和相

互適應(yīng)，因而難以令人滿足?！蔽暹壿嬚Z病。①重復(fù)使用導(dǎo)致不合事理。如“為了防止他不再犯類似的錯(cuò)誤，我們做了

大量的工作。，，“誰也不能否認(rèn)魯迅不是偉大的文學(xué)家。，，前后照應(yīng)不周造成語言不嚴(yán)密。如“電子工業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行業(yè)中去，要害

在于要加速練習(xí)并造就一批專門技術(shù)人才。，，“能夠把握這一結(jié)構(gòu)特征，采取科學(xué)的思維方法，是科學(xué)研究成敗的要害。，，“小碑座的四面，雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八

個(gè)大花圈，這些花朵象征著純潔、堅(jiān)忍和品質(zhì)高貴?！蓖祿Q概念造成前言不搭后語。如“中國(guó)人民自從接受馬列主義之后，中國(guó)革命就在毛澤東

同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了面貌。”“辦事只憑經(jīng)驗(yàn)是不行的，因此我們必須反對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)主義?！敝黧w與客體倒置。如“故鄉(xiāng)發(fā)展的情況對(duì)于我是十分熟悉的?！薄拔覍?duì)跳遠(yuǎn)是再輕易不過的了?！眲澐謽?biāo)準(zhǔn)不一。如“無論是工人、農(nóng)民，還是青年、婦女，都應(yīng)遵守法律?！泵驮觥懊驮觥帮曫B(yǎng)場(chǎng)的家禽、雞、鴨、鵝的數(shù)量猛增。”語意自相矛盾。如“我們幾個(gè)人都沒有搞過文藝創(chuàng)作，老李雖然寫過幾篇小說，但寫戲還是第一次，不過我們有信心完成這個(gè)任務(wù)?！薄半m然我們存在人手不夠的問題，但這件事并不復(fù)雜，我們幾個(gè)人是完全能夠辦好的。”“多年來，我們都在堅(jiān)持艱苦樸素的作風(fēng)，除了個(gè)別時(shí)候有鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象外，我們?cè)谶@方面一直都做得不錯(cuò)?！睆?qiáng)加因果關(guān)系。如“人越多，生產(chǎn)出來的財(cái)富就越多，因此不必要控制人口增長(zhǎng)。匹

1=1增長(zhǎng)。匹

1=1“這學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了語文，因而數(shù)學(xué)學(xué)得不夠好?！狈穸ú划?dāng)如“為了防止類似事件不再發(fā)生，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，提高熟悉，加強(qiáng)治理?！薄暗苍谑聵I(yè)上有成就的人，沒有不是不在艱苦環(huán)境中磨練成材的。”一面對(duì)兩面如：“能否堅(jiān)持做到一拼到底，是事業(yè)有成的重要前提?！薄皩?duì)錯(cuò)誤行為不進(jìn)行嚴(yán)厲的批判，是革命能不能成功的重要（7）修辭語病。①累贅繁冗。如“如“我們?cè)陔y面前應(yīng)有足夠的信心，要有足夠的信心去對(duì)付困難?！薄斑@是一個(gè)非?；鸺t的年代，什么東西都那么吸引人。”“我們眼前首當(dāng)其沖的問題，是首先解決這里人民的用水難問題?！薄翱粗鴷郎细惰饔∷⒌摹墩搶W(xué)習(xí)》一書書稿，他心中頗有

幾份感慨?！薄皩W(xué)術(shù)研討會(huì)的論文少則幾千字，多則數(shù)萬字，大多平均在五六千字左右?！雹谡Z氣失當(dāng)。區(qū)別下列一組句子，選出語氣最委婉的一句：

A?你把學(xué)校的課桌損壞了，應(yīng)該受到嚴(yán)厲處理。

B?你把學(xué)校的課桌損壞了，受到處理罪有應(yīng)得！C?你把學(xué)校的課桌損壞了，受到處理是應(yīng)該的。D?你把學(xué)校的課桌損壞了，不受到處理，行嗎？

③句式欠當(dāng)。如：“這是一件發(fā)生在十年前，有二十幾個(gè)人死傷，震動(dòng)了整個(gè)華南地區(qū)，引起上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視的慘痛事件，我們應(yīng)該引

以為戒?！薄八麄儫o時(shí)無刻不忘批評(píng)那些偷工減料、坑害老百姓的腐敗行為。”④表義歧解。如：“前往國(guó)外考察的幾個(gè)公司的經(jīng)理對(duì)這次出訪都感到滿足?！薄霸谌A威公司擔(dān)任總經(jīng)理的李明的爸爸這次也被推舉參加人大代表的競(jìng)選。”濫用修辭。如：“小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在坎坷的山路上向前猛沖，腳

步像踩在棉花上般的輕快。”

二.辨析語病的方法:

1?語感審讀法。調(diào)動(dòng)語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做比較，明辨原因，以

加修改。如：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服

了困難，勝利攀登到頂峰?！薄安还堋瓨O端不利”顯然不合

習(xí)慣。主干枝葉梳理法。運(yùn)用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛?。患偃缰鞲蓻]問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。如：“過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成?！庇镁o縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。造句類比法。有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)造

一個(gè)日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。如：“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者非凡是中小學(xué)教師的重視。”可仿

造“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一

個(gè)“的”字，應(yīng)將“的”去掉。邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判定、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合

適。如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品“凡是有