實驗教學法在高中物理教學中的應用

徐書輝Summary：傳統(tǒng)的教育理念、教育方法應用對于高中物理教學而言并不能產(chǎn)生較大的吸引力，很多學生在高中階段表現(xiàn)出壓力較大的特點，所以對物理知識的教育必須另辟蹊徑，站在不同的層面來探究，要讓學生在物理知識的學習、掌握方面保持高度的熟練性，能夠從不同的角度來研討，并且在實驗的過程、實驗的組織、實驗的結果分析上努力取得更好的成績。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對高中物理教學中的應用提出了一些建議，僅供參考。Key：高中物理;教學;應用引言物理實驗教學在高中物理教學中起著至關重要的作用，是高中物理教學的重要形式和教學方法。高中物理實驗教學主要包括演示實驗、學生分組實驗和課外實驗。演示實驗是由物理老師在講臺上操作具體實驗步驟，學生在一旁觀看實驗;學生分組實驗是將學生分為若干組，每組學生在實驗中實際操作儀器，觀察實驗中發(fā)生的變化，由實驗結果分析其原理并得到最終結果;課外實驗是根據(jù)所學的內(nèi)容、老師布置的作業(yè)，使用簡單的常見的物品在課堂之外進行實驗，由學生獨立完成。通過實驗，學生能夠更加理解所學的物理知識和各種現(xiàn)象，而且可以掌握實際的操作流程，觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象，激發(fā)學生對物理學習的興趣，從而提高學生的學習成績。實驗教學在高中物理教學過程中非常有效，符合新課程標準中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標和教學理念。一、物理實驗教學法的應用意義傳統(tǒng)的教學理念對高中物理教學的效率、質(zhì)量提升造成了較為嚴重的阻礙現(xiàn)象，但是在物理實驗教學法的應用方面，則可以借此來拉近師生的距離，針對高中物理教學的各項理念、方法進行更好的嘗試，這對于學生的能力提升、成績進步具有很大的幫助。物理實驗教學法的應用，是通過不同的實驗方式，讓學生在實驗的方案上有效設計，既要通過實驗來推導物理知識，又要通過實驗來驗證猜想。實驗的應用是一種具象化的教學手段，可以讓學生頭腦中的虛擬知識得到更好的轉(zhuǎn)變，這對于他們的能力鍛煉、能力提升具有較好的效果。但是，物理實驗教學法的應用，需要在具體的內(nèi)容上不斷豐富，按照一些有趣的實驗方式來完成，這對于學生的成績提升具有更多的保障。二、物理實驗教學法在高中物理教學中的應用策略（一）教學中注重實驗能力與老師教學思想的轉(zhuǎn)變高中物理教師對傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念的改變與創(chuàng)新，不應該再一味給學生灌輸教材中的知識，把考試成績放在教學的第一位，而要把學生作為教學主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。物理課程學習的過程中，物理實驗是這個過程里最重要的步驟，物理這一科目中有許多的公式和規(guī)律都需要通過物理實驗進行推導和驗證。因此，老師們要充分認識到物理實驗的重要性，教學過程中重點培養(yǎng)學生的物理實驗能力，提升學生的實驗技巧和操作能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗行為和習慣，讓學生能夠在實驗教學中體會學習的樂趣，讓學生們積極主動地探究物理知識和原理，積極進行物理實驗，提高自身的實驗能力。（二）注重實驗室及實驗器材的基礎建設實驗室對于高中物理教學來說是必不可少的一部分，學校應保障實驗器材的完備。隨著新技術手段在教育中的廣泛應用，高中物理實驗教學也應當加大對新技術手段的應用。例如，可以通過新型傳感器，來測量高中物理中的速度、位置、位移等參數(shù)，將實驗環(huán)節(jié)與前沿科技接軌，從而實現(xiàn)探究式實驗的創(chuàng)新性發(fā)展。另外，教師也可以通過現(xiàn)有器材，開發(fā)低成本的實驗器材，利用身邊的簡單工具，自制教具。綜上所述，新課標下的物理探究式實驗教學的實行，應該在教材、教師、實驗用基礎教具等多因素上下功夫，只有這樣才能完善物理教學改革，培養(yǎng)學生探究式思維和解決問題的能力，讓學生有興趣、有想法、有目標地理解科學本質(zhì)和潛在規(guī)律，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。（三）突出學生的主體地位高中物理教學的目的是希望學生在物理知識的掌握、應用上保持熟練，即便是通過物理實驗教學法來完成，依然要對學生的主體地位更好的突出，這樣才能鞏固教育效果。在《物體的變速運動》教學過程中，要讓學生按照自己動手制作的方法，對實驗模型、實驗小車更好地設計，通過對物體的變速運動情況做出模擬分析，掌握好相關的物理知識。在實驗的過程中，要求學生對打點計時器的軌跡開展仔細的分析，對實驗的結論歸納保持細致化。物理實驗教學法的應用，關鍵就是讓學生去享受自我探究的過程。物理實驗的設計還要求教師與學生共同設計，讓學生參與到教學的過程當中，從學生群體中得到更多的反饋。結束語物理這一課程相較于其他課程來說，具有明顯的理論性和抽象性。高中時期的物理學習對于學生的長遠發(fā)展具有非常重要的影響和作用，因此，老師們更應該跟隨新課程改革的腳步，隨時轉(zhuǎn)變教學思想和教學觀念，充分認識到增強學生實驗操作能力、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。老師們不但要注重物理課程的理論教學，同時還要注重物理實驗教學，在物理實驗教學過程中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，注重學生們的主體地位，充分發(fā)揮學生們的主體作用，在提升物理學科教學質(zhì)量的同時增強學生的實驗操作能力，提高學生的學科素養(yǎng)。Reference[1]肖洪強.物理實驗教學法在高中物理教學中的應用初探[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：112+163.[2]馬鵬飛.探究實驗教學