第第頁初一數(shù)學教學反思

從平常的練習和檢測中可以看出，同學的惰性表現(xiàn)突出。在新授課中，理解的內(nèi)容多，記憶的內(nèi)容少，特別是同學對記憶，掌控不夠，簡單涌現(xiàn)三天不記，幾乎忘卻的現(xiàn)象。另外家庭試驗動手的少，上課提問鴉默雀靜，所以在今后的教學中老師應(yīng)著重引導同學對知識的記憶、理解、掌控，調(diào)動同學學習的積極性，以提高同學的學習效果。

作為一名數(shù)學老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學觀，積極地自覺地促進自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

要以進展的眼光對待同學，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的同學，培育同學的自主性、主動性和制造性，認識并確定同學在教學過程中的主體地位，愛惜尊敬同學的自尊心與自信心，培育同學自覺自理技能，激發(fā)同學的愛好和求知欲，主動參加性，要尊敬同學的差異，不以同一標準去衡量同學，更不要以同學的分數(shù)論英雄，老師要多鼓舞同學提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓舞同學敢于辯駁，挑戰(zhàn)課本，培育同學的自主創(chuàng)新技能。

對于初一數(shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定擊敗仗。對于我們新分老師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。

2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認知目標，對“情感目標”、“技能目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴峻忽視了教材的.育人功能。

3、教學目標的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學目標的制定要符合同學的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于同學進展，要讓同學跳一跳摘到桃子?！斑@么簡約的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，老師不應(yīng)埋怨同學，而要深刻反思涌現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由，是同學不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是同學不感愛好，還是老師引導不到位;是老師制定的難點與同學的認知水平上的難點涌現(xiàn)了不相符合;是老師期盼過高，還是同學接受新知識需要一個過程……老師在教學目標設(shè)計時要全面了解同學的現(xiàn)有認知水平，在同學現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動同學的積極性，激發(fā)學習愛好，讓同學在老師的援助下通過自己的努力向高一級的認知水平進展，讓同學體會到勝利的喜悅，形成良性進展。老師千萬不能埋怨責備同學，不反思自己，只會適得其反，以致把簡約的問題都變成同學的難點，因此教學設(shè)計要能激發(fā)同學學習數(shù)學的熱忱與愛好，要教給同學需要的數(shù)學。

二、對教學計劃反思

在教學設(shè)計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、征求同學看法

潛心于提高自己教學水平的老師，往往向同學征詢對自己教學的反饋看法，這是老師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

假設(shè)在課堂上設(shè)計了良好的教學情境，那么整節(jié)課同學的學習積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導同學積極思維，刺激同學的新奇心。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡約的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓同學動手觸摸、又能動腦思索的問題，這樣可使同學在“觀測、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

同學在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決同學困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學閱歷。

四、對教學誤區(qū)的反思

誤區(qū)之一：老師講得清。同學就聽得懂

講，是老師傳授知識的主要途徑，而聽，那么是同學獵取知識的主要渠道，老師清楚透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是同學掌控所學知識時先決條件，然而，老師講得清，同學卻未必聽得懂，往往老師講得井井有條，同學卻如墜云霧，假如老師講課只顧自己有滋有味，不顧來自于同學一方的反饋信息，老師與同學的的思維不能同步，同學只是被動地接受，毫無思索理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。為了做到老師講得清，同學聽得懂。老師需要努力改進教學方法，細心設(shè)計教學過程，嚴格按“盡力性與量力性相結(jié)合”的原那么，把握起點，抓住關(guān)鍵，突出重點，分析難點，用事先預備好的語言，由淺人深、由易到難地將同學引入知識的“最近發(fā)覺區(qū)”。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓同學通過主動探究后發(fā)覺知識，領(lǐng)悟所學。同時要實時反饋同學，加強效果回授，對未聽清之處給同學以二次補授之機會，實時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

誤區(qū)之二：老師覺得簡約，同學就學得簡單

老師經(jīng)常埋怨同學，“這么簡約的題都做不出來”!孰不知，老師與同學的知識水平與接受技能往往存在很大反差，就同學而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用老師的水平衡量同學的技能，況且，有時老師對教材的難點不清晰，習題講得不透徹，也會導致簡約問題變?yōu)橥瑢W的難點。因此，在教學時，需要全面理解同學的基礎(chǔ)與技能，低起點、多層次、高要求地施教，讓同學一步一個腳印，扎扎實實學好基礎(chǔ)知識，在學知識中提高技能。

當然，問題的解決并不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我們更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，把新課標的精髓滲入到教學的方方面面，就肯定能夠有所進展，有所進步。

初一數(shù)學教學反思

我在教學過程中，長期細心觀測了學習吃力、成果始終不能有較大進步的同學，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的同學多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風順進入中學。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但中學學習到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱忱、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學中著重對同學心理訓練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學學有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給同學。讓同學在和諧的學習氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互援助才能把同學吸引住。在七班級數(shù)學第四章“圖形的初步認識”學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有同學對同伴的質(zhì)疑與援助。例如：“請問某某同學，生活中有哪些角的實例?”“怎樣畫一個角等于已知角?”“我覺得他們都做對了!”“我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清晰”……同學回答得好，其他的同學也能熱忱地予以掌聲確定。在自我評價中，有的同學自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學虛心地對自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學提出了很多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示?”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢?”等很多有價值的問題，表達了同學學習的主體性。這樣，讓同學在學習過程中相互觀賞、相互評價、相互援助和自我評價、自我激勵，使同學既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、立場、價值觀得到了較好的表達。

總之，整個教學環(huán)節(jié)讓同學在主體積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：同學學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學的學習愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺得要想教好同學就要做到：

1.傾聽同學說，做同學的知音。

2.相信同學能做好，讓學做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導發(fā)覺，凡是同學能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和同學交伙伴，來一個變位思索，讓同學當“老師”。

4.教學上掌控好“度”實時指導同學的學習方法。培育同學舉一反三的技能。

5.加強課堂教學的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于同學又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使同學學到知識，而且還培育了同學探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。

6.老實守信，嚴傳身教，教書育人。

總之，教育同學就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與同學相互尊敬，理解、信任;老師