生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》第第頁(yè)生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧的探究》一、課題名稱:《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧的探究》二、選題依據(jù)〔一〕商量本課題的背景和意義商量背景：初中生物是義務(wù)教育階段的一個(gè)小學(xué)科也是基礎(chǔ)學(xué)科,許多學(xué)生都認(rèn)為生物是一門(mén)副科,因此生物學(xué)這門(mén)學(xué)科并不受學(xué)生的重視，且生物教學(xué)質(zhì)量也不是很高。如何使學(xué)生愛(ài)上生物課，是每位生物教師必需認(rèn)真思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量，課堂導(dǎo)入是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,重視生物教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，打造高效課堂起著特殊重要的作用。除此之外，在開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，我校初中生物教師多關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運(yùn)用的方法策略，對(duì)于生物課堂的開(kāi)講導(dǎo)入思索較少。針對(duì)生物教師開(kāi)講隨便或單刀直入不講究科學(xué)性、藝術(shù)性等問(wèn)題，我開(kāi)展這一課題商量，學(xué)習(xí)和借鑒生物課堂導(dǎo)入的勝利閱歷，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的商量，主動(dòng)探究課堂導(dǎo)入的有效策略，不斷豐富自身閱歷，靈敏運(yùn)用技能技巧更好的駕馭課堂，鎮(zhèn)靜施教，提高課堂教學(xué)的有效性。

理論意義:開(kāi)展生物教學(xué)對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)是不無(wú)裨益的。蘇霍坶林斯基認(rèn)為“所謂課上得好玩，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、興奮的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對(duì)面前展示的真理感到驚訝甚至震驚；

學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)或感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到制造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的宏大而感到高傲〞。所以想要到達(dá)這樣的課堂教學(xué)氣氛和效果，到達(dá)新課程理念下的課堂教學(xué)比較留意面向全體的要求，教師就特殊有必要做好課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的商量。

設(shè)計(jì)完善的課堂導(dǎo)入方法會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中自己的留意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的興趣和欲望，使他們能明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全身心地投入到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行制造有利的條件。

本課題本著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的目的，以面向全體為宗旨，致力于探究具有普遍意義和推廣價(jià)值的生物課堂導(dǎo)入的方法商量，將為教師探究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入提供方法。

生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)?！捕痴n題含義的界定和特征出名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“假如教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，那么這種學(xué)問(wèn)能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲乏。〞心理學(xué)商量說(shuō)明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！叭f(wàn)事貴乎始。〞導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入又叫開(kāi)講，與導(dǎo)言、引言的性質(zhì)和目的基本相同。但內(nèi)容更豐富，形式更多樣。是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，運(yùn)用確定的方式，恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生的留意力，從而使他們關(guān)心本節(jié)課上的主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。

我國(guó)古代出名教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者〞。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好心情。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)尋求認(rèn)識(shí)，了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種劇烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。所以，高超、特殊、新穎的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法必定會(huì)為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)氣氛較快地進(jìn)入最正確境地。

三、課題商量的理論依據(jù)〔一〕、“興趣教育〞理論愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師“。教育學(xué)家赫爾巴特也說(shuō)：“教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的興趣之中〞。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。尤其對(duì)于只有十三、四歲的初中生來(lái)說(shuō)，感性多于理性，只有當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才會(huì)全神貫注、主動(dòng)主動(dòng)、心情快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以在實(shí)際教學(xué)中我們需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)把留意力由課間的玩耍打鬧轉(zhuǎn)移到嚴(yán)峻?清靜的課堂，才能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。因此，我們的生物教學(xué)確定要從學(xué)生的興趣入手。只要學(xué)生有了興趣，教學(xué)就不存在太多的困難。

〔二〕、加涅的教學(xué)理論加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完好的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起留意、告知目標(biāo)、提示回憶原有學(xué)問(wèn)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。在這9個(gè)階段中，前3個(gè)階段指的就是課堂導(dǎo)入。引起留意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。因此，教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)始時(shí)，即課堂導(dǎo)入時(shí)，必需要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的留意。

〔三〕、《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和要求在新的教育觀念生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。指導(dǎo)下，教師主動(dòng)提供學(xué)習(xí)的策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師與學(xué)生的角色。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。面向全體學(xué)生，充分敬重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地進(jìn)展。教學(xué)方法上，突出情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、學(xué)問(wèn)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值推斷，提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、課題商量的目標(biāo)和內(nèi)容商量目標(biāo)：通過(guò)本課題的商量，擬在提高學(xué)生的生物學(xué)興趣，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，不僅如此，還力爭(zhēng)到達(dá)以下目標(biāo)1、查找適合學(xué)生個(gè)體的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，在教學(xué)過(guò)程中教師可以靈敏使用導(dǎo)入技巧。

2、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的創(chuàng)新，為課堂教學(xué)注入制造的活力。

商量?jī)?nèi)容：在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)快速融入到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。本課題擬從以下兩個(gè)方面來(lái)商量：

1、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的現(xiàn)狀調(diào)查2、商量不同類型的課堂導(dǎo)入并形成相應(yīng)的策略五、課題商量的思路在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下，結(jié)合中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)資源等具體因素進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的商量。課題商量的思路如下：

(一)、研修和學(xué)習(xí)《全制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的教育理論，獵取必要的學(xué)問(wèn)和商量理論；

(二)、在科學(xué)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循準(zhǔn)備、試驗(yàn)、觀看、評(píng)價(jià)到再準(zhǔn)備、再試驗(yàn)、再觀看、再評(píng)價(jià)的商量策略，逐步形成適合新課標(biāo)下的生物課堂教學(xué)導(dǎo)入模式。

(三)、通過(guò)試驗(yàn)商量，主動(dòng)探究新課程理念指導(dǎo)下課堂教學(xué)導(dǎo)入方法并力爭(zhēng)創(chuàng)新。

(四)、在商量過(guò)程中總結(jié)閱歷、提升理論，逐步形成相關(guān)的商量報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄等。

生物教育開(kāi)題報(bào)告《初中生物教學(xué)導(dǎo)入技巧探究》全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。六、課題商量的對(duì)象和方法商量對(duì)象：以延遠(yuǎn)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生為主要商量對(duì)象。其中八年級(jí)〔1〕班設(shè)置為試驗(yàn)班，八年級(jí)〔2〕班設(shè)置為對(duì)比班，試驗(yàn)班在課堂教學(xué)中嘗試用不同的導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入實(shí)踐，對(duì)比班則接受傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)，與試驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)活動(dòng)，師生溝通以及對(duì)月考和期中考試成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)試驗(yàn)效果。

商量方法：本課題將整合各種商量方法，主要接受閱歷總結(jié)法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比商量法、文獻(xiàn)法等開(kāi)展商量。

七、課題商量的步驟本課題預(yù)備于201x年4月開(kāi)始，201x年3月結(jié)題，分為三個(gè)階段實(shí)施：

〔一〕預(yù)備階段〔201x.4—201x.7〕〔二〕商量階段〔201x.8—201x.12〕〔三〕課題總結(jié)階段〔