幼兒園中班班級戶外活動總結幼兒園中班班級戶外活動總結1

通過很多戶外活動，我們?yōu)楹⒆庸鞣N“嬉戲資料”，了解他們的活動和愛好，知道通過增加嬉戲資料和孩子需要的東西，我們可以進一步在孩子的資料中進展新的嬉戲方式。

組織孩子進行戶外活動，依據(jù)孩子不同的進展水平設定多層次的目標，設計支配不同難度的活動，供應多樣化的指導和關心，讓孩子在原有的基礎上得到進一步的提高和進展。為孩子預備自制的運動玩具，讓孩子自由選擇玩具，自由陪伴，依據(jù)自己的喜好和愿望玩嬉戲；給孩子預備一個寧靜的嬉戲環(huán)境，讓孩子輕松開心地玩嬉戲；在嬉戲活動中，我們會為孩子預備好玩、好玩的活動課，讓孩子在嬉戲中得到相應的熬煉，培育孩子的合作力量、制造力量和動作協(xié)調(diào)力量。讓孩子在嬉戲中學到豐富好玩的學問。充分發(fā)揮孩子的制造力，鼓舞孩子制造新的玩耍方式。呼啦圈不僅僅是用來跳的，還可以用來穿鏈跑和轉圈。充分發(fā)揮兒童的自主性，作為老師自身的樂觀參加，直接影響到兒童的愛好和活動質(zhì)量。

在每一項活動中，孩子都樂觀參加，充分體驗勝利的喜悅。它是讓孩子樂觀參與戶外活動的重要手段之一。充分利用室外自然環(huán)境，讓兒童進行適當?shù)陌緹挘兄诟纳苾和纳砉δ?，進展共性，促進身心健康。加強孩子的運動敏感性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度。在活動中，為了讓孩子學會擅長發(fā)覺問題，敢于提問，大膽假設，努力觀看，運用想象力，勤于動手操作，提高樂觀性、主動性和愛好，他們?yōu)楹⒆宇A備了豐富的活動設備和各種嬉戲，很好地培育了他們的行動協(xié)調(diào)力量。在嬉戲中，他們?nèi)谌氲胶⒆拥募w中，和孩子一起發(fā)覺問題，發(fā)覺樂趣，學習學問，學習學問。同時，在嬉戲中，與孩子溝通，培育孩子的語言表達力量，鼓舞孩子大膽、英勇地表達自己的想法，深化了解自己的內(nèi)心世界。

幼兒園中班班級戶外活動總結2

幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的訓練形式敬重了幼兒的個體差異，滿意了幼兒個體進展的需要，成為幼兒所喜愛的一種活動。一學期來，我園通過對區(qū)域活動中區(qū)域的設置、區(qū)域材料的投放、老師如何進行區(qū)域活動的導入和結束評價，區(qū)域活動中老師如何進行指導等一系列的問題進行了探究和討論，其中積累了一些閱歷：

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地。

我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的討論以來，幼兒園通過組織老師們進行有關學問理論的學習，熟悉到開展區(qū)域活動的重要性。各班老師能想方設法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。

《綱要》中提出：應“敬重幼兒在進展水平、力量、閱歷、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿意和勝利”。因此，幼兒園要求老師們肯定要依據(jù)幼兒的年齡特點開設區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價值，同時還要求老師將現(xiàn)階段各班的主題訓練活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結合，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延長，讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探究，得到進展和提高。

另外，幼兒園還要求老師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大，可以削減幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理平安的環(huán)境中活動，能充分進展幼兒的共性，激發(fā)幼兒活動的主動性和樂觀性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的愛好。

“兒童的才智源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺布過程中建構自己的認知閱歷的。相宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的愛好，開發(fā)幼兒的智力，培育幼兒的力量和自主性，促進幼兒情感的進展。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。

在材料的投放方面，老師們始終認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜愛把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。依據(jù)消失的問題，幼兒園組織老師們開展了“區(qū)域活動中材料應當如何投放的探討與溝通”活動，總結出：材料的投放要有方案、有目的`、分期分批有層次地投放。通過實踐：現(xiàn)在，老師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能進展幼兒的各種力量，激發(fā)幼兒參加活動的愛好和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、平安性和開發(fā)性。

三、老師適當?shù)闹笇В龠M幼兒的進展

《綱要》中指出：老師應當成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。在區(qū)域活動中，老師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探究，使區(qū)域活動失去其價值。那么，在幼兒的區(qū)域活動中，老師畢竟起著什么樣的作用呢？我園利用例會時間組織老師們學習了《學前兒童嬉戲》——“幼兒園嬉戲指導策略”。通過學習，老師們知道：在幼兒區(qū)域活動中，老師既不能急于指導，也不能放任不管，要通過對幼兒的認真觀看，再實行適當?shù)姆绞浇槿胗變旱逆覒颍n予幼兒適合的指導。

在區(qū)域活動中，我園要求主班老師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域，配班老師、保育老師要幫助主班老師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的平安，老師要做到：隨時觀看、了解幼兒活動的狀況。

幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求老師要準時做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀看記錄。讓老師們通過準時的分析和反思，發(fā)覺問題、解決問題、積累閱歷，不斷地發(fā)覺區(qū)域活動的價值，促進幼兒在區(qū)域嬉戲中得到進一步的進展。

四、良好的常規(guī)是順當開展區(qū)域活動的保證

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最寵愛的活動。幼兒在活動中，通過操作、探究，通過與同伴的學習與溝通，提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種力量，滿意了共性進展的需要。

俗話說：沒有法規(guī)不成方圓。幼兒良好的嬉戲常規(guī)能保證嬉戲的正常、順當?shù)亻_展。所以，區(qū)域嬉戲中，幼兒也應具有良好的嬉戲常規(guī)?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)章，應當怎么做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規(guī)章，如：在活動中要學會和小伴侶協(xié)商，謙讓，輪番玩，不和小伴侶爭搶玩具；活動時要愛惜操作材料，不隨便擺放，不損壞材料；活動中要留意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕；活動結束整理時動作要輕要快等等。通過這些詳細、明確的活動規(guī)章，幼兒在活動中就知道自己該怎么做。

五、不足之處和努力方向

雖然老師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒供應最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于老師隊伍普遍年輕化，老師指導嬉戲有時比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。盼望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到進展。

幼兒園中班班級戶外活動總結3

嬉戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說，沒有嬉戲就沒有進展。區(qū)域活動是孩子們探究的天堂，是讓幼兒在“有預備的環(huán)境”中和老師相互作用，并通過這樣的相互作用實現(xiàn)自主學習，獲得自我進展。《幼兒園訓練指導綱要》中明確指出：“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”，同時指出老師“要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，準時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動”。然而在幼兒園的區(qū)域活動中，由于多種因素的影響，師幼互動流于形式、停留于表面，不夠深化。在實踐過程中，老師往往存在不少指導上的困惑，主要表現(xiàn)在：

１、投放的材料，如何準時順應幼兒的愛好和進展需要？

２、孩子多時，老師指導如何支持孩子共性需要和進展？

３、不知如何有效地關心幼兒進行活動，缺乏相應的指導策略。這幾個難題影響了區(qū)域活動的有效開展，因此這一學期我們針對中班區(qū)域活動老師指導策略進行了討論，努力使幼兒在區(qū)域活動中得到充分的進展。

一、以環(huán)境材料為媒體，將老師的指導轉化為幼兒的樂觀行為。

首先，觀看幼兒對區(qū)域投放材料的操作狀況。由于材料是促進幼兒進展的載體，科學投放各種材料，充分挖掘其訓練價值是開展區(qū)域活動的保證。所以要時時關注材料投放的相宜性，使得材料最大程度的引發(fā)幼兒操作的機會和愿望。

1、層次性策略，滿意不同幼兒的進展水平

我們在不同的區(qū)域針對每個幼兒的不同水平投放了具有層次性的材料。

比如操作區(qū)——“使用筷子”的創(chuàng)設，從情感體驗入手，依據(jù)幼兒原有水平的差異，在材料中予以區(qū)分：對使用筷子不嫻熟的幼兒，我們創(chuàng)設了給小動物喂食的材料，讓幼兒嘗試夾方形或有棱角比較好操作的“食物”，關心幼兒獲得勝利，從而體驗關心小動物喂食的樂趣；對已有使用過筷子閱歷的幼兒，我們創(chuàng)設了喂小兔吃火鍋，我們供應的材料是：圓形的球比較難操作的材料。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性，幼兒在玩中，既體驗勝利的喜悅，又獲得多方面的進展。

2、多樣性策略，滿意幼兒全面進展的需要

在操作區(qū)——給小兔喂火鍋的材料中，幼兒不僅活動了肌肉，而且在玩的過程中進行點數(shù)體驗到數(shù)學在生活中的運用。再比如說建筑區(qū)的活動：我們引導讓幼兒將積木分類擺放，以關心他們養(yǎng)成良好的收放玩具的習慣。在這個活動中，幼兒在不斷地整理積木的過程中，發(fā)覺不少問題：

（1）整齊但不便于取放；

（2）異形的積木不好整理；

（3）怎樣讓大家都遵守一種擺放的方法。

而在解決問題的過程中幼兒學習了與同伴合作、感知了圖形間量的不同及組合變化、進展了口語表達力量，培育了幼兒動腦筋的習慣，促進了幼兒的各方面力量的進展。我們感受到，將目標、材料、形式進行的有效結合能充分地挖掘材料的訓練功能，促進幼兒多方面力量的進展。

二、面對全體幼兒，針對不同問題適時介入指導

1、觀看先行，老師的介入要適時，適時指導何時介入。從實錄和平常的觀看中我們發(fā)覺：

（1）當幼兒的行為盼望得到成人認可時要介入，例：美工區(qū)幼兒的作品展現(xiàn)；

（2）當幼兒有求助需求時要介入；

（3）當幼兒發(fā)生困難時要介入,例：益智區(qū)中小伴侶的提議被其他小伴侶否定時；

（4）發(fā)生糾紛、活動有停立刻，例如：建筑區(qū)嬉戲時面對同樣的需求都拿一塊積木，發(fā)生爭搶，不能解決時老師都應當找準時機予以介入。

2、提出有啟發(fā)式的問題，運用富有情景式的語言有效促進幼兒力量的進展。

幼兒園中班班級戶外活動總結4

豐富幼兒園戶外運動內(nèi)容，進一步探究戶外運動形式，提高兒童整體素養(yǎng)，促進兒童身心健康成長。我們的花園在四月和五月的早春為孩子們做了一系列的晨間體育活動。

首先，幼兒園領導特別重視這次活動。每個團隊都能樂觀仔細地組織活動。第一，趁早抓住，最終真實。從3月份開頭，每個小組都將活動納入老師的備課，每個班都有特地的老師負責這項活動；其次，每個隊的老師可以依據(jù)班級孩子的年齡特點制定戶外活動方案。

其次，我們公園的活動以孩子們喜愛玩的嬉戲、音樂和民間體育為主要方向。讓孩子簡單理解和學習。比如小班活動主要培育孩子的協(xié)調(diào)力量《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。

中產(chǎn)階級活動主要是制造孩子的探究空間。一個材質(zhì)可以玩《玩圈》環(huán)，滾環(huán)，跳環(huán)等等。兒童的想象力和制造力得到了豐富和進展。

傳統(tǒng)民間嬉戲《老鷹捉小雞》、《打雞蛋黃》、《踢口袋》、《跳房子》等。在大型班級活動中，孩子們不停地在嬉戲中玩耍、奔跑、玩耍和叫喊，盡情釋放他們的歡樂。不知不覺中，他們正在進行體育熬煉和規(guī)章訓練。

這些活動最突出的一個特點就是，孩子是主體，活動是為了每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參與集體活動帶來的歡樂。

第三，我們公園的活動很新奇。這個活動中各個班的老師都充分發(fā)揮了自己的想象力和制造力，把身邊可以利用的各種廢舊物資做成兒童活動器材，如飲料瓶、易拉罐等。一些幼兒園用一個東西把現(xiàn)有的活動設備改裝成另一個新的。在音樂選擇上，兒童自由練習和器樂練習，老師也獨具創(chuàng)意，有的旋律激揚、有的歡快美麗、有的輕快跳動。在隊列隊形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動充分展現(xiàn)了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增加了老師與孩子戶外體育活動的熟悉，提高了本園戶外體育活動的質(zhì)量。

幼兒園中班班級戶外活動總結5

到樂觀主動進展的重要物質(zhì)條件。結合主題活動開展自主嬉戲，為幼兒供應豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探究、學習，區(qū)域嬉戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓訓練于嬉戲中的最好形式好之一。

本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展嬉戲活動，指導幼兒動手、動腦，樂觀地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動狀況作一簡潔總結。

一、材料的投放

1、依據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

假如在活動區(qū)內(nèi)供應的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡潔，簡單完成，這樣就會使其失去愛好，不利于其進一步進展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去愛好。因此，我們在了解每個幼兒進展水平的基礎上，考慮個體和共性差異，在活動區(qū)內(nèi)供應難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。老師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能依據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到勝利的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)全都，共同預備活動材料。

在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感愛好，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參加活動樂觀性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延長。

我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延長環(huán)節(jié)，準時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中連續(xù)進行相關的主題探究與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感愛好了。

二、幼兒在活動中的進展

1、給幼兒進展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們經(jīng)常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打攪到他們，充分滿意了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位進展起著很大的作用。

2、認真觀看幼兒進展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在進展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，力量較好的幼兒既能根據(jù)規(guī)章玩一個