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淺談閱讀教學(xué)策略

喧鬧的新課改背景下，我們真該靜下心來仔細思量，如何使閱讀教學(xué)行之有效？筆者從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、深化解讀文本，確立目標

①細讀文本。今日，在我們教師身邊充斥著許多教學(xué)參考資料，有文字的，如教學(xué)參考書、教學(xué)設(shè)計，有音像的，這個更多，只要在百度一下，許多資料都跳出來，供你參考。我們都知道，這么多的資料對教師來說是雙刃劍。作為一名老師，課前我們要自立細讀文本。把自己當作普通讀者靜下心來去閱讀教材，“鉆進去”“潛心體味文本”“披文以入情”，與產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在同學(xué)的角度，擬定教學(xué)目標，結(jié)合課文特點及思量練習(xí)的提醒，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準語言訓(xùn)練的重點。在沒有自立細讀文本前就參考許多資料，就會使自己在文本前迷失自我，也迷失同學(xué)。

二、重視語言的堆積。

大教導(dǎo)家孔子說過“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”長久以來，我們向來把閱讀教學(xué)的重點是放在培養(yǎng)同學(xué)閱讀分析文章的能力上，囫圇教學(xué)過程的重心往往在向文章的理解分析傾斜，嚴峻忽略了語言的堆積，很少舉行運用語言的訓(xùn)練。第二，在語文的課堂教學(xué)中，在“理解語言”和“運用語言”的訓(xùn)練時光分配上，比例嚴峻失調(diào)。語文教學(xué)向來存在著這樣一種誤會，以為學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在“理解”，只要理解了，就能自然而然會運用，但真正堆積下來的不多，會靈便運用的就更少了?！皩W(xué)而不習(xí)”學(xué)問將會被積累在“倉庫里”，久而久之，將發(fā)霉腐掉。碰到好的文章、好的句子、段落。我們要專心感悟，反

復(fù)品讀，大聲誦讀，達到當堂背誦，最后來一段小練筆——仿寫。試想，每一節(jié)課堆積一小段話，或來一段小練筆，一學(xué)期下來，那該是多大的成就！讓有滋有味的朗誦代替枯燥的分析講解；讓運用作為堆積的手段，是否能讓語文更能吸引同學(xué)呢？

三、巧妙設(shè)計問題

適時有效的課堂提問是十分重要的教學(xué)手段，老師惟獨充分利用這一手段，才干牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。因此，一堂課成敗的關(guān)鍵在于巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)“問題”。讓問題少、精、準、具有較強的指導(dǎo)作用，和一定的開放性。

傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂最大的不同，在于，一問一答式和探索式。語文課堂上，教師最簡單犯的毛病是問題特殊多、雜、沒價值，總是問，同學(xué)答，或者教師自問自答，同學(xué)成了忠實的聽眾，間或舉手回答，也不見有深度。上周，有兩個教師同上《威尼斯的小艇》王教師：

a、威尼斯的小艇是什么樣子的？

b、威尼斯人怎樣駕駛小艇的？

c、威尼斯人們的生活怎樣？

d、你喜愛?威尼斯嗎？……教師隨堂提出的小問題還有無數(shù)，都是一些零散的，不起眼的，價值不高。

李教師：

請認真讀課文，完成下面的任務(wù)

a、用簡筆畫畫出威尼斯小艇

b、用波浪線畫出文中你最喜愛?的部分，與學(xué)生共享。（說出喜愛?

的理由）

不同的文章，有不一樣的特點，要學(xué)習(xí)的目標、重點也不同，設(shè)計問題的技巧可有以下幾種;

（1）抓題眼提問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。課堂導(dǎo)入是貫通課堂教學(xué)始終的必不行少的有機組成部分，比其他部分更能誘發(fā)同學(xué)的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起同學(xué)的探索愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《“出色極了”和“糟糕透了”》《掌聲》等，都可以在課前或由教師設(shè)問，或由同學(xué)質(zhì)疑問難，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，引發(fā)同學(xué)閱讀期盼，為同學(xué)進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（2）抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)同學(xué)主動參加。語文教學(xué)的亮點、滋味在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。詞語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特殊是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)當不惜時光，深化理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)同學(xué)主動參加，發(fā)散同學(xué)思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。例如《威尼斯的小艇》中延續(xù)用三個比方描寫小艇的特點：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天涯的新月，行動輕盈靈便，宛然田溝里的水蛇?！蔽覀兙涂梢宰プ∵@三個比方詞“獨木舟”“新月”“田溝里的水蛇”提問：“這三樣物體有何特點？用來比方小艇，說明什么？”這樣可讓同學(xué)更形象的體味到小艇的小巧、秀美、靈便。又