音樂教育對(duì)青少年成長的幫助,教育碩士論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【〕曾言：音樂教育是諸多教育中的重中之重，關(guān)鍵是，音樂的節(jié)拍與樂調(diào)能夠浸入心靈的最深處，恰當(dāng)?shù)囊魳方逃?，?huì)讓他們變?yōu)榻櫺撵`的最強(qiáng)氣力，心靈也因其美而美，而受過音樂教育的人則會(huì)反過來欣賞生活中美的事物，讓它們變?yōu)樽甜B(yǎng)心靈的養(yǎng)分，使自個(gè)的性格也變得有沒高尚.李斯特講過音樂是不假任何外力，直接泌人肺腑的感情與火焰，它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通的血液,音樂通過聽覺，以潛移默化的方式，使人在道德、情操、意識(shí)、觀念等方面到達(dá)崇高的境界。如舒曼的(夢幻曲〕，主題非常簡潔，表現(xiàn)了作者追求童年的那份天然純粹的自然之美，充滿了浪漫夢幻的旋律，極具色彩又耐人尋味。嫻熟的浪漫主義手法，把我們帶進(jìn)了溫順優(yōu)美的夢幻境界。動(dòng)人的抒情風(fēng)格、起伏變幻的旋律和婉轉(zhuǎn)的格調(diào)，將人引入到輕盈飄澉的夢幻世界。對(duì)這首樂曲欣賞的經(jīng)過，也是聽者自我完善的經(jīng)過，音樂的熏陶，雜念的拋除，心靈得到凈化。音樂是一種擅長表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)樂欣賞是極富夢幻想象的，它能夠使人超越一切，那么音樂欣賞的經(jīng)過也就是情感體驗(yàn)的經(jīng)過。一曲(茉莉花〕旋律委婉，波動(dòng)流暢，感情細(xì)膩。在中國及世界廣為傳頌，成為中國文化的代表元素。奧運(yùn)賽場上一首(歌唱祖國〕彰顯了中國人的豪情與信念，催人奮進(jìn)。氣勢榜礴的(黃河大合唱〕，作者用感情飽滿的筆墨，表現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的氣力，歌頌了具有悠久歷史的偉大祖國。表現(xiàn)了中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭精神，痛斥了入侵者的殘暴，展現(xiàn)了人民群眾保護(hù)祖國、對(duì)抗侵略的壯麗景象。有研究表示清楚，快速愉快的音樂能夠消除肌肉的疲憊，節(jié)拍等的快速變化會(huì)使人的脈搏和呼吸速度變快；悲戚的旋律會(huì)使脈率變慢，而愉快的音樂則作用相反，大腦及整個(gè)神經(jīng)功能的改善，使人精神煥發(fā)、身心愉悅；同時(shí)優(yōu)美的旋律還能撫慰情緒，使人精神集中，加強(qiáng)生活情趣，在某些方面甚至能夠加快身心健康的恢復(fù)。由此可見，音樂對(duì)人的精神以及情感具有極大的影響力。1.2音樂教育中的因材施教1.2.1尊重和藹慈善待學(xué)生的差異性學(xué)生與成人是互相平等的主體，學(xué)生是有著很大自我發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，在音樂教學(xué)經(jīng)過中必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重他們的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目的，盡最大的可能幫助他們體會(huì)到自個(gè)的潛力.由于環(huán)境、教育、遺傳以及主觀心理活動(dòng)的不同，學(xué)生就會(huì)在音樂方面表現(xiàn)出千差萬別的個(gè)性：有的能歌，有的善舞，有的樂感很好，有的音色漂亮；有的擅長表現(xiàn)，有的不善言辭；有的活撥好動(dòng)，有的穩(wěn)重內(nèi)斂。這個(gè)世界由于不同而精彩續(xù)紛，每一個(gè)孩子都是唯一無二的個(gè)體。即使他們身處同一所學(xué)校，在同一個(gè)班集體，面對(duì)的是同樣的教師和課程，我們也不能因而要求他們變得一樣.學(xué)生的理解能力、接受能力以及智力水平的發(fā)展速度不同，志趣愛好不同，存在顯著的差異性。而所謂因材施教，就是建立在正視和尊重學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的科學(xué)合理的教育教學(xué)理念。作為老師，將每一個(gè)學(xué)生都放在同等標(biāo)準(zhǔn)下比照測量，甚至單純以學(xué)習(xí)成績作為唯一評(píng)價(jià)根據(jù)，這種做法，是不公甚至殘忍的。教育的宗旨就是關(guān)注學(xué)生智能的差異性，促進(jìn)其潛能的幵發(fā)。智能的多樣性無疑為因材施教提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并從新的視角豐富和發(fā)展了因材施教的思想體系。在音樂潛能開發(fā)的經(jīng)過中，老師要盡可能運(yùn)用靈敏多樣的教育手段，如運(yùn)用多樣化的音樂情景、采用多樣化的活動(dòng)方式乃至應(yīng)用多樣化的音樂評(píng)價(jià)手段等來正確引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生音樂潛能的幵發(fā)。由于每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)音樂智能的方式都各不一樣，老師要成認(rèn)差異，尊重差異，善待差異,在音樂教學(xué)經(jīng)過中，老師要把握學(xué)生的特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制定出最佳的教學(xué)方案。依托多元智能理論，從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式等方面實(shí)踐因材施教。1.2.2發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)提高音樂教學(xué)有效性從廣義上將，設(shè)置音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，也不應(yīng)該被當(dāng)作謀生的一個(gè)職業(yè)技能，而是要單單的圍繞著人這個(gè)主體，去提高受教育者的藝術(shù)素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。要想到達(dá)這個(gè)目的，我們能夠通過精心組織、計(jì)劃、設(shè)計(jì)各種和音樂有關(guān)的校園活動(dòng)。首先，要明確音樂教學(xué)活動(dòng)的目的、要求以及目的；其次，對(duì)它的內(nèi)容及形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；第三，搜索與引進(jìn)各種國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式方法和思想，對(duì)校園音樂活動(dòng)做好整體規(guī)劃。在組織音樂課堂教學(xué)時(shí)，以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)為導(dǎo)向，遵循科學(xué)規(guī)律，使教學(xué)形式變得靈敏多樣，教學(xué)內(nèi)容則變得趣味形象，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、感受力以及表現(xiàn)力，從根本上改變傳統(tǒng)以教唱為主的教學(xué)方式、方式方法；其次，積極引進(jìn)各種例如柯爾文手勢、體態(tài)律動(dòng)等好的教學(xué)方式方式方法，對(duì)課堂的整體構(gòu)造進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際因材施教，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使課堂變得生動(dòng)有趣。在課堂上，以學(xué)生為主，充分突出他們的介入意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)成為一種游戲或活動(dòng)，寓教于樂。課余音樂活動(dòng)從形式上來看僅僅僅是校園文化生活的一部份，但它不僅限于此，它是音樂課堂教學(xué)的一種廣義的延伸。針對(duì)不同年齡、不同喜好的學(xué)生幵辦各種例如管弦樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等這種形式的興趣班，同時(shí)為每個(gè)興趣班配備專業(yè)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)和管理，使學(xué)生培養(yǎng)特長的同時(shí)，發(fā)展不同的個(gè)性，使課余生活充滿歡樂與激情。1.3樹立正確的音樂教育價(jià)值觀音樂教育作為一種特殊教育與普通教育相輔相成，其教育價(jià)值在整個(gè)教育體系中有著不可替代的作用。普通的教育對(duì)人的影響是直接的、理性的，而音樂教育對(duì)人的影響是潛在的、隱藏的，具有極強(qiáng)的感染力。由于音樂的牽涉面非常廣泛，所以它與美育、德育、智育、體育等方面有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，它們之間互相協(xié)調(diào)、合作與互補(bǔ)，對(duì)大力促進(jìn)素質(zhì)教育改革有著明顯的推動(dòng)作用，對(duì)培養(yǎng)全面型、綜合素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)的意義。1.3.1樹立全方位的音樂教育整合觀怎樣協(xié)調(diào)和整合各種教育因素以及怎樣提高現(xiàn)行教育的成效，一直是教育界關(guān)注的重要課題。多元智能理論不僅讓我們明白了音樂課程整合的重要性，而且在整合的詳細(xì)施行方式方法上也給出了極大的啟迪。人的智能在每個(gè)人的行為以及生活中的詳細(xì)具體表現(xiàn)出，往往是以不同形式組合的方式綜合出現(xiàn)。我們所能看到的是智能的整合形式。音樂教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和多元智能理論強(qiáng)調(diào)智能的應(yīng)用性是互相吻合的。音樂教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的實(shí)踐和切實(shí)介入，而在學(xué)生介入到音樂學(xué)習(xí)和應(yīng)用的經(jīng)過中，他們整合性的綜合潛能就得到了開發(fā)。人體的復(fù)雜活動(dòng)是大腦的指揮結(jié)果，而人又無時(shí)無刻不在進(jìn)行著復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)來講，每分每秒都是人的智能活動(dòng)空間。這表示清楚，學(xué)生潛能開發(fā)的契機(jī)時(shí)時(shí)刻刻都充斥在音樂教學(xué)活動(dòng)中。音樂來源于生活，卻高于生活，但是音樂的受眾對(duì)象是人，音樂應(yīng)該始終和諧地存在于生活的每個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的高度整合，這樣才會(huì)有利于教育成效的提高。1.3.2重構(gòu)知識(shí)與教育教學(xué)的關(guān)系尊重、欣賞、批判和理解這是對(duì)待任何一種知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)論框架都應(yīng)該有的態(tài)度，然而只要樹立正確的知識(shí)觀念，以及對(duì)知識(shí)的多樣性和認(rèn)識(shí)論的多樣性的充分理解才能夠擁有這種態(tài)度。對(duì)學(xué)生在多樣化的知識(shí)類型和認(rèn)識(shí)形式方面加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行比擬、鑒別和發(fā)展；積極地以各種方式對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制進(jìn)行改造，讓每一位同學(xué)都有充分介入課堂活動(dòng)和自我反思的時(shí)機(jī)；通過展示、實(shí)踐等方式，充分利用學(xué)生在日常生活中獲得的個(gè)體知識(shí)、本土知識(shí)或地方性知識(shí)，讓它們認(rèn)識(shí)到本土文化的魅力以及獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值；同時(shí)還要側(cè)重考察學(xué)生對(duì)待不同類型知識(shí)和認(rèn)識(shí)方式的態(tài)度，以及對(duì)各種知識(shí)和資源的綜合利用能力，這華而不實(shí)包括創(chuàng)造性能力和實(shí)踐態(tài)度。在這種新的基礎(chǔ)教育體