中學(xué)地理必修1、必修2說課稿中學(xué)地理必修1、必修2說課稿中學(xué)地理必修1全套說課稿1地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿1－－－32地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿2－－－63地球運動的地理意義說課稿1－－－84冷熱不均引起大氣運動說課稿1－－－105冷熱不均引起大氣運動說課稿2－－－146冷熱不均引起大氣運動說課稿3－－－177氣壓帶和風(fēng)帶說課稿1－－－228氣壓帶和風(fēng)帶說課稿2－－－249氣壓帶和風(fēng)帶說課稿3－－－2610常見的天氣系統(tǒng)說課稿1－－－2811常見的天氣系統(tǒng)說課稿2－－－3112常見的天氣系統(tǒng)說課稿3－－－3213常見的天氣系統(tǒng)說課稿4－－－3614全球氣候變更說課稿－－－3815自然界的水循環(huán)說課稿－－－4116大規(guī)模的海水運動1－－－4617大規(guī)模的海水運動2－－－5018大規(guī)模的海水運動3－－－5219水資源的合理利用說課稿1－－－5620營造地表形態(tài)的力氣說課稿－－－5721河流地貌的發(fā)育說課稿1－－－5922河流地貌的發(fā)育說課稿2－－－6323河流地貌的發(fā)育說課稿3－－－6724自然地理環(huán)境的差異性說課稿1－－－7025自然地理環(huán)境的差異性說課稿2－－－73中學(xué)地理必修2全套說課稿1人口的數(shù)量變更說課稿－－－762城市化說課稿－－－793農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇說課稿－－－814以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿－－－865以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿－－－886工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇說課稿－－－907工業(yè)地域的形成說課稿－－－958傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿1－－－969傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)說課稿2－－－10010交通運輸方式和布局變更的影響說課稿1---10411交通運輸方式和布局變更的影響說課稿2---107地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿1各位評委：大家好！今日我說課的題目是必修一第一章第三節(jié)地球的運動第三課時《公轉(zhuǎn)的地理意義》【板書題目】，我將從說教材、說重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等方面闡述我的授課理念和思路。1．地位和作用：公轉(zhuǎn)的地理意義是必修一開篇宇宙中的地球第三節(jié)地球的運動的一個重點，也是一個難點。這一節(jié)是必修一模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對于相識自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響有著重要意義。本節(jié)的課標(biāo)要求是“分析地球運動的地理意義”，不僅要分析地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的緣由，還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變更，以及人類活動所具有的重要意義。依據(jù)高一學(xué)生已有的學(xué)問及學(xué)習(xí)實力，特制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。２.教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)問和技能、過程與方法、情感和價值觀三方面入手，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問、會用學(xué)問、提高實力，同時培育正確的環(huán)境觀。學(xué)問和技能：（1）理解晝夜長短和正午太陽高度的變更、四季成因及其緯度變更規(guī)律。（2）理解五帶的形成緣由（3）能夠精確畫出兩分兩至日太陽照耀地球的示意圖，并說明地球上不同地帶太陽高度及晝夜長短的變更規(guī)律。駕馭閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)。過程與方法：運用繪圖的方法，突破教學(xué)重點和難點。提高學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實力。情感和價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的愛好和動機(jī)，養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)看法。依據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，特制定本節(jié)的重、難點。重點：晝夜長短和正午太陽高度的變更、四季的形成。難點：晝夜長短和正午太陽高度的變更、四季的形成對人類活動的影響。1.教法：講授法多媒體演示法學(xué)案導(dǎo)學(xué)法2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法我主要從導(dǎo)入、新課講授、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。復(fù)習(xí)前面講過的太陽直射點的移動，并展示地球運動動態(tài)圖，讓學(xué)生視察圖中的一點隨直射點的變更，發(fā)生了什么變更，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生晝夜長短的變更。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，探究欲望晝夜長短的變更主要從時間變更上來分析，這是這節(jié)課的重點，因此，我采納圖表轉(zhuǎn)化，學(xué)生繪圖，合作探究的方式進(jìn)行講解。1.用多媒體展示地球運動立體圖，圖上能清晰的看出某一緯線隨地球運動晝夜長短的變更，讓學(xué)生有一個立體感知。導(dǎo)入這個學(xué)問點。2.依據(jù)課本上的圖1.23北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度角，在學(xué)案上用表格的形式展示圖中的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪圖，學(xué)生依據(jù)表中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)繪成坐標(biāo)圖，橫坐標(biāo)表示二分二至?xí)r間，縱坐標(biāo)表示晝長，最長為24小時。讓學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)描點、連線。然后同桌相互點評。90°N60°N40°N20°N0°20°S40°S60°S90°S夏至日24h18h29m14h51m13h13m12h10h47m9h9m5h31m0二分日12h12h12h12h12h12h12h12h12h冬至日05h31m9h9m10h47m12h13h13m14h51m18h29m24h3.讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，總結(jié)晝夜長短的時間和空間變更規(guī)律4.在學(xué)生自己總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行指導(dǎo)。同時讓學(xué)生說出世界杯的舉辦地約翰內(nèi)斯堡和北京今日的晝夜長短狀況，今后晝夜長短的變更狀況。5.引入日出、日落和晝夜長短的關(guān)系。正午太陽高度的變更也是本節(jié)課的重點，我將采納與晝夜長短的變更類似的方法，加上案例探究，突破重點。這個學(xué)問點由定義、變更規(guī)律、計算、應(yīng)用四大方面。1.定義展示太陽高度示意圖，講清太陽高度和正午太陽高度的區(qū)分2.變更規(guī)律依據(jù)學(xué)案上關(guān)于正午太陽高度的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪圖，一幅是橫坐標(biāo)為緯度，縱坐標(biāo)為太陽高度的圖；另一幅是橫坐標(biāo)為二分二至，縱坐標(biāo)為太陽高度的圖。同樣是讓學(xué)生依據(jù)數(shù)據(jù)描點、連線。然后同桌相互點評。學(xué)生合作探究，總結(jié)正午太陽高度的變更規(guī)律。3.計算給出下面的問題，讓學(xué)生合作探究。直射點的太陽高度是多少度？與直射點相差確定緯度的地點的太陽高度是多少度？你能否發(fā)覺規(guī)律？4.應(yīng)用采納案例展示的方法介紹正午太陽高度角的應(yīng)用。案例一：本地區(qū)太陽能熱水器安裝角度問題案例二：本地區(qū)與上海的樓房間距問題這個學(xué)問點主要采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法講解。應(yīng)用天氣預(yù)報前的一段視頻展示四季的變更，四季和五帶的學(xué)問學(xué)生在初中接觸過，難度較小，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填學(xué)案。但為了與中學(xué)地理連接，我又設(shè)置了一個探討題“假如黃赤交角變更，五帶的范圍將如何變更”進(jìn)而引申到氣候會不會變更，也為下一章的學(xué)習(xí)做個鋪墊。重在實力培育（實施：先讓學(xué)生做，然后找學(xué)生解答分析思路，提高解題實力）留意學(xué)問點的落實，以及解題方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠敏捷運用學(xué)問結(jié)（強(qiáng)調(diào)重難點和考點）讓學(xué)生課下的復(fù)習(xí)有側(cè)重點（最好是開放性題目）探討“太陽方位與影子的關(guān)系”鞏固學(xué)問，提升實力問題：內(nèi)容多，有可能完不成教學(xué)任務(wù)方法：依據(jù)學(xué)生程度，案例探究數(shù)量適當(dāng)削減。以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計，不足之處請指正，感謝！板書設(shè)計（板圖）地球公轉(zhuǎn)的地理意義說課稿2教材分析1、教材地位與作用：本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密相關(guān)，是地理中學(xué)階段要求駕馭的重點內(nèi)容，也是歷年高考命題中常見的內(nèi)容之一，同時由于受學(xué)生年齡特點的限制，難點也較多。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容將有助于學(xué)生解決日常生活中的一些地理現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)以致用的目的。2、教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問目標(biāo)⑴了解正午太陽高度、四季、五帶等基本概念⑵理解晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變更規(guī)律和緯度變更規(guī)律⑶理解四季、五帶的形成和劃分（二）實力目標(biāo)：⑴能精確地畫出和識讀“二分二至日太陽照耀地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶在不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的大小及季節(jié)變更狀況。⑵培育學(xué)生讀圖分析問題的實力，提高學(xué)生空間立體思維實力（三）德育目標(biāo)：培育學(xué)生辨證唯物主義思想觀，理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展變更的。3、教學(xué)重、難點及依據(jù)：由于晝夜長短和正午太陽高度有規(guī)律的變更是形成四季、五帶的緣由，同時又是高考命題的重點內(nèi)容之一，因此，晝夜長短和正午太陽高度的變更規(guī)律是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點，又因為學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到太陽直射點南北移動、晨昏線的傾斜等空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和駕馭晝夜長短和正午太陽高度的變更規(guī)律又是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點。二、說教法多媒體演示法。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的空間思維實力要求比較高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難去展示地球的空間運動，為了貫徹新課程改革理念，充分利用課程資源，我這節(jié)課將利用多媒體動畫來展示地球的運動，通過這樣的一個呈現(xiàn)可以生動形象地使學(xué)生獲得連續(xù)、動態(tài)、真實的感性材料，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生更好地、更形象直觀地去認(rèn)知地球的空間運動，從而能夠更好地駕馭地球運動帶來的地理現(xiàn)象，有效突破難點。2、探究法。通過探究活動培育學(xué)生發(fā)散思維和綜合思維實力。3、歸納推導(dǎo)法。通過歸納總結(jié)幫助學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)知過程。三、說學(xué)法（1）讀圖分析法。學(xué)生通過讀圖分析駕馭理解晝夜長短和正午太陽高度的變更規(guī)律，同時能加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析問題的實力。（2）自學(xué)法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的實力。（3）探討法。通過探討讓學(xué)生主動參與課堂，相互溝通學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。四、教學(xué)程序設(shè)計（一）、導(dǎo)入新課：問題導(dǎo)入，通過提問：“進(jìn)入秋季了，晝夜長短和前段時間有什么變更？”等與日常生活緊密相關(guān)的問題導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的參與意識。（二）、新課教學(xué)1、晝夜長短的變更（1）首先讓學(xué)生觀看在北半球任取的一地點Ｐ隨地球自轉(zhuǎn)一周的動畫，比較Ｐ點位于晝半球和夜半球的時間長短，通過這一動畫演示來使學(xué)生駕馭推斷一地晝夜長短的方法，即只要推斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。（2）用多媒體展示圖組“二分二至日太陽照耀地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變更狀況，為調(diào)動學(xué)生主動參與，我將通過提問來督促促使。分析完晝夜長短的緯度變更規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變更的動畫，讓學(xué)生視察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變更規(guī)律，最終歸納總結(jié)出晝夜長短的變更規(guī)律，并補(bǔ)充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法。之后展示幾個相關(guān)的練習(xí)題叫學(xué)生課堂上完成，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，剛好反饋，便于學(xué)生自查和老師了解學(xué)生對重點學(xué)問的駕馭狀況。（3）講完這部分內(nèi)容后布置一個探究活動，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么？（4）由于課本上沒有晝夜長短的動態(tài)變更圖，為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，可以演示動畫留下課件。正午太陽高度的變更（1）首先通過提問“一天中有幾個太陽高度？何時太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念。然后展示圖組“二分二至日正午太陽高度示意圖”和全球正午太陽高度的季節(jié)變更動態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生視察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變更規(guī)律，然后歸納總結(jié)出正午太陽高度的變更規(guī)律。（2）補(bǔ)充某地正午太陽高度的計算方法，之后展示幾個練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練加以鞏固。（3）補(bǔ)充正午太陽高度在日常生活中的應(yīng)用，如熱水器安裝問題、建樓樓距問題等。3、四季和五帶的劃分由于此部分內(nèi)容比較簡潔，學(xué)生可以自學(xué)完成目標(biāo)，為加深對概念的理解和加強(qiáng)學(xué)問的體系性我設(shè)計了下面幾個問題：（1）四季的劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角不存在還有四季嗎？（2）五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么？若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發(fā)生怎樣的變更？4、課堂小結(jié)課堂小結(jié)可以利用學(xué)問結(jié)構(gòu)圖(圖見板書設(shè)計)把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍，這樣既可以把前面所學(xué)的學(xué)問納入學(xué)問體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長短和正午太陽高度變更、四季與五帶形成的根源所在。五、板書設(shè)計地球公轉(zhuǎn)的地理意義一、晝夜長短的變更1、晝夜長短的推斷2、晝夜長短的變更規(guī)律二、午太陽高度的變更1、正午太陽高度的概念2、正午太陽高度的變更規(guī)律3、正午太陽高度的計算4、正午太陽高度的應(yīng)用三、四季、五帶的劃分1、四季的劃分2、五帶的劃分地球運動的地理意義說課稿1各位評委：大家上午好！我說課的課題是：人教版中學(xué)地理必修一1。5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計和說板書設(shè)計這五部分說課。一說教材：教材分析：這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是中學(xué)地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運動的基本形式，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與技能目標(biāo)：1．能說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的緣由及區(qū)分。2．能依據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。3．能運用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律說明常見的地理現(xiàn)象。（二）過程與方法目標(biāo)：1．通過視察光照圖找出晨昏線的一些特點，學(xué)會分析地理事物的規(guī)律。2．通過自己繪制時區(qū)分布圖，學(xué)會找尋地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。3．通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變更，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。（三）情感、看法與價值觀目標(biāo)：雖然幾次活動對培育情感、看法、價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有主動期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感看法價值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：地方時。教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點：由于受年齡、理解實力、空間想象實力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：（1）在太陽高度角即太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念簡潔混淆。（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。二說教法、學(xué)法：教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體協(xié)助教學(xué)，協(xié)作傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高愛好。說學(xué)法：學(xué)會探究、學(xué)會聯(lián)系、學(xué)會描述。三說教學(xué)程序：說導(dǎo)入：以實際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思索晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。說重點：視察法突出重點：通過視察某時刻光照圖，讓學(xué)生自主視察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、推斷晨線和昏線。創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機(jī)里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學(xué)們能幫我說明一下嗎？引導(dǎo)思索地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）說難點：對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。訂正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)分，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。辨析法突破難點：地方時東早西晚。平常所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)分的。說愛好點：若時間足夠，讓學(xué)生視察地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學(xué)生視察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，總結(jié)規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培育提取有用地理信息的實力。在嬉戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培育描述地理現(xiàn)象的實力。小結(jié)：課堂小結(jié)的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計如下：重點駕馭晝夜交替產(chǎn)生的緣由，時間計算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請學(xué)生思索，假如地球不自轉(zhuǎn)將會發(fā)生什么現(xiàn)象，假如地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會對人們產(chǎn)生什么影響？板書設(shè)計：板書設(shè)計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時改的，不是很清晰思維導(dǎo)圖的具體要求。）2.1冷熱不均引起大氣運動說課稿一、說教材1、本節(jié)教材所處的地位和作用：它是其次章的是基礎(chǔ)，又是大氣運動的理論依據(jù)，對后面章節(jié)的教與學(xué)都具有重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改理念培育公民必備的地理素養(yǎng)，有利于學(xué)生對地理問題的探究。2、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)（1）本節(jié)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個方面：①學(xué)問與技能方面：明確大氣的熱源；大氣的熱力作用；能用圖示說明大氣的受熱過程；能闡述大氣溫室效應(yīng)；大氣熱力環(huán)流的緣由；理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)的影響；能聯(lián)系實際說明風(fēng)的形成。②過程與方法：探究法學(xué)習(xí)大氣的熱量來源；圖表分析大氣的保溫作用；聯(lián)系實際理解熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成。③情感看法價值觀方面：樹立辯證唯物主義觀念、理論聯(lián)系實際增加大氣的環(huán)保意識培育愛家愛國的情感、培育地理審美情趣。（2）確定依據(jù)①課標(biāo)要求：運用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。②本節(jié)內(nèi)容：從大氣冷熱方面來探究大氣的運動。③教學(xué)要求：讓學(xué)生對大氣受熱過程及熱力環(huán)流的原理和風(fēng)的形成有較高的相識。④學(xué)生的期盼：想了解大氣冷熱及運動的奇妙，理解風(fēng)的形成，學(xué)習(xí)終生有用的地理，培育地理探究實力。3、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)（1）教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：地面是大氣的熱源；大氣的保溫作用；熱力環(huán)流；風(fēng)向的確定。教學(xué)難點：大氣受熱過程、熱力環(huán)流、風(fēng)向的確定。（2）確定依據(jù)：①課標(biāo)要求：運用圖表說明大氣的受熱過程，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。②本節(jié)內(nèi)容是冷熱不均引起大氣運動。③熱力環(huán)流涉及等溫線、等壓面難度大，和日常生活聯(lián)系緊密。④風(fēng)的形成對三圈環(huán)流、季風(fēng)等學(xué)問的學(xué)習(xí)有引導(dǎo)作用。⑤學(xué)生的空間想象實力比較缺乏，對大氣的運動不易理解。4、對教材的建議課標(biāo)版教材，加強(qiáng)了整體性和綜合性，但學(xué)問點上出現(xiàn)了斷層。應(yīng)適當(dāng)增加一些閱讀材料比如大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力作用等學(xué)問點來滿意不同學(xué)生的需求，增加學(xué)生對地理問題的探究欲望。二、說學(xué)法1、學(xué)情分析：

（1）高一學(xué)生具有確定地理基本學(xué)問，但是僅是對一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對原理性認(rèn)知比較少。（2）高一學(xué)生新奇心比較強(qiáng)，又有確定的探究實力，本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比較高。2、心理調(diào)整的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生盡量聯(lián)系生活中的地理實例（比如熱力環(huán)流）把抽象的問題具體化。課堂中由易到難、按部就班讓學(xué)生駕馭學(xué)問。3、學(xué)問建構(gòu)的方法指導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把駕馭要點和探討問題的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)老師的提示，駕馭學(xué)問得出結(jié)論。如畫熱力環(huán)流圖，激勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。三、說教法1、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)（1）教學(xué)方法的選擇：啟發(fā)式教學(xué)法、讀圖分析法、探討法、比較分析法等。（2）依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容多，原理性強(qiáng)；涉及等壓面、等溫線內(nèi)困難難度大，同時要運用物理運動和受力分析的學(xué)問，比較抽象，要求有較好的空間想象實力，并且和日常生活聯(lián)系緊密。學(xué)生還沒學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象實力比較差。2、具體運用：大氣的熱量來源和熱力環(huán)流部分主要采納啟發(fā)式教學(xué)法；熱力環(huán)流實例采納探討式教學(xué)法；3、先進(jìn)教學(xué)手段的運用：采納多媒體演示熱力環(huán)流，風(fēng)的形成等比較抽象的學(xué)問點。四、教學(xué)程序：第一課時（一）引言：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！边@個運用了什么地理學(xué)問？這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。（二）講授新課適當(dāng)補(bǔ)充：大氣的物質(zhì)組成及作用。滿意不同學(xué)生的需求，使學(xué)生更好地理解大氣的受熱過程。大氣是由多種氣體組成的機(jī)械混合物。低層大氣是由干潔空氣、水汽和固體雜質(zhì)三部分組成的。1．干潔空氣主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它們對生命活動具有重要意義。二氧化碳：綠色植物進(jìn)行光合作用的基本原料，并對地面起保溫作用。臭氧：大量汲取太陽紫外線，愛護(hù)地球上的生物免受過多的紫外線的損害。2．水汽和固體雜質(zhì)：含量雖少，卻是天氣變更的重要角色。固體雜質(zhì)作為凝聚核，是成云致雨的必要條件。強(qiáng)調(diào)：平流層的臭氧汲取紫外線，是地球生命的愛護(hù)傘。二氧化碳和水汽對紅外長波輻射具有很強(qiáng)汲取實力。一、大氣的受熱過程提出問題讓學(xué)生閱讀思索：1．地球大氣最重要的能量來源是什么？2．大氣對太陽輻射有什么作用？3．近地面大氣主要、干脆的熱源是什么？4．何為大氣逆輻射？這部分內(nèi)容學(xué)生閱讀后大部分能理解。老師用多媒體演示大氣的受熱過程，讓學(xué)生有比較直觀、比較形象的相識。邊演示，邊說明總結(jié)?？偨Y(jié)：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。多媒體演示，幫助學(xué)生理解大氣保溫作用?！窕顒幼屚瑢W(xué)探討得出：（1）大氣逆輻射返還給地面熱量，對地面具有保溫作用。（2）因為月球上面沒有大氣層，白天沒有大氣減弱作用氣溫會比較高（須要引導(dǎo)），夜晚因為沒有大氣逆輻射氣溫會很低（大部分能得出），溫差會激烈。（多媒體演示給學(xué)生更加形象的相識。）同時應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們知道大氣逆輻射在全天都有，只是夜晚它的作用顯得更加重要。二氧化碳和水汽的多少確定大氣逆輻射的強(qiáng)弱。在短時間內(nèi)二氧化碳的是不變。（突出重點）同學(xué)探討：①為什么在深秋或初冬晴朗的夜晚簡潔發(fā)生霜凍現(xiàn)象？老農(nóng)在田間燒幾堆火有什么好處。②陰天和晴天同一地區(qū)的溫差有什么不同。（引用實例讓同學(xué)更好理解和運用大氣逆輻射的學(xué)問。）同時引出，由于地表環(huán)境不同，熱力性質(zhì)會有差異，也會帶來溫差。③讓同學(xué)比較一下湖泊、森林、草原、沙漠的溫差。培育學(xué)生的發(fā)散性思維，同時為學(xué)習(xí)氣候做好鋪墊。同時可以按部就班得出：帶的水汽越多的環(huán)境，升溫柔降溫就越慢，溫差越小。二、熱力環(huán)流引用日常生活“燒開水”的事例，讓學(xué)生對熱力環(huán)流有更加形象的相識。從而引出熱力環(huán)流的概念。由于地面冷熱不均而引起的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。④低③④低③高低（可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，并培育學(xué)生的動手實力。完成后用多媒體演示，讓學(xué)生獲得更直觀的相識。）（可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，并培育學(xué)生的動手實力。完成后用多媒體演示，讓學(xué)生獲得更直觀的相識。）①高②①高②低高冷切受熱冷切冷切受熱冷切從物理的受力分析角度和水壓大小的原理來說明①②③④四地的氣壓凹凸。熱力環(huán)流比較抽象難懂，這樣使學(xué)生更簡潔理解和運用。體現(xiàn)課改要求加強(qiáng)各個學(xué)科的相系滲透。總結(jié)：①同一水平上（高度），氣溫越高氣壓越低。②垂直方面上，越靠近地表的氣壓越高。綜合：在同一等壓面的下方氣壓高，上方氣壓低。高空和近地面的等壓面呈對稱形態(tài)。（承轉(zhuǎn)）由于物體的比熱容不一樣，升溫柔降溫的速度也不一樣。接下來我們來完成課本33面的活動。（多媒體演示海陸風(fēng)）為了讓學(xué)生更好的駕馭熱力環(huán)流的學(xué)問，運用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生得出結(jié)論“在海濱白天近地面吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)。海陸風(fēng)可以調(diào)整溫差，使海濱地區(qū)溫差比較小?！蓖瑫r也為季風(fēng)的形成，埋下伏筆。讓同學(xué)探討，這個句子錯在哪里。（緩解驚慌的課堂氣氛）“夜深人靜，無心睡眠，就到海邊走走，陣陣海風(fēng)迎面襲來…”引入山谷風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。老師運用多媒體演示過程，并做必需的講解分析。（讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問題，加強(qiáng)對其的認(rèn)知與探究。）山谷風(fēng)的成因?qū)W生不易理解，引用實例著重講解，深化學(xué)生獲得學(xué)問的過程，加強(qiáng)對地理問題的探究。山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫劇烈，氣流上升，形成谷風(fēng)；夜間因山坡空氣快速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風(fēng)。山谷風(fēng)：白天由于山坡增溫劇烈，氣流上升，形成谷風(fēng)；夜間因山坡空氣快速冷卻，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，形成山風(fēng)。探討：該地區(qū)的布局是否合理。答：不合理；白天吹谷風(fēng)，工業(yè)區(qū)排放出的廢氣會順著氣流吹到住宅區(qū)；應(yīng)當(dāng)把住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)的位置對調(diào)一下。課堂小結(jié)：太陽輻射太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動空氣水平運動同一水平面氣壓差異根本緣由干脆緣由熱力環(huán)流大氣運動最簡潔形式布置作業(yè)：我國近年來城市化進(jìn)程較快，早期城市設(shè)計比較不合理。假定A城與郊區(qū)之間存在一個污染嚴(yán)峻的企業(yè)。請你畫一幅城市與郊區(qū)之間的熱島環(huán)流圖，說明該企業(yè)對城市有什么影響，應(yīng)當(dāng)如何處理。第一課時板書設(shè)計：其次章地球上的大氣第一節(jié)：冷熱不均引起大氣運動一、大氣的受熱過程太陽暖大地，大地暖大氣，大氣又保溫大地。二、熱力環(huán)流太陽輻射太陽輻射冷熱不均空氣垂直運動空氣水平運動同一水平面氣壓差異根本緣由干脆緣由熱力環(huán)流大氣運動最簡潔形式第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動(第一課時)一、說教材（一）、教材的地位和作用這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣水平運動。本節(jié)課主要講大氣的受熱過程與熱力環(huán)流，這是本單元最基礎(chǔ)的學(xué)問，是學(xué)生理解大氣運動的最佳切入口，也為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流做好了鋪墊。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：本著新課改的精神和以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，結(jié)合本課及學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知實力，本人確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能1、理解地面輻射是大氣熱量的主要來源2、駕馭熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實說明自然界中的熱力環(huán)流過程與方法1、通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面，地面暖大氣，大氣還地面”的原理2、通過試驗活動，理解熱力環(huán)流的原理3、嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)覺地理問題，提出探究方案，提出解決問題的對策情感、看法與價值觀1、樹立辯證唯物主義觀念，增加大氣環(huán)境愛護(hù)意識2、激發(fā)探究地理問題的愛好和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)看法（三）、教學(xué)重點和難點1、重點：地面是近地面大氣的干脆熱源；熱力環(huán)流的形成原理2、難點：大氣的受熱過程依據(jù)：依據(jù)教學(xué)大綱所確定，熱力環(huán)流是理解本課以及大氣環(huán)流的關(guān)鍵理論，起到承上啟下的作用，學(xué)生只有理解了地面是近地面大氣的干脆熱源才能正確理解熱力環(huán)流的形成緣由、不同表現(xiàn)形式，因而將這兩部分內(nèi)容確定為重點。而大氣的受熱過程環(huán)節(jié)多，內(nèi)容較為抽象、綜合性較強(qiáng)，學(xué)生簡潔混淆、難以理解，所以確定作犯難點。二、說教法確定理念、依據(jù)：首先，“愛好是第一老師”其次，“不僅為上課而上課，還為不上課而上課”本人采納課件協(xié)助教學(xué)、試驗教學(xué)、探討教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合日常生活現(xiàn)象、知名典故等學(xué)生熟知的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和主動性，激發(fā)學(xué)生的探究愛好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生“自主性發(fā)展”的欲望，同時堅持“啟發(fā)式”原則，設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，充分培育學(xué)生的思維實力和創(chuàng)建實力，從而使課堂教學(xué)生動好玩，提高課堂效率。三、說學(xué)法（一）學(xué)情分析高一學(xué)生雖然在初中階段學(xué)習(xí)了“天氣和氣候”的初步學(xué)問，但對本節(jié)內(nèi)容卻不了解現(xiàn)在學(xué)生缺乏社會實踐、實際操作實力（二）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)行小組合作實地調(diào)查，學(xué)會觀測、比較、分析、總結(jié)通過繪制大氣受熱示意圖、熱力環(huán)流模式圖，提高學(xué)生分析問題的實力讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力（三）學(xué)生活動設(shè)計課前準(zhǔn)備：分小組對本地近一周氣溫進(jìn)行測量，并畫出氣溫日變更曲線課內(nèi)活動：學(xué)生閱讀課文、視察課件演示、小組探討、代表總結(jié)、課堂活動等。課后活動：通過對“城市熱島效應(yīng)“問題進(jìn)行探究，使學(xué)生學(xué)會調(diào)查、查找相關(guān)資料、分析、歸納、整理等學(xué)習(xí)方法四、說程序（一）、課前準(zhǔn)備1、布置學(xué)生測量最近一段時間氣溫日變更數(shù)據(jù)，并要求對12：00和14：00兩個時刻的氣溫做數(shù)據(jù)記錄和對比，得出午后14：00的氣溫比正午12：00氣溫還要高的結(jié)論。意圖：變更地理學(xué)習(xí)方式，使課堂得以向外延長，培育學(xué)生的動手實踐實力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)看法2、備課件、備學(xué)生依據(jù)本課時特點，收集資料，備課件，備學(xué)生（二）、教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入（2分鐘）列出最近一周各小組測出的中午12:00及午后14:00的平均氣溫數(shù)據(jù)時刻組別12:0014:00第一組28.530.2其次組27.429.5第三組29.031.5第四組27.830.0提問：為什么一天中最熱的時刻不是在太陽高度最大的正午12：00，而是稍后的14：00呢？要回答這個問題，我們得先從地球大氣的受熱過程學(xué)起意圖：從身邊的地理現(xiàn)象引入，學(xué)生易于接受，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘）請同學(xué)自己翻看課本P30，依據(jù)課本上介紹的學(xué)問將大氣的受熱過程簡要畫出來,并合作探討，完成下列問題：（1）太陽輻射是怎樣穿過大氣層呢？（2）太陽輻射主要被大氣汲取還是地面汲取？（3）使大氣增溫的干脆熱源是太陽還是地面？意圖：充分利用學(xué)生已激起的求知欲，結(jié)合課本學(xué)問，培育學(xué)生分析問題的實力，并通過問題來檢測學(xué)生自學(xué)的效果3、小結(jié)引導(dǎo)（5分鐘）結(jié)合課件，采納直觀圖示法教學(xué)，依據(jù)太陽暖地面----地面暖大氣---大氣還地面這一線索，邊講解邊畫大書的氣受熱過程圖，明確地面是近地面大氣干脆的熱源！意圖：結(jié)合課件教學(xué)，直觀、好玩、有效，強(qiáng)化所取得的自學(xué)效果4、實戰(zhàn)應(yīng)用（7分鐘）引入P31活動（1）大氣逆輻射對地面有什么作用？能用“大氣保溫作用”來概括嗎？（分組探討）（2）月球表面白天的溫度高達(dá)127℃（3）月球表面夜晚則只有-183℃意圖：對比月球狀況，理解大氣對太陽輻射的減弱作用以及大氣的保溫作用5、試驗引入（5分鐘）地球表面同一緯度或凹凸緯度大氣所獲得的熱量有所不同，而熱脹冷縮是大氣特別顯著的物理特征，所以必定會引起大氣的運動。大氣究竟怎樣運動呢？下面我們先來做一個簡潔的試驗（課本P32活動），學(xué)生分小組做試驗，引導(dǎo)學(xué)生視察玻璃缸內(nèi)空氣運動的方向，并將視察到的空氣流淌方向畫出來（也可支配在課前作試驗并拍下來，兩手準(zhǔn)備，以備課堂上試驗不成功時用）意圖：通過試驗，讓學(xué)生更直觀去感受熱力環(huán)流，同時培育學(xué)生的探究實力6、原理分析（6分鐘）結(jié)合課件，采納直觀圖示法教學(xué)，依據(jù)太陽輻射→地表的冷熱差異→大氣的垂直運動→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運動這一線索，邊講邊畫熱力環(huán)流基本模式圖意圖：通過課件演示，讓學(xué)生駕馭熱力環(huán)流的形成原理7、演繹深化（5分鐘）引入P33活動，合作探討海陸熱力環(huán)流（1）白天，陸地溫度高還是海洋溫度高，為什么？夜間呢？（2）依據(jù)熱力環(huán)流的原理，完成圖2.4，一天之內(nèi)海岸邊何時吹海風(fēng)，何時吹陸風(fēng)？（3）海陸風(fēng)對海派地區(qū)的氣溫有什么調(diào)整作用？意圖：啟發(fā)學(xué)生依據(jù)模式，嫻熟繪出熱力環(huán)流圖，進(jìn)一步明確冷熱不均是引起大氣運動的根本緣由，大氣先有垂直運動后有水平運動8、布置作業(yè)（5分鐘）播放“火燒葫蘆谷”的片段（智者千慮，必有一失，足智多謀的諸葛亮“失”在那里）意圖：通過播放影片，激起學(xué)生的愛好，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)原理來分析問題（課本P55問題探討—城市熱島效應(yīng)）組織學(xué)生分組測量旁邊市區(qū)及郊區(qū)氣溫狀況，做好數(shù)據(jù)記錄和對比，并對此進(jìn)行分析意圖：通過分組調(diào)查、合作探討，培育學(xué)生的動手實踐、分析問題、解決問題的實力五、板書設(shè)計第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動一、大氣的受熱過程太陽暖地面地面暖大氣地面是近地面大氣最主要、干脆的熱源大氣還地面大氣對地面具有保溫作用二、熱力環(huán)流太陽輻射→地表的冷熱差異→大氣的垂直運動→同一水平面的氣壓差異→大氣的水平運動六、課后反思整節(jié)課的設(shè)計思路是通過采納課件協(xié)助教學(xué)、試驗教學(xué)、探討教學(xué)、指導(dǎo)自學(xué)法等多樣教學(xué)方式，并結(jié)合生活實際問題及“圖、文、聲、像”教學(xué)材料，讓學(xué)生更深刻理解大氣的受熱過程及更直觀去感受熱力環(huán)流的形成原理，留意師生交互活動，老師在這節(jié)課里除了是學(xué)問的傳授者，更是指引學(xué)生學(xué)習(xí)、思索和探討的引導(dǎo)者，即體現(xiàn)了新課程目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教化效果良好。冷熱不均引起的大氣運動（第2課時）課標(biāo)要求：運用圖表說明大氣受熱過程主要內(nèi)容：大氣運動的最基本形式——熱力環(huán)流形成過程的探究教學(xué)思想方法：作為一名地理老師，不僅要傳授給學(xué)生地理學(xué)問，更重要的是培育學(xué)生的地理思維，使學(xué)生形成基本的地理素養(yǎng)。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力求從學(xué)生對生活現(xiàn)象的相識動身，通過開展活動，引導(dǎo)學(xué)生識圖、繪圖，理論聯(lián)系實際等形式，使學(xué)生充分感受到探究自然地理奇妙的過程，亨受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生主動獲得地理學(xué)問的實力與愿望，更好地學(xué)習(xí)對自己、對生活有用的地理，達(dá)到課程改革的具體目標(biāo)與要求。一、說教材1、教材的地位和作用◆這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。重點介紹了對整個自然地理環(huán)境形成具有深刻影響的基本自然地理過程之一——大氣運動的基本狀況（大氣熱力環(huán)流的產(chǎn)生——發(fā)展——演化），通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置支配，完成從地理現(xiàn)象到地理成因的探究，從感性學(xué)問到理性思維的提升?！魪牡谝粏卧獙W(xué)生地球觀的感知培育到從其次單元起先的自然地理組成要素分析，再到第五單元（§5自然環(huán)境的整體性與差異性）的整體綜合，本節(jié)內(nèi)容既起到了承前啟后的作用，同時又作為大氣運動的開篇，起到提綱攜領(lǐng)的作用。◆通過學(xué)生對活動的自主探究，完成對地理基本分析方法的歸納與總結(jié)（結(jié)果——緣由，發(fā)覺地理問題——收集、分析、整理材料——解決問題——地理語言表達(dá)）。熱力環(huán)流過程分析方法和原理可以遷移到自然界存在的其他形式的熱力環(huán)流，同時又是理解眾多大氣運動理論的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)上述考慮，結(jié)合中學(xué)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1地表冷熱不均引起的大氣運動（理解）2大氣熱力環(huán)流形成過程（駕馭）過程與方法：通過試驗活動理解熱力環(huán)流的原理，能運用圖表分析說明大氣的熱力過程，說明實際生活中的現(xiàn)象通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的視察力、推理和空間想象實力得到發(fā)展培育學(xué)生讀圖、析圖、繪圖實力，并將其轉(zhuǎn)化為地理語言情感、看法與價值觀:使學(xué)生親生經(jīng)驗到學(xué)問的形成過程中，在自主學(xué)習(xí)和合作溝通中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的愛好中動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)看法。3、教學(xué)重點與難點重點：分析熱力環(huán)流的形成過程與方法鑒于模塊一教材的基礎(chǔ)地位，從高一起先，學(xué)生起先接觸系統(tǒng)的地理理論學(xué)問，但是在此之前，學(xué)生頭腦中對地理學(xué)科特征、地理概念、探討內(nèi)容與方法的相識很少或者很零碎，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成模式的過程中，學(xué)生可以有更為清晰的相識，故確定其為重點。難點：熱力環(huán)流的形成過程，熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后依次熱力環(huán)流的動態(tài)過程引起的等壓面的彎曲這些內(nèi)容原理性強(qiáng)，學(xué)生對大氣運動的了解又較為抽象，因此確定這些內(nèi)容為本節(jié)難點。二、說教法◆探究式教學(xué)在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”，通過探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思索，活躍學(xué)生思維，探究自然緣由，增加學(xué)生對本課內(nèi)容，乃至整個地理科學(xué)的愛好，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)?！糁庇^教學(xué)法通過多媒體課件等直觀教學(xué)手段把一些抽象的運動過程演化為直觀的動態(tài)過程，可以使學(xué)生在最快時間里從感性相識上升到理性相識，并激起劇烈的學(xué)習(xí)愛好?！魵w納比較法學(xué)生同時比較同一水平面上氣壓差異與相對于地面的同一點對應(yīng)的不同高度上的氣壓差異，常易混淆。另外，熱力環(huán)流的另一難點是因果關(guān)系的先后依次，通過比較，可以加深學(xué)生對學(xué)問點理解和駕馭，是學(xué)好地理的最重要方法之一。同時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納地理現(xiàn)象的形成過程，有利于學(xué)生對熱力環(huán)流的內(nèi)涵有深化的理解，并形成分析自然要素形成的一般方法。三、說學(xué)法◆學(xué)情分析由于學(xué)生的地理思維還較薄弱，特殊是在探究地理現(xiàn)象的形成過程上存在較大困難，盡管他們對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性、過程及結(jié)論的形成缺乏理性的思索，因此老師應(yīng)當(dāng)充分利用這個“契機(jī)”，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，主動去獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題，獲得發(fā)展。◆學(xué)法指導(dǎo)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本課的實際特點，確定本節(jié)課重難點的突破策略：通過試驗活動、多媒體演示“熱力環(huán)流的形成過程”，老師引導(dǎo)→學(xué)生思索、比較、探討→師生共同總結(jié)等方式，落實熱力環(huán)流的形成過程，在良好的師生互動關(guān)系中不斷加深學(xué)生對學(xué)問內(nèi)涵的理解，提升學(xué)習(xí)地理的熱忱，關(guān)注身邊的生活。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程師生互動區(qū)【導(dǎo)入新課】：課前準(zhǔn)備，師生共享，創(chuàng)設(shè)情境，活動引入通過課后活動的形式，讓學(xué)生在本節(jié)課課前收集有關(guān)大氣現(xiàn)象的相關(guān)材料，做好課前準(zhǔn)備，分組進(jìn)行活動，分亨溝通。【活動】①請一位同學(xué)描述一下此時戶外的天氣狀況？②你能夠說出幾個有帶風(fēng)字的成語嗎？③你們組找到了哪些有關(guān)于大氣現(xiàn)象的材料？（圖片、視頻、文字等）④師生分亨：老師拿出自己收集的材料與學(xué)生一起共享?！襞_風(fēng)“派比安”影響香港市內(nèi)交通（57秒）◆有關(guān)于天氣狀況的詩詞：夜雨寄北——李商隱；春夜喜雨——杜甫：涼州詞——王之渙◆閱讀材料：子午工程【教學(xué)預(yù)料】培育學(xué)生閱讀地理材料的實力，了解身邊生活中的地理。在這一部分的處理上，因時間關(guān)系，可建立共亨文檔，以便學(xué)生課后下載，運用?！驹O(shè)計理念】讓學(xué)生全體主動參與到課程中來，通過上臺展示，一方面可以激起學(xué)生的愛好，培育學(xué)生語言表達(dá)等各方面實力。同時，通過小組活動，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，更加集中留意力進(jìn)入到課堂內(nèi)容里。活動設(shè)置的目的是為了更好地體現(xiàn)地理學(xué)問的生活性，發(fā)展性和生命性。【過渡】原來與人類的生存和生活存在親密關(guān)系的大氣中困難的天氣現(xiàn)象——冷、熱、風(fēng)、云、雨、雪、霜等都與大氣的運動有關(guān)。【結(jié)論1】大氣中的熱量和水汽輸送，以及各種天氣變更，都是通過大氣運動實現(xiàn)的?！拘抡n內(nèi)容】：§2－1冷熱不均引起的大氣運動一、大氣運動的根本緣由——凹凸緯間的溫度差異二、熱力環(huán)流1、大氣熱力環(huán)流試驗視察地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。2、大氣熱力環(huán)流的過程探究熱力環(huán)流的模型3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：海陸風(fēng)：白天：近地面風(fēng)由海洋吹向陸地夜晚：近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。4、自主探究：巴山夜雨的成因5、問題探討【過渡】太陽輻射是地球大氣的重要能量來源【活動】閱讀《世界年太陽總輻射量和年平均氣溫分布》，讀圖回答：地球表面太陽輻射能的分布有何特征？這種分布狀況造成何種結(jié)果？為什么赤道地區(qū)溫度沒有持續(xù)上升，極地地區(qū)溫度也沒有持續(xù)下降？這與剛才所說的大氣熱量輸送是否存在關(guān)聯(lián)？你能得到什么結(jié)論嗎？【教學(xué)預(yù)料】此時學(xué)生對問題②可能難以突破，或回答出地理景觀的差異，剛好通過問題③引導(dǎo)學(xué)生思索方向，由果索因，原來這與伴隨大氣運動產(chǎn)生的凹凸緯間的能量交換有關(guān)，引出結(jié)論。此時剛好釋疑，可加深理解。）【結(jié)論2】太陽輻射的緯度分布不均，造成凹凸緯度間溫度的差異，這是引起大氣運動的根本緣由?！驹O(shè)計理念】通過這一活動設(shè)計，目的是讓學(xué)生明確大氣運動的根本緣由，從而引出本節(jié)課的中心論點?！具^渡】為了進(jìn)一步論證這一中心論點，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一下大氣運動的最基本形式——熱力環(huán)流【學(xué)問鋪墊】熱脹冷縮是大氣特別顯著的物理特性。1、大氣熱力環(huán)流視察試驗【活動】多媒體展示試驗的準(zhǔn)備、步驟、過程，并啟發(fā)學(xué)生思索如何從試驗中得出試驗的結(jié)論，培育學(xué)生的地理視察實力?！咎釂枴恳暡鞜熿F在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的.你發(fā)覺了什么規(guī)律?由試驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論？你能用示意圖表示出來嗎?【設(shè)計理念】課前可支配學(xué)生視察開水沸騰、稀飯煮沸時米粒的運動等現(xiàn)象來加強(qiáng)試驗視察的效果。師生共同歸納的有關(guān)的試驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，此過程是為了突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，將抽象的大氣運動變得形象可視，讓學(xué)生感受到大氣及大氣運動的真實存在，并從中抽象出一般規(guī)律。【教學(xué)預(yù)料】考慮到課堂密度，如按每一步做完試驗可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)的緊湊性降低，因此，試驗所需材料，試驗步驟的（1）（2）（3）應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)?！窘Y(jié)論3】地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流2、大氣熱力環(huán)流的過程探究【提問】①若A、B、C三地受熱勻稱，此時，空氣是否發(fā)生運動？②冷熱不均對空氣垂直方向的上升或下沉運動有何影響？③A地空氣上升，將會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變更？④B、C兩地空氣下沉，又會使其近地面、高空的氣壓發(fā)生什么變更？⑤這樣，ABC三地氣壓還是一樣嗎？等壓面還是水平的嗎？⑥同一高度的氣壓不一樣會使空氣如何流淌？【設(shè)計理念】教學(xué)中應(yīng)留意問題的設(shè)置，通過多媒體演示，層層遞進(jìn)，逐步推理，留意把握好思維的連續(xù)性，完成對熱力環(huán)流過程的探究,依據(jù)講解完成熱力環(huán)流簡圖?！窘虒W(xué)預(yù)料】同時老師應(yīng)剛好依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的反應(yīng)，剛好解答學(xué)生可能產(chǎn)生的學(xué)問誤區(qū)：①空間氣壓值相等的各點所組成的面稱為等壓面。②由于整個大氣質(zhì)量的3/4和幾乎全部的水汽、雜質(zhì)，都集中在低層大氣，因此，在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。③大氣的垂直運動：近地面冷—氣壓高—氣流下沉；近地面熱—氣壓低—氣流上升④氣壓的凹凸都是指在同一高度上相比較而言，在不同高度上不能比較氣壓的凹凸。⑤同河水從地勢高的地方流向地勢低的地方一樣的道理，空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。⑥等壓面凸起的地方是高氣壓，等壓面下凹的地方是低氣壓。明確概念和原理，適當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系?！窘Y(jié)論4】3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：【情境引入】①你是否曾到海邊游玩過，有沒有留意到過風(fēng)向的變更？②假如你去軍艦上訪問，上面國旗飄動的方向白天和夜里會有變更嗎？接下來，我們就一起來解決這兩個問題。【設(shè)計理念】情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生探究的愛好與熱忱，讓學(xué)生感到所學(xué)的是實際中存在的、有用的地理學(xué)問而不是空洞的純理論。【學(xué)問鋪墊】白天,陸地增溫快，海上增溫慢;夜間,陸地降溫快,海上降溫慢.海陸熱力性質(zhì)差異，海水的熱容量大?！净顒印竣偬崾緦W(xué)生依據(jù)所學(xué)熱力環(huán)流原理，活動設(shè)計中留意讓學(xué)生動手和動腦，通過探究式學(xué)習(xí)，對海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對氣溫調(diào)整的作用得出自己的結(jié)論。②當(dāng)場練習(xí)繪圖，投影學(xué)生作品，剛好訂正錯誤，同時對有優(yōu)異表現(xiàn)的小組進(jìn)行表揚。③多媒體演示海陸風(fēng)的形成過程。【結(jié)論5】①白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運動方向。②白天來自海洋的風(fēng)比較涼快潮濕，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍?，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。4、【自主探究】巴山夜雨的成因①材料一：四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的60%—70%②材料二：夜雨寄北——李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。③材料三：三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，準(zhǔn)備用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計將司馬懿之眾誘入谷中……然而，正值大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不行強(qiáng)也”的千古悲歌?！驹O(shè)計理念】前后呼應(yīng)，發(fā)散思維。通過自主探究，學(xué)生各抒己見，完成對熱力環(huán)流整個學(xué)問框架的一個總結(jié)，既考查了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，又熬煉了學(xué)生學(xué)問的遷移實力，并相識生活中的地理規(guī)律，用生動的語言拉近學(xué)生與大氣理性學(xué)問的距離，體會到地理學(xué)科的重要性?！咎釂枴考偃鐚滋鞊Q成夏季，將夜間換成冬季，狀況又會怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流——城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？假如地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個熱力環(huán)流應(yīng)當(dāng)怎樣？這幾個問題，請大家課后漸漸思索。【問題探討】課本P55：為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)高？課后作業(yè)【復(fù)習(xí)總結(jié)】：【本課小結(jié)】①相識身邊的大氣現(xiàn)象與大氣運動的親密關(guān)系。②近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是緣由）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結(jié)果）→大氣的水平運動（風(fēng)）→大氣垂直、水平運動構(gòu)成了地區(qū)間的熱力環(huán)流?！究偨Y(jié)新課――采納視覺空間教學(xué)法】讓出1分鐘的時間讓學(xué)生閉上眼睛想象他們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在自己的腦子里創(chuàng)建自己的內(nèi)心黑板，然后讓他們自己說出來，感悟?qū)W問的生成→發(fā)展→變更。這樣的教學(xué)，既可以熬煉學(xué)生對重點、非重點學(xué)問的處理。也簡潔促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成上課留意力集中的習(xí)慣?！窘虒W(xué)反饋】精選練習(xí)剛好反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況【布置作業(yè)】生活中是否還有相關(guān)的熱力環(huán)流現(xiàn)象？精選作業(yè)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容?！景鍟O(shè)計】§2－1冷熱不均引起的大氣運動一、大氣運動的根本緣由——凹凸緯間的溫度差異二、熱力環(huán)流1、大氣熱力環(huán)流試驗視察結(jié)論：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。2、大氣熱力環(huán)流的過程探究熱力環(huán)流的模型：熱力環(huán)流的形成：3、熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：海陸風(fēng)白天：近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜晚：近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。4、自主探究：巴山夜雨的成因（山谷風(fēng)）2.2氣壓帶和風(fēng)帶（第2課時）說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容北半球冬、夏季氣壓中心，氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。2、教材的地位和作用：本節(jié)是對上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動的實際運用，又是后面探討自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用。3、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實力：（1）理解海陸分布、地形起伏等因素造成的氣壓中心變更及對氣壓帶和風(fēng)帶的影響；（2）了解我國受不同的氣壓中心限制下形成的不同氣候；（3）理解氣壓帶和風(fēng)帶影響下形成的氣候成因；（4）了解這些氣候的分布、特征。過程與方法：（1）通過復(fù)習(xí)繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培育學(xué)生的空間思維實力；（2）通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學(xué)生學(xué)會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因；（3）通過成因分析法引導(dǎo)學(xué)生自主探究氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響機(jī)制。情感、看法與價值觀：培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的實力。4、教學(xué)重點和難點：重點：海陸分布對氣壓帶、風(fēng)帶的影響;氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響難點：氣壓帶、風(fēng)帶的移動對氣候的影響二、說教法學(xué)法1.教法（1）地圖法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要通過對課本上四幅地圖的判讀、分析來實現(xiàn)，因為涉及到全球海陸分布的基礎(chǔ)學(xué)問，而學(xué)生在這一方面的學(xué)問比較薄弱，故確定地圖法為本節(jié)課采納的主要教學(xué)方法。（2）引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法：給學(xué)生動腦、動口的機(jī)會，啟發(fā)其提出問題、分析問題和解決問題的實力；在學(xué)生探討溝通中老師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)會方法、駕馭學(xué)問、開闊視野、情感提升的目的。（3）多媒體協(xié)助教學(xué)法：老師在課前收集材料，利用多媒體將靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲的動態(tài)信息，形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于重點的突出和難點的突破，有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。2.學(xué)法(1)問題解決法：依據(jù)老師設(shè)置的情境，學(xué)生開動腦筋，主動發(fā)覺問題，在老師的指導(dǎo)下主動思索、分析、探究、解決問題，達(dá)到啟發(fā)創(chuàng)新思維和培育解決問題實力的目的。(2)探討探究法：課堂通過小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通、探討、探究，達(dá)到學(xué)習(xí)成果共同共享、在歡樂中得到提高的目的。三、教學(xué)過程：【復(fù)習(xí)舊課】老師先在黑板上畫出底圖，請學(xué)生上來畫出六個風(fēng)帶和七個氣壓帶【導(dǎo)入新課】上節(jié)課我們把那些假設(shè)條件一個個去掉，形成了三圈環(huán)流，最終還剩下一個假設(shè)條件：假設(shè)地表均一，那我們再把這假設(shè)條件去掉。也就是說地表不均一，主要考慮了海陸的差異，那么具體狀況會什么樣呢？【講授新課】一、北半球冬、夏季氣壓中心1.布置學(xué)生看書P39的活動題，引導(dǎo)學(xué)生理解海陸勢力性質(zhì)差異導(dǎo)致海陸在冬夏季節(jié)形成的氣壓差差異，結(jié)合P40圖2.14探討海陸氣壓差異形成和對氣壓帶的影響。氣壓中心亞歐大陸太平洋大西洋夏季印度（亞洲）低壓夏威夷高壓亞速爾高壓冬季蒙古－西伯利亞高壓阿留申低壓冰島低壓2.布置學(xué)生看書P41的活動題，對比東亞冬、夏季風(fēng)的成因、源地、風(fēng)向、性質(zhì)及其對天氣的影響。成因源地風(fēng)向性質(zhì)對天氣影響夏季海陸熱力性質(zhì)差異副熱帶太平洋地區(qū)東南風(fēng)暖濕高溫多雨冬季蒙古－西伯利亞地區(qū)西北風(fēng)冷干寒冷干燥請學(xué)生舉例說明季風(fēng)給我國帶來了哪些影響（提示學(xué)生從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活習(xí)俗等方面回答）。轉(zhuǎn)承：打出世界氣候類型圖，點出與我國長江地區(qū)同緯度的非洲撤哈拉沙漠地區(qū)的氣候差異來導(dǎo)入氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響二、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響利用多媒體圖片（底圖為世界地形圖結(jié)合風(fēng)帶和氣壓帶），講解氣壓帶和風(fēng)帶限制下的幾種氣候類型的分布、成因，再結(jié)合圖2.16，理了解各氣候類型的特征。分布成因特征熱帶雨林氣候剛果盆地、馬來群島、亞馬孫平原受赤道低壓帶限制終年高溫多雨溫帶海洋性氣候緯度40°～60°大陸西岸地區(qū)受盛行西風(fēng)限制全年溫柔潮濕（多雨）地中海氣候緯度30°～40°大陸西岸地區(qū)夏受副高限制冬受西風(fēng)限制夏季燥熱干燥冬季溫柔潮濕補(bǔ)充：氣壓帶和風(fēng)帶不是氣候形成的唯一因素，一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。請學(xué)生看P43活動題加深對此的理解。四、評價創(chuàng)新，信息反饋課堂練習(xí)（略）設(shè)計思路：學(xué)生理解了的學(xué)問必需通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能化為學(xué)生素養(yǎng)并形成實力；同時，課內(nèi)完成一些作業(yè)，不僅減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為老師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程供應(yīng)了剛好精確的信息反饋，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。課外作業(yè)（練習(xí)冊對應(yīng)章節(jié)練習(xí)）其次節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶一、教材分析1.1地位和作用——承上啟下的學(xué)問點大氣運動→全球性大氣環(huán)流→世界氣候類型、自然帶的形成及分布分析：本節(jié)是對上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動的實際運用，又是后面探討世界氣候類型、自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材上中有承上啟下的作用1.2教學(xué)重點和難點的確定和分析重點：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動的過程。

難點：三維空間中的風(fēng)的方向1.3教學(xué)目標(biāo)的確定學(xué)問目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；駕馭氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動規(guī)律。

實力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，培育和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以至用、理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運動是確定的，靜止是相對的世界觀。二、教法設(shè)計2.1設(shè)問式教學(xué)提出假設(shè)條件分析得出結(jié)論（單圈環(huán)流）

否定其中條件之一分析得出結(jié)論一（三圈環(huán)流、七個氣壓帶六個風(fēng)帶）否定其中條件之二分析得出結(jié)論二（氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動）2.2探究式學(xué)習(xí)基本理論：發(fā)覺問題、解決問題→獲得學(xué)問、發(fā)展技能、培育實力→科學(xué)的價值觀、科學(xué)方法?；舅枷耄骸爸匦掳l(fā)覺”和“重新組合”學(xué)問的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過程分析1．假設(shè)條件：（1）地表是勻稱的（2）地球靜止不動（3）太陽直射赤道。

赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→單圈閉合環(huán)流

2．否定其中假設(shè)條件之一：地球靜止不動赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流七個氣壓帶和六個風(fēng)帶

（學(xué)問拓展，提出問題）

設(shè)問1：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同？極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異？

設(shè)問2：高氣壓限制下的天氣與低氣壓限制下的天氣相同嗎？

3．否定其中假設(shè)條件之二：太陽直射赤道

太陽直射點隨季節(jié)南北移動→地表熱量收支的變更→氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動→同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同

4．小結(jié)歸納，提出疑問，布置作業(yè)

地表是勻稱的、地球靜止不動、太陽直射赤道→單圈環(huán)流

地表是勻稱的、太陽直射赤道→三圈環(huán)流，近地面出現(xiàn)七個氣壓帶六個風(fēng)帶

地表是勻稱的→氣壓帶、風(fēng)帶移動

（設(shè)問）地球表面是勻稱的嗎？地表不勻稱又會產(chǎn)生什么后果？

四、總體設(shè)計說明

4.1形式：啟發(fā)思維，雙向反饋

4.2特點：化繁為簡，制造假設(shè)；由簡到繁，層層推動

4.3手段：多媒體課件，表現(xiàn)手段更直觀、更清晰、更真實板書：其次節(jié)：氣壓帶和風(fēng)帶一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成1．假設(shè)條件：（1）地表是勻稱的（2）地球靜止不動（3）太陽直射赤道。

赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→單圈閉合環(huán)流

2．假設(shè)條件：（1）地表是勻稱的（2）太陽直射赤道

赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流七個氣壓帶和六個風(fēng)帶

3．假設(shè)條件：地表均一，太陽直射點有規(guī)律地南北移動

太陽直射點隨季節(jié)南北移動→地表熱量收支的變更→氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動→同一地區(qū)不同季節(jié)天氣與氣候不同

二、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動其次節(jié)“氣壓帶和風(fēng)帶”（第一課時）說課設(shè)計教材分析和處理：１.新課標(biāo)要求:繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。２.教材地位和作用：本節(jié)課教材在其次章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶，其影響貫穿于整個初中學(xué)自然地理教學(xué)中，地位特別重要。３.教材思路分析：本節(jié)課主要三部分內(nèi)容運用３課時完成教學(xué)。第一部分“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是基礎(chǔ)學(xué)問，重點介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，具有承上啟下的作用。既是上節(jié)課熱力環(huán)流和大氣水平運動學(xué)問的延長和運用，也是學(xué)習(xí)和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎(chǔ)。其次部分“北半球冬、夏季氣壓中心”是在了解氣壓帶和風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，將志向狀態(tài)，不考慮地表的凹凸起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進(jìn)一步困難化，當(dāng)考慮海陸分布的影響后，海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，尤其是北半球，這種影響體現(xiàn)的特殊突出。第三部分“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”以案例的形式，說明白氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。目的是讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關(guān)系。４.課時支配：共３課時，本課時內(nèi)容：第一部分“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”５.教學(xué)重點：氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律６.教學(xué)難點：三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解通過FLASH動畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度突破本課時中的重難點。二、教學(xué)目標(biāo)：⑴學(xué)問目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。⑵實力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，培育和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。通過立體幾何圖的講解，培育學(xué)生的空間想象實力。⑶德育目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)驗到學(xué)問的形成過程中，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)看法。三、學(xué)生狀況分析：本節(jié)課的授課對象是高一年上學(xué)期的學(xué)生。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)學(xué)問有初步的了解，但僅感性相識到全球有七個氣壓帶和六個風(fēng)帶，對其形成過程和季節(jié)移動等一竅不通，理性相識和抽象思維實力較差，而且受考試制度等因素的影響，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)之中。愛好是最好的老師，所以教學(xué)中運用動畫演示這種生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生愛好，變被動為主動。四、教法和學(xué)法：⒈教學(xué)方法和手段：為了增加學(xué)生的主體意識，留給學(xué)生充分思索的余地，本節(jié)課的教學(xué)方法以合作、探究、活動法為主，學(xué)生探究和老師點撥相結(jié)合，小組合作探究和學(xué)生個人探究相結(jié)合。由假設(shè)到驗證，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，突破教學(xué)難點，也讓學(xué)生初步駕馭假設(shè)—推理—驗證的地理科學(xué)方法。本節(jié)課內(nèi)容抽象，且理論性極強(qiáng)，針對高一學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中運用多媒體手段協(xié)助教學(xué)，結(jié)合動畫設(shè)計，幫助學(xué)生理解消化。⒉學(xué)法：“教是為了不教”，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)的懂，而且要使學(xué)生懂得學(xué)。（1）要教給學(xué)生讀圖識記的方法，讓學(xué)生學(xué)會以文解圖，以圖憶文，培育學(xué)生讀圖理解識記實力。（2）通過合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作的精神和競爭意識，提高探究實力。五、板書（略）六、教學(xué)過程：教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入承轉(zhuǎn)過渡（1）風(fēng)向與等壓線的關(guān)系。（2）提問熱力環(huán)流的形成過程用多媒體展示熱力環(huán)流的形成過程。溫故知新使學(xué)生回憶熱力環(huán)流原理為本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)作個鋪墊假如A地是赤道，B地是極地，地球不自轉(zhuǎn)，這樣大范圍的大氣會如何運動呢？轉(zhuǎn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)講授新課提出假設(shè)條件學(xué)生自主探究活動學(xué)生小結(jié)假設(shè)①地球不自轉(zhuǎn)②地球不公轉(zhuǎn)③地球表面勻稱完成教材P36活動老師指導(dǎo)，提出假設(shè)條件，化簡為繁，既降低了難度，又對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和運用畫出志向狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流介紹單圈環(huán)流形成過程培育學(xué)生歸納總結(jié)的實力。啟發(fā)思維探討得出結(jié)論地球?qū)嶋H是在不停的自轉(zhuǎn)，假如考慮自轉(zhuǎn)因素，則單圈環(huán)流會不會存在？為什么？向?qū)W生提出一個更具有挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生營造探究的氣氛單圈環(huán)流不會存在緣由：地轉(zhuǎn)偏向力的存在展示單圈環(huán)流形成的FLASH動畫（立體圖和側(cè)視圖）提出假設(shè)條件學(xué)生深化合作探究自主探究展示成果假設(shè)①地球自轉(zhuǎn)②地球不公轉(zhuǎn)③地球表面勻稱引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究：完成三圈環(huán)流繪圖，并適時點撥通過小組動手繪圖，培育學(xué)生的繪圖技能和合作精神氣壓帶風(fēng)帶形成過程并繪出示意圖選小組代表向全班展示成果，并分析過程，其他同學(xué)點評。培育學(xué)生歸納總結(jié)的實力。歸納總結(jié)展示氣壓帶和風(fēng)帶形成的FLASH動畫（立體圖和側(cè)視圖）補(bǔ)充點評利用動畫，充分發(fā)揮多媒體協(xié)助教學(xué)的優(yōu)勢，突破難點，培育學(xué)生的空間思維實力深化探究1、七個氣壓帶形成機(jī)制有何差異？2、凹凸氣壓限制下的天氣狀況如何？加深對學(xué)問的理解小結(jié)復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶形成的相關(guān)內(nèi)容加深印象練習(xí)鞏固讀北半球的大氣環(huán)流示意圖，回答問題。鞏固所學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生綜合分析實力，突破本節(jié)課的難點提出假設(shè)條件深化探究得出結(jié)論設(shè)疑假設(shè)①地球自轉(zhuǎn)②地球公轉(zhuǎn)③地球表面勻稱通過動畫展示，加深學(xué)生的印象，化繁為簡演示全球氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點的移動動畫，視察并探究氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽直射點移動的規(guī)律氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動與太陽直射點的移動一樣：北半球夏季北移，冬季南移南半球氣壓帶風(fēng)帶如何移動？課后探究地球表面是勻稱的嗎？海陸分布對大氣環(huán)流的影響？將探究活動向課后延長，也為下一節(jié)學(xué)習(xí)埋下伏筆梳理學(xué)問展示學(xué)問體系構(gòu)建學(xué)問框架，將所學(xué)學(xué)問相互轉(zhuǎn)化本節(jié)課的內(nèi)容難點比較集中，學(xué)問點較抽象，運動形式困難。所以在教學(xué)過程中應(yīng)盡量利用多媒體協(xié)助教學(xué)這一優(yōu)勢，學(xué)生協(xié)作探究，老師適時點撥，以此突破難點，使課堂的教學(xué)效率達(dá)到最大化?！冻Ｒ姷奶鞖庀到y(tǒng)》說課稿《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制一般高級中學(xué)教科書《地理》上冊中的其次單元第五課，適用于中學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。整個說課共分為四個部分。

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際須要動身，論述影響我國天氣變更的幾種常見的天氣系統(tǒng)，本課的學(xué)習(xí)還為后面第八課氣象災(zāi)難臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)供應(yīng)理論基礎(chǔ)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。預(yù)期達(dá)到的目的（二）說教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)和認(rèn)知實力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：①記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。

②理解鋒面系統(tǒng)的分類，駕馭它們對天氣的影響。

③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)分，記住它們對天氣的影響。

2、實力目標(biāo)：①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖實力。

②通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的實力。

3、情感看法和價值目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的實力。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的人生觀。

（三）說教材重、難點的確定

1、教學(xué)重點：①對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。②高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點：①冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。②南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，駕馭了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，說明發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋劇烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的限制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定犯難點之一，緣由有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)限制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的緣由主要是難于許久性的記憶，簡潔將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

二、說教學(xué)方法

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇相宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1、教學(xué)方法：本課主要實行讀圖分析法和對比法。本課的很多學(xué)問點簡潔混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地相識不同事物之間的異與同，區(qū)分與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有很多的插圖，所以可通過老師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和駕馭。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培育學(xué)生閱讀地圖的實力。

本課文字簡潔，圖象豐富，色調(diào)艷麗，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深邃的天氣系統(tǒng)學(xué)問轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性相識的不足，并鞏固理性學(xué)問。

2、借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。

南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。

四、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課：

先播放兩段“城市天氣預(yù)報”和“天氣形勢預(yù)報”的錄像?？赐旰螅嬷獙W(xué)生要能夠看懂和聽懂這些天氣預(yù)報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的留意力，激起他們的求知欲。

（二）講授新課：

一、鋒面系統(tǒng)

（一）鋒面結(jié)構(gòu)與特點

（利用多媒體播放鋒面動畫，通過老師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點）

1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

2結(jié)構(gòu)特點：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

（問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎？）

3天氣特點：鋒面旁邊常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

（過渡：依據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）

（二）鋒面類型與天氣

（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1內(nèi)容）

問題：①冷、暖氣團(tuán)誰主動向?qū)Ψ揭苿?？暖氣團(tuán)抬升狀況如何？

②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學(xué)生依據(jù)鋒面移動的方始終確定。

③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團(tuán)限制下，天氣如何？

④冷、暖鋒過境時天氣如何？

⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）

老師講解：我國降水和一些災(zāi)難性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。冷暖鋒概念、暖氣團(tuán)上升狀況、鋒圖、鋒面符號、過境前過境時過境后天氣特征、天氣實例二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)

在學(xué)習(xí)該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡潔介紹幾種基本的氣壓類型。

1五種基本的氣壓類型

（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的氣壓類型：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場）

2低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比

（強(qiáng)調(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）

（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學(xué)習(xí)了“大氣的運動”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”，完成表2內(nèi)容

凹凸、壓天氣系統(tǒng)氣壓分布狀況、南北半球水平氣流狀況、天氣狀況、垂直中心氣流狀況、天氣實例等（過渡：我們學(xué)習(xí)了鋒面系統(tǒng)，氣旋，反氣旋系統(tǒng)，那么，鋒面與氣旋能否同時出現(xiàn)？為什么？）

（播放“鋒面氣旋”圖，讓學(xué)生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現(xiàn)，這種組合叫鋒面氣旋）

三、鋒面氣旋

1概念：地面氣旋一般與鋒面聯(lián)系在一起，叫鋒面氣旋。

（老師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統(tǒng)，兩股性質(zhì)不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）

2天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風(fēng)天氣。

（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時間的關(guān)系，布置學(xué)生課后思索）

（三）總結(jié)新課

（四）鞏固練習(xí)

通過本堂課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形