幼兒園說課稿大班優(yōu)秀5篇作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？這次美麗的我為親帶來了5篇幼兒園說課稿大班，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

幼兒園說課稿大班篇一

敬重的評委老師，友愛的同學們，大家___好?。ㄔ浻型瑢W對我的名字這樣解釋道：“樹林里有香水”，我覺得樹林里應當是有花香的味道才對—鳥語花香，玉樹瓊林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我來自訓練科學系的一個讓我們回歸歡樂童年的專業(yè)——學前訓練專業(yè)。

我今日說課的題目是：幼兒園大班科學活動《探究風的神秘》。我將從以下七個板塊來分析此次

說課的內容：

一、說設計意圖二、說活動目標三、說活動重難點

四、說教法學法五、說活動預備六、說活動過程七、說活動延長

（下面我來詳細分析，首先看第一板塊-）

一、說設計意圖：（我將從以下兩個方面來說設計意圖-第一，其次，）

（首先我們來看）

（一）說教材

在《幼兒園訓練指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中也明確指出，引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感

受大自然的美與奧妙，激發(fā)幼兒的奇怪???心和認知愛好，引導幼兒留意身邊的科學現(xiàn)象，為幼兒供應觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究，是科學活動必不行少的訓練要求。

（二）說幼兒

幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，應注意引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進

行科學學習，再結合著本班幼兒的年齡特征及其心理進展特點，所以我設計的是幼兒大班科學活動《探究風的神秘》，通過讓孩子親身體驗，親自觀看探究，對風有初步的了解和認并嘗試制造風，以培育孩子的認知力量和實際操作力量，并學會與人合作、溝通、共享。（以上是我對設計意圖的分析，闡明白設計意圖，接下來依據(jù)設計意圖來看其次個板塊—說活動目標）

二、說活動目標：

依據(jù)《綱要》結合著本班幼兒的年齡特征及其心理進展特點，我制定了以下三個活動目標：

（分別從情感，認知技能，社會性動身）

1、試著感受風的大小、探究和推斷風的方向，并嘗試制造風。

（依據(jù)《綱要》，以引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒供應觀看、

操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究。）

2、初步了解風的利與弊，辯證地看待問題以形成初步的科學思維意識。

（依據(jù)《綱要》，以引導幼兒留意身邊的科學現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的奇怪???心和探究欲望，進展其熟悉力量。）

3、學會與同伴合作，并在合作中相互溝通相互學習。

（依據(jù)大班孩子的年齡特征及其心理進展特點，這個時期應當留意培育孩子的社會性，即與人溝通合作共享的意識。）

（有了目標便有了前進的方向，下面來我們來看第三個板塊—說活動重難點）

三、說活動重難點

重點：（重點的依據(jù)是只有初步的了解才能嘗試著去做，才能理解和把握。正如蒙臺梭利所說，我看到了，我遺忘了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。所以重點是）對風的初步的了解與熟悉，嘗試制造風，以培育熟悉力量和動手動腦力量。

難點：（難點的依據(jù)是，依據(jù)孩子的年齡特征，孩子沒有基礎學問，對一些抽象的東西無法理解。所以難點是）初步了解風的利弊，在合作中進行溝通學習。

（孩子是活動的主體，假如想讓孩子在活動中得到更多的提升，那么就要有一個正確的適合孩子的方法，所以我們來看第四個板塊—）

四、說教法學法

一）說教法：（依據(jù)《綱要》指出，幼兒的科學活動的過程應當是幼兒動手動腦主動探究的過程，所以我采納以下教法：

1、提問法：通過提問引起孩子的思索然后動手動腦去解決問題，調動孩子的樂觀性。

2、活動探究法：引導孩子走進大自然，去觀看去探究，激發(fā)孩子的探究欲望。

3、集體爭論法：針對活動中提出的問題進行爭論，培育孩子的合作與溝通的意識。

二）說學法：（依據(jù)《綱要》指導要點，幼兒的科學訓練重在激發(fā)幼兒的熟悉愛好，探究欲望，老師要讓孩子運用感官，親自動手動腦大膽探究，所以活動中涉及的主要的學法是：

1、觀看法：培育孩子的觀看愛好。

2、試驗法：通過試驗，以培育孩子的動手動腦的力量

3、爭論法：培育孩子溝通與合作的意識，從小養(yǎng)成科學的思維方式。

（前面我想大家分析了活動的設計意圖，活動目標，活動的重難點以及教法學法，接下來好像該進入活動的過程了，但是，假如想要活動能更順當?shù)倪M行，必需要先有充分的活動預備。所以接下來是第五個板塊—）

五、說活動預備

（首先，結合和利用生活閱歷，有利于孩子更好地熟悉自然環(huán)境，初步了解自然與自己的關系，所以首先是）

1、學問閱歷預備：1）孩子每天記錄天氣狀況并著重關注與風有關的內容；

2）讓孩子用自己的方式對不同風力的風進行記錄；

3）請家長協(xié)作，事先收集一些與風有關的資料。

（既然是探究那么就少不了探究的工具，所以）

2、物質材料預備：1）吹風機、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風車等；

2）分類板、記錄筆若干；

3、自然環(huán)境預備：既然是探究風的神秘就要選擇有微風的天氣。

（活動的目標是通過活動的過程來實現(xiàn)的，過程是一個活動的存在方式和綻開形式，下面我要詳細來說第六個板塊—）

六、說活動過程

《綱要》指出，科學活動要為幼兒供應觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究，在這個活動中我突出重點，把握難點，最大限度的調動孩子的樂觀性，激發(fā)孩子的探究欲望。所以活動過程我講從以下三塊來說：（一）說活動導入，（二）說活動綻開，（三）說活動總結

（我們來看–首先-）

（一）說活動導入

依據(jù)《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象，我采納的是自然導入法，以激發(fā)孩子對接下來活動的愛好。

例如，老師：“孩子們，過幾天我們就要出去旅游了，大家都應當特別關懷天氣狀況，那么誰最英勇來向大家介紹一下近兩天的天氣狀況呢？”

依據(jù)孩子們的回答我進行設問。例如，老師：“南風2—3級，我們是怎么知道有風的呢？”

（孩子可能會依據(jù)以往的閱歷說：柳條在搖擺，紅旗在飄舞等。為了讓孩.子證明自己的說法，剛好帶孩子去戶外進行觀看探究）（所以接下來重點說其次塊活動綻開”）

（二）說活動綻開（我主要從以下三點來說活動綻開）

1、探究并感受風

《綱要》要求，鼓舞幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探究過程和結果，并學會跟他人合作、溝通、共享。（所以接下來我采納教法一提問法）例如，老師：“寶寶，你們看到了什么？感覺到了什么？”讓幼兒用圖畫或者幼兒自己喜愛的方式記錄在分類板上，進行集體爭論后與大家溝通共享自己所看到的所感覺到的，體現(xiàn)了本活動的活動目標。

（在對微風進行探究的基礎上，激發(fā)了孩子們對風的熟悉愛好和探究欲望。依據(jù)《綱要》并結合活動目標，所以接下來的活動是--）

2、探究推斷風向

首先我將采納教法一提問法引導孩子到戶外進行觀看探究以證明前面爭論的結果。例如，

（老師：“天氣預報說今日是南風?！巷L’這是什么意思呢？”（南風就是從南邊吹來的風）“那我

們是怎么來推斷風向的呢？”······）

然后采納教法二活動探究法，帶孩子到戶外可以觀看也可以動手操作。例如，

觀看：柳條搖擺、紅旗飄揚；動手：讓把孩子羽毛或氣球放在地上，讓其隨風飄動。

（在對風做了初步的了解后，鼓舞孩子在經過爭論后，用自己喜愛的方式記錄下風的方向）

（依據(jù)《綱要》指導要點：學習科學活動的過程應當是幼兒主動探究的過程。老師要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發(fā)覺并解決問題。鼓舞幼兒之間的合作，并積學會溝通與共享。所以接下來的活動是--）

3、嘗試制造風（我講從以下四個方面進行）

（1）《綱要》指出，科學活動首先要激起孩子的熟悉愛好和探究欲望，所以我將采納教法一提問法。例如，老師：“老師今日帶來了一個新伴侶，它說呀他想跟小伴侶們一起玩，大家看看他是誰呢？dadadada（拿出風車）咦！好好的風車為什么轉不起來呢？”

（孩子們利用之前的閱歷確定會說“沒有風！”）

老師：“沒有風，那我們能不能制造點風呢？”“那我們怎么制造風呢？”

（2）依據(jù)《綱要》指導要點，接下來帶孩子去活動區(qū)，開頭讓孩子自己動手查找制造風的材料，有利于培育孩子的敏捷的動手力量，培育合作意識。也很好地體現(xiàn)了活動目標。

（3）采納教法二活動探究法，鼓舞孩子主動探究，用各種方法嘗試制造風，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹風機吹，等等

（4）經過操作試驗之后，讓孩子與大家共享各自采納的制造風的方法。

（依據(jù)：活動過程是一個完整活動必不行少的部分，為了進一步鞏固活動的內容，突出活動重難點，所以要對活動過程進行一個總結。下面我來說第三塊—）

（三）說活動總結

主要是與孩子一起回顧活動的內容及過程，加深孩子對活動的印象。例如，

“我們已經知道風是存在的，那我們是怎么知道的呢？”（以孩子集體回答為主，加深孩子對風的了解與熟悉。）

“哦，剛才我們在操場上看到：柳條在搖擺，紅旗在飄揚，？（與小伴侶一起回顧，讓孩子對風有更進一步的了解。）”

小伴侶剛才還嘗試了很多制造風的方法，有：用扇子扇，用吹風機吹？（與小伴侶一起回顧，有助于孩子更好地把握制造風的方法。）（以上這是我對活動過程的分析，最終我們來看第七個板塊--）

七、說活動延長

依據(jù)《綱要》的訓練要求，要鼓舞孩子表達發(fā)覺的開心并與他人共享，也為了把握好活動的難點，結合大班孩子的年齡特征及其心理特點，我設計的活動延長是：

探討風的利弊

老師對孩子的表現(xiàn)先進行簡潔的總結評價，然后引出爭論話題。例如，

老師：“今日你們呀想出了許多制造風的方法，有的用紙板扇，有的用吹風機吹等等，你們的小腦袋真聰慧！”“那，小伴侶你們喜愛風嗎？為什么呢？”（集體爭論溝通）

（肯定是有的小伴侶喜愛有的不喜愛，讓孩子們爭論后與大家共享自己的想法，通過與伙伴的溝通共享了解風的利與弊，學會辯證地看待問題，形成初步的科學思維意識。）（好，這是我對活動延長的簡潔介紹。）

以上這七大板塊就是我對本次說課課題（幼兒園大班科學活動《探究風的神秘》）的分析。我的說課到此結束，感謝！

幼兒園說課稿大班篇二

一、分析教材

《綱要》中指出：引導幼兒參與各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同生活的樂趣，關心他正確熟悉自己和他人，樣成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。

大班幼兒在與同伴共處時，經常會由于一些小事而不快樂，這樣負面的心情會造成小伙伴間關系緊急。所以本次活動《我有快樂法寶》，我將以小故事《興奮袋》為載體，從兩方面入手，既訓練幼兒在與小伙伴交往的過程中發(fā)生爭吵或不快樂時能通過多種方法排解生氣、難受等不良心情，初步學習掌握自己的心情和行為，同時又引導幼兒學會運用這些快樂法寶關愛同伴，關心同伴保持樂觀開心的心情，是伴侶間的友情不斷加深，培育初步的人際交往力量。

二、活動目標

介于以上我對教材的分析，以及大班幼兒的社會性進展特點，我主要從學問、力量、情感三個維度制定了以下目標：

1、學問：了解心情的變化，知道自己有喜怒哀懼惡等不同的表情（重點）

2、力量：能說出自己不快樂時的感受，并會用2-3中方法調整自己和同伴不興奮的心情（難點）

3、情感：喜愛歡樂的心情，情愿關心同伴快樂起來

三、活動預備

為了更好的完成活動目標，達到良好的教學效果，我主要做了以下預備：

1、閱歷：讓幼兒提前回憶一些自己過去不快樂的事情及自己內心的感受，并且查找解決方法。

2、物質：

（1）主題墻“快樂樹”

（2）哭、笑、怒、懼、惡等不同表情的圖片制成多媒體課件

（3）生活情境圖片3幅制成多媒體課件，情境圖1：小伴侶在商場里看中了一個玩具，媽媽不給買，他很生氣；情境圖2：自己的好伙伴離開了，小伴侶很難受；情境圖3：用水彩筆在墻上亂畫的事情不是自己做的，卻遭到老師的誤會與批判，小伴侶很難受。

四、教法

接下來我來說一下我的教法

聞名訓練家說：教無定法、貴在得法。老師應當依據(jù)幼兒的年齡特點和學習規(guī)律，恰當?shù)倪\用多種教學方法，促進幼兒的進展，調動幼兒參加活動的樂觀性，所以在本次活動中我將運用以下教法：

1、圖片觀看法：運用多媒體課件，引到幼兒學會排解自己的不良心情以及關心他人歡樂起來。

2、問題爭論法：老師提出問題，引導幼兒學會排解不良心情的方法。

五、學法

依據(jù)綱要精神，老師應當成為幼兒活動的支持者、合、引導者、所以在本次活動中我會調動幼兒的主動性，讓幼兒運用以下學法，達到良好的學習效果。

1、觀看體驗法2、溝通爭論法3、嬉戲法

六、活動過程

最終我來說一下我的活動過程

針對本次活動我設計的目標以及大班幼兒的年齡特點我主要設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

（一）玩一玩，讓幼兒玩變臉的嬉戲，使幼兒了解不同的心情及其變化。

在這一環(huán)節(jié)，我將主要完成我的第一個目標，解決本次活動的重點，詳細步驟如下：

1、在這一環(huán)節(jié)我將會運用圖片觀看法，運用多媒體向幼兒逐一播放哭笑怒懼惡的表情圖片，引導幼兒直觀形象的感知體會這些表情所對應的心情，比如說哭表難過，笑代表快樂，怒代表生氣，懼代表可怕，惡代表厭煩，在播放的過程中我讓幼兒玩變臉的嬉戲，比如說我播放哭的圖片，幼兒表演哭的表情，然后我又播放笑的表情，幼兒立刻由哭變?yōu)樾Φ谋砬榈鹊?，讓幼兒在玩一玩的過程中了解不同的表情及變化。

2、運用問題爭論法向幼兒拋出問題：“小伴侶們，你們最喜愛哪個表情，為什么？”來引導幼兒說出自己最喜愛的表情。

3、最終我會做一下總結，讓幼兒知道每個人都有喜怒哀懼惡等不同表情，大家都喜愛興奮的、歡樂的表情。我會運用引導語：“小伴侶們，那么怎樣來把不興奮的表情變?yōu)榕d奮的呢？讓我們來聽一個小故事吧”來導入下一環(huán)節(jié)。

（二）聽一聽，組織幼兒聽故事《興奮袋》，讓幼兒知道把生氣的事情說出來心情就會好起來。

在這一環(huán)節(jié)我將會運用問題爭論法來引導幼兒依據(jù)故事內容回答問題，初步了解排解不良心情的方法。詳細入下：

1、在這一環(huán)節(jié)我主要運用問題爭論法向幼兒拋出問題：“故事中的興奮袋是什么？漂亮的花被冰雹打壞了，小老鼠的心情怎樣？最終小老鼠運用了什么法寶變快樂了？”來引導幼兒依據(jù)故事內容回答問題，知道把不興奮的事情說出來也是一種快樂法寶，可以使不興奮的心情好起來。

2、最終我會以過渡語：“小伴侶們，小老鼠不興奮了運用快樂法寶：把不興奮的事情說出來使心情變好了，那么小伴侶你們有什么快樂法寶嗎？”來進入下一環(huán)節(jié)。

（三）說一說，請幼兒說一說調整自己不良心情以及關心他人解除不良心情的方法，擁有快樂法寶，做關愛同伴、歡樂的孩子。

在這一環(huán)節(jié)我將完成本次活動的其次個目標，解決本次活動的難點，詳細步驟如下：

1、首先我會請幼兒結合自己的閱歷，分組溝通自己不快樂的事情以及感受，爭論自己調整心情的方法，如：玩玩玩具、聽聽音樂、去戶外玩一玩、看一看動畫片等。幼兒溝通爭論后，我會讓幼兒個人敘述自己調整心情的方法，在這時我會做好記錄，組成幼兒排解自己不良心情的快樂法寶。

2、接下來我會運用圖片觀看法，運用多媒體向幼兒一一播放生活情境圖片，引導幼兒說說圖中小伴侶的心情，讓幼兒關心這些生氣難受的小伴侶想方法使他們的心情變好，學會關心他人。如：情境圖1中的小伴侶可以為他講道理，讓他想通了就興奮了；情境圖2中的小伴侶可以和他玩，關心他快樂起來；情境圖3中的小伴侶可以和他一起去找找老師，解釋清晰，在這一過程我會隨時做好記錄，組成幼兒關心他人的快樂法寶。

（四）畫一畫，讓幼兒把自己的快樂法寶畫出來，裝飾主題墻“快樂樹”

綜上所述通過以上活動的開展，我預見可以使幼兒學會排解自己不良心情的方法以及關心他人排解不良心情的方法。

幼兒園說課稿大班篇三

大班幼兒對四周事物、現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。

教材分析：

自然界中布滿著奇妙好玩的科學現(xiàn)象，就拿“風”這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象?，F(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在談論：我觀察迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了；今日有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺“風”是孩子需要的、感愛好的內容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的神秘”的活動。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對四周事物、現(xiàn)象感愛好，有奇怪???心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學性。盼望幼兒在主動學習的過程中，大膽探究，培育幼兒對現(xiàn)象能進行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。

說目標：考慮幼兒對風的已有閱歷水平和潛在的進展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進展區(qū)的目標：

1、引導幼兒感受發(fā)覺風的大小、探究和推斷風的方向，并嘗試制造風。

2、初步了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協(xié)調協(xié)作，會在合作中相互學習。

活動預備：

1、學問閱歷預備：

（1）幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；

（2）依據(jù)風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗用圖畫的形式進行記錄；

（3）請家長予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和學問，。

2、物質材料的預備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預備：

選擇有微風的天氣。

設計思路：

老師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過試驗來證明風的大小、推斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺自然界的奇異。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的原則，設置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息（書、網絡、試驗或詢問家長），讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的閱歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、開心的氛圍中獲得學問，習得方法。

活動過程：一、自然導入，激發(fā)愛好（5分鐘）

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？（帶領幼兒到戶外觀看、感受）

幼兒園說課稿大班篇四

各位老師你們好！今日我要說的是大班語言活動《城里來了大恐龍》。

一、說教材

恐龍，這種奇妙的動物是大班孩子們特別感愛好的。孩子們常常圍繞恐龍這一個話題綻開爭論，如：恐龍的特征、恐龍的種類以及恐龍為什么會滅亡等等。因此，老師選擇了《城里來了大恐龍》這一有關恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想象豐富，作品中的恐龍形象和善、可愛。通過教學讓孩子們體驗到了愛惜動物、與動物和諧生存的情感。另外，在教學過程中，老師設計了各種豐富多彩的活動，讓每個幼兒都有充分表達自己看法的機會，培育了幼兒大膽想象、樂觀敘述以及敢于制造的力量。

二、說目標

依據(jù)故事的內容分析，結合教學中的重難點，再依據(jù)裝扮幼兒的年齡特點和進展水平，確定了本活動的目標：1.感受故事的情趣。萌發(fā)幼兒喜愛動物、愛護動物的情感。

2、引導幼兒運用以有學問、閱歷，進行大膽想象。

3、鼓舞幼兒能在集風光前樂觀說話、大膽敘述的力量。

由于大班幼兒的留意力很不穩(wěn)定，對感愛好的事物留意力較易集中，但時間不長，為了引起幼兒對課堂內容的愛好的預備了收集有關恐龍的圖片、實物；為了讓幼兒更簡單理解故事內容我還預備了掛圖《恐龍變成了立交橋》；還有故事的語言磁帶或CD。

三、說教法、學法

教法：

幼兒喜愛聽故事，假如老師只是單純的講故事，幼兒也只能單純聽故事罷了。作為老師就是幼兒的引導者，在講故事的過程中，無形的給幼兒施加影響，灌輸訓練學問，幼兒就能在聽故事的狀況下接受訓練。所以，本次活動我結合了幼兒的年齡特點，運用了直觀教學法和觀看法等多種教學方法相結合，最終達到訓練教學目的，培育了幼兒的觀看力、記憶力，思維力量、想象力和口語表達力量。在本次活動中我也遵循著老師為主導，幼兒為主體，通過老師講故事及提問引導，幼兒主動思索探究，樂觀參加課堂活動中。

學法：

老師有感情的一邊敘述故事，一邊演示圖片，通過視聽結合的方法關心幼兒理解故事內容，教學中的提問，給幼兒供應了表現(xiàn)的機會，幼兒在問答之中理解了故事的內容。

此外，我在課堂開頭出采納集體嬉戲法，課堂中段采納角色嬉戲法，直觀訓練法，最終讓幼兒個人活動，自由操作，解決了本次活動的重難點，使課堂達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。大班幼兒處于學前晚期，學習力量顯著增加，嬉戲水平有很大提高，連貫性口頭表達語言也有大大的提高，所以在本次課堂中的三個環(huán)節(jié)時刻協(xié)作著大班幼兒的年齡特征進行。

四、說教學程序

愛好是最好的老師，而嬉戲是每個幼兒都感愛好的活動，為了使幼兒輕松、開心地把握枯燥的數(shù)學概念，為了充分調動幼兒的各種感官參加活動，我將課堂活動設計成3個環(huán)節(jié)，并采納由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動：

1、復習5以內數(shù)的組成，玩玩“猜猜是幾”的嬉戲。

2、玩玩“營業(yè)員”的嬉戲，鞏固5以內數(shù)的組成。

3、幼兒對5以內數(shù)的自由操作活動。

環(huán)節(jié)1：故事教學出示畫有"交通堵塞"的教學掛圖，引導幼兒爭論：這里發(fā)生了什么事情？鼓舞幼兒能大膽想象、樂觀主動的說出自己的看法。

２、老師敘述故事至"城里人感到大恐龍給他們帶來了危急"：我要給大家講一個故事，聽了故事之后你就知道這里究竟發(fā)生了什么事情？

３、老師再次引導幼兒爭論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想方法，幫幫這座城里的人、幫幫這條大恐龍吧！看誰想出的方法又多又好。

４、老師敘述故事至結尾處，請幼兒爭論故事里孩子想出的方法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？以萌發(fā)幼兒愛惜動物的情感。

５、老師完整的敘述故事。幼兒扮演大恐龍，邊聽故事邊進行表演。

環(huán)節(jié)2：恐龍展覽

１、師生剛同收集有關恐龍的圖片、實物等，一起將活動室布置成一個"恐龍展覽"。

２、幼兒自由結伴參觀。引導幼兒都大方的向同伴介紹自己知道的有關于恐龍的學問。

３、開展"我是小小解說員"的活動。

請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔當解說員，向家長介紹恐龍的內容，鼓舞幼兒在解說過程中做到聲音洪亮。

環(huán)節(jié)3我和恐龍做伴侶

１、老師通過談話導入活動主題：恐龍為什么會從地球上消逝？

２、老師提出問題，引導幼兒分組自由爭論：假如恐龍再次回到我們身邊，你會想什么方法來關心他們？老師在幼兒中巡回觀看，傾聽幼兒的敘述準時賜予指導。

３、請每組幼兒推選代表進行發(fā)言：請你們都說一說，你們都想出了那些方法來關心和愛護恐龍。

４、幼兒集體作畫、：我和恐龍是伴侶。

５、拓展故事中的含義，告知幼兒在現(xiàn)實生活中有許很多多的動物，需要我們大家共同來關懷他們、關心他們。

五、說活動特色

1、嬉戲貫穿課堂

由于大班的幼兒留意力很不穩(wěn)定，對感愛好的事物留意力較易集中，嬉戲是幼兒最寵愛的活動，所以用嬉戲貫穿課堂，讓幼兒輕松玩樂之余把握學問內容，促進其抽象規(guī)律思維力量的提高。

2、加強幼兒的口頭表達力量和培育幼兒的良好嬉戲習慣。

語言方面，三、四歲的幼兒已能夠把握全部基本語音，詞匯量增多。在正確的訓練下逐步把握語法結構，幼兒到了五、六歲時，連貫性口頭語言的表達力量大大提高。在這次的活動當中加強了幼兒的口頭表述力量，在環(huán)節(jié)2中又無形中，在老師對幼兒施加的一些影響，從而使幼兒在歡樂嬉戲中培育了幼兒良好的嬉戲習慣。

幼兒園說課稿大班篇五

一、教學目標

（一）教學目標：

1、初步了解攝影的簡潔技巧。

2、愿意嘗試操作，能夠樂觀地參加合作、爭論、探究。

3、體驗攝影帶來的歡樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

依據(jù)：一是依據(jù)大班幼兒的認知水平和心理進展特點：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性，能發(fā)覺并觀賞四周生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受觀賞藝術作品，分析一些美的性質。在熟悉活動中，由于把握了觀看、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有方案的萌芽，能事先思索活動方案和行動方法，并能在行動中加強自我掌握，以有效地完成任務。

隨著心理進展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動的樂觀性，他們有劇烈的求知欲和熟悉愛好，好學、好問、喜愛操作、樂于探究，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學習活動表現(xiàn)出愛好、對學習勝利感到滿意。二是依據(jù)《綱要》的指導精神：在訓練的影響下幼兒能參加團體合作活動，相互分工、相互學習、互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點。具備肯定的自我評價和評價他人的力量。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

（二）教學重、難點

本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡潔技能，培育幼兒在操作照相機的過程中主動地發(fā)覺問題，并解決問題的力量。

難點是幼兒愿意嘗試操作，樂觀參加爭論、探究，培育幼兒合作、探究的力量。

設計理念：老師在活動中的如何作好指導者、觀看者、合、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探究活動，老師的指導變成一種隱性指導；作為觀看者：通過觀看去了解幼兒的發(fā)覺和需要，去關心幼兒尋到正確的操作照相機的力量；作為合：老師是幼兒活動的伙伴，敬重幼兒對美的作品的分析，信任幼兒力量，調動他們的樂觀性；作為評價者：在活動中留意對幼兒進行觀看和指導，對整個活動進行分析、評價。

（三）教學預備

1、物質預備：多媒體課件、數(shù)碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機

2、心理預備：幼兒對攝影文化節(jié)有初步的體驗、感知

3、前期預備：課前老師拍攝幼兒在嬉戲中的照片

二、說教學方法：

由于活動本身借助于豐富的訓練媒體技術，如：投影型視覺媒體訓練技術?？梢援攬鐾ㄟ^電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采納了直觀實物演示法、爭論法。

1、直觀實物演示法：運用直觀的實物（照相機）進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于老師演示講解、幼兒觀看、分析。

2、爭論法：指老師依據(jù)幼兒已有閱歷相互合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中老師指導幼兒對操作照相機進行爭論：如"你們覺得剛才小伴侶拍攝的照片，美不美？為什么？"幼兒會對問題進行"美"與"不美"的探討。其中老師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

三、說學法指導：

本次活動采納體驗發(fā)覺法、操作嘗試法、小組合作爭論法。

1、體驗發(fā)覺法：我們供應給幼兒進行發(fā)覺活動的照相機，使他們通過自己的探究，發(fā)覺如何拍攝出奇妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到學問閱歷。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和老師的指導是相互依存、親熱聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動性和樂觀性。

3、小組合作爭論法：幼兒在老師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出奇妙照片的問題之前，通過相互的爭論、溝通，先思索行動方法，再在行動中加強自我掌握，以有效地完成任務。

四、說教學程序：

整個活動步驟為：供應環(huán)境條件--提出嘗試問題--幼兒第一次探究--幼兒小組爭論--幼兒其次次探究--老師歸納，活動延長

（一）序：老師帶領幼兒寧靜地進入活動室，觀賞課件。（課件內容為麗水攝影節(jié)的歷屆獲獎作品，包括：家鄉(xiāng)自然風