第頁(yè)共頁(yè)歷史老師學(xué)期教學(xué)反思〔通用24篇〕歷史老師學(xué)期教學(xué)反思〔通用24篇〕歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇1綜觀近年來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)，讓人憂思：歷史課極不受重視，被視作“副”課，學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史是難記難背難思維，是政治說(shuō)教，學(xué)生寧可多做一道數(shù)理化題目，多記一個(gè)英語(yǔ)單詞，也不愿意多花一會(huì)兒時(shí)間在歷史上，學(xué)生對(duì)學(xué)歷史心生厭倦，興趣索然。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手解決問(wèn)題一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)1、教材內(nèi)容的問(wèn)題化把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析^p和解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要將教材問(wèn)題化。老師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展操作：把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力〔嘗試探究、合作等〕一個(gè)個(gè)地進(jìn)展問(wèn)題求解；在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深層的問(wèn)題。2、教材內(nèi)容的構(gòu)造化老師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的構(gòu)造，而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)構(gòu)造是有良好的知識(shí)構(gòu)造轉(zhuǎn)化而來(lái)的，因此老師在教某局部知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材構(gòu)造化，老師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系教學(xué)時(shí)，老師利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生可以舉一反三、觸類旁通，那才是高明的老師。這就需要老師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，老師要選取那些最實(shí)用，具有說(shuō)服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，可以逐步展開(kāi)并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以承受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)。場(chǎng)采用如下方法：1開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語(yǔ)言，增強(qiáng)直觀性、情感性4組織過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、完好有序。從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備施行到穩(wěn)固延伸，形成完好體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。三、通過(guò)本課教學(xué)，我更深化認(rèn)識(shí)到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學(xué)生。課無(wú)定課，可以說(shuō)有一千名老師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)展預(yù)先考慮，但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性出乎老師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以，課堂上常會(huì)發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。假如老師一遇到這些“小插曲”就感到束手無(wú)策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來(lái)壓制學(xué)生，這恰恰反映出老師____。而課堂上的閃光點(diǎn)往往表達(dá)在老師對(duì)這些問(wèn)題的表現(xiàn)的機(jī)智上，而這些機(jī)智是我們寫(xiě)在紙上的教案無(wú)法表達(dá)的。老師要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，拓展知識(shí)面，深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生眼里，老師都是有豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了老師具有的專業(yè)知識(shí)程度的重要性?？傊?，社會(huì)在開(kāi)展變化，老師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇2昨天已經(jīng)過(guò)去，我們只能留給記憶。將來(lái)沒(méi)有降臨，我們只有寄托。今天才是最現(xiàn)實(shí)的，所以我們要把握好當(dāng)下。對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給予高度的重視，因?yàn)闅v史是一面鏡子，我們可以從歷史中總結(jié)很多的經(jīng)歷，這樣就可以防止我們少走一些彎路。對(duì)于歷史要做到三抓好，抓好課堂，抓好復(fù)習(xí)，抓好考試。我們要講好每一堂課，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。集中學(xué)生的注意力，讓每一節(jié)課都能有很好的效率，讓學(xué)生有最大的收獲。更好的完善我們的講課方式和方法，從而吸引學(xué)生的注意力。抓好復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，但是做好復(fù)習(xí)更為重要。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的背誦，而是要深化的讓學(xué)生去理解。進(jìn)而從歷史中總結(jié)出經(jīng)歷和教訓(xùn)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這才是復(fù)習(xí)的根本目的所在。抓好考試，考試不僅是抓好月考，期中和期末考試，平時(shí)我們也要注重一些課堂上的小測(cè)驗(yàn)。這樣更有利于學(xué)生穩(wěn)固根底知識(shí)。從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在做好上面三抓好的根底和前提是我們要更好的走進(jìn)學(xué)生，去理解并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中遇到的困難，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。歷史教學(xué)的重任是讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，這樣有利于學(xué)生將來(lái)的開(kāi)展。抓好課堂效率，進(jìn)步復(fù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)考試的真正目的，努力進(jìn)步學(xué)生的歷史成績(jī)我們老師要不懈努力！歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇3一、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成情況看第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改良的地方。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，一是在貫徹整體知識(shí)構(gòu)造的教學(xué)方面，老師應(yīng)注意從總體上把握教材的根本構(gòu)造和開(kāi)展脈絡(luò)，尤其還要重視對(duì)內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的轉(zhuǎn)化，即將教材的根本知識(shí)構(gòu)造轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的認(rèn)知構(gòu)造和學(xué)習(xí)才能。第二、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目的尚有很大的間隔。這也是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培養(yǎng)真正到達(dá)素質(zhì)教育的目的，應(yīng)從進(jìn)一步改良課堂教學(xué)入手，詳細(xì)說(shuō)：一是老師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、考慮問(wèn)題，并進(jìn)展思辯性的討論；二是老師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過(guò)程為中心轉(zhuǎn)向歷史開(kāi)展的邏輯聯(lián)絡(luò)為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國(guó)史教學(xué)中要著重突出愛(ài)國(guó)教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)開(kāi)展規(guī)律的教育。相比之下，中國(guó)史的思想教育要好于世界史局部。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系，歷史老師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。二、從教學(xué)方法看還比擬單一、陳舊學(xué)生的主體地位表達(dá)得不夠突出很多老師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是老師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有14類72種之多。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法，尤其要重視學(xué)生的主體地位的表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地承受。并且要學(xué)生分析^p歷史人物、事件的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地去掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。3。從老師的教學(xué)根本功底來(lái)看，還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)于老師的教學(xué)根本功，這里從三點(diǎn)來(lái)談一下個(gè)人想法：第一，關(guān)于歷史老師的知識(shí)構(gòu)造問(wèn)題。作為一名中學(xué)歷史老師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)根底和完善的知識(shí)構(gòu)造，這直接影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)構(gòu)造應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫穿古今的通史知識(shí)構(gòu)造；二是要有熟悉中外的全球史知識(shí)構(gòu)造；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造。第二、關(guān)于歷史老師的語(yǔ)言問(wèn)題。歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)老師的語(yǔ)言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng)、詳細(xì)，又要準(zhǔn)確、無(wú)誤；二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要到達(dá)上述要求，老師必須重視教學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第三、關(guān)于歷史老師的板書(shū)、板畫(huà)問(wèn)題。板書(shū)是歷史教學(xué)的重要組成局部。老師設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，又是老師對(duì)教材分析^p、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)于板書(shū)的要求、形式等，這里不作闡述。只想說(shuō)明的是關(guān)于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間問(wèn)題，這是個(gè)易被忽略的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)時(shí)間是在老師說(shuō)完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書(shū)，而非邊說(shuō)邊寫(xiě)。板畫(huà)。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史老師必備的根本功?？上г诮虒W(xué)實(shí)際中，其落實(shí)情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門(mén)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師自繪地圖的根本功的監(jiān)視和指導(dǎo)。此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反應(yīng)不及時(shí)、教學(xué)評(píng)估不盡科學(xué)等問(wèn)題，這些都有待于進(jìn)一步討論。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇4俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。高中歷史本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對(duì)歷史學(xué)科在會(huì)考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“為難”情況，就決定了在歷史會(huì)考的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。根據(jù)本人在歷史課教學(xué)上的探究，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我逐漸探究出了，在教學(xué)中，假如充分利用本地鄉(xiāng)土資，就能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)收到非常好的效果。第一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣在歷史教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是每節(jié)課的先導(dǎo)。成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，順利完成課堂教學(xué)，就必須注重導(dǎo)入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資導(dǎo)入新課，能從與學(xué)生聯(lián)絡(luò)親密的生活經(jīng)歷、已有的知識(shí)、才能、志趣、品德的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊，這樣學(xué)生就覺(jué)得有話可說(shuō)，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候，他〔她〕們更是有一中主人公的感覺(jué)。第二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是指老師在教學(xué)中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學(xué)生帶入預(yù)備的包含一定情感的意境中，讓學(xué)生心靈深處受到強(qiáng)烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與老師所要傳授的知識(shí)遙相照應(yīng)。為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要求老師問(wèn)由境生，問(wèn)隨境異。在這方面，我主要采用適時(shí)應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資引入課題，激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探究問(wèn)題答案的心理。運(yùn)用鄉(xiāng)土材料能使學(xué)生有親近感，從而產(chǎn)生認(rèn)同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內(nèi)心的體驗(yàn)，才會(huì)深化地理解教材知識(shí)。因此，在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土材料，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)分析^p方法深化認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，優(yōu)化問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，可起到加深理解和穩(wěn)固的作用。第三、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)〔教育部制訂〕》也明確要求，歷史課程的設(shè)計(jì)與施行應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的才能和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)步創(chuàng)新意識(shí)和理論才能?！痹谒枷霘v史課教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，可以借鑒研究性學(xué)習(xí)的思想和方式。通過(guò)對(duì)歷史課教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書(shū)本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)形式。我們要根據(jù)歷史課教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇探究的課題，讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇5如今的歷史教學(xué)開(kāi)放性比擬強(qiáng)，學(xué)生喜歡一些新穎的觀點(diǎn)，一些好的歷史故事，但我們總是將重點(diǎn)放在所謂的“考點(diǎn)”上，使我們的歷史教學(xué)缺少了思想性，學(xué)生的思維火花碰撞不起來(lái)，有些有一定見(jiàn)解的學(xué)生受到壓制，課堂的民主氣氛不夠活潑，讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復(fù)形式，學(xué)生的興趣自然就降低了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)一定的觀點(diǎn)來(lái)表述問(wèn)題的才能。所以在授課過(guò)程中，老師要讓學(xué)生多發(fā)言，多從不同角度看問(wèn)題，如對(duì)秦始皇、武那么天等人物的評(píng)價(jià)，如今史學(xué)界有不同的看法，學(xué)生都有自己的關(guān)于這些人物的見(jiàn)解，老師不妨開(kāi)個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，展開(kāi)劇烈的辯論。當(dāng)然有些老師認(rèn)為這樣是在浪費(fèi)時(shí)間，就是討論也不會(huì)有什么結(jié)果，并且不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生模糊，會(huì)影響學(xué)生考試時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我覺(jué)得學(xué)歷史就是為了讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，沒(méi)有必要強(qiáng)求統(tǒng)一，只有從中悟出一定的道理，做到“以史為鑒”就可以了，死記硬背那些條條框框有什么用呢？歷史包含豐富的人生哲理，給學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供了很多的經(jīng)歷教訓(xùn)，這才是我們學(xué)習(xí)歷史的根本目的。但如今我們都將經(jīng)給念歪了，認(rèn)為只要熟記答案，考出好成績(jī)就是學(xué)好歷史了，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生人生理想、將來(lái)開(kāi)展沒(méi)有多大好處。因?yàn)槲覀兊慕逃侵塾趯?lái)的，不是讓學(xué)生為了“分”而學(xué)，是為了“成人”而學(xué)，為了健全人格而學(xué)。歷史知識(shí)博大精深，需要獲得的思想很多很多，如從歷史人物上學(xué)做人，通過(guò)歷史事件學(xué)會(huì)國(guó)家興衰的道理，通過(guò)比擬、概括學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題等等。學(xué)生有了對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)之后，就能獨(dú)立地分析^p問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。初中階段學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的才能尚欠缺，有些想法還很幼稚，但也有閃光的地方，我們老師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，要讓他們積極地去探究、去發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)針對(duì)一個(gè)小問(wèn)題展開(kāi)研究，搜集資料，最終形成自己的歷史思維。總之，要學(xué)好歷史這門(mén)課不是很容易的，學(xué)生不重視，課時(shí)量又少，展開(kāi)探究的空間也不能過(guò)分?jǐn)U大，以免給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。課上要兼顧知識(shí)傳授和思維拓展，兩者不可偏廢。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇6中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在中學(xué)階段，歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而，由于歷史課學(xué)生識(shí)記內(nèi)容太多的原因，很多老師在實(shí)際教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生力不從心，致使教學(xué)效果不佳。這里，筆者結(jié)合親身教學(xué)理論，談一些教學(xué)反思，以請(qǐng)教于大方。反思之一，應(yīng)注重人文精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識(shí)更多地來(lái)于歷史人物故事的傳說(shuō)傳講，是以正史為根據(jù)通過(guò)戲曲、歷史小說(shuō)、評(píng)書(shū)、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象，贊揚(yáng)了人文精神，突出了人在歷史開(kāi)展中的主體主導(dǎo)作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)開(kāi)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化，沒(méi)有人類就沒(méi)有今天社會(huì)的文明。但是如今的中學(xué)歷史教材、教學(xué)對(duì)這些內(nèi)容的表達(dá)還是有很多缺乏之處，似乎是人屈服于政治經(jīng)濟(jì)，人的主體主導(dǎo)作用沒(méi)有鮮明生動(dòng)地表達(dá)在歷史教材教學(xué)之中，只感覺(jué)是枯燥無(wú)味的政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，沒(méi)有生命力、人情味。反思之二，應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的。是為國(guó)家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個(gè)民族國(guó)家對(duì)人類奉獻(xiàn)了多少物質(zhì)文明和精神文明，是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和典范，是一個(gè)國(guó)家永葆青春活力的精神。假如缺失了道德，一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和____，也會(huì)危及人類社會(huì)的開(kāi)展。小而言之，一個(gè)人沒(méi)有道德，沒(méi)有仁愛(ài)之心、同情之心、行為低下，就會(huì)墮落犯罪自我消滅。因此，歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。反思之三，應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知才能是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從書(shū)本知識(shí)到理論，再由理論到理性的過(guò)程，同時(shí)認(rèn)知程度程度也取決人的智力程度、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知才能也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)階段，身體，智力沒(méi)有充分成熟，認(rèn)知才能更多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中老師要因材施教，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知程度和才能，創(chuàng)新教學(xué)形式，改良教學(xué)方法，將本來(lái)枯燥的歷史知識(shí)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生用開(kāi)展的目光、全面的目光，從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來(lái)理解和分析^p歷史事件，才能減少或防止學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。總而言之，作為一名歷史課老師，一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)鍵全人格的人奠定根底。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇7我任教初三年級(jí)兩個(gè)班歷史，本次期中檢測(cè)成績(jī)不理想。從檢測(cè)的狀況來(lái)看，在選取題上得分相對(duì)較好，說(shuō)明學(xué)生的根底知識(shí)掌握較好；但是在后面的綜合題局部失分較多，明學(xué)生的理解分析^p潛力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問(wèn)題。一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的根底，但是每節(jié)課前還都就應(yīng)進(jìn)展認(rèn)真?zhèn)湔n，個(gè)性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了，自我在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上講了一些過(guò)多的資料，低效重復(fù)性的東西比擬多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。二是教學(xué)抓得不緊。對(duì)光陰抓得不緊，包括雙休日，沒(méi)用在教學(xué)上。沒(méi)有深化理解學(xué)生狀況，到此刻連一半的學(xué)生姓名都叫不上來(lái)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況理解也不夠，針對(duì)性的.輔導(dǎo)也沒(méi)施行。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況雖然進(jìn)展了必須的過(guò)問(wèn)，但是沒(méi)有認(rèn)真研究制訂詳細(xì)的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施，使這些要求流于形式。對(duì)各種習(xí)題集沒(méi)有進(jìn)展深化綜合歸納，根本沒(méi)有推給學(xué)生高質(zhì)量的練習(xí)題目。為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。一是要改善課堂教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)秩序以來(lái)，課時(shí)數(shù)量得到了標(biāo)準(zhǔn)，課堂上的光陰很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余光陰很少，有時(shí)連作業(yè)也寫(xiě)不完，根本沒(méi)光陰來(lái)學(xué)習(xí)其他科。因此要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量就務(wù)必將精力集中在課堂上。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)步課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有光陰掌握。二是要抓好局部學(xué)生的課外輔導(dǎo)。透過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，歷史科分?jǐn)?shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級(jí)達(dá)十余人。對(duì)此，今后方案透過(guò)加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)等方法來(lái)促進(jìn)他們進(jìn)步。三是要加強(qiáng)對(duì)各類題目的分析^p。要對(duì)各類習(xí)題集的題目進(jìn)展分析^p挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少光陰學(xué)生多知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。四是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的有效解決。對(duì)教學(xué)中的各種問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取有針對(duì)性的措施及時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí)。五是要采取更有效的管理方法，主要是發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。六是要做好教學(xué)方案，個(gè)性是復(fù)習(xí)方案，并認(rèn)真施行。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展備課和復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)展。總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的光陰，用心研究和加強(qiáng)教學(xué)工作，爭(zhēng)取在以后的考試中獲得好成績(jī)。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇8一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課“有備而來(lái)”。作為一名老師，應(yīng)該有著豐富專業(yè)知識(shí)的人，著名的“要給學(xué)生一杯水，老師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說(shuō)明了老師具有的專業(yè)知識(shí)程度的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。在本學(xué)期的歷史教學(xué)中，我充分利用各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材與課標(biāo)又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資，拓寬知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于陷入鼓噪乏味，課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出總結(jié)。二、歷史課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”假如老師通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。三、學(xué)生理清歷史開(kāi)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)歷史開(kāi)展的線索就是歷史開(kāi)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清開(kāi)展線索，提示歷史開(kāi)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，是非常重要的。在理清線索的根底上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，可以說(shuō)明歷史唯物最根本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史開(kāi)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書(shū)上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原那么，就比擬容易抓住教材的重點(diǎn)。四、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為今后需要努力的有以下幾個(gè)方面：1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。歷史教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析^p理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純承受式的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而到達(dá)教學(xué)預(yù)期目的。2、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，探究記憶技巧。時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史根底知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法、聯(lián)絡(luò)記憶法、比擬記憶法、興趣記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要、脈絡(luò)等。3、培養(yǎng)學(xué)生分析^p、概括歷史特征的才能。歷史特征，一般可分為階段特征、領(lǐng)域特征、事物特征。某歷史事物的特征分析^p，要從歷史事物的要素去歸納與概括。如____類事件(以法國(guó)大____為例)，一般要抓住____爆發(fā)的背景(原因——專制、資本開(kāi)展；條件——第三等級(jí)要求、啟蒙思想等)、性質(zhì)(資產(chǎn)階級(jí)民主____)，領(lǐng)導(dǎo)(資產(chǎn)階級(jí))、主力(人民廣泛參與)：目的(推翻波旁王朝專制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)專政，開(kāi)展資本)、過(guò)程特點(diǎn)(三次高潮、理論了啟蒙思想、反封建與衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)相結(jié)合)、結(jié)果(較徹底)和影響(對(duì)歐洲、對(duì)世界)等。以上這些是我個(gè)人的一些反思。歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，課堂教學(xué)也不是單純的灌輸，它需要我們每位歷史老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能，就一定能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇9課后反思是老師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)展課后反思，課后反思要反思什么？從近兩年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：一、內(nèi)容的反思老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以防止一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、學(xué)生是否到達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑開(kāi)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新才能。三、方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，〔或是課堂氣氛〕是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否進(jìn)步、增強(qiáng)人的活動(dòng)才能，老師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂構(gòu)造如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。歷史學(xué)科的特點(diǎn)確定了歷史教學(xué)有創(chuàng)于其他學(xué)科，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求老師做好及時(shí)有效地反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在施行過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比擬重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。經(jīng)過(guò)了三個(gè)反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)到達(dá)最正確效果，老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇10每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)中老師不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動(dòng)。準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生及時(shí)從老師那里理解自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師在評(píng)價(jià)、教育學(xué)生時(shí)，要以理服人，切忌挖苦挖苦；要簡(jiǎn)練深化，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會(huì)到老師的真情，切忌大說(shuō)空話大話。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹(shù)立反思意識(shí)。在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，老師應(yīng)給予結(jié)論性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確真理到底是什么。老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)。我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇11八年級(jí)上冊(cè)學(xué)的是中國(guó)近代史，作為歷史老師，在向?qū)W生傳授根底歷史知識(shí)的同時(shí)，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛(ài)國(guó)思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，我又感到有些費(fèi)力。一、我們使用的是任教版教材，該教材最大的缺點(diǎn)就是內(nèi)容少，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習(xí)型課堂，使用這個(gè)版本的教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺(jué)，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材就得用10分鐘左右，假如再自學(xué)、討論，老師精講點(diǎn)播的話,一節(jié)課根本完不成教學(xué)任務(wù)。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個(gè)人在發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余的學(xué)生大多數(shù)是看客，少數(shù)在那里無(wú)所事事。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：:一是老師的程度參差不齊，理解這種新型教學(xué)形式很難，更何況是詳細(xì)推廣；三、學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)只看結(jié)果，不看過(guò)程。無(wú)論老師施行新形式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)決定老師的一切，而無(wú)論何種形式，它都要考試，都要落實(shí)到學(xué)生的試卷上。四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改良。要多出才能題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開(kāi)卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問(wèn)題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的才能培養(yǎng)了。無(wú)論何種教學(xué)形式，只要是對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有利，老師也都愿意承受了。五、自主互助學(xué)習(xí)型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應(yīng)該是樹(shù)立典范班級(jí)和典范老師，讓老師們感到有個(gè)樣板可以模擬，而不是摸著石頭過(guò)河，各人忙各人的，學(xué)生最終無(wú)所適從。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛(ài)國(guó)思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇12小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)施行了一個(gè)階段，其中，領(lǐng)導(dǎo)肯定了八年級(jí)一、二班的小組合作學(xué)習(xí)已初見(jiàn)成效。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我的感受是：你使用了小組合作學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得應(yīng)有的享受。小組合作形式六人為一組，圍坐成一圈，利于學(xué)生的互相幫助，互相催促，互相交流，互相討論，互相管理。對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較好的學(xué)生是可以發(fā)揮他們的聰明才智，對(duì)于小的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)本組討論，根本就能自已解決，學(xué)生用自已的方法理解、釋疑學(xué)生容易承受。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，或者對(duì)于學(xué)____已失去興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們積極投入到小組合作學(xué)習(xí)之中來(lái)。例如，二班的蔣慶峰同學(xué)，經(jīng)常在上課時(shí)間走神，就是不愿學(xué)習(xí)。可是，有一節(jié)課上，我讓學(xué)生看了一幅圖畫(huà)，“蔣介石與毛____”“____與連戰(zhàn)”好多學(xué)生不知道，可他卻能認(rèn)出____與連戰(zhàn)一圖，當(dāng)他高高的喊出時(shí)，其他同學(xué)很羨慕，他也表現(xiàn)的好有自信心，自豪感，我當(dāng)時(shí)表?yè)P(yáng)了他。這節(jié)課，他就學(xué)得認(rèn)真多了。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自已，我們放手讓學(xué)生去展現(xiàn)，去發(fā)揮吧。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇13本周對(duì)學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)展了修改，修改完畢后發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有完成；有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)太潦草，還有些學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題不知道改正。邊批邊考慮，如何解決這些問(wèn)題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評(píng)價(jià)之中。在批閱的過(guò)程當(dāng)中，我把書(shū)寫(xiě)認(rèn)真并完成的學(xué)生記錄下來(lái)〔表?yè)P(yáng)者〕，同時(shí)把未完成作業(yè)的和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生也記錄下來(lái)〔批評(píng)者〕，上課時(shí)予以公布，并規(guī)定每組受表?yè)P(yáng)者2人〔本組人員必須全部完成〕可“加星”一顆，每組受批評(píng)者2人“減星”一顆，漸漸的我會(huì)把“減星”的2人變?yōu)?人，當(dāng)變?yōu)?人時(shí)，目的便到達(dá)了。當(dāng)我在課堂上公布時(shí)，我發(fā)現(xiàn)各組中的“將”對(duì)其“兵”說(shuō)著什么，這也許對(duì)他們又是一種促進(jìn)吧！歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇14“教學(xué)”顧明思議包括老師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自信心，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，老師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果？還需要培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信，“尊其師，才能信其道”，我認(rèn)為，培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信，主要有以下幾點(diǎn)：一，老師要不斷學(xué)習(xí)，用豐富的知識(shí)，才能，高尚的人格魅力征服學(xué)生；二，工作中，面對(duì)學(xué)生，老師們要互相維護(hù)，不要互相拆臺(tái)；三，老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，要告訴學(xué)生：你即使有理，也要用適宜的方法與老師交流，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，與老師頂撞是不尊重老師，是不對(duì)的。同時(shí)也要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)交流，指出老師工作中的不當(dāng)之處，而不要幸災(zāi)樂(lè)禍。四，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展尊敬師長(zhǎng)，感恩社會(huì)的思想教育，形成良好的校風(fēng)。反思在歷史課的講授中，老師必須重視學(xué)生的獨(dú)立考慮與回味，并在課堂教學(xué)中通過(guò)感情豐富的語(yǔ)言做鋪墊，講解適可而止。假如把所有問(wèn)題都講盡講透，就大大損害了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、懶于考慮的習(xí)慣，使本應(yīng)“育人”的過(guò)程變成“愚人”的過(guò)程。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析^p、考慮，從而自己明白事理，掌握規(guī)律。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要從老師的講授開(kāi)場(chǎng)。所以歷史課堂既離不開(kāi)老師的講授，也要給學(xué)生留下考慮回味的時(shí)間和理論。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇15課程改革的關(guān)鍵在于施行，施行的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得根本的歷史知識(shí)和才能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學(xué)就應(yīng)該努力去實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與才能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目的。這就要求老師用先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝自己，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生也相應(yīng)地在老師的引導(dǎo)下改變自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展了初步的討論，總結(jié)有以下三點(diǎn)。其一，設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探究的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)步歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢？第一、教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等；第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)詳細(xì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生用詳細(xì)的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅可以使人明智，還可以進(jìn)步人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的判斷力。司馬光修纂《資治通鑒》的目的就是為了“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。由此可見(jiàn)，歷史學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的功能就是鑒古知今。因此，歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，進(jìn)步人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為可以獨(dú)立考慮、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目的，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史開(kāi)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生知道歷史的多樣性及其無(wú)限開(kāi)展的可能性。其三，注重歷史課堂的活潑性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。所謂“親其師，信其道”，老師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活潑課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒表達(dá)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)展情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運(yùn)用。再次，根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈敏運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。理論證明：要上好每一節(jié)課，老師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動(dòng)中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來(lái)。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革，老師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)課改精神，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把新課改的理念融入到我們的教學(xué)理論中去，不斷地去改良之，完善之。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇16教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)程度的進(jìn)步為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)老師自身反思程度的進(jìn)步，也對(duì)老師的教學(xué)程度的進(jìn)步有所裨益。讓老師自覺(jué)承當(dāng)起學(xué)習(xí)和才能進(jìn)步的責(zé)任，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主權(quán)。老師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的根底上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為考慮對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p，用教育科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步參與者的自我覺(jué)察程度，促進(jìn)自身才能的開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們老師自身的開(kāi)展，才會(huì)有學(xué)生的開(kāi)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)老師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多好處。1、回憶經(jīng)歷，積累經(jīng)歷：〔1〕賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：老師在上每節(jié)課時(shí)，都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著珍貴的經(jīng)歷教訓(xùn)。有一次，我在給八〔2〕班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)展了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽(tīng)講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象光滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)鼓勵(lì)，這一條作為珍貴的工作經(jīng)歷被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大?！?〕尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)展小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感謝的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不疑心他們自省和改正錯(cuò)誤的才能，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法：有一次，在八〔3〕班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節(jié)課我消耗的精力最多，但卻上得最失敗，終究是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教八〔3〕班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng)；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。通過(guò)課堂理論，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)老師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)歷+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷進(jìn)步自己的反思程度，做一個(gè)“反思型”“研究型”的老師。大浪淘沙，回憶反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改良。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)珍貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇17課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道。為全面進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，我參加了學(xué)校組織的赴馬牧池中學(xué)的聽(tīng)課“課堂教學(xué)研討會(huì)”的一切活動(dòng)。認(rèn)真聽(tīng)取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國(guó)的誕生》，感觸很深。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目的，就要進(jìn)步歷史課堂的教學(xué)效率。要進(jìn)步效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。兩位老師都做得很好，值得我學(xué)習(xí)。往往認(rèn)為“歷史就是一門(mén)死記硬背的功課”學(xué)生背得多就可考得高分，教和學(xué)根本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背。兩位老師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，靈敏的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幽默的語(yǔ)言，及時(shí)的調(diào)控，到達(dá)了課堂的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)借鑒。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)積極的探究，敏銳的觀察，結(jié)實(shí)的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐大時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)，被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見(jiàn)造成負(fù)面影響是使學(xué)生對(duì)歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過(guò)形象的圖片、一個(gè)個(gè)的問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而進(jìn)步教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展。在今后的實(shí)際教學(xué)工作中，我不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要通過(guò)對(duì)教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)展反思找到一種更合適更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)。同時(shí)要擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句真誠(chéng)的攢美，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。通過(guò)教研活動(dòng)--聽(tīng)課，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)老師成長(zhǎng)至關(guān)重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)理論，全面進(jìn)步教學(xué)程度，為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇181、增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣。如復(fù)習(xí)美國(guó)的歷史時(shí)，“美國(guó)的誕生”后，美國(guó)又是怎樣開(kāi)展的，接下來(lái)“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”又讓美國(guó)何去何從？讓學(xué)生帶著探究的興趣去復(fù)習(xí)。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)比擬學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)第4單元“步入近代“時(shí)，讓學(xué)生比擬英國(guó)和法國(guó)____的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)俄國(guó)“1861年改革”和“____明治維新”等史實(shí)時(shí)，讓學(xué)生回想一下同一時(shí)期中國(guó)處在什么時(shí)代，發(fā)生了哪些重要?dú)v史事件。4、與實(shí)事相聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)“蒸汽時(shí)代”、“電氣時(shí)代”時(shí)，聯(lián)絡(luò)如今是什么時(shí)代，有哪些科技成果等。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇193月29日，我校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來(lái)了徐以山一行教研員領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校指導(dǎo)教學(xué)，整天分兩個(gè)階段：第一階段，中午各科聽(tīng)評(píng)課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開(kāi)課，然后徐主任對(duì)126教學(xué)策略做了深化的報(bào)告。第一階段，由于我校推行了課改，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽(tīng)評(píng)課和指導(dǎo)。對(duì)我校的課改和落實(shí)情況得到了落實(shí)和充分的肯定，并給予了評(píng)價(jià)。指出了缺乏和困惑。下午高玉叢舉行了公開(kāi)課，全校老師和領(lǐng)導(dǎo)們都去聽(tīng)了這節(jié)課。然后徐主任又對(duì)126策略進(jìn)展了闡述。并對(duì)初三的復(fù)習(xí)做出了要求和指導(dǎo)。缺乏之處：1、小組合作學(xué)習(xí)處于現(xiàn)狀，學(xué)生不入門(mén)，深化不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評(píng)。2、重點(diǎn)難點(diǎn)不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數(shù)。有的放矢。改良之處：1、注重應(yīng)試才能的落實(shí)。2、126策略的落實(shí)問(wèn)題。3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。4、應(yīng)用現(xiàn)成的資料時(shí)要進(jìn)展挑選、改造和加工。不要拿過(guò)來(lái)就用，心中沒(méi)數(shù)。5、解決問(wèn)題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對(duì)答案。6合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要多多關(guān)注中差生，針對(duì)問(wèn)題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣小組才有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇20上學(xué)期期中考試很快就開(kāi)場(chǎng)了，歷史課復(fù)習(xí)也有一個(gè)多星期了，在復(fù)習(xí)過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，最突出的問(wèn)題有這樣幾點(diǎn)：1、根底知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)有些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根底的問(wèn)題，剛學(xué)過(guò)去，又復(fù)習(xí)了一遍，很多同學(xué)仍然似是而非，甚至一問(wèn)三不知。如____的“明治維新”，是個(gè)非常重要的問(wèn)題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，其主要內(nèi)容就三點(diǎn)，很多同學(xué)還是記不結(jié)實(shí)。2、才能進(jìn)步很慢復(fù)習(xí)階段，除了根底的知識(shí)外，還需要不斷進(jìn)步才能。如歷史問(wèn)題的比擬才能、歷史人物的分析^p才能等。很多學(xué)生才能進(jìn)步很慢，還不能用辨證唯物觀點(diǎn)去分析^p歷史問(wèn)題。鑒于以上兩點(diǎn)，在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要加大檢查的力度，讓學(xué)生最起碼掌握根本的歷史知識(shí)。二就是盡量進(jìn)步學(xué)生解答歷史材料題、問(wèn)答題的才能，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)用歷史唯物觀點(diǎn)去解答歷史問(wèn)題。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇21本周在幾件大事中經(jīng)歷了歷練，上公開(kāi)課、上實(shí)驗(yàn)性歷史課、抽測(cè)、學(xué)習(xí)成功學(xué)、和上美術(shù)課。這些事情都是我的目的，是我必需要完成的。公開(kāi)課在微笑中上完，課本內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，而同步學(xué)習(xí)在課堂上沒(méi)能學(xué)習(xí)完成，說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)效率要繼續(xù)進(jìn)步，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里完成最多的事情。歷史課需要試驗(yàn)一堂課上即能完成課本能容又能完成同步學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，而在教學(xué)過(guò)程中，屢屢沒(méi)能做到完成，需要用第二節(jié)課上的一局部時(shí)間來(lái)處理上節(jié)課上剩余的內(nèi)容，因此在課堂上需要控制好課堂節(jié)奏，兼顧好優(yōu)秀生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)才能強(qiáng)的學(xué)生的進(jìn)度，多鼓勵(lì)和鼓勵(lì)這些學(xué)生，加強(qiáng)努力求贏爭(zhēng)第一的思想，對(duì)后進(jìn)生要給予足夠的關(guān)注和給予適量的學(xué)習(xí)任務(wù)以利于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要對(duì)后進(jìn)生給予足夠的輔導(dǎo)，逐步樹(shù)立信心，增強(qiáng)努力求贏爭(zhēng)第一的思想。本人對(duì)成功學(xué)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步進(jìn)展理論和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和鼓勵(lì)，從心理上進(jìn)展疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不滿和怨言，消除，為學(xué)生鼓足士氣和進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性提供心理支持。上好美術(shù)課，是調(diào)節(jié)本人心理和工作情緒的一塊重要的領(lǐng)地，承受藝術(shù)的熏陶和增強(qiáng)笑對(duì)人生的力量，增強(qiáng)人脈談資和人脈關(guān)系資。為教學(xué)不斷努力學(xué)習(xí)和理論，多重復(fù)理論，多汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，是教學(xué)工作成功的重要保證。歷史老師學(xué)期教學(xué)反思篇22聽(tīng)了馬牧池中學(xué)張老師的一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級(jí)階段，還僅僅停留在外表。張老師的課堂氣氛調(diào)動(dòng)才能令我佩服。從張老師那里，我理解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要根據(jù)，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自主管理，每個(gè)人都有應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助的同學(xué)，都有詳細(xì)的任務(wù)分工，實(shí)現(xiàn)人力資的最正確組合，這一點(diǎn)我體會(huì)最深。今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我聽(tīng)取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長(zhǎng)的報(bào)告，感觸很深，收獲也不少：1、老師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查，有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度。2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，