《教育學(xué)》考試資料一、單選題。1、人們普遍把歐洲中世紀大學(xué)作為近現(xiàn)代高等教育的開端。2、從高等教育的性質(zhì)看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高等人才的活動。3、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。4、一個國家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系。5、高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。6、民主問題始終是教育與政治間關(guān)系的核心。7、在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，高等教育與社會經(jīng)濟間聯(lián)系密切，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為確立高等教育結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整的基本依據(jù)。8、美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨根據(jù)人力資本理論的觀點，推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟增長的貢獻是33%。9、文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。10、春秋戰(zhàn)國時期，創(chuàng)建于齊國桓公年間的“稷下學(xué)宮”是當時唯一的官辦高等學(xué)府。11、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高效的基本職能。12、我國全面發(fā)展教育的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。13、馬克思認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。14、社會本位與個人本位的辯證關(guān)系是價值取向關(guān)系。15、通才教育與專長教育的辯證關(guān)系是培養(yǎng)模式的關(guān)系。16、英才教育和大眾教育的辯證關(guān)系是辦學(xué)規(guī)模的關(guān)系。17、美國學(xué)者馬丁·特羅提出，當一國高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口的比例達到15-50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。50%以上則屬于普及高等教育階段。我國當前屬于大眾高等教育發(fā)展階段。18、美國高等教育大眾化模式體現(xiàn)為公立高等教育系統(tǒng)迅速擴張。19、日本高等教育大眾化模式體現(xiàn)為私立高等教育系統(tǒng)迅猛擴張。1972年，日本公布《高等教育促進法》，政府開始資助私立高等教育。20、高等教育的平等與效率屬政策取向關(guān)系。21、瑞典著名教育家胡森認為，教育平等包括起點、連續(xù)的過程和最后目標（結(jié)果）三個必不可少的組成部分。22、我國高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先、兼顧平等”。23、意大利高校是單一公立系統(tǒng)、單一管理部門模式的代表。法國高校系統(tǒng)是單一公立系統(tǒng)、多重管理部門模式的代表。澳大利亞、中國高校系統(tǒng)是多重公立系統(tǒng)、多重管理部門模式的代表。日本和美國高校系統(tǒng)是私立和公立系統(tǒng)、多重管理部門模式的代表。24、19世紀初，德國教育家洪堡根據(jù)新人文主義思想創(chuàng)辦的柏林大學(xué)設(shè)立哲學(xué)博士學(xué)位，它標志著現(xiàn)代學(xué)位制度的確立。25、授予學(xué)位的高等學(xué)校和科研機構(gòu)及其科研授予學(xué)位的學(xué)科名單由國務(wù)院學(xué)位委員會提出，經(jīng)國務(wù)院批準公布。26、學(xué)位授予權(quán)力機構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評定委員會。27、在亞洲地區(qū)，實行統(tǒng)一的考試來錄取新生的作法被普遍采用。我國的臺灣地區(qū)，目前仍實行大學(xué)聯(lián)考制度。在東南亞的泰國和菲律賓等國家也都實行全國統(tǒng)一的招生考試制度。28、高校教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是按需設(shè)崗，因事設(shè)崗。29、美國實行的是典型的權(quán)力分散型高等教育宏觀管理體制。30、目前的我國高校改革重點是，在強調(diào)加強高校行政管理，提高高校的辦學(xué)效益的同時，應(yīng)適當注重學(xué)術(shù)管理和行政管理的分離。31、教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。32、教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心。33、班級授課制，又稱為班級教學(xué)制，是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進行教學(xué)的組織形式。34、班級授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中作了理論上的系統(tǒng)闡述。35、自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用。36、在我國1862年創(chuàng)辦的京師同文館開始采用班級授課制。37、1901年，清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂，班級授課制逐漸在我國各級學(xué)校中普遍推行。38、聯(lián)合國教科文組織在1972年提出報告《學(xué)會生存》，指出要“教會學(xué)生學(xué)習”。二、多選題。1、文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂等被稱為西方七藝。我國古代的六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。2、高等教育層次出現(xiàn)了多樣化，如在美國形成了研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等層次。3、高等教育作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。4、高等教育與政治的關(guān)系，主要體現(xiàn)為高等教育受政權(quán)性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約。5、高等學(xué)校的社會職能包括通過教學(xué)培養(yǎng)專門人才、通過科研發(fā)展科學(xué)和直接為社會提供服務(wù)等。6、高校直接為社會服務(wù)的范圍比較廣泛，主要包括教學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)備開放服務(wù)等。7、教育方針的基本構(gòu)成包括：教育發(fā)展的指導(dǎo)思想、教育的培養(yǎng)目標、實施的途徑。8、無論是教育政策的制定、教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評價等，都必須受教育目的的制約。9、制定培養(yǎng)目標應(yīng)確定的幾個關(guān)系有：德與才的關(guān)系、身與心的關(guān)系、專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。10、全面發(fā)展教育的實施途徑主要有三個方面：教學(xué)工作、科學(xué)研究、社會實踐。11、個人本位價值觀一般關(guān)心個人價值，關(guān)心人的身心健康發(fā)展和生活的完滿幸福、健全的人格等，主張實施自由教育、人文教育與普通教育。12、通才教育的三個明顯特征是：傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性。13、專長教育的三個明顯特征是：不可替代性、針對性、較快適應(yīng)社會崗位的需要。14、高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括進入高等學(xué)校的機會均等、受高等教育的過程平等、受高等教育的結(jié)果平等三方面。15、學(xué)制建立的基本依據(jù)有：一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平、社會政治制度的制約、適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平。16、各國招生制度的主要類型有：統(tǒng)一的入學(xué)考試形式、由高校單獨組織入學(xué)考試的形式、統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式。17、在我國高校教師的職務(wù)資格認定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級。18、實行中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的國家有：法國、意大利和瑞典等歐洲大陸國家。19、德國、日本、英國是實行集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制的代表國家。20、日本的高等學(xué)校分為國立、公立和私立三部分。21、高等學(xué)校管理包括學(xué)術(shù)管理和行政管理。其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)分為歐洲大陸模式、美國模式、英國模式。22、高校教育宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。23、高校教育微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等。24、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素包括：經(jīng)濟因素、文化傳統(tǒng)因素、科學(xué)技術(shù)因素、教育因素。25、影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的因素有：學(xué)術(shù)因素、體制因素、區(qū)域發(fā)展水平因素。26、高校教師的任務(wù)有：教書育人、開始科學(xué)研究、為社會服務(wù)。27、高校教師的勞動特點有：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、個體性與群體性。28、高校教師結(jié)構(gòu)包括：職務(wù)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)。29、高校學(xué)生的情感發(fā)展特征為：高校學(xué)生的情感豐富多彩，情感活動的強度大、不夠穩(wěn)定，情感在表現(xiàn)形式上不斷間接化。30、高校學(xué)生的基本社會特征為：感受時代精神的敏銳性、參與社會活動積極性、群體成員的互動性、內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。31、教師的權(quán)威來自教師的學(xué)識、品行和才能。32、大學(xué)生的學(xué)習特點：獨立性增強、學(xué)習的自主性增強、學(xué)習的探索性增強。33、從分科型或綜合型的觀點來看，可以把高校課程分為學(xué)科并列課程和核心課程。34、從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程。35、從選課形式上看，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。36、課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，主要包括：課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革，課程教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備，課程教學(xué)的組織與管理等四個方面。37、高校的教學(xué)活動主要由課堂教學(xué)、實驗課的教學(xué)、實習、科研和畢業(yè)設(shè)計（論文）等幾個環(huán)節(jié)組成。38、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后總結(jié)、布置作業(yè)等。39、備課的基本要求是備教材、備學(xué)生、備教法。40、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法有：選擇課題，確定題目；查閱文獻，收集資料；全面思考，擬定提綱；撰寫初稿，修改定稿；論文答辯，評審質(zhì)量。41、教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的原則有：教育性原則、科學(xué)性原則、因材施教原則。42、高校常用的教學(xué)方法一般可以劃分為三類：第一類是主要運用語言來傳授、學(xué)習知識和技能的方法，如講授法、問答法、討論法等；第二類是通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗實習法、演示法、參觀法等；第三類是指導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習法等。43、各國教學(xué)方法改革的三個共同的趨勢：以啟發(fā)式代替注入式，由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習、發(fā)展轉(zhuǎn)變，強調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。44、教育技術(shù)的領(lǐng)域包括學(xué)習者、學(xué)習資源、教育開發(fā)職能、教育管理職能四個方面。45、教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用有：對教育決策的影響、對教學(xué)模式的影響、對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響等。46、對傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般按照其物理原理作如下分類：光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、綜合媒體。47、按評價對象來分，可將教學(xué)評價分為學(xué)校的辦學(xué)水平、專業(yè)水平、課程評價以及學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師評價四個層面。48、教育科研方法論原則包括：理論聯(lián)系實際、注意理論的層次性、加強綜合研究等。49、社會實踐活動與科研活動的關(guān)系：兩者的目的與結(jié)果的總體一致性、兩者的活動對象有差別、兩者的活動方式有差別、兩者的活動環(huán)境有差別。50、大學(xué)生的社會實踐活動主要有：軍事訓(xùn)練、專業(yè)實習、生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、智力扶貧、參觀考察。51、高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律：遵循大學(xué)生思想活動、思想發(fā)展規(guī)律；遵循高等教育規(guī)律；遵循思想政治工作的基本規(guī)律。52、高校思想政治教育的原則：方向性原則、疏導(dǎo)性原則、理論聯(lián)系實際原則、教育與自我教育相結(jié)合的原則、統(tǒng)一要求與個性化結(jié)合原則。三、判斷題。1、由于自然科學(xué)諸學(xué)科逐漸從哲學(xué)中分化出來，部分科學(xué)知識進入了大學(xué)教學(xué)。2、高等教育的形式復(fù)雜化，國際上出現(xiàn)了“中等后教育”和“第三級教育”等新的高等教育概念。3、阿什比認為，人類教育史上曾發(fā)生過“四次教育革命”：第一次革命是“學(xué)校的出現(xiàn)”，第二次革命是“文字的出現(xiàn)”，第三次革命是“文本的出現(xiàn)”，第四次革命是“計算機的出現(xiàn)”。4、如果是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，那么高等教育則是第一生產(chǎn)力的母機，是再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的重要途徑和手段。5、中世紀（18世紀前）大學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校。6、19世紀初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能。發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦。7、威斯康星大學(xué)明確地把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能。8、教育目的是一種教育理想，教育目的具有主觀性。9、教育目的又具有客觀性。10、從教育目的語高等教育的關(guān)系看，兩者是一般與個別的關(guān)系。11、我國對教育目的又明確的規(guī)定，即“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人”，高等教育目的可表述為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義高級專門人才”。12、高等教育目的與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標之間是抽象與具體的關(guān)系。13、德育是全面發(fā)展教育的方向和動力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。14、紐曼針對大學(xué)教育中的功利主義傾向，提出了人文教育思想。15、20世紀初永恒主義代表人物之一赫欽斯再次弘揚自由教育的理念。16、柏拉圖是社會本位觀的代表人，《理想國》是他的代表作。17、《學(xué)記》是社會本位觀的代表作。18、孔子把教育看成是個體社會化的過程，學(xué)習知識的目的在于修身、齊家、治國、平天下。19、通才教育是一種通識教育。通才教育又稱為博雅教育、自由教育。20、專長教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。21、平等與效率是一對相互對立和統(tǒng)一的范疇。22、我國基本上實行全國統(tǒng)一考試的招生制度。23、在我國，大多數(shù)畢業(yè)生在國家政策方針的指導(dǎo)下，通過人才勞務(wù)市場，自主擇業(yè)。24、我國高等學(xué)校實行教師聘任制。由高等學(xué)校校長與受聘教師簽訂聘任合同。25、高校教師的聘用期限一般為2年。26、歐洲大陸模式是一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理模式，以德國大學(xué)為代表。27、美國模式的行政權(quán)力相對強大。28、英國模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡。29、1984年以來，我國高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負責制的領(lǐng)導(dǎo)體制。30、經(jīng)濟因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素。31、高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。32、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。33、形式結(jié)構(gòu)指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。34、能級結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標的各類高校間的比例關(guān)系。35、高校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中所有教師最后學(xué)歷構(gòu)成狀況。36、專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會分工為前提。37、專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)。38、專業(yè)的緣起于高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系。39、高校教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過程的一個階段，同時又是學(xué)校教學(xué)過程的最后一個階段，是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認識過程轉(zhuǎn)入社會實踐認識過程的中間過渡階段。40、根據(jù)課程是否有明確的計劃和目的，將課程分為顯性課程和隱性課程。41、高校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件。42、教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。43、多媒體技術(shù)是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，并逐漸與通訊技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等信息的功能的一種技術(shù)組合。44、教學(xué)評價從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動。45、教學(xué)測量則是一種判斷事實的活動。46、形成性評價是通過診斷教育方案計劃、教學(xué)過程進行中所存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以促進實踐中正在進行的對教育活動質(zhì)量的評價。如課堂測驗、期中考試。47、總結(jié)性評價是在教育活動發(fā)生后關(guān)于教學(xué)效果的判斷。如期末考試。48、重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣?。49、社會實踐活動的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生。50、社會實踐活動與教學(xué)、科研各具特點而又聯(lián)系緊密。51、教學(xué)計劃內(nèi)的社會實踐活動一般由學(xué)校教務(wù)處組織。52、教學(xué)外社會實踐一般由學(xué)校團委、學(xué)生會等社團發(fā)起、組織。53、思想政治教育的過程，歸根到底是通過受教育者的思想矛盾運動實現(xiàn)的。54、調(diào)查研究法是指收集事實、數(shù)據(jù)，占用材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗中推導(dǎo)出理論的方法。55、說理啟迪法就是通過擺事實，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法。56、情感交流法是通過情感交流觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，喚起他們自我教育的主動性，促使他們在相互信賴、彼此尊重的基礎(chǔ)上，將正確的認識轉(zhuǎn)化為自覺行動的教育方法。57、榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵青年學(xué)生的方法。58、參觀訪問法是指利用社會大課堂，有目的地組織學(xué)生對典型的事物進行實地觀察，對典型的人物進行采訪，從而幫助學(xué)生了解社會、擴大視野、樹立正確的思想觀念。59、思想政治教育課教學(xué)是高校對學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式。四、簡答題。1、簡述政治對高等教育的制約。答：（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（2）政治決定了接受高等教育的權(quán)利。（3）政治制約著高等教育體制。（4）政治制約著高等教育的方針、目的。2、簡述高等教育的政治功能。答：（1）對受教育者進行政治教育。（2）培養(yǎng)政治、法律等專門人才。（3）推進民主政治的發(fā)展。3、簡述經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用。答：（1）經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革。（3）經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。（4）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。4、簡述高等教育的經(jīng)濟功能。答：（1）高等教育促進經(jīng)濟增長。（2）高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。（3）高等教育科研提高人們的收入。5、簡述高等教育目的的作用。答：（1）高等教育目的具有導(dǎo)向作用。（2）高等教育目的具有調(diào)控作用。（3）高等教育目的具有評價作用。（4）高等教育目的具有激勵作用。6、簡述高等學(xué)校智育的主要任務(wù)。答：（1）通過普通科學(xué)文化知識的教育，使學(xué)生具有比較廣博的科學(xué)文化知識，具有良好的文化修養(yǎng)和開闊的視野，了解人類的過去，關(guān)心人類的現(xiàn)狀，憧憬人類的未來。（2）通過專業(yè)知識教育，使學(xué)生具有比較扎實、專精的現(xiàn)代化的專門理論知識，掌握本專業(yè)的基本概念、原理、原則和方法，了解本專業(yè)理論和實踐發(fā)展的最新領(lǐng)域、最新成果和最新動向。在知識教育的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)。（3）在普通科學(xué)文化知識和專業(yè)知識學(xué)習的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生各種基本技能和各種專業(yè)技能，并使這些技能熟練化為技巧，在動作的速度、準確性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性上達到較高的水平。（4）在掌握知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（5）在掌握知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風。7、簡述通才教育與專長教育的結(jié)合答：（1）當代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。（3）通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。8、簡述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。答：（1）在可承受能力范圍內(nèi)適當加快發(fā)展速度。（2）在注重規(guī)模擴大的同時提高質(zhì)量和效益。（3）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式。（4）發(fā)展和完善終身教育體系。9、為提高高等教育效率，在目前高等教育經(jīng)費緊張的情況下的政策取向有哪些？答：（1）要改革辦學(xué)體制，實現(xiàn)教育資源多元化，允許社會團體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。（2）要實現(xiàn)高等教育適當分層分流，更好地培養(yǎng)社會需要的各種人才。（3）要盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進高等教育的平等。10、簡述我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。答：（1）進一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機制。（2）政府將從政策、法規(guī)角度進一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位。（3）高校在畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強。（4）加強畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準備。11、高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原則。答：（1）系統(tǒng)原則。（2）整體效應(yīng)原則。（3）最低崗位數(shù)量原則。（4）動態(tài)性原則。12、我國高校行政管理中的問題和改革方向。答：（1）要進一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機構(gòu)，適當實行權(quán)力中心的下移，擴大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責統(tǒng)一，增強基層靈活應(yīng)變的能力。、（2）校級職能部門必須進一步精簡機構(gòu)、人員，提高辦事效率。（3）加大人事制度的改革。（4）實行高校后勤的社會化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨立的、自主經(jīng)營、自負盈虧的實體。13、高校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想。答：（1）遵循經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律。（2）適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要。（3）從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。（4）專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣。（5）專業(yè)設(shè)置布局的合理性。（6）適合學(xué)校的辦學(xué)條件。14、對21世紀人才素質(zhì)的基本要求有哪些？答：（1）具有較高的人文精神和道德風貌。（2）具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)。（3）具有現(xiàn)代意識。（4）具有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。15、高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。答：（1）促進學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。（2）促進學(xué)生能力的發(fā)展。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)。16、簡述科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則。答：科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識和方法，并盡可能反映當代先進的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點，對學(xué)生進行辨證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的教育。在教學(xué)中為實現(xiàn)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，教師應(yīng)做到：（1）不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；（2）努力提高自己的思想水平；（3）充分認識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用。17、簡述大學(xué)的教學(xué)原則。答：（1）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。（2）傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。（4）面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。（5）理論與實踐相結(jié)合的原則。18、教學(xué)原則體系的最優(yōu)化。答：（1）教書與育人相一致、傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一兩原則是為全面實現(xiàn)教學(xué)過程三個緊密聯(lián)系的基本任務(wù)而提出的原則，忽視其中任何一條原則就有可能造成學(xué)生的片面發(fā)展，影響人才的質(zhì)量。（2）教師引導(dǎo)和學(xué)生探索相結(jié)合、面向群體與注重個體相結(jié)合兩原則是未來充分調(diào)動參與教學(xué)過程全部成員的積極性而提出來的，這兩條原則不僅要求教師有教的積極性，而且學(xué)生要有學(xué)的主動性；不僅要求有特殊學(xué)生的積極性，而且要求有一般學(xué)生的積極性。（3）掌握一般理論與注重實際應(yīng)用的原則則是貫穿于學(xué)習認識活動始終的原則，理論知識要運用于實踐，實際知識要上升到理論，經(jīng)過這樣循環(huán)往復(fù)的過程，學(xué)生的認識逐漸深化。這五條原則貫穿于同一過程之中，彼此相互補充，只有全面考慮、妥善安排、靈活運用，才能取得最優(yōu)效果。19、簡述高校課程中的隱性課程。答：（1）隱性課程主要包括學(xué)校的組織方式、人際關(guān)系、校園文化等。（2）隱性課程對于學(xué)生的態(tài)度、價值觀、情感、精神風貌等具有強有力的、持續(xù)的影響。（3）隱性課程發(fā)揮作用的方式是潛移默化、潤物細無聲的，但卻是深刻的、持久的和真實的。20、簡述班級授課制及其優(yōu)缺點。答：（1）班級授課制，又稱為班級教學(xué)制，是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進行教學(xué)的組織形式。（2）班級授課制的優(yōu)點①有利于擴大教學(xué)規(guī)模；②充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用；③有利于同學(xué)之間結(jié)成團結(jié)的集體。（3）班級授課制的不足①過于強調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個別差異；②不利于因材施教。21、簡述學(xué)分制及其特點、優(yōu)缺點。答：（1）學(xué)分制是指衡量某一種教學(xué)過程（通常為一門課程）對完成學(xué)位要求所作貢獻的一種管理方法。（2）學(xué)分制的主要特點①允許學(xué)生選修課程，以求在專業(yè)的不同主攻方向上得到發(fā)展；②有利于充分調(diào)動教師的積極性，開出選修課，較快反映新的研究成果；③有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展，并有利于學(xué)科之間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展。（3）學(xué)分制的最大優(yōu)點在于靈活性強。（4）學(xué)分制的不足①容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂。②出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂。③教學(xué)資源浪費等。22、簡述高等學(xué)校科學(xué)研究的地位與作用。答：（1）教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求。（2）科研是提高師資水平的基本途徑。（3）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段。（4）科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。（5）科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。23、高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則。答：（1）社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則。（2）正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則。（3）科研與教學(xué)相互促進的原則。（4）遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則。（5）支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則。（6）加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。24、簡述社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用。答：（1）促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展。（2）增強大學(xué)生的社會意識和社會適應(yīng)能力。（3）發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能。（4）提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。25、大學(xué)生社會實踐活動的組織原則。答：（1）堅持教育效益為主，社會效益、經(jīng)濟效益兼顧的原則。（2）點面結(jié)合、以點帶面的原則。（3）系統(tǒng)化、分層進行的原則。（4）因地制宜、勤儉節(jié)約的原則。26、高校思想政治教育在高等教育中的地位和作用。答：（1）高校思想政治教育是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)。（2）高校思想政治教育是高等教育的重要內(nèi)容，是黨的思想政治工作和社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。（3）高校思想政治教育是培養(yǎng)學(xué)生具有堅定正確政治方向的重要保證。五、論述題。1、論述高等教育與文化的關(guān)系。答：（1）高等教育與文化之間存在緊密的相關(guān)。文化是高等教育的重要資源。高等教育應(yīng)當具有文化的性格，擔當文化的使命，尤其是在文化被邊緣化、荒漠化的時代背景下，高等教育更應(yīng)該堅持自己的文化使命。（2）文化對高等教育的影響。1）文化影響著高等教育的內(nèi)容。2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育高等教育的實施。3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成。（3）高等教育的文化功能1)高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能。2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。2、如何看待“社會本位說”與“個人本位說”？答：（1）從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇，解釋各自的由來和各自教育價值取向的實質(zhì)。社會本位觀點與個人本位觀點長期糾纏在一起，并在教育實踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位，背后有著深刻的時代背景。（2）兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性。1）社會本位觀的合理性與片面性合理性：①社會本位觀肯定教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展。②密切與社會的聯(lián)系起到了積極的推動作用。片面性：①容易導(dǎo)致教育的某種被動性。②在一定程度上抑制了其積極性與主動性的發(fā)揮。③容易導(dǎo)致一種誤解。④容易助長高等教育的短視行為。⑤容易導(dǎo)致對學(xué)生個性的抹殺。2）個體本位觀的合理性與片面性合理性：①尊重人性，以人為本自由發(fā)展思想。②豐富個體潛能。③突出個體創(chuàng)造力。片面性：①教育面對個體需要無所適從。②容易把個體需要強調(diào)到不適當位置。③導(dǎo)致教育中的極端個人主義、自由化傾向。④導(dǎo)致個體社會責任感下降。（3）在現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。20世紀最偉大的的教育思想家杜威主張，教育應(yīng)使“個人特征與社會目的的價值協(xié)調(diào)起來”，并建立實驗學(xué)校進行這方面的嘗試。3、論高等學(xué)校的師生關(guān)系。答：（1）教師和學(xué)生是高校教育教學(xué)活動中的兩個主要角色和兩個基本要素。良好的師生關(guān)系是具有教育意義的師生關(guān)系，既有利于學(xué)生的身心發(fā)展，也有利于教師的專業(yè)成長。無論是教師中心還是學(xué)生中心，都是不正確的，有害的。（2）高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式1）社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系表現(xiàn)為工作關(guān)系和組織關(guān)系。2）心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系表現(xiàn)為認知關(guān)系和情感關(guān)系。3）倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系表現(xiàn)為道德義務(wù)的關(guān)系。（3）高校師生關(guān)系的主要特點1）社會學(xué)意義的高校師生關(guān)系，學(xué)生的主體性和主動性明顯增強。2）心理學(xué)、倫理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系是平等交流，情感融洽。（4）建立良好的高校師生關(guān)系的途徑建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：1）加強師生間的理解和溝通；2）教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行和才能來影響學(xué)生；3）要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的不同觀點?！督逃睦韺W(xué)》判斷題1、通過對行為的直接觀察與科學(xué)分析，可以間接得推斷人的心理活動的性質(zhì)與水平。2、心里通過行為得以表現(xiàn)，行為在很大程度上是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)，心理是支配和調(diào)節(jié)行為的精神活動。3、人的心理除有意識外，還有無意識現(xiàn)象。4、教育心理學(xué)是一門介于社會與自然、應(yīng)用與理論之間的交叉學(xué)科。5、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。6、高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。7、內(nèi)部因素是影響教師教學(xué)效能感的關(guān)鍵。8、學(xué)習的本質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。9、定勢也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)。10、規(guī)模直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。11、識記有意義聯(lián)系的材料比識記無意義聯(lián)系的材料效果要好；識記系統(tǒng)性、連貫性較強的材料比實際系統(tǒng)性、連貫性較差的材料效果好；識記直觀形象的實物或圖像材料比識記抽象概括的語言材料效果好；識記韻文比識記散文效果好。12、干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制指前面學(xué)習的材料對識記和回憶后面學(xué)習材料的干擾；倒攝抑制指后面學(xué)習的材料對保持或回憶前面學(xué)習材料的干擾。13、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系：1、低智商者不可能有高創(chuàng)造性；2、高智商者不可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；3、低創(chuàng)造性者的智商水平可能低，也可能高；4、高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。14、發(fā)散思維指能從多種設(shè)想出發(fā)，不按常規(guī)地尋求變異，使信息朝著各種可能的方向輻射，從多方面尋求答案，從而引出更多的信息。它有三種基本特征：流暢性、靈活性（變通性）和獨特性。發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。多選題（心理學(xué)）1個體心理可以分為：心理動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征2高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征：1）是學(xué)校教育心理學(xué)的分支學(xué)科；2）是反映高等專業(yè)教育特色的教育心理學(xué)；3）研究對象的主體是大學(xué)生；4）為實現(xiàn)高校的三大社會職能和應(yīng)用適應(yīng)高等教育特點的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)。3高等教育心理學(xué)的主要作用：1）有助于提高師資水平；2）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；3）有助于進行教育教學(xué)改革。4高等教育心理學(xué)研究的方法論原則：1客觀性原則；2發(fā)展性原則；3理論聯(lián)系實際的原則；4教育性原則。5高等教育心理學(xué)研究的具體方法：1觀察法；2實驗法；3.調(diào)查法；4.個案法。6教師的教學(xué)效能感：一般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。7教學(xué)效能感對教師行為的影響：1）影響教師在工作中的努力程度；2）影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步的學(xué)習；3）影響教師在工作中的情緒。8教學(xué)反思的過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗、觀察分析、重新概括、積極的驗證。9教學(xué)反思的方法：反思日記、詳細描述、實際討論和行動研究。10教學(xué)監(jiān)控能力的因素：5.對學(xué)生進步的敏感性6.對教學(xué)效果的反省性7.職業(yè)發(fā)展性。11我國教育心理學(xué)家馮忠良教授認為學(xué)生的學(xué)習可分為：知識的學(xué)習、技能的學(xué)習和行為規(guī)范的學(xué)習三類。12建構(gòu)主義學(xué)習論的基本觀點：1知識觀2學(xué)習觀3學(xué)生觀.13學(xué)習遷移的分類：1正遷移和負遷移2縱向遷移和橫向遷移3順向遷移與逆向遷移4特殊遷移與普遍遷移14有效促進學(xué)習遷移：1合理確立教學(xué)目標2科學(xué)精選教學(xué)材料3合理編排教學(xué)內(nèi)容4有效設(shè)計教學(xué)程序5教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習15思維品質(zhì)主要是指思維的：敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性16大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點：1處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；2在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時，創(chuàng)造思維也在顯著發(fā)展。3在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認知。17記憶的類型：1形象記憶2情景記憶3語義記憶4情緒記憶5運動記憶18區(qū)別于操作技能,心智技能具有：觀念性,內(nèi)在性和減縮性19心智技能的分階段形成：1原型定向2原型操作3原型內(nèi)化。20問題解決基本特點如下：1問題情境性2目的指向性3操作序列性4認知操作性。21問題解決的一般認知過程：1發(fā)現(xiàn)問題2明確問題3提出假設(shè)4檢驗假設(shè)22自我意識的結(jié)構(gòu):1從形式上看：自我認識、自我體驗和自我調(diào)控2從內(nèi)容上看：生理自我、社會自我和心理自我。3從自我觀念來看：現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我。23態(tài)度與品德形成的一般過程與條件：１遵從。遵從態(tài)度和行為具有盲目性、被動性、工具性和情境性等特點。２認同。認同行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。３內(nèi)化。24人際交往的基本原則：1交互性原則2社會交換原則3自我價值保護原則4情境控制原則《教育心理學(xué)》簡答題1. 高等教育心理學(xué)的主要作用答:(1)有助于提高師資水平；（2）有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量；（3）有助于進行教育教學(xué)改革。2. 教師角色答:(1)知識傳播者、學(xué)習發(fā)動者、組織者和評定者；（2）父母長者、朋友和管理員；（3）榜樣和模范公民；（4）學(xué)生靈魂的塑造者；（5）教育科學(xué)研究人員。3. 教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展和趨勢答:(1)從他控到自控；（2）從不自覺經(jīng)自覺達到自動化；（3）敏感性逐漸增強；（4）遷移性逐漸提高。4. 教師威信的形成答：（1）高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)是獲取威信的基本條件；（2）和學(xué)生保持長期而密切的交往；（3）良好的儀表、生活作風和習慣有助于教師樹立威信；（4）給學(xué)生的第一印象也影響威信的樹立；（5）嚴格要求自己，有自我批評的精神。5. 師愛的表現(xiàn)形式答：（1）關(guān)懷和愛護學(xué)生；（2）尊重和信任學(xué)生；（3）同情和理解學(xué)生；（4）熱情期望與嚴格要求。6. 大學(xué)生學(xué)習動機的特點：答：多元性、間接性、社會性、職業(yè)化。7. 學(xué)習動機的激發(fā)答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）利用爭強好勝心理，妥善組織學(xué)習競賽；（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。8. 學(xué)習遷移的有效促進答：（1）合理確立教學(xué)目標；（2）科學(xué)精選教學(xué)材料；（3）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（4）有效設(shè)計教學(xué)程序；（5）教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習。9. 大學(xué)生觀察發(fā)展的特點答：（1）一般知覺能力達到成熟水平，知覺的理解性在學(xué)習過程中起著重要作用；（2）觀察具有明確的目的性；（3）觀察具有敏感性和系統(tǒng)性；（4）觀察具有相對的深刻性和穩(wěn)定性。10. 提高教材直觀與知識感知效果的條件答：（1）靈活運用各種直觀形式；（2）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（4）讓學(xué)生充分參與直觀過程。11.提高教材概括與知識理解成效的條件答：（1）配合運用正例和反例；（2）提供豐富多彩的變式；（3）科學(xué)的進行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。12.影響知識識記與編碼的主要因素答：（1）材料的數(shù)量與性質(zhì)；（2）識記的目的性與主動性；（3）對材料意義的理解度；（4）組塊化編碼；（5）盡可能使多種分析器協(xié)同活動；（6）覺醒狀態(tài)；（7）識記的信心。13.合理復(fù)習，防止遺忘（可出論述）答：時機要得當；方法要合理；次數(shù)要適宜。14.心智技能的培養(yǎng)要求答：（1）激發(fā)學(xué)習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。15.問題解決的主要影響因素(11年考過)答：（1）有關(guān)的知識經(jīng)驗；（2）定勢與功能固著；（3）問題情境；（4）醞釀效應(yīng)；（5）原型啟發(fā)；（6）情緒和動機狀態(tài)。16.大學(xué)生心理健康的標準答：（1）能夠從心理上正確認識和接納自己；（2）能較好適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境；（3）具有和諧的人際關(guān)系；（4）具有較強的自我調(diào)節(jié)能力，能較好的協(xié)調(diào)與控制情緒；（5）合理的行為；（6）具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。17.大學(xué)新生的心理適應(yīng)問題答：（1）自豪和自卑的內(nèi)心沖突；（2）渴望交往和自我封閉的矛盾；（3獨立和依賴的矛盾；（4）理想和現(xiàn)實的矛盾；（5）善于思考與認識偏激的矛盾。18.大學(xué)生學(xué)習適應(yīng)的指導(dǎo)答：（1）培養(yǎng)良好的班風學(xué)風；（2）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習目標；（3）掌握有效的學(xué)習方法；（4）注意用腦衛(wèi)生；（5）注意考試的心理衛(wèi)生。19.大學(xué)生人際交往的培養(yǎng)答：（1）培養(yǎng)大學(xué)生交往意識和技能；（2）克服交往中的認知障礙；（3）尋求一些具體方法來解決人際關(guān)系問題。20.大學(xué)生戀愛與性心理的調(diào)適答：（1）以講座等形式教育學(xué)生科學(xué)的掌握性知識；（2）通過心理衛(wèi)生課，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的控制宣泄性能量；（3）教育學(xué)生積極主動進行正常的兩性關(guān)系；（4）教育學(xué)生正確處理戀愛挫折。21.大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略答：（1）幫助學(xué)生了解自我；（2）幫助學(xué)生了解職業(yè)世界；（3）幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念；（4）求職技巧指導(dǎo)?！督逃睦韺W(xué)》論述題1.學(xué)習動機的激發(fā)。P79（2011年考過，今年大題的可能性不大）回答要點：（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。（2） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。（耶克斯-多德森定律，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習效果的提高。）（3） 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。）（4） 利用爭強好勝心理，妥善組織學(xué)生競賽。（5） 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。（無論對優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。）2.學(xué)習遷移的有效促進。P92（2012年考過多選）回答要點：（1）合理確定教學(xué)目標。（教學(xué)目標是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和最終歸宿，一切教學(xué)工作都是為教學(xué)目標服務(wù)的。確立教學(xué)目標是促進學(xué)習遷移的重要前提。）（2）科學(xué)精選教學(xué)材料。（把各學(xué)科中具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容；用科學(xué)的新成就來代替過時的材料。）（3）合理安排教學(xué)內(nèi)容。（合理安排教學(xué)內(nèi)容的基本標準；使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。）（4）有效設(shè)計教學(xué)程序。（教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力探討觀念之間的練習，找出他們之間的異同，消除學(xué)生認知的矛盾。）（5）教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習。（要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。學(xué)習方法是一種學(xué)習經(jīng)驗，它可以對后繼學(xué)習產(chǎn)生一種比較廣泛的遷移。）3.提高教材直觀與知識感知效果的條件。P101回答要點：（1） 靈活運用各種直觀形式。1） 實物直觀和模像直觀的選用。（一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。先進行模像直觀，在獲得基本的科學(xué)概念和科學(xué)原理后再進行實物直觀的學(xué)習效果。）2） 詞（言語直觀）與形象（實物和模像直觀）的配合。（增強直觀的效果，注意實物直觀和模像直觀的合理選用，加強詞與形象的結(jié)合，豐富學(xué)生的記憶表象。）（2） 運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（運用強度律、差異律、活動律、組合律等感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，實現(xiàn)有效的觀察。）（3） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（觀察前，讓學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，進行有關(guān)知識的準備，擬定詳細的觀察計劃。觀察中，培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法。觀察后，要求學(xué)生對觀察結(jié)果和資料進行分析、整理和總結(jié)，寫觀察報告。）（4） 讓學(xué)生充分參與直觀過程。（在直觀過程種，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，可能的情況下，讓學(xué)生自己動手進行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式）4.提高教材概括與知識理解成效的條件。P107回答要點：（1） 配合運用正例和反例。（正例指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證，反例指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，正例傳遞有利于概括的信息，反例傳遞有利于辨別的信息。）（2）提供豐富多彩的變式。（變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬；注意變式的正確運用。）（3）科學(xué)地進行比較。（概括過程就也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進行比較，在比較的基礎(chǔ)上進行抽象概括的過程。區(qū)分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于科學(xué)知識的概括有非常重要的意義。比較有兩種方式：同類比較和異類比較。）（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。（實際教學(xué)情境中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進行自覺的概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則。概括過程中，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們自己去歸納和總結(jié)。）5.影響知識識記與編碼的主要因素。P115回答要點：（1） 材料的數(shù)量與質(zhì)量（2） 識記的目的性與主動性（3） 對材料意義的理解度（4） 組塊化編碼（5） 盡可能使用多種分析器協(xié)同活動（6） 覺醒狀態(tài)（7） 識記的信心6.合理復(fù)習，防止遺忘。P122回答要點：（1） 復(fù)習實際要得當。（遺忘發(fā)展的一般規(guī)律是“先快后慢”，要提高鞏固復(fù)習的效果，必須在遺忘還沒有發(fā)生以前及時進行，這樣才能節(jié)省學(xué)習時間。在教學(xué)種應(yīng)遵循“及時復(fù)習”的原則。）（2） 復(fù)習的方法要合理。（教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行分散復(fù)習，綜合使用整體復(fù)習與部分復(fù)習。）（3） 復(fù)習次數(shù)要適宜。（教材的保持或遺忘與復(fù)習的次數(shù)密切相關(guān)，一般來說，復(fù)習次數(shù)越多，識記和保持的效果越好，反之，則遺忘發(fā)生愈快。必要時可采用“過度學(xué)習”來提高記憶效果。）7.大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。P155回答要點：（1） 創(chuàng)造性思維的構(gòu)成（多種思維的綜合表現(xiàn)，既是直覺思維與分析思維、發(fā)散思維與聚合思維、抽象思維與形象思維的結(jié)合，又離不開創(chuàng)造性的想象。）（2）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境（教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標新立異和偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。）2）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風暴法。（“頭腦風暴法”的基本原則是，在集體解決問題的課堂上，暫緩作出評價，以便于學(xué)生踴躍發(fā)言，從而引出多種多樣的解決方案。教學(xué)活動中：禁止提出批評性意見；鼓勵提出各種改進意見或補充意見；鼓勵各種想法，多多益善；追求與眾不同，關(guān)系不密切的甚至離題的想法。）3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。（運用頭腦風暴法在討論問題之前向與會者或?qū)W生提出完整和詳細的問題。）8.大學(xué)生的自我教育P169.（2012年考過，今年可能出小題）回答要點：自我教育是主體自我按照要求對課題自我自覺實施的教育，它是自我意識的最高級表現(xiàn)，是青年大學(xué)生完善自己個性，實現(xiàn)自我價值的重要途徑。（1）全面認識自我。（全面認識自我是形成正確自我意識的基礎(chǔ)。）1）通過對他人的認識來認識自我。2）通過分析他人對自己的評價來認識自我。3）通過與他人的比較來認識自我。4）通過自我比較來認識自我。5）通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我。6）通過自我反思和自我批評來認識自我。（2）積極悅納自我。（悅納自我，就是對自己的本來面目抱認可、肯定的態(tài)度。是否悅納自己是能否發(fā)展健康的自我體驗的關(guān)鍵和核心。）（3）努力完善自我。（自我完善是個體在認識自我，悅納自我的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)劃行為目標，主動調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個性，使個性全面發(fā)展以適應(yīng)社會要求的過程。）1）確立正確理想自我。2）努力提高現(xiàn)實自我。9.人際關(guān)系的建立與維護。P205回答要點：（1）良好人際關(guān)系的建立1）建立良好的第一印象。(6個途徑是：真誠地對別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個耐心的聽者；談符合別人興趣的話題；以真誠的方式讓別人感到他很重要。)2）主動交往。3）移情。（移情就是站在別人的立場上，設(shè)身處地為別人著想，用別人的眼睛來看這個世界，用別人的心來理解這個世界。移情是溝通人們的內(nèi)心世界的情感紐帶。）(2)良好人際關(guān)系的維護1）避免爭論。2)不要直接批評、責怪和抱怨別人。3）勇于承認自己的錯誤。4）學(xué)會批評?！督逃ㄒ?guī)概論》單選題1.教育法規(guī)是指國家權(quán)力機關(guān)和國家行政機關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關(guān)系而制定的教育法律、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。2.我國的教育基本法為中華人民共和國教育法，1995年3月18日通過3.部門教育規(guī)章由國務(wù)院教育行政部門制定，其效力低于憲法、教育法規(guī)和教育行政法規(guī)。1986年7月1日起施行中華人民共和國義務(wù)教育法1996年9月1日起施行中華人民共和國職業(yè)教育法1999年1月1日起施行中華人民共和國高等教育法8.我國于1984年1月1日起施行中華人民共和國教師法10.在教育法規(guī)中，義務(wù)性規(guī)范數(shù)量較多。11.教育法規(guī)與政策都決定于上層建筑，具有共同目的13.學(xué)校的法律地位是指學(xué)校作為實施教育活動的社會組織和機構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力和責任能力，學(xué)校具有法人條件的，依法取得法人資格。14.獨立設(shè)置的學(xué)校一般具有法人資格。16.審批制度一般適用于各級各類正規(guī)學(xué)校、獨立設(shè)置的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等，包括審核、審批、備案等環(huán)節(jié)。17.教育法規(guī)定的所謂‘應(yīng)當履行’就是必須履行18.教代會是在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大教職工行使民主權(quán)利，參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本形式和制度19.教代會應(yīng)有學(xué)校各方面代表，其中教師代表不少于代表總數(shù)的70％20.校務(wù)公開，就是學(xué)校將本校工作的重點、難點、教職工群眾和社會關(guān)心的熱點問題等方面的內(nèi)容，從政策上、過程上、結(jié)果上向教職工、學(xué)生和社會公開的制度21.教師是履行教育職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人提高民族素質(zhì)的使命22.教師是履行教育職責的專業(yè)人員23.教師考核制度是指學(xué)校或其他教育機構(gòu)根據(jù)國家制定的標準和教師管理權(quán)限，按照法定的考核內(nèi)容、原則和方式，對教師進行考察并作出客觀評價的制度25.受教育權(quán)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一項基本人權(quán)，成為各國教育立法的基本出發(fā)點。26.教育行政部門應(yīng)當教師申訴的三十日內(nèi)作出處理。27教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度28教育行政訴訟的前提是要先提起校內(nèi)訴訟。29.在我國原則上行政賠償請求人必須首先向行政賠償義務(wù)機關(guān)提出賠償請求，由行政賠償義務(wù)機關(guān)首先通過行政程序予以解決?！督逃ㄒ?guī)概論》判斷題1、教育法規(guī)是指國家權(quán)力機關(guān)和國家行政機關(guān)為調(diào)整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關(guān)系，調(diào)整教育內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的關(guān)系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。2、教育法規(guī)是教育政策的具體體現(xiàn)。3、每一部具體的教育法都是若干個行為規(guī)則組成的有機整體，其中組成教育法行為規(guī)則有機整體的單個行為規(guī)則就是一個具體的教育法律規(guī)范，它是組成教育法的基本細胞。4、教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準則、法律后果三個要素組成。5、教育法律關(guān)系的內(nèi)容：權(quán)利和義務(wù)。6、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系：1.相互依存，不可互缺。2.權(quán)利人所享有的權(quán)利的實現(xiàn)依賴于義務(wù)人對義務(wù)的承擔。3.權(quán)利和義務(wù)的相互依存關(guān)系還表現(xiàn)在其主動雙方之間不可能一方只享有權(quán)利而不承擔任何義務(wù)，另一方只承擔義務(wù)而不享有任何權(quán)利。4法律關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)從其主體的數(shù)量上來看不一定的對等的，即可能不是一對一的。有時一個主體享有權(quán)利，多個主體負有義務(wù)。7、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅，是需要一定條件和根據(jù)的。這里所說的條件或根據(jù)，就是通常所說的教育法律事實。8、教育法律事實又表現(xiàn)為行為和事件兩種形式：所謂教育法律行為，是指在教育活動中能產(chǎn)生一定法律后果的人們的意志行為，包括作為與不作為。9、我國的教育政策，是通過多種渠道多種方式貫徹執(zhí)行實施的。其中主要渠道是中國共產(chǎn)黨的各級組織、地方各級人民政府和廣大人民群眾。10、教育政策是制定教育法規(guī)的依據(jù)，教育法規(guī)是教育政策的具體化、條文化和定型化。法律制定的程序又稱立法程序。11、受教育權(quán)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一項基本人權(quán)，成為各國教育立法的基本出發(fā)點。多選題《教學(xué)方法》1教學(xué)方法的意義：2素質(zhì)教育倡導(dǎo)教學(xué)法：愉快教學(xué)法、情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、成功教學(xué)法3國外教學(xué)法1發(fā)現(xiàn)法2范例教學(xué)法3目標教學(xué)法4程序教學(xué)法5“綱要信號”圖表教學(xué)法6暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法7非指導(dǎo)性教學(xué)法。4暗示教學(xué)法原則：愉快而不緊張原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用6教學(xué)設(shè)計強調(diào)對具體情況靈活設(shè)計：1教學(xué)目標的設(shè)計具有靈活性2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計具有靈活性3教學(xué)設(shè)計具有靈活性7教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：8教育目標分為:認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域9教學(xué)目標設(shè)計的基本要求：11教學(xué)常用的方法：12以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。13講授法的具體方式：講解、講述、講讀、講演。14以直接感知為主的方法：包括演示法和參觀法兩種。15以實際訓(xùn)練為主的方法包括：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。16自主學(xué)習教學(xué)法：1任務(wù)型教學(xué)法2項目教學(xué)法3嘗試教學(xué)法4問題教學(xué)法5六步教學(xué)法17合作教學(xué)法特點:1互動性2交往性3生成性18班級授課制的形式:1全班上課2班內(nèi)分組教學(xué)3班內(nèi)個別教學(xué)19教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié):1備課2上課3課外作業(yè)布置和批改4檢查學(xué)習效果20備課的內(nèi)容：1備課程標準2備教材3備學(xué)生4備教法5備學(xué)法21教案的基本內(nèi)容:1概況2教學(xué)過程3板書設(shè)計4教學(xué)后記或教學(xué)反思22課堂導(dǎo)入的含義及作用:1集中注意2引發(fā)興趣3進入課題423課堂傾聽的內(nèi)容:1學(xué)生回答與討論2提問和質(zhì)疑3需要和情感4思想和心聲24課堂傾聽的類型:1介入型傾聽2非介入型傾聽25課堂對話的特點:1民主性2生成性3多邊形4開放性5傾聽性26課堂板書的特點:1直觀形象性2高度概括性3藝術(shù)性27文字板書的類型:1綱要2語詞3表格4線索5演算28教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn):1激勵2調(diào)控3媒介4預(yù)測29教學(xué)強化的類型:1語言強化2標志強化3動作強化4活動強化30作業(yè)難易程度的分類:1基礎(chǔ)性作業(yè)2發(fā)展性作業(yè)31課堂觀察的影響因素:1學(xué)習成績2光環(huán)效應(yīng)3期望效應(yīng)4刻板效應(yīng)32教學(xué)媒體的特性：固定性、擴散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動性；33現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)應(yīng)遵循以下幾項基本原則：34教學(xué)評價的功能：導(dǎo)向與激勵功能；鑒定功能；改進提高功能；管理功能；研究功能35教學(xué)評價根據(jù)評價的時間和作用分類：診斷性評價；形成性評價；總結(jié)性評價。36教學(xué)評價根據(jù)評價的標準分類：相對評價；絕對評價和個體內(nèi)差異評價。37現(xiàn)代教學(xué)評價倡導(dǎo)的基本理念:1關(guān)注學(xué)生發(fā)展2強調(diào)教師成長3重視以學(xué)論教38教學(xué)評價的基本原則:1方向性原則2科學(xué)性3客觀性4發(fā)展性5可行性39說課的特點:1說理性2科研型3工具性4交流性40說課的類型:1研討行說課2示范性說課3評比性說課4檢查性說課41評課的基本要求：1評課標準多元化2堅持評課之道3評課要有提高性4評課要有激勵性42選題的原則：1價值性原則2科學(xué)性原則3創(chuàng)新性原則4可行性原則43教學(xué)研究的基本方法：1觀察法2調(diào)查法3實驗法4個案分析法5行動研究法6比較法44常用的調(diào)查方法：1問卷法2訪談法3調(diào)查表法《教學(xué)方法導(dǎo)論》簡答題1. 當代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢答：（1）重視實現(xiàn)學(xué)生的主體性；（2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一；（3）加強學(xué)習方法的研究；（4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；（5）教學(xué)方法的模式化。2. 教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)；（2）教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點；（3）每節(jié)課的重點和難點；（4）學(xué)生的身心發(fā)展特點；（5）教師自身的素養(yǎng)；（6）教學(xué)時間和效率的要求。3．教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)答：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論；（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法；（3）依據(jù)教學(xué)的實際需要；（4）依據(jù)學(xué)生的特點；（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗。3. 以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的步驟和方法答：（1）教學(xué)目標分析；（2）情境創(chuàng)設(shè)；（3）信息資源設(shè)計；（4）自主學(xué)習策略設(shè)計；（5）協(xié)作式教學(xué)策略設(shè)計；（6）學(xué)習效果評價設(shè)計。4. 運用讀書指導(dǎo)法的基本要求答：（1）提出明確的目的、要求和思考題；（2）教會學(xué)生使用工具書；（3）幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法；（4）用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。5. 自主學(xué)習教學(xué)法的基本要求答：（1）讓學(xué)生參與教學(xué)目標的制定；（2）幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習策略；（3）把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生；（4）提供適當?shù)木毩暀C會；（5）采取多種指導(dǎo)方式。6. 探究教學(xué)法的途徑答：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望；（2）開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能；（3）適時點撥，誘導(dǎo)探究的方向；（4）課堂上合作研究，訓(xùn)練自主學(xué)習的能力。7. 教學(xué)組織發(fā)展的特點答：（1）教學(xué)組織形式的確定化；（2）教學(xué)組織形式多樣化、綜合化；（3）教學(xué)組織形式的個別化；（4）更加重視課外、校外活動。8. 班級授課組織形式的改革答：（1）適當縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化；（2）改進班級授課制，實現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運用；（3）多樣化的座位排列，加強課堂教學(xué)的交往互動；（4）探索個別化教學(xué)。9. 備課的內(nèi)容答：備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法。10. 課堂講授的基本要求答：（1）語言要簡明、規(guī)范、生動；（2）要時刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息；（3）要與板書、體態(tài)語相結(jié)合；（4）緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。11. 課堂提問的基本要求：答：（1）合理的設(shè)計問題；（2）要面向全體學(xué)生提問；（3）要目的明確，把握好時機；（4）提問的語言要準確，具有啟發(fā)性；（5）提問態(tài)度溫和自然；（6）及時進行評價總結(jié)。12. 布置作業(yè)的基本要求答：（1）內(nèi)容要精心選擇；（2）難以要適度；（3）數(shù)量要適當；（4）題目具有啟發(fā)性；（5）形式要靈活。13. 批改作業(yè)的基本要求答：（1）批改作業(yè)要及時；（2）批改方式要靈活；（3）要尊重學(xué)生；（4）態(tài)度要認真；（5）批改符號要統(tǒng)一；（6）批改要與講評密切結(jié)合。14. 現(xiàn)代教學(xué)媒體運用的基本原則答：教育性原則，科學(xué)性原則，技術(shù)性原則，藝術(shù)性原則，經(jīng)濟性原則。15. 說課的基本要求答：（1）語言簡明，重點突出；（2）關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色；（3）說理透徹，理論實踐結(jié)合；（4）要具有較強反思意識。16. 教學(xué)研究的一般程序答：（1）選定研究問題；（2）查閱文獻形成理論構(gòu)思；（3）制定研究計劃或方案；（4）實施研究；（5）分析研究得出結(jié)論；（6）形成研究報告；（7）研究成果評價。《教學(xué)方法導(dǎo)論》判斷題1、教學(xué)方法必須明確兩方面的思想和內(nèi)容：第一，教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實現(xiàn)教學(xué)目的的不可或缺的工具；第二，教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用和相互統(tǒng)一的特點。2、教學(xué)方式應(yīng)是構(gòu)成教學(xué)方法的細節(jié)，是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所進行的個別操作活動。教學(xué)方法是由若干的教學(xué)方式構(gòu)成的，同一種教學(xué)方法可以由不同的教學(xué)方式構(gòu)成；而同一種教學(xué)方式也可以運用于不同的教學(xué)方法之中。3、教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。4、教學(xué)方法是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素。5、情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。6、成功教學(xué)法堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價。7、目標教學(xué)法是依據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“教育目標分類學(xué)”和“掌握學(xué)校策略”。8、程序教學(xué)法是美國著名的教育心理學(xué)家B?F?斯金納倡導(dǎo)的。9、斯金納認為，人類的學(xué)習也是一種操作反應(yīng)的強化過程（“強化”在他的教學(xué)理論中占有核心的地位）。10、難度適中：既要使學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，又要使他們“跳一跳”，就能摘到“桃子”。11、合作動機和個人責任是進行合作學(xué)校的教學(xué)關(guān)鍵。12、編組的基本原則：1、組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。2、合理確定小組規(guī)模。基本的規(guī)則應(yīng)該是“少勝于多”，每小組人數(shù)以4~6人為佳。13、上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。14、講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。根據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分為講述、講解、講讀和講演四種基本類型。15、評價提問是最高層次的提問，目的在于訓(xùn)練學(xué)生對人、事、物進行比較、鑒賞和評價的能力。16、課堂提問的基本要求：1、合理的設(shè)計問題2、要面向全體學(xué)生提問3、要目的明確，把握好時機4、提問的語言要準確，具有啟發(fā)性。17、課堂傾聽技能：課堂傾聽是指教師在課堂教學(xué)中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學(xué)生的各類語言涵義的智力和情感過程。18、教育的過程是教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。19、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合改變了學(xué)習者的學(xué)習方式。20、教學(xué)評價就是指評價主體依據(jù)一定的標準，運用各種教學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實信息的基礎(chǔ)上，對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進行價值判斷的過程。21、個體內(nèi)差異評價是根據(jù)尊重個性、發(fā)展個性的觀點提出來的，它是以評價對象自身狀況為基準，就自身的發(fā)展情況進行縱向或橫向比較而做出價值判斷的過程。22、行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以期解決實際問題的一種研究方法。23、應(yīng)用行動研究法應(yīng)注意的問題：研究結(jié)果不能輕易推廣?！督處熉殬I(yè)道德》單選和判斷一． 道德由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定。二． 道德以善惡為唯一評價標準。三． 道德認識通過“評價—命令”的方式推動人們的行為不斷的趨折和達到理想境界。四． 職業(yè)道德，是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習俗的總和，是從事一定職業(yè)的人們在其自身的崗位上應(yīng)遵循的特定的行為規(guī)范。五． 教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人，與社會，與集體、與學(xué)生等職業(yè)工作關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。六． 教師的職業(yè)活動主要體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中。七． 教師職業(yè)道德基本原則是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵循的最根本的指導(dǎo)原則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的道德要求。是衡量和判斷教師行為善惡的最高道德標準。八． 教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標志。九． 職業(yè)道德原則鮮明的表達了本職業(yè)的服務(wù)宗旨。十． 教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向。十一． 教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結(jié)。十二． 教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。十三． 道德是一種社會現(xiàn)象。十四． 忠誠于人民教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德基本原則。十五． 集體主義是社會主義道德的基本原則。十六． 職業(yè)道德的基本原則是階級道德基本原則的具體化。十七． 社會主義和共產(chǎn)主義道德的基本原則—集體主義精神。十八． 教師職業(yè)道德基本原則具有最普遍的指導(dǎo)性和約束力。十九． 道德范疇是反映人們之間最本質(zhì)、最重要、最普遍的道德關(guān)系的概念，它包括義務(wù)、良心、公正和榮譽等。二十． 教育是育人的手段，育人是教書的出發(fā)點和歸宿。二十一． 教師良心是教師在教育勞動過程中發(fā)自“肺腑”的一種內(nèi)在精神力量。二十二． 教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理的對待和評價每一位學(xué)生。二十三． 教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標志。二十四． 教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所做出的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。二十五． 團結(jié)協(xié)作是指建立在目標，利益一致的基礎(chǔ)上的思想、觀念和行動的統(tǒng)一以及感情上的和諧。二十六． 熱愛學(xué)生是教師的天職。二十七． 教書育人是教師的根本任務(wù)。二十八． 熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德高地的試金石。二十九． 教書育人是教師職業(yè)道德的最終體現(xiàn)。三十． 情操是人的一種高級情感，是一種持久的，不輕易改變的心理，是人的重要心理品質(zhì)。三十一． 高雅的生活品味不受物質(zhì)條件的限制。三十二． 教師道德品質(zhì)是教師道德規(guī)范和要求的具體體現(xiàn)，是教師在長期職業(yè)道德活動中養(yǎng)成的在個人的道德觀念、道德行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特點和傾向。三十三． 教師的道德習慣是指教師在日常生活中所形成的穩(wěn)定、持久、習以為常、一貫執(zhí)行的生活慣例。三十四． 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動的活動。簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。三十五． 師德認識是指教師對職業(yè)道德關(guān)系、職業(yè)道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。三十六． 師德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、融入、美丑等的情感體驗。教師道德意志是教師要履行的教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。三十七． 環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與自然，人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范?！督處熉殬I(yè)道德》簡答題1. 社會主義道德建設(shè)的主要內(nèi)容：答：（1）以為人民服務(wù)為核心；（2）以集體主義為原則；（3）以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義為基本要求；（4）以社會公德、職業(yè)道德、家庭美德為著力點；（5）把這些內(nèi)容具體化、規(guī)范化，并成為調(diào)整個人與個人、個人與集體、個人與社會和個人與自然之間關(guān)系的行為準則。2. 如何理解教師職業(yè)道德基本原則答：教師職業(yè)道德基本原則（1）是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標志；（2）指明了教師道德行為的總方向；（3）是教師道德的理論和實踐的概括總結(jié)；（4）是教師調(diào)整個人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。3. 如何理解我國教師職業(yè)道德基本要求？答：我國教師職業(yè)道德基本要求（1）是我國教育社會主義性質(zhì)的必然要求；（2）是教師處理個人利益和社會整體利益關(guān)系時所必須遵循的根本指導(dǎo)原則；（3）是衡量教育工作者個人行為和品質(zhì)的最高道德標準。4.教師職業(yè)道德基本原則與教師職業(yè)道德規(guī)范、教師職業(yè)道德范疇的關(guān)系答：（1）道德原則是一定社會或階級對人類行為提出的最基本的要求，是道德體系的核心，也是判斷是非善惡的基本標準；（2）道德規(guī)范是比較具體的道德原則，它是在一定條件下，一定范圍內(nèi)人們立身處世和評價是非善惡的標準；（3）道德范疇存在于每一個人的意識和情感中，是反映人們道德關(guān)系和行為調(diào)節(jié)方向的一些基本概念；（4）教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇都是由教師職業(yè)道德基本原則派生出來的；（5）教師職業(yè)道德規(guī)范和范疇是教師職業(yè)道德基本原則的展開、補充和具體化。答：（1）樹立無產(chǎn)階級的世界觀、人生觀和價值觀；（2）樹立崇高的理想、信念和價值目標；（3）具備良好的專業(yè)能力素質(zhì)；（4）具有頑強的意志和崇高的精神境界。答：（1）受教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范的制約；（2）是教師職業(yè)道德基本原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件；（3）體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德認識發(fā)展的階段。答：（1）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責，教書育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境。答：（1）良心是人們意識中一種強烈的道德責任感；（2）良心是人們意識中進行自我評價的能力；（3）良心的形成是道德認識、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為等相互作用的結(jié)果。答：（1）教師良心首先表現(xiàn)為教師個人對學(xué)生、對教師群體和對整個事業(yè)有一種高度自覺的道德責任感；（2）還表現(xiàn)為教師對自己教育教學(xué)行為的自我控制和自我評價；（3）教師良心是一個教育工作者道德覺悟的綜合表現(xiàn)。答：（1）是教師道德行為的調(diào)節(jié)器；（2）是激勵和推動教師積極進取，更好地履行教師義務(wù)，爭取個人道德高尚、人格完善的助推器；（3）是促進教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風尚的重要精神條件。答：（1）教師要模范地遵守憲法及其他各種法律、法規(guī)；（2）教師要依法進行教育教學(xué)活動。12.教師如何依法進行教育教學(xué)活動**答：（1）要認真貫徹執(zhí)行教育方針，遵守各種規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（2）要對學(xué)生進行憲法所確定的關(guān)于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民族團結(jié)教育以及法制教育；（3）要關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保證學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展；（4）要制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。答：（1）公正執(zhí)教、平等對待每一位學(xué)生；（2）堅守大義，發(fā)揚奉獻精神；（3）廉潔自律，自覺抵制各種非正當利益的誘惑。答：（1）努力學(xué)習禮儀知識和理論；（2）正確理解和堅持社會主義的禮儀原則；（3）科學(xué)認識和掌握禮儀規(guī)律。答：（1）同行相尊，取長補短；（2）主動交往，互相勉勵；（3）友好合作，公平競爭。16.如何理解熱愛學(xué)生是教師的天職？答：（1）教師熱愛學(xué)生是其從事教育工作的前提；（2）熱愛學(xué)生有利于學(xué)生奮發(fā)向上；（3）熱愛學(xué)生為教師的施教提供了感情基礎(chǔ)；（4）熱愛學(xué)生為教師培養(yǎng)學(xué)生的良好品