第頁(yè)2023八年級(jí)?海燕?說(shuō)課稿八年級(jí)?海燕?說(shuō)課稿

八年級(jí)?海燕?說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其次單元第9課?海燕?。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課時(shí)支配、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)作業(yè)布置、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思這九個(gè)方面對(duì)各位展示本節(jié)課教學(xué)。

一、說(shuō)教材

1、文本的特點(diǎn)和地位：

?海燕?是高爾基的一首聞名的散文詩(shī)，是俄羅斯文學(xué)的開山之作。本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年頭，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛起先跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)立出了“海燕〞的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充溢戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便依據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維實(shí)力的開展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：文章象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕〞精神的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的閱讀實(shí)力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要擅長(zhǎng)利用教學(xué)手段，相宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生增加對(duì)文章內(nèi)涵的理解和相識(shí)。

三、說(shuō)教法

?新課標(biāo)?要求老師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。所以擬采納如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、加強(qiáng)誦讀感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比擬困難的，因此我采納誦讀法，用范讀和學(xué)生自由朗讀等形式強(qiáng)化學(xué)生感知文本。

2、設(shè)疑合作探究。通過(guò)細(xì)心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀、主動(dòng)的人生看法。

3、電化器材教學(xué)。依據(jù)教學(xué)須要，運(yùn)用多媒體，將課堂涉及的重要問(wèn)題與學(xué)問(wèn)點(diǎn)制成多媒體課件，直觀形象地展示給學(xué)生，將易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，吸引學(xué)生留意力。

四、說(shuō)學(xué)法

“老師要教給學(xué)生覺察真理的方法〞，所以本課的教學(xué)就充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，詳細(xì)的學(xué)法如下：

1、讀書入境法。堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培育感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀實(shí)力和理解實(shí)力。

2、勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕生命之美的詞語(yǔ)和運(yùn)用修辭手法的句子，強(qiáng)化理解。

3、合作探討法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，合作探究解決難點(diǎn)，使學(xué)生相識(shí)到合作學(xué)習(xí)的`重要性。

五、說(shuō)課時(shí)支配：

支配學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解作者、駕馭字詞。課文閱讀教學(xué)擬一課時(shí)完成。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入

在課的起先，我利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯麗的同時(shí)，進(jìn)入到?海燕?散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)フ覍びX察?海燕?的美。

(二)多樣誦讀

?海燕?是一首充溢激情的散文詩(shī)，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。

一讀：老師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。師生共同探討本文感情基調(diào)，研討局部句段的朗讀技巧。

二讀：學(xué)生自讀。要求學(xué)生根據(jù)前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的根底上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后探討歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要闡述分析。

三讀：集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

(三)揣摩品嘗

?海燕?是篇意蘊(yùn)豐富的文章，必需深化研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩步：

第一步：自主學(xué)習(xí)：

老師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的精確。在此過(guò)程中，老師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥。

如：精確的用詞(“翱翔〞、“飄舞〞、“穿過(guò)〞、“掠起〞等)、恰當(dāng)?shù)男揶o(比方、擬人、反復(fù)等)、性格特點(diǎn)(威猛矯捷，英勇無(wú)畏，充溢自信等)，從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。

此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)悟無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。

其次步：合作探究：

擬采納合作探討法完成下面的思索題，在學(xué)生探討的根底上師生再明確答案。

探究題如下：

1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何改變？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采納了象征的手法，作者對(duì)不同形象給予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系課下注釋中時(shí)代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧〞一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？

(四)拓展實(shí)踐

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。為了到達(dá)這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂練習(xí)：

練習(xí)一、想一想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，給予“海燕〞新時(shí)期新的象征意義。

練習(xí)二、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用“?海燕?美在?〞說(shuō)一句話。(提示：精確生動(dòng)的用詞、敏捷多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、英勇無(wú)畏、樂(lè)觀自信……)

練習(xí)三、寫一寫：播放一段動(dòng)物世界片段，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。(提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行干脆刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。)

“寫〞的環(huán)節(jié)時(shí)間可敏捷駕馭，課堂時(shí)間缺乏，可讓學(xué)生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。

(五)總結(jié)歸納

老師歸納指出，?海燕?雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕〞這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時(shí)期“海燕〞仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨〞的考驗(yàn)。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨〞，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？我們應(yīng)當(dāng)從英勇的海燕身上找到答案。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)海燕精神，在生活中做一只搏擊長(zhǎng)空，英勇無(wú)畏的“海燕〞。

七、說(shuō)作業(yè)布置：

1、課外閱讀鄭振鐸的?海燕?，比擬賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

2、運(yùn)用象征手法自選意象寫一篇不少于500字的文章。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

海燕海鷗、海鴨、企鵝

(正面描寫)比照(側(cè)面描寫)

突出海燕英勇樂(lè)觀之美

贊揚(yáng)——諷刺

九、說(shuō)教學(xué)反思

新課程改革的根本理念是“注意提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，形成語(yǔ)文實(shí)力。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組探討、說(shuō)話寫作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利交給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推動(dòng)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，最終突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

八年級(jí)?海燕?說(shuō)課稿2

一、述教材：

?海燕?支配在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元，是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)〔散文詩(shī)〕適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注意聯(lián)想與想象，了解干脆抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，尋常植物，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而漂亮的形象，都能化成充溢激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。

二、述教學(xué)目標(biāo)：

?九年義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生具有肯定的語(yǔ)言感受實(shí)力，初步具有欣賞文學(xué)作品的實(shí)力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

①學(xué)問(wèn)與技能：要求學(xué)生了解作者及課文背景，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的典型寫作手法，如象征、比照和襯托等

②過(guò)程與方法：抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀〞只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不憐憫境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的改變。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的美麗意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的實(shí)力，能品嘗文章用詞的精確性，主動(dòng)開展學(xué)生的形象思維。

③情感看法和價(jià)值觀：結(jié)合歷史背景領(lǐng)悟“海燕〞精神的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際把握“海燕〞精神的現(xiàn)實(shí)意義。

三、述教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

重點(diǎn)為：由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。散文詩(shī)的美麗意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞散文詩(shī)的實(shí)力，學(xué)習(xí)品嘗積累文章用詞及一些典型的寫作手法，如上面所說(shuō)的象征、比照和襯托等。

難點(diǎn)為：理清本文的象征意義的根底上，拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我〞——結(jié)合實(shí)際把握“海燕〞精神的現(xiàn)實(shí)意義。

述教學(xué)方法與手段：

教學(xué)方法采納：

1．加強(qiáng)朗讀。通過(guò)朗讀這首散文詩(shī)，對(duì)“海燕〞的形象有肯定的把握。

2．進(jìn)行反復(fù)的比擬賞析。在教學(xué)中可以通過(guò)縱向、橫向的比擬，幫助學(xué)生深化地把握海燕形象。

3．淡化象征手法的學(xué)習(xí)。通過(guò)象征手法突出海燕的藝術(shù)形象，淡化文章的政治色調(diào)，拉近與學(xué)生距離。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

四、述學(xué)生：

八年級(jí)的學(xué)生已具有肯定的閱讀實(shí)力。本文文字淺顯，他們完全可以獨(dú)立完成大局部的理解。但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要擅長(zhǎng)利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活潑的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。適時(shí)的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商一次絕好時(shí)機(jī)。

五、述教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入.

1、多媒體展示一組狂風(fēng)暴雨的大海的圖片,引發(fā)學(xué)生思索：看到這樣的場(chǎng)景,你的第一感覺是什么?

設(shè)計(jì)意圖：感愛環(huán)境的惡劣，為海燕出場(chǎng)做序

2、多媒體接著展示，海上飛來(lái)一只海燕，引發(fā)學(xué)生思索：海燕是一只怎樣的鳥？它為什么要在如此惡劣的天氣里出來(lái)活動(dòng)？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)海燕有一個(gè)根本的輪廊的相識(shí)，為課上分析其形象打下根底。

其次環(huán)節(jié):誦讀——感知課文

1.觀看文章的朗讀視頻，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生仔細(xì)聽讀,留意停頓、重音、語(yǔ)速,把握感情。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)旋律智能，在音樂(lè)的伴隨中感受情境，想象情景，整體把握文本的內(nèi)容，整體感知文本的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而劇烈,營(yíng)造出一種激揚(yáng)熱情的課堂氣氛。

2.個(gè)人表情誦讀。讀好停頓、重音、語(yǔ)速,讀出感情。借助符號(hào)和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討局部句段的朗讀技巧。

設(shè)計(jì)意圖：在聽讀視頻的根底上趁熱打鐵，奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而劇烈,營(yíng)造出一種激揚(yáng)熱情的課堂氣氛。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)海燕形象的理解。

3、自讀揣摩，圈點(diǎn)批注。文章中我讀到了海燕的〔品質(zhì)〕〞的句式，表達(dá)自己對(duì)文章的理解。

設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生的留意力由朗讀漸漸轉(zhuǎn)移到對(duì)文本的理解上，同時(shí)也熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，并為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)作也打算。

第三環(huán)節(jié):精讀——賞析文章

1、思索：文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的？圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的詞句，把握環(huán)境逐次改變對(duì)襯托海燕形象的作用。抓住描寫海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，圈點(diǎn)海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，理解其性格特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)海燕英勇無(wú)畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，把握環(huán)境逐次改變對(duì)襯托海燕形象的作用。

2、小組合作溝通：假設(shè)將這三個(gè)樂(lè)章用樂(lè)器表演出來(lái)，會(huì)選擇什么樂(lè)器？節(jié)奏特點(diǎn)是什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)樂(lè)章緊迫急促的節(jié)奏，進(jìn)一步感受海燕的形象；培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、思索并溝通：課文既是寫海燕，為什么還要寫海鷗等水鳥呢？這樣寫有什么作用呢？

設(shè)計(jì)意圖：比擬海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，進(jìn)一步理解文章的主題。

4、多媒體展示本文的背景資料，探討明確海燕、與海鷗、海鴨、企鵝的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)本文象征手法的內(nèi)涵，突破教學(xué)重點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)

仿寫：假設(shè)我是〔海燕〕，我將對(duì)〔海鷗〕說(shuō)：“〔收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐驚吧〕，因?yàn)椤采旧聿煌瑢こ?，所以不僅要擅長(zhǎng)享受生活中的陽(yáng)光，也要敢天承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的〕。

假設(shè)我是〔〕，我將對(duì)〔〕說(shuō)：〔〕，因?yàn)椤病?/p>

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合