激趣施教學(xué)，常葆課活力—淺談實施趣味性課堂策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性教育奠基性課程，學(xué)科知識具有抽象性甚至是枯燥的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的工程師，鑒于小學(xué)生年齡小，

無意注意時間長，有意注意時間短，且有意注意針對對自己感興趣的指向性等身心發(fā)展特征，教師在課堂上實施趣味性教學(xué)是十分必要的。打造趣

味性課堂，通過合理化的措施，引發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性，點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，常葆數(shù)學(xué)課堂的活力，對于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)

教育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極良好的影響，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長足性發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，趣味性，策略

一、趣味性教學(xué)的意義最早我國有思想家、教育家梁啟超先生提出趣味教育，將趣味教育當(dāng)目的，及通行

歐美的趣味教育論，將趣味教學(xué)當(dāng)手段，不論哪種趣味教育論，我們都諳知興趣是最好的老師。課堂有趣味，學(xué)生因此被吸引，因趣而全身心參與課堂之中，發(fā)揮主觀能動性，

在輕松愉悅的課堂氛圍中汲取所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)課的趣味，體會數(shù)學(xué)的萬千世界，對數(shù)學(xué)科目也會一改枯燥乏味、怕學(xué)不好的畏難情緒，而是將數(shù)學(xué)課當(dāng)做一種享受。常葆

數(shù)學(xué)課的活力，師生共同感受數(shù)學(xué)帶來的滋養(yǎng)，教師的教有熱情，學(xué)生的學(xué)有活力，師生共同受益于趣味性的數(shù)學(xué)課堂。因此，實施趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有效且值得每一位

數(shù)學(xué)教師去開發(fā)實施的教學(xué)方式?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。教師實施趣味性課堂教學(xué)，在寓

教于樂中讓學(xué)生輕松愉快地獲取知識，掌握技能。如何讓課堂充滿趣味，這是一個很古老的教學(xué)問題，也是課堂教學(xué)一個長久性的話題。自我從教以來就一直在思考這個問題，

畢竟教書育人責(zé)任重大，是一份很清苦的工作，有成千上萬的老師在做教育工作，為什1

么不把教學(xué)變成一件有趣的、讓人愉悅的事情呢？學(xué)生十年寒窗苦讀，漫漫學(xué)之路，多有教學(xué)的趣味相伴，才能讓我們苦中作樂，樂此不疲。有趣的教學(xué)，常葆課堂活力，猶

如汩汩清泉，常涌常新，值得我們每一位教師去開發(fā)、去實施、去創(chuàng)造。二、實施趣味性課堂策略

1.提高教師責(zé)任感，端好教育之心

我相信我們教師當(dāng)中，或是父母意愿或是社會教育潮流之勢等因素影響，當(dāng)教師并非如我所愿，自己并不多么熱愛教師行業(yè)，怎么能把課堂教學(xué)當(dāng)趣事呢？其實不然，我

們熟知的小學(xué)數(shù)學(xué)大師——俞正強(qiáng)老師最初也不是喜歡教書，他考過律師，考過中醫(yī)，在教書工作上也是搖擺不定，不過有一點他說得好，雖然他不怎么喜歡教書，但是一旦

他走進(jìn)教室，責(zé)任感的驅(qū)使，你必須教好書。就是這份責(zé)任感，讓他想方設(shè)法上好課，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題是俞老師一直關(guān)心的問題，讓課堂教學(xué)變得愉快，是他從教一直

在思考的問題。想必聽到過俞老師的課，看過俞老師的書，都能感受到他是一個有高級趣味的人，趣味中顯智慧，趣味中顯人格魅力，帶給學(xué)生的課堂也是令人喜愛，回味無

窮的。我們要向俞正強(qiáng)老師那樣寓教于樂、寓教于趣，把教學(xué)當(dāng)做一件愉快地事情來對待。所以，作為教師，我們要不斷提高自己的責(zé)任感，端好一顆教育之心，用強(qiáng)烈的責(zé)

任感來驅(qū)使一顆教育的初心，打造屬于師生的歡樂學(xué)習(xí)天地。把每一個學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣看待，盡力創(chuàng)造各種條件讓他們快樂健康的成長，以父母心，育少年才。責(zé)任，

就是應(yīng)該做的事情，一定傾盡全力去完成去做好，教書育人責(zé)任重于泰山，享有多大的責(zé)任心是我們得以創(chuàng)造好課堂教學(xué)的前提，也是激發(fā)有趣課堂教學(xué)的源泉。

2.合理設(shè)置生活化情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，《讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解決與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)知識的抽

象性需要我們設(shè)置一些生活化情境來加以生動形象的呈現(xiàn)出來，學(xué)生的有意注意的興趣點都會在自己熟悉的或和自己生活經(jīng)驗相聯(lián)系的事物上，這就需要我們教師將他們的生

活經(jīng)驗喚醒，拉近使之?dāng)?shù)學(xué)化，學(xué)生在能關(guān)注情境中學(xué)習(xí)，熟悉知識的來源，所謂數(shù)學(xué)來源于生活，這樣他們就會覺得數(shù)學(xué)有趣，與自己生活相關(guān)，并不是遙不可及，是可摸

可看可感知到的。當(dāng)然，我們要合理選擇設(shè)置生活化情境，在引入課堂教學(xué)時要了解與收集與學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯起點與現(xiàn)實起點銜接。不要將視

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角都局限于我們使用的教材，因為教材本身具有系統(tǒng)性與封閉性，要根據(jù)自己地區(qū)自己班級的學(xué)生情況，教師對學(xué)生的日常交流了解等，來選擇合適的生活情境來實施課堂教

學(xué)，體現(xiàn)課堂的生活化，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)化為自己對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。有生活原型的數(shù)學(xué)知識是學(xué)生感興趣樂于接受的。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行“面積”教學(xué)時，考慮圖形與幾何知識板塊的抽象，概念性教學(xué)更是難以抓住其本質(zhì)，并且學(xué)生容易將面積與周長概念混淆，課前我采集若干

張本校校園與班級學(xué)生相關(guān)的圖片，先讓學(xué)生欣賞，學(xué)生看到與自己班級與自己相關(guān)的事物都會很有興致，我從中選一張代表性的圖片，向?qū)W生說，將會給它鑲上相框，問學(xué)

生就要知道什么呢？學(xué)生立馬想到圍著相片一周的周長，及時回顧周長概念，接著有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說相框中間應(yīng)該覆蓋玻璃面，由此教師提出學(xué)生說的覆蓋在相框中的

玻璃面的大小就是這張圖片的面積，繼而讓學(xué)生摸一摸并找一找教室里其它物體的面積，這樣從熟悉的真實的感受中接觸到了數(shù)學(xué)里的“面積”概念，摸的著看得見，邊體

驗邊說，學(xué)生興致很高，愿意繼續(xù)探究面積的其他相關(guān)知識，主動積極地參與到課堂活動中。實際教學(xué)中，教師往往并沒有將其與生活聯(lián)系或者一筆帶過，直接告訴桌子面的

大小是桌子面的面積，像類似這些概念性的知識，覺得讓學(xué)生記住就行，然而讓他們說的時候總是語言表述不到位，即使這個概念就那么幾個字。所以教師自己設(shè)置或者讓學(xué)

生設(shè)置一些情境方能精準(zhǔn)教學(xué)本質(zhì)。比如在教學(xué)四年級下冊四則運(yùn)算加減法的意義與各部分關(guān)系教學(xué)中，學(xué)生覺得很簡單，從一年級甚至幼兒園就已經(jīng)學(xué)過加減法，但是我們

教師不能讓學(xué)生掉以輕心，我們以前是算，現(xiàn)在是重在理，做了好幾年的加減法計算，現(xiàn)在要站在“算題”的小山坡上面來總覽加減法的特點與意義，明確它們各部分之間的

關(guān)系。這時讓學(xué)生自己編造出加減法題目來說一說，他們都會選擇自己熟悉的生活場景自己感興趣的事物，這樣在具體情境中真正理解“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫做加

法”。學(xué)生自己將生活嫁接到了數(shù)學(xué)上，如果說之前算一道道題是開一朵朵花，那么現(xiàn)在是站在枝頭摘果子，真正明白了什么花開了什么樣的果。植根于生活的根，真正體會

到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程與結(jié)果。3.開展游戲、比賽等活動，激發(fā)學(xué)習(xí)參與性

小學(xué)生天性愛玩游戲，爭強(qiáng)好勝，課堂上無意注意占優(yōu)勢，課堂上難免會開小差，不注意聽課的情況屢見不鮮，我們就要在課堂教學(xué)過程中不時地設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，比

賽制搶答等活動來調(diào)節(jié)課堂，活躍課堂氣氛，施展他們愛表現(xiàn)的欲望，讓他們處于學(xué)習(xí)3

的狀態(tài)更長一些，課堂效果更好一些。比如在四年級下冊綜合實踐課《營養(yǎng)午餐》中，需要實踐計算，數(shù)字信息很多，需

要事先觀察自主組合數(shù)字相加之和再判斷是否滿足營養(yǎng)午餐的相關(guān)指標(biāo)要求，學(xué)生對此感到頭大、頭疼，會覺得枯燥的計算讓人很難堅持下去，課時我分4組，并且設(shè)置加分

制，在限定時間內(nèi)填寫各組表格中滿足條件的算式，哪一組寫的符合條件的算式最多者為勝，使得他們計算熱情空前高漲，組內(nèi)成員互相督促，爭分奪秒地專心計算，學(xué)生參

與都很積極，也提高了小組的集體榮譽(yù)感，很大程度上提高了課堂效率。有教育學(xué)家說：要學(xué)習(xí)不如想學(xué)習(xí)，想學(xué)習(xí)不如愛學(xué)習(xí)。教師設(shè)置相應(yīng)的課堂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給

予學(xué)生施展的時間與空間，教學(xué)效果會立竿見影。再如，我在某次名師課堂聽課學(xué)習(xí)中，某授課教師課堂以游戲?qū)?，介紹今天的課就從畫畫開始，老師畫對稱軸的一半，同學(xué)

們來畫另一半。好人——人好、我愛你——你愛我、喜歡我——我歡喜，教師還希望同學(xué)們在接下來的這節(jié)課中都?xì)g歡喜喜的。在孩子們游戲興致未盡時，教師引入到數(shù)學(xué)中

兩位數(shù)乘兩位數(shù)也存在對稱，比如32×69——96×23、32×49——94×23，由此讓學(xué)生猜想每一組對稱算式的積是否一樣，是不是所有兩位數(shù)乘兩位數(shù)都具有這樣情況呢？這

使得學(xué)生急于探索其中的奧秘，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一節(jié)課的知識做了非常好的鋪墊，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，想一探究竟的好奇心。教師采用有趣的游戲成功將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)

知識的探索上，學(xué)生課堂思維反應(yīng)更活躍，教學(xué)效果是比事半功倍。新教學(xué)理念主張：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)行為應(yīng)該是有趣的，快樂的，盡量給他們創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情境，

讓他們愉快地主動的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)設(shè)置游戲、比賽等活動，使這些活動成為學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂于參與課堂教學(xué)過程。我們要善于嘗試各種活

動，開發(fā)設(shè)計活動，使得課堂更具活力，教學(xué)效果更上一層樓。4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

親其師，信其道”，一般學(xué)生喜歡這個老師，對教師所教學(xué)科都不會很差，教師“要盡大程度地保持課堂良好的氛圍，就小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身而言，其抽象性枯燥性已經(jīng)使

得一些孩子對它望而卻步，一提到數(shù)學(xué)就“頭疼”狀態(tài)。而和諧良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極地參與到教學(xué)活動中來，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂

趣所在。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，營造和諧良好的氛圍是當(dāng)前教育事業(yè)改革推進(jìn)小學(xué)課堂數(shù)學(xué)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。課堂氛圍直接表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中的情感狀態(tài)與學(xué)生

的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)活動的開展起著舉足輕重的作用。唯有在和諧良好平等的課堂氛圍4

中，教學(xué)效果才能有效、高效。曾看到過一個視頻，一位教師剛從辦公室走出來看著很疲憊的樣子，也許在自己生活中發(fā)生了一些令人不快的事情吧，也或許是沒有休息好吧，

但在他走進(jìn)教室前幾秒鐘，不停的聳了聳肩膀，頭往上抬了抬，且不斷地調(diào)試自己臉上的微笑，然后才走進(jìn)教室開始這節(jié)課的教學(xué)工作。人是情感的動物，是會受到情感狀態(tài)

影響的，教師將自己最精神最佳的一面留在課堂，帶給學(xué)生積極向上的力量，溫和親切的感染，教師在課堂上的一舉一動，一顰一笑，如春風(fēng)細(xì)雨般浸潤著每一個孩子的心，

他們就像一顆顆如饑似渴的種子般，汲取教師撒播的愛。減少課堂學(xué)習(xí)不必要的壓力，健康快樂地生長、生長、再生長。

創(chuàng)造良好的課堂氛圍，要營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)時教師與學(xué)生互動、合作交流的場所，良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。我們要學(xué)會微笑，給孩

子心靈一份陽光，不讓學(xué)習(xí)環(huán)境變得陰沉，語言要親切、詼諧幽默，多用激勵性的語言表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓他們不再對課堂有畏懼心理，敢于并善于各抒己見，發(fā)揮良好的學(xué)習(xí)

狀態(tài)。尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注他們并給予他們展示自我的機(jī)會并及時評價，放大優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點，讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，變

得有信心、積極向上。在一次聽課學(xué)習(xí)中，我有幸聽到著名的小學(xué)數(shù)學(xué)老師俞正強(qiáng)老師的關(guān)于《面積》一課，他先讓學(xué)生說出一個你熟悉的面，當(dāng)時學(xué)生說東面、西面，沒說

到東西上的面，俞老師問了一個小朋友：你幾歲了？回答：十歲。俞老師就說你在睡覺的床上滾了十年竟然不熟悉？學(xué)生哄堂大笑，床面、地面等物體的面都說出來了，幽默

的語言瞬間讓課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的情緒也隨之高漲起來，課堂結(jié)束還意猶未盡。我們班有位學(xué)生，成績不是很理想，平時也少言寡語，上課也不舉手回答問題，有

次我設(shè)置小組搶答環(huán)節(jié)時，見他想舉又不敢舉，我就點名讓他來回答，回答正確后我及時表揚(yáng)他：你回答得非常正確！祝賀你為小組贏得了寶貴的一分！并帶動其他同學(xué)為他

鼓掌，內(nèi)心受到鼓舞的他在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中坐的端端正正，很積極地配合我的教學(xué)，課堂結(jié)束我還強(qiáng)調(diào)了頒發(fā)這節(jié)課的進(jìn)步之星及適當(dāng)?shù)鬲剟睢哪且院?，我?jīng)?？吹竭@位

同學(xué)在課堂上眼睛里發(fā)光，作業(yè)書寫也很工整，成績也有較大的提高。教師不要吝嗇自己對學(xué)生激勵性的語言，最大化地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的主觀能動性。德國

教育學(xué)家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師利用以上策略，貫穿于整個教學(xué)，營造出良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，

充分享受數(shù)學(xué)課堂帶來的成就感與喜悅感，更有利于他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的發(fā)展。5

5.有效利用信息技術(shù)

一塊黑板，一本書，一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，課本教材知識的難以操作與想象性，數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，都無疑給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度、心理上的畏

難情緒。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的高速變化，我們的生活工作已被電子信息化所包圍。在當(dāng)前，我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索、引

進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展開教學(xué)活動。小學(xué)階段學(xué)生的抽象性思維尚處于發(fā)展階段，利用信息技術(shù)可以將知識非常簡便地以圖片、動畫、聲音等形象地展現(xiàn)出來，打通學(xué)生多

種感官通道，在數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間筑建一條橋梁。將現(xiàn)代信息技術(shù)合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是創(chuàng)新教育的要求，教師要革新教育新理念，努力掌握

相關(guān)信息技術(shù)并有效利用在課堂上。打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，把教學(xué)信息形象化，立體化，豐富而生動有趣，更利于學(xué)生更好地掌握，教學(xué)效果顯著提高。比如涉及一些圖形與幾

何的知識，傳統(tǒng)方法講不清，理不明，學(xué)生也難以掌握。以講解“圓的面積”一課，我利用多媒體課件形象生動地剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分，共8份，16份，32

份，64份，然后通過動畫把每次相等的兩部分交錯拼好為一個近似的長方形，知識的形成不再那么抽象，而是想象生動巧妙地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，輕松地解決了教師難講，學(xué)生

難學(xué)的情況，大大提高了教學(xué)效率，學(xué)生的思維能力也相應(yīng)地發(fā)展提高。小學(xué)生的有意注意時間較短，尤其低年級學(xué)生更是如此，聽課我校教師在上“20以

內(nèi)加減法”后設(shè)置搶抓“紅包”游戲，利用多媒體軟件中資源計算題目，屏幕上出示一題，就會下落很多紅包，學(xué)生分兩組比