課時計劃

課題冷與熱第1課時總課時

知識與技能：通過本課的學習，使學生認真觀察、收集、整理，研究有關冷

與熱的事實材料，懂得冷與熱的原理。

教學

過程與方法：通過親身實踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并

說出各有什么特征。

目標

情感、態(tài)度、價值觀：通過合作實踐，并嘗試把學到的科學知識運用到生活

中去。

重點

難點:

教具礦泉水剪成的杯子和兩個小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水

一、談話、體驗：教學隨筆

今天的天氣大家感覺是冷還是熱？請兩位同學上臺用手摸

一摸預先準備好的兩瓶水，一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。

二、實踐探究

（一）探究冷水與熱水的基本差異

師師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出

4杯冷熱不同的水？

生：分組進行活動，匯報活動可能得到結果：

生生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種

生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水

教師：你們很聰明，能倒出這么多種類的水，從中總結出：

活水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

實踐：讓學生用手觸摸各種水，說出有什么感覺。

生1：我感覺燙水會燙傷皮膚。

動生2：我感覺熱水泡手很舒服。

生3：我發(fā)現(xiàn)溫水可洗臉洗手很舒服。

生4：我感覺涼水不會燙手，清清涼涼的。

過生5：我感覺冷水很冷。

師：對，你們都說出了各種水的特征與作用，重點強調燙水

會燙手，以后生活中應小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎么

程辦呢？

生：討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好

呢？

1、用自來水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上燙傷

膏或植物油。

生：匯報討論結果：

涂上燙傷膏或植物油這種方法好。

（二）探究冷水和熱水有什么不同。

師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎？教學隨筆

生：分組進行實踐

往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學生觀察變化。

牛?匯報沏察結果?

?紅墨水云加水中擴散快，在冷水中擴散慢。

師

生：在冷水和熱水中，放一些糖發(fā)現(xiàn)熱水中糖溶得快。

生：操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的

生小塑料袋放入冷水中浮。

生：各自進行總結冷水和熱水有什么不同

（結論）1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

活2、物質在熱水里的擴散速度比冷水快。

3、熱水具有上浮性。

（三）探究熱水上浮的原因。

動生：合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，

再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。

生：做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎

過緊，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：匯報結果：

發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增加了。是因為

程熱水上浮的原因。［結論：熱水具有上浮力］

師：［同學們真棒，這節(jié)課學習了有關水的知識，我們知道了水

的作用很大，大家要愛惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒有告

訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問題―-懈決了，

這就是科學的方法，希望同學們繼續(xù)努力，將來會成為一名科學

家。］

教

后

記

課時計劃

課題熱脹冷縮第1課時總課時

知識與技能：使學生理解固體、液體、氣體在一般情況下都有熱脹冷縮的性

教學質。

過程與方法：培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

II標情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生觀察實驗和歸納概括的能力；學生之間團結

協(xié)作精神。

重點做好幾個對比性的觀察實驗，從而理解固體、液體、氣體在一般情況下

都有熱脹冷縮的性質。

難

教具玻璃杯、燒杯、小試管，紅墨水、透明塑料吸管、帶孔的橡皮塞

一、激發(fā)興趣，導入新課。教學隨筆

1、出示課件：在體育館里面，彬彬和波波正在打乒乓球，

波波發(fā)現(xiàn)乒乓球癟了，不能用了，而彬彬認為把它放到熱水里，

它就能鼓起來。貝貝認為這樣行嗎？

2、讓學生結合自身的實際經(jīng)歷情況說一說。

師3、結合學生的回答，提出本課的探究活動。

二、合作學習，自主探究。

活動一：杯子的熱脹冷縮

生（1）談話：把熱水倒進疊在一起的杯子里，猜一猜杯子會

發(fā)生什么變化。

（2）學生按自己的理解來回答。

活（3）教師小結評價。要知道剛才的同學們猜想對不對，可

以通過什么來驗證？（實驗）

（4）學生分組實驗。（教師提示：注意安全）

動（5）匯報交流實驗結果。

（6）談話：從剛才同學們做實驗知道倒入熱水后，杯子不

能拉開。如果過一會兒倒掉熱水，再將冰水倒入上面的杯子里，

過過一會兒，輕輕拉一拉，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

程

教學隨筆

（7）學生分組實驗。

（8）匯報實驗結果。

（9）討論：倒入熱水后，杯子不能拉開的原因是什么？倒

入冰水后，

杯子能拉開的原因又是什么？

活動二：會升降的水柱

（1）談話：冷熱使杯子的大小發(fā)生了變化，它會不會使水

師也發(fā)生變化呢？

（2）小組討論，設計實驗方案。

（3）學生分組實驗（教師巡視指導）。

生（4）匯報交流實驗結果。

（5）小組討論：為什么吸管里的液面會在熱水中能上升，

在冷水中會下降？

活（6）展示交流，教師小結評價。

（7）拓展：怎樣在小試管上標出溫度刻度？

讓學生明確要比較準確地表示試管里水的溫度，就需要在吸

動管的白紙上標出溫度的刻度。

過

程

教

后

記

課時計劃

課題熱脹冷縮第課時總課時

知識與技能：使學生理解固體、液體、氣體在一般情況下都有熱脹冷縮的性

教學質。

過程與方法：培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

II標情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生觀察實驗和歸納概括的能力；學生之間團結

協(xié)作精神。

重點做好幾個對比性的觀察實驗，從而理解固體、液體、氣體在一般情況下

都有熱脹冷縮的性質。

難

教具燒瓶、氣球、水槽、課件、實驗匯報表

教學隨筆

一、活動三：會變化的氣球

(1)教師：你有什么辦法使氣球鼓起來？

(2)學生按自己的理解來回答。

(3)教師小結評價。

師(4)教師：除了剛才你們說的方法以外，能不能利用身邊

的實驗器材，使氣球鼓起來？

(5)學生討論，設計實驗方案。

生(6)學生分組實驗(教師巡視指導)。

(7)匯報交流實驗結果。

(8)討論：你怎么解釋氣球變大和變小的現(xiàn)象？

活

動

過

程

教學隨筆

二、鞏固提高，深化中心課題。

(1)教師：通過以上幾個活動，你能歸納出物體形狀和大

小隨溫度變化的規(guī)律嗎？

(2)小組討論、交流，填寫實驗匯報表。

實驗匯報表

師班別：____________年一月—日

杯子水柱氣球

項目

生熱水冷水熱水冷水熱水

實驗情況

通過實2缸我們發(fā)現(xiàn)

活

動(3)出示課件

研討：日常生活中有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？人們怎樣利用它

這種性質？

過

程

教

后

記

課時計劃

熱對物質狀態(tài)的影響第課時總課時

課題

教學知識與技能：通過觀察、實驗，知道有些物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。

過程與方法：通過實驗探究，認識水的三態(tài)變化，了解冰點和沸點。

II標情感、態(tài)度、價值觀：初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。

重點

知道并了解物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。

難

酒精燈、小塊蠟、細鐵絲、金屬盒、蠟燭、夾子

教具

一、激趣導入教學隨筆

課》故意把一部分的塊狀巧克力糖加熱致使其融化，然后混

在正常的巧克力糖中。把巧克力分發(fā)到學生手里。（大家拿到

的巧克力融了嗎？）分到溶化的巧克力糖的學生肯定會察覺自己

的跟別人的不同。同樣是巧克力，怎么會有兩種不同的狀態(tài)？

師是什么致使巧克力融化的？

生

活

動

過

程

教學隨筆

二、新課教授

1、原來，巧克力是在熱的作用下融化的。大家還見過哪些

物體像巧克力一樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？（蠟燭等。）教

師把一小塊蠟燭放進金屬勺里作加熱狀。

師大家知道當這小塊蠟燭受熱時，會發(fā)生怎樣的改變嗎？是否

會融化呢？

確實如此嗎？想親手動手嘗試一下嗎？

生2、小組活動：把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中，放在燭火

上加熱，觀察并記錄蠟塊狀態(tài)的變化。（實驗前用幻燈投影出示

實驗的注意事項和步驟。）

活觀察現(xiàn)象并進行記錄。把觀察記錄跟其他小組分享。

小結：像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會發(fā)生改變。蠟塊受熱

后會融化成液態(tài)，最后會變成氣態(tài)。

動

過

程

教

后

記

課時計劃

熱對物質狀態(tài)的影響

課題第課時總課時

教學知識與技能：通過觀察、實驗，知道有些物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。

過程與方法：通過實驗探究，認識水的三態(tài)變化，了解冰點和沸點。

II標情感、態(tài)度、價值觀：初步學會使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。

重點

知道并了解物質的狀態(tài)會隨溫度的變化而改變。

難

酒精燈、燒杯、冰塊、溫度計、鐵架臺、砂糖等。

教具

教學隨筆

二、活動二

1、我們都知道了蠟在不同的溫度下，會呈現(xiàn)固態(tài)、液態(tài)和

氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。

水是否也像蠟一樣，隨著溫度的變化而呈現(xiàn)這三種狀態(tài)呢？

師冰、水蒸汽是否是水的另外兩種狀態(tài)？

水在多少度時會結冰，在多少度時會變成水蒸汽？

生2、測量冰的溫度。在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱，

直到水沸騰，并測量水溫。

觀察冰塊的變化，并注意水溫的變化。

活交流實驗中觀測到的現(xiàn)象。

動

小結：引導學生討論、交流看到的現(xiàn)象，認識水在實驗過程

中發(fā)生了三態(tài)的變化。

過水沸騰時的溫度叫沸點，水結冰時的溫度叫冰點。

程

教學隨筆

二、拓展

我們已經(jīng)知道物質的狀態(tài)會隨著溫度的變化而發(fā)生改變。下

面來驗證砂糖是否也有這樣的性質。（這個實驗可以在家里，在

家長的幫助下完成，也可以利用第二課堂在學校勞技室制作。實

師驗的步驟老師要逐步示范。）

引申的問題：

可以把糖做成其他形狀的圖案嗎？怎樣做？

生

活

動

過

程

課時計劃

關心天氣第課時總課時

課題

知識與技能：了解常見的天氣現(xiàn)象及基本特點，知道天氣變化對動物行為的

影響。

教學

過程與方法：培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自

主學習能力。

目標

情感、態(tài)度、價值觀：引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的

求知欲。

重點描述、交流、表達各種天氣現(xiàn)象的特征；討論天氣對人們生產(chǎn)生活的影響。

難點:推測天氣變化的經(jīng)驗和用物象預告天氣的活動。

教具

一、創(chuàng)設情境：教學隨筆

播放兒張幻燈片：①炎炎夏日，地面干裂，農民伯伯在田地

里仰望天空，盼望下雨；⑵天下著滂沱大雨，小明和媽媽在超市

門口躲雨；⑶兒個小朋友和媽媽在雪地里堆雪人；④風和日麗，

幾個外國客人在番禺公園游玩。

師看了上面的兒張照片，大家一定知道我們這節(jié)課要研究什么吧？

(板書：天氣)

師：大家知道那些關于天氣的知識呢？大家在這節(jié)課上還想知道

生天氣的那些知識呢？

二、新課教學：

活動一：常見的天氣現(xiàn)象

活(1)小組交流對常見天氣的體驗：

①說說自己曾經(jīng)遇到過哪些天氣現(xiàn)象。

②在不同的天氣里你有什么樣的感受？

動③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？

過

程

教學隨筆

（2）描述常見天氣現(xiàn)象的特點

①出示幾張最常見的天氣現(xiàn)象幻燈片。

②讓學生用自己最喜歡方式描述幻燈片上的兒種常見的天氣現(xiàn)

象。

③學生匯報展示描述結果，教師給予恰當?shù)脑u價。并要求把描

述結果在學生活動手冊上

師⑶討論

①問題：你最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣，說說

你的理由。

生要求：每個同學將喜歡或不喜歡的天氣現(xiàn)象和相應理由寫在紙

上，然后張貼在黑板上的兩個圓圈（喜歡和不喜歡）里面。

分析：哪些天氣喜歡的人多，哪些天氣喜歡的人少？為什么同一

活種天氣有的人喜歡，有的人不喜歡呢？

②假如你是農民、司機或者飛行員等不同職業(yè)的人，你會喜歡什

么樣的天氣，會不喜歡什么樣的天氣，說說你的理由。

教

后

記

課時計劃

課題關心天氣第課時總課時

知識與技能：了解常見的天氣現(xiàn)象及基本特點，知道天氣變化對動物行為的

教學影響。

以十過程與方法：培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自

曰廣主學習能力。

日懷情感、態(tài)度、價值觀：引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的

求知欲。

重點描述、交流、表達各種天氣現(xiàn)象的特征；討論天氣對人們生產(chǎn)生活的影響。

難點推測天氣變化的經(jīng)驗和用物象預告天氣的活動。

教具

活動二：天氣與生活教學隨筆

①天氣與我們生活的關系

天氣與我們的現(xiàn)實生活有著密不可分的關系。如人們的生產(chǎn)活

動、出行和農作物的生長都經(jīng)常受到天氣的影響。你能舉出一

些天氣影響人們生活的例子嗎？

師學生小組討論，并填寫下表：

項目晴陰雨雪

生對出行的影

響

對生活的影

活響

動

將學生討論結果通過幻燈機全班展示，評出最好的小組，給與

過

適當獎勵。

②網(wǎng)絡學習

大家已經(jīng)按照老師的要求在課前做好了“天氣對農作物生長的影

程

響”的資料調查，現(xiàn)在請大家繼續(xù)通過網(wǎng)絡查閱有關的資料?，看教學隨筆

誰查到的最多，查的最全面。課后可以做成網(wǎng)頁或者幻燈片等方

式，下節(jié)課集體展示。

③角色扮演游戲

學生戴上自己或老師準備的頭飾，扮演各種角色，如晴天的太陽、

雷雨的閃電、大雨、雪等，以及地面上的各種動物、植物等，表

演不同天氣時會出現(xiàn)的情景

活動三：天氣與動物

師①提問：天氣變化會對一些動物的行為產(chǎn)生一定的影響，比如快

要下雨時，螞蟻往高處搬家，蜻蜓在低空飛行……大家還可以舉

出一些例子嗎？

生學生回答。

②為什么“蜻蜓低飛”就預示將要下雨呢？

學生討論，教師引導學生分析，認識這是蜻蜓是對天氣變化的適

活應。

③天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間流傳的有關天氣變化的

經(jīng)驗。我國天氣諺語歷史悠久、地域廣闊、內容豐富，其中很多

動可以用來制做長、中、短期天氣預報。大家還知道那些天氣諺

語呢？

教師舉例，并簡單解釋。學生回憶。

過④你還知道那些天氣諺語中所包含的科學道理呢？有興趣可以

課后研究。

三、拓展活動

程收集天氣諺語。

教

后

記

課時計劃

課題刮風了第課時總課時

知識與技能：能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。知道風

形成的原因。

教學

過程與方法：進行研究活動，經(jīng)歷“實驗觀察一記錄現(xiàn)象---分析結果---發(fā)

目標現(xiàn)規(guī)律（得出結論）的活動過程。

情感、態(tài)度、價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價

值。

重工1認識風有方向、風有力量，知道風的成因。

難點有效監(jiān)控組織課堂和引導學生思維

教具

一、創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題教學隨筆

師：在實物投影播放“貝貝杯”帆船模型大賽的場景。

問：猜一猜，圖中哪位小朋友的帆船會獲勝？為什么？

學生充分發(fā)言。

師：怎樣才能知道風的方向和強弱呢？通過這節(jié)課的學習，希

師望同學們能給這些小朋友提出一些好的建議？

板書課題：刮風了

二、指導實驗方法，引領學生進行實驗探究

生師：風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？

你會判斷風的方向和強弱嗎？

你認為風是怎樣形成的？

活學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。

動

過

程

教學隨筆

活動一：刮風的現(xiàn)象

1、談話：風是看不到的，自然界中哪些物體或現(xiàn)象可以幫助我

們觀測風呢？

師師：和老師一起去操場尋找風好嗎？

師：先別急！到室外去探究，大家要注意什么？

2、學生到操場尋找風的蹤跡，并作好記錄（將觀察到刮風的現(xiàn)

生

象畫下來）。

3、學生交流觀察的結果，其他學生補充、質疑。

活

教師對學生的發(fā)現(xiàn)進行梳理。

動

過

程

教

后

記

課時計劃

課題刮風了第課時總課時

知識與技能：能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。知道風

形成的原因。

教學

過程與方法：進行研究活動，經(jīng)歷“實驗觀察一記錄現(xiàn)象---分析結果---發(fā)

目標現(xiàn)規(guī)律（得出結論）的活動過程。

情感、態(tài)度、價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價

值。

重工1認識風有方向、風有力量，知道風的成因。

難點有效監(jiān)控組織課堂和引導學生思維

教具

教學隨筆

活動二：觀測風

剛才大家都尋找到了風的蹤跡，并作好了記錄。你有辦法知道現(xiàn)

在吹的風是什么風向嗎？

師

1、學生介紹測風向的方法，教師給予指導。（2分鐘內出現(xiàn)次

數(shù)最多的風向是當時風向）

生

2、學生用自制的風向標測定風向。

師：在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

活

3、學生提出問題、一起討論交流、師生共同解決。

4、學生分小組分別用教師提供的風向標和自制的風向標再測一

動

次風向。

師：用兩個的風向標測的風向是否一致？你認為是什么原因引

過起？測風向要注意什么？

程

教學隨筆

學生討論交流。

討論：旗幟、煙飄去的方向和風向有聯(lián)系嗎？請說一說。

5、風有力量和大小：

師：同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦

法知道風的大小嗎？

師

(1)＞學生思考后回答。(舉例說明風是有力量的，力量是有

大有小的。)

生師：現(xiàn)在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一-下電視、

廣播里是怎樣報風的情況的？

(2)、學生回憶后發(fā)言。

活

師：那么，你知道今天的風是兒級嗎？依據(jù)是什么？一起來看看

書上是怎么規(guī)定的。

動

(3)學生仔細對照書中的風力等級表，對觀察記錄的結果進行

比較。

過

程

教

后

記

課時計劃

刮風了

課題第課時總課時

知識與技能：能了解八個風向，知道風有力量，能估測風力的大小。知道風

形成的原因。

教學

過程與方法：進行研究活動，經(jīng)歷“實驗觀察一記錄現(xiàn)象---分析結果---發(fā)

目標現(xiàn)規(guī)律（得出結論）的活動過程。

情感、態(tài)度、價值觀：在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價

值。

重工1認識風有方向、風有力量，知道風的成因。

難點有效監(jiān)控組織課堂和引導學生思維

教具

活動三：風是怎樣形成的教學隨筆

師：我們已知道風是有風向的，有力量的。那么，風又是怎樣形

成的呢？大家能用科學實驗去揭開這個奧秘嗎？

1、學生討論并選擇實驗方窠。

師

實驗方法1:在無風的室外，將一個底部有洞的黑色紙筒放在陽

光下曬一段時間，再把小風車放在紙筒上方，觀察小風車的轉動

生情況，用溫度計測量紙筒內外空氣的溫度，并分析原因。

實驗方法2：在室內，在一個底部有洞的紙筒里面點燃一支蠟燭，

活洞口處放燃燒著的蚊香，再把小風車放在紙筒上方，觀察蚊香煙

的去向和小風車的轉動情況，用溫度計測量紙筒內外空氣的溫

度，并分析原因。

動師：今天的天氣情況，選擇哪■-種實驗方法比較好呢？實驗中要

注意哪些可能影響實驗結果的因素？

2、學生分小組進行實驗探究。

過

3、引導學生分析實驗現(xiàn)象。

程

4、教師巡視指導梳理。

二、回到教室匯報、交流、分享實驗的發(fā)現(xiàn)和探究的結果。教學隨筆

師：剛才大家進行了三個活動的探究，下面請各組匯報、交流、

分享你們的實驗發(fā)現(xiàn)和探究的結果。

師：當小組匯報、交流時，其他小組的同學應怎樣做？

1、組從下面的三個問題進行匯報、交流。

(1)我們怎么知道起風了？

師

(2)你是怎樣判斷風的方向和強弱的？

(3)你發(fā)現(xiàn)風是怎樣形成的？

生

2、學生思考、質疑，教師梳理。

活

3、板書：風向是指風吹來的方向?？諝饬鲃泳托纬闪孙L。

三、拓展延伸

動師：播放一幅有海、沙灘和陸地的風景圖。

問：根據(jù)前面的實驗現(xiàn)象，想一想，圖中所表現(xiàn)的場景會有風形

成嗎？如果有風，風應該從哪邊吹來？

過

1、學生分組猜測討論。

2、教師播放“海陸風的成因”課件。

程

3、教師梳理小結。

四、提出新問題

臺風又是怎樣形成的？

要對風有更多的了解，課后請登錄“小學科學”網(wǎng)站。

教

后

記

課時計劃

小小氣象員

課題第課時總課時

知識與技能：了解得到天氣預報的途徑，知道氣象符號表示的意義

教學過程與方法：學會記錄天氣信息，流利描述天氣，能將課本知識拓展到生活

當中。

目標

情感、態(tài)度、價值觀：體會動手制作的快樂

重工工了解獲得天氣預報的途徑，知道天氣符號的意思

難點學會堅持做天氣記錄

教具

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍教學隨筆

利用補充故事的方法將任務驅動頁的內容通過PFT的方式

呈現(xiàn)，創(chuàng)造教學情境，引發(fā)學生的思考。

師：同學們，今天的天氣好不好，你們喜歡不喜歡這樣的天

氣。

師生：喜歡（不喜歡）

師：有的同學說喜歡，有的同學說不喜歡。老師很喜歡這樣

的天氣，這樣的天氣不冷也不熱?？墒怯腥藚s很奇怪，這么好的

生天氣卻帶了一件很厚的毛衣過來，這就是屏幕上的妍妍，這是為

什么呢？我們一起來看看究竟發(fā)生了什么

（播放幻燈片，老師對圖片進行解說。解說詞：這天早上，

活天氣很好，琪琪、妍妍和波波高高興興來到學校，波波看到妍妍

手里提著一件厚厚的毛衣，非常奇怪的問道……，妍妍自豪的

說……，聽了妍妍的話琪琪感覺很奇怪說……）

動師：是啊，真的很奇怪哦！為什么妍妍就知道下午有冷空氣。

誰能告訴老師妍妍是怎樣知道的。

生：看了天氣預報

過師：哦，是啊！看來你們比琪琪聰明多了。是啊，天氣預報

讓我們知道了明天的天氣。那現(xiàn)在我們就來看一段天氣預報

（播放沒有聲音天氣預報視頻，）

程生：沒有聲音

師：同學們真是細心，的確在這里沒有聲音，那你能不能給

給我們的天氣預報陪會音，當一回小小氣象員。

生：愿意

師：好，就請我們的同學當回小小氣象員，向大家播報此時

此刻的天氣。老師看看哪個同學播報最好。

活動一：請同學播報今天的天氣（3-4人）

二、得到天氣預報信息的途徑教學隨筆

師：剛剛我們兒位同學播報的都非常好，說明我們的同學以

后都有可能成為氣象員。大家愿不愿意成為為大家服務而且又經(jīng)

常出現(xiàn)在電視上的氣象播報員。

師生：愿意

師：很好，那氣象員可是要從小做起，從小就要開始鍛煉的。

現(xiàn)在我們就從收集天氣預報信息做起。同學們，如果我們要知道

生明天的天氣，要為大家播報明天的天氣，我們是不是要先得到天

氣預報的信息，了解天氣。

生：是。

活師：很好，那現(xiàn)在就和你的小伙伴商量一下，看看我們可以

從哪些地方得到天氣預報的信息。把你們商量的結果寫在那張記

錄紙上。我看看哪個組的同學能最想到最多的地方得到天氣預

動報。

小組討論：得到天氣預報的途徑

師：討論結束?，F(xiàn)在有哪個小組愿意把你們討論的結果跟大

過家匯報匯報

小組匯報結果（2—3匯報）

師：我們幾個小組的同學都分享了自己的成果，的確我們可

程以從這些方面得到天氣預報信息。而且老師抄了其中的三種過

來，放在了大屏幕上。其中有報紙也有網(wǎng)絡的?，F(xiàn)在每個同學可

以選擇其中一種途徑，把這個天氣預報的信息記在自己記錄紙

上。等下老師要請請幾個小小氣象員來播報你記錄的天氣

教

后

記

課時計劃

小小氣象員第課時總課時

課題

知識與技能：了解得到天氣預報的途徑，知道氣象符號表示的意義

教學過程與方法：學會記錄天氣信息，流利描述天氣，能將課本知識拓展到生活

當中。

II標

情感、態(tài)度、價值觀：體會動手制作的快樂

重:點了解獲得天氣預報的途徑，知道天氣符號的意思

難點學會堅持做天氣記錄

教具

教學隨筆

活動二：同學記錄天氣

匯報成果（1—2個人），發(fā)現(xiàn)同學遇到的困難，發(fā)現(xiàn)同學同

一個天氣有不同解釋，請這樣的同學來匯報，激化矛盾。引起學

生的思考。

師師：剛剛我們聽了兩位同學的，都是記錄的電腦給出的天氣

預報信息，可是同一個天氣預報卻有不同的答案，這是為什么？

大家想想問題出在什么地方。

生引導學生說出不認識符號

師：原來有的同學不是很記得這些符號，大家知道語文中我

們有標點符號，那現(xiàn)在這些表示天氣的符號，我們就把它們叫做

活天氣符號。大家看看這些天氣符號。你發(fā)現(xiàn)什么？有哪位同學來

說說在這些天氣符號中你看到了什么，說說表示它什么天氣。

動

過

程

教學隨筆

學生描述看到的天氣符號（1一2人）

師：很好。我的同學真聰明，知道根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來記

住這些天氣符號表示的天氣，的確！我們就是應該這樣記住這些

師天氣預報。

老師引導學生記住天氣符號

生

活

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了天氣符號它們表示的天氣，現(xiàn)在我

動們就用剛剛學會的天氣符號來表示天氣，用天氣符號來播報天氣

預報。老師要看看誰是最佳氣象員。

過

程

教

后

記

課時計劃

課題下雨了第課時總課時

教學知識與技能：理解雨的形成過程

過程與方法：能獨立提出要研究的問題。

II標情感、態(tài)度、價值觀：能與其他同學交流自己的觀點，并證明自己的觀點。

重點創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。

難組織學生自行探究雨的形成實驗。

教具水槽、玻璃片、冰塊

教學隨筆

1、學生進到課室剛安靜坐下時老師用沾了少量水抹布迅速在黑板上

寫“科學”兩字。（老師課前先做好準備，使抹布在黑板上寫的字跡能在一

分鐘之內變干。）

2、老師設問：咦！同學們！老師剛才明明在黑板上寫了兩個字，現(xiàn)

師在怎么不見了呢？

生：水被黑板吸干了。

師：黑板會吸水嗎？

生生：不會

師：誰還知道哪些物品不會吸水？

生：玻璃、塑料、鋼鐵

活生：尺子、陶瓷的水杯

師：既然水不是被吸干的，那水跑到哪里去了？

生：水跑到空氣中去了。

動生：對，跑到我們周圍的空氣中去了。

師小結：在大自然中，水會自動變成氣態(tài)飛到空氣中。氣態(tài)的水就是

水蒸氣。

過板書：水蒸氣

3、師：這樣的話，天空中就到處是水了，如果水掉到地上來就是什

么？

程生：雨水！

師：真聰明！如果有同學能提出一些關于雨的科學問題我就更佩服他

了！

生：水蒸氣是怎樣變成雨水的呢？

生：雨是怎樣形成的呢？教學隨筆

師：你們真善于思考！今天我們就來研究“雨是怎樣形成的”這個問題，

學習《8、下雨了》。

鋪墊：生活中的小水珠

在生活中，我們也經(jīng)常見到水珠。

由現(xiàn)象引入：

出示從冰箱剛拿出的可樂一瓶。用實物投影儀投影在大屏幕上

師問：這是一杯怎樣的可樂？

生：這杯可樂摸起來會很冷

師：為什么這么說？

生生：這杯可樂的瓶子周圍有很多小水珠。

師板書：水珠

聯(lián)系生活：誰能告訴老師，你還在哪里見到過這樣的水珠？（表揚：

活同學們真是生活的有心人。）

增加感性認識

幻燈片水珠圖3幅圖

動小結：我們在冷藏的汽水瓶上、冬天在浴室的鏡子上、剛煮完水的鍋

蓋上都看到了水珠。

師：剛才沒有回答問題的同學，你們看完3幅圖后，有什么問題要問

過嗎？（板書學生的問題）

（課堂上要注意關注全體同學）

生：這些水珠的水是從哪里來的？

程師：想不想研究這個問題？

分析現(xiàn)象

出示幻燈片（附水珠可樂圖）：這些水珠的水是從哪里來的？（師重

復）大膽地猜一猜，看誰的猜想最有道理。

生：水珠是從瓶子里的可樂來的

生：別人灑上去的

師引導：在這里老師請同學們思考這樣兩個問題：1、哪里有水？2、

可樂罐會漏水嗎？（引導學生思考，把學生的思維引導到解決問題的關鍵

點上）

學生猜想：4人小組討論

生：只有兩個地方有水，一是空氣，二是可樂罐是里面。但是，可樂

罐不會漏水，所以可樂罐里的水是不可能自己跑到外表面上的。既然水珠

不是來自罐子里的水，那只能是來自空氣中的水蒸氣。

師趁機小結：也就是說：水珠的水是從空氣中的水蒸氣變來的。

（幻燈片板書）表揚學生的積極猜想

4、激起更深層矛盾：空氣中的水蒸氣是怎么變成水珠的水的？有水

蒸氣就?定會出現(xiàn)水珠嗎？

生：不是，可樂罐旁邊的粉筆盒就沒有水珠。

師：XX同學說得有道理，XX同學說得好像也有道理。究竟水蒸氣是

怎樣變成水珠的呢？下面，我們來做個對比實驗來驗證好嗎？

三、水珠形成的對比實驗（4人小組）

1、這個實驗用到了哪些材料呢？

裝有一樣多熱水的兩個燒杯、兩個培養(yǎng)皿、一個小燒杯

2、實驗是怎么做的呢？這4個步驟非常重要（師邊講邊示范）

a組長講臺拿小燒杯的熱水。

b組長同桌把小燒杯的水倒到培養(yǎng)皿里。然后由剩下的兩位同學同時

把兩個培養(yǎng)皿蓋在燒杯上。

c觀察培養(yǎng)皿3分鐘。

d組長將實驗過程中觀察到的現(xiàn)象記錄在P51頁中。

3、在做實驗前，老師有幾個要求：

師a實驗結束后，把所有的水和冰倒進洗手盆，然后把所有的器材擺回

原來的位置。

b從組長上來拿熱水到實驗結束，我將評出表現(xiàn)最好的3個小組，下

生課后每個組員蓋一個印章。4、播音樂。

5、實驗驗證假設：

學生做對比實驗，教師巡視。（評出表現(xiàn)最好的3個小組）

活（加熱水的培養(yǎng)皿底部沒有小水珠,而沒有加熱水的培養(yǎng)皿底部有小

水珠。）

幻燈片投影板書

動加熱水的培養(yǎng)皿沒有水珠

沒加熱水的培養(yǎng)皿有水珠

小結：也就是說：水蒸汽遇到了熱的培養(yǎng)皿不會變成水珠，而遇到冷

過的培養(yǎng)皿時變成了水珠。

所以這個實驗告訴了我們水蒸氣遇冷會形成小水珠。

四知識遷移：解釋自然界雨的形成過程

程老師準備在教室里進行人工降雨。你們覺得老師會成功嗎？

師演示模擬下雨實驗：

1說?說實驗中水滴從形成到降落的過程

2自然界中的雨是怎么來的呢？你能結合老師的演示實驗來說一說

嗎？

3提問：

①裝有冰水的培養(yǎng)皿相當于自然界當中的什么？

②酒精燈相當于自然界當中的什么？

（反過來讓學生思考老師實驗裝置的設計意圖，對加深和檢查學生對

雨的形成的理解程度有很大幫助。）

結合演示實驗說一說：空氣經(jīng)常流動，按理說應該經(jīng)常都會遇冷，但

是為什么不是天天都下雨呢？

雨是這樣形成的：由于水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣在天空中遇冷凝結

成水珠。小水珠不斷聚集在一起，這樣水珠越來越大，等到空氣再也托不

住了，就降下來變成雨。

學生記錄在P52并匯報交流

課后延伸

課后思考：從古到今，雨水為什么總是下不完呢？（可從網(wǎng)絡資源或

相關書籍中獲得幫助）

師

生

活

動

過

程

課時計劃

課題下雨了第課時總課時

教學知識與技能：理解雨的形成過程

過程與方法：能獨立提出要研究的問題。

II標情感、態(tài)度、價值觀：能與其他同學交流自己的觀點，并證明自己的觀點。

重點創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。

難組織學生自行探究雨的形成實驗。

教具雨量器

教學隨筆

一、導入

教師模擬播音員播送一段電視臺關于下雨的天氣預報：某

師日，在本地下了6小時的大雨，雨量達到了600毫升，是入春

以來最大的一場雨，緩解了我省春旱的情況。

二、1、問題：在新聞中，使用什么單位來形容下雨的多

生少？

你知道雨量是怎樣測定的嗎？

2、思考：什么是雨量？就是降水的多少。

活3、問題：用什么儀器可以測量雨量呢？

動

過

程

教學隨筆

4、設計：小組研究自制雨量器，設計并畫圖。考慮需要用

什么材料。

5、制作：各小組制作雨量器。

師6、測量：準備好噴壺、自制雨量器。各小組嘗試測量人工

降雨的雨量。

7、小結：各小組整理測量結果

生8、延伸：觀測一次實際下雨時的雨量。

（通過學生動手觀測學會測量雨量，知道雨的大小是可以用

一定的方法測量的。）

活

動

過

程

教

后

記

課時計劃

課題小小氣象員第課時總課時

知識與技能：了解得到天氣預報的途徑，知道氣象符號表示的意義

教學

過程與方法：學會記錄天氣信息，流利描述天氣，能將課本知識拓展到生活當中。

目標

情感、態(tài)度、價值觀：體會動手制作的快樂

重點了解獲得天氣預報的途徑，知道天氣符號的意思

難點學會堅持做天氣記錄

教具吸管、鉛筆、紙、大頭針、瓶蓋、橡皮泥、圓珠筆芯、剪刀、訂書機

教學隨筆

活動三：

教師給出三組用天氣符號表示的天氣預報，請1—2位同學

根據(jù)自己判斷當小小氣象員進行播報天氣。

師：看來我們同學一各個都能成為很好的氣象員。同學們你

師們有沒有想過，如果你成為了氣象員，你可以很輕易的地從氣象

專家那里得到天氣預報的信息?？墒牵覀兊臍庀髮＜矣质窃鯓?/p>

得到這些信息的，為了得到這些氣象信息，氣象專家們做了哪些

生測試。用到了什么意思。你們想不想知道。

生：想

師：很好，那我們就來看看這些氣象們都用到了哪些意思。

活講解測量氣象的儀器（百葉箱、雨量器、風向標和風速儀）

百葉箱離得溫度計和濕度計用來測量溫度和濕度，雨量器用

來測量降雨量、風向標和風速儀是用來測量風向和風速的。

動

過

程

教學隨筆

師：今天我們認識這么多的測量氣象的儀器，可想而知，我

們的氣象專家有多辛苦。我們認識了這么多的儀器，現(xiàn)在我就就

親干動手來制作一個氣象儀器。用我們的科學教具來制作一個風

向標。

活動4：學生動手制作風向標

活

動

過

程

教

后

記

課時計劃

課題奧運與天氣第課時總課時

知識與技能：了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候數(shù)據(jù)，根據(jù)天氣情

教學況制定運動會的時間表。

過程與方法：培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自主學習能

II標力。

情感、態(tài)度、價值觀：引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。

重工工

對數(shù)據(jù)分析、篩選、整理、綜合應用的過程，制定運動會的合適時間。

刈工人

教具

活動一教學隨筆

一、創(chuàng)設情境：

1、人們都很喜歡運動，今天先讓我們觀看一段運動的影片。（播放

申奧的影片）

2、運動令人振奮，運動讓人快樂。同學們，你們喜歡運動嗎？

師3、你們喜歡什么運動？喜歡在怎樣的天氣中運動？

⑴請小組內交流、討論

⑵請學生匯報

生我喜歡在晴朗在天氣下游泳；

我喜歡在陰天時打羽毛球；

我喜歡在刮風的天氣下跑步..…

活二、新課教學：

1、大家喜歡的運動可真不少！如果把你們喜歡的運動集中起來，就

可以開?個小小運動會了，你知道代表體育界最高水平的運動會是什么

動嗎？

2、奧運會每四年舉辦一次，這是歷屆奧運會的舉辦時間，通過這個

表你發(fā)現(xiàn)了什么？

過學生回答：每屆奧運會都在不同的地點舉行；

每屆奧運會舉辦的月份各有相同……

程

教學隨筆

3、為什么每屆奧運會舉辦的月份都不同？這可能與什么有關？

學生回答：可能是每個地方的氣候不同。

4、氣候是一個很大的范圍，里面包括許多具體的因素，例如：溫度、

師濕度、降水、風

速、風向等等。你估計舉辦大型運動會與天氣中的哪些因素關系最

大？

生學生發(fā)言：可能與降水、氣溫、濕度等有關。

5、怎樣才能知道你們的估計對不對？我們以往都是通過實驗驗證猜

測的，但不能做實驗時又怎么辦呢？其實我們生活在信息時代中，可以通

活過各種辦法收集信息，并對它們進行整理、概括，從中找到我們想要的知

識，這就是科學課中所說的整理、概括能力。

動

過

程

教

后

記

課時計劃

課題奧運與天氣第課時總課時

知識與技能：了解各種運動項目受天氣影響的情況，并能利用氣候數(shù)據(jù)，根據(jù)天氣情

教學況制定運動會的時間表。

過程與方法：培養(yǎng)學生對信息篩選、整理、分析和綜合應用的能力，提高自主學習能

II標力。

情感、態(tài)度、價值觀：引導和幫助學生開展活動，在探究過程中發(fā)展學生的求知欲。

重工工

對數(shù)據(jù)分析、篩選、整理、綜合應用的過程，制定運動會的合適時間。

刈工人

教具

教學隨筆

活動二

6、讓我們通過各種資料解決以下兩個問題：

①舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關？

②2008年北京奧運會將在8月舉行，請你從運動與天氣的關系考慮

師這個日子選得好不好？

⑴請小組內交流、討論自己收集的有關運動與天氣的資料，并把研究

后的成果記錄下來。

生⑵學生匯報：北京8月舉行奧運會氣溫適合、風速低、降水影響不大，

所以適宜比賽。

教師提問：你從什么依據(jù)知道這個溫度適合比賽？風速低有什么好

活處？北京8月的降雨天數(shù)這么多，為什么還選它進行比賽？

學生回答：根據(jù)資料介紹，運動會中的田賽要求20℃；徑賽要求

17—20℃；射箭、拳擊、網(wǎng)球、柔道、射擊等項目的適宜氣溫17c左右……

動北京8月的平均氣溫為24℃左右，這個溫度挺適宜比賽。

學生回答：因為8月的北京風速低。根據(jù)田徑比賽規(guī)則：“距離200

米和200米以下的徑賽以及跳遠、三級跳遠等項目，凡順風時平均風速超

過過每秒2米者，所創(chuàng)紀錄不予承認。

學生回答：北京的八月是夏天，夏天的雨一般都是陣雨，雨過就天晴，

不會嚴重影響比賽。

程

教學隨筆

學生小結：所以我們認為8月的北京溫度適宜、降水時間短、風速低

于奧委會要求，對一些敏感如田徑、自行車賽等項目影晌小，綜合來看是

最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時間選擇。

教師小結：8月的北京溫度適宜、降水時間短、風速低，雖然天氣不

是十全十美，但已經(jīng)是北京12個月中最適合比賽的日子了。通過以上的

例子，請你們解決第二個問題：舉辦大型運動會與哪些天氣因素有關？

師學生回答：降水、氣溫、風速與舉辦大型運動會關系較大。

三、拓展活動

1、中國人盼了幾十年，終于讓奧運在我們的國家舉行。在廣州，很

生快也會舉辦一個大型運動會，你知道是什么嗎？

2、2010年，廣州將舉辦第十六屆亞運會，具體比賽的日子還沒有確

定，今天就請你來做廣州市長，根據(jù)剛才所學到的知識，為亞運會選一個

活合適的時間。等一會就請市長們上來做報告，說說你選的日子。

（出示廣州近年來各月的平均氣溫、降水、風速資料）

⑴組討論⑵學生匯報所選的時間和理由一9月；10月；11

動月；

理由：廣州11月舉行亞運會的理由：這時氣溫合適、降水量少、風

速低于奧委會要求，綜合來看是最適合運動員發(fā)揮水平，最適合比賽的時

過間選擇。3、我們通過對運動與天氣關系的研究，為亞運會選好了日子，

你們愿意將這個探索成果與別人分享嗎？請你課后向廣州市市長張廣寧

寫封信，告訴他你選擇這個日子的理由，為廣州最終確定比賽日期提供參

程考。

教

后

記

課時計劃

課題聲音的產(chǎn)生第課時總課時

知識與技能：.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

教學

過程與方法：.通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，

大膽提出自己的猜測或理解。

II標

情感、態(tài)度、價值觀：愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學交流分享

重工工通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘

刈工人密。

教具

一、引入：（欣賞小樂隊表演片段。）教學隨筆

師：這支樂隊都用到了哪些樂器來演奏？生回答（二胡、古箏、琵琶、

笛子、、、、、、）

師：大家認識這么多樂器，真了不起。那么這些樂器到底是靠什么，

怎樣發(fā)出悅耳動聽的聲音呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究研究聲音是怎

師樣產(chǎn)生的？（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）

（活動1）二、尋找樂器的發(fā)聲部位

今天，我們把一些樂器請到了課堂。

生首先我們來找一找這些樂器的發(fā)聲部位在哪兒？

其次，我們要觀察每件樂器的發(fā)聲部位，發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不

同？

活生活動，匯報交流。

誰發(fā)現(xiàn)了，這些樂器在發(fā)聲時有什么共同特征？

物體做來回快速運動，科學上稱這種運動為“振動”。（板書：振動）

動這說明聲音的產(chǎn)生可能和什么有關？（聲音的產(chǎn)生可能和物體振動有

關。）

（活動2）三、聲音是怎樣產(chǎn)生的

過實驗一：

我們人能說話，是哪個部位發(fā)出的聲音呢？