智力與智力測驗智力與智力測驗第1頁神機妙算聰明絕頂冰雪聰明智力與智力測驗第2頁問題

日常生活中，大家經常使用能力、智力這些詞……

1.什么是能力和智力？其實質是什么？

2.人能力與智力怎樣評價與測量？

3.智力測驗是怎樣來測量人智力？個體間存在能力差異這是一個不爭事實4.能力差異表現在哪些方面？5.智力發(fā)展受哪些原因影響呢？智力與智力測驗第3頁主要內容智力概述智力結構（理論介紹）智力測驗IQ分數個體差異智力發(fā)展影響原因智力與智力測驗第4頁你認為高智力人含有怎樣特點？

張厚粲等（1994）研究大學生列出74種：思維靈敏、靈活、系統(tǒng)性、開放性；創(chuàng)造性強、好奇心、進取性；適應能力強、自信、有意志力；記憶力強、反應快；理智，求知欲強、了解能力強…….智力與智力測驗第5頁

高智力三類特征1.以邏輯思維為關鍵普通能力群：思維能力、創(chuàng)造力、適應能力2.與其它認知過程親密相關能力：觀察力、記憶力等3.非智力原因：精力充沛、興趣廣泛等斯騰伯格(R.Sternberg1981)研究普通人對智力了解智力是實際處理問題能力、言語能力、社會活動能力心理學家描述智力為言語智力、處理問題能力、實踐智力二者看法一致性相關達0.85智力與智力測驗第6頁1、什么是智力個體能適應、塑造、選擇環(huán)境能力個人綜合能力，這些能力讓人有目標行動、理性思索、高效適應環(huán)境（Wechsler）智力就是智力測驗測東西（Boring）

難以準確定義。。。當前研究思緒----研究從智力或成就測驗開始，回答是否測量了有價值東西？Ifyes是什么？是何種技能？用研究結果描繪智力，再深入改進測驗。。。。智力與智力測驗第7頁各種智力概念智力是抽象思維能力（Terman,1914）智力是個人為適應環(huán)境而進行學習能力(Colvin,1921)智力是從真理和事實觀點出發(fā)，靠正確反應所取得能力(Thorndike1921)智力是取得知識能力(Woodrow,1921)中國人很早就對智力進行探討，認為智力即智慧，是人認識客觀事物及其規(guī)律并用于以處理實際問題能力智力與智力測驗第8頁智力與能力關系能力與智力關系有三種觀念:能力包含智力;智力包含能力智能相對獨立智力是人在認識活動中一個含有多維結構綜合性能力，個體認識過程中各種能力（感知、觀察、記憶、想象、思維能力等）都包含在內其中抽象邏輯思維能力是智力關鍵，創(chuàng)造能力是智力高級表現共識：智力是一個綜合或普通能力，而非單一或特殊能力；個體智力高低是先天與后天原因交互作用綜合表現智力與智力測驗第9頁2、智力結構智力二原因說

智力形態(tài)理論

多元智力理論三元智力理論情緒智力智力與智力測驗第10頁A、斯皮爾曼智力二原因說在心理學史上，最早對能力結構進行探討是英國心理學家(G.Spearmen，1904)二原因說：依據大家完成智力作業(yè)時成績相關程度，提出了智力由兩種原因組成普通原因(G原因)特殊原因(S原因)智力與智力測驗第11頁二原因說G原因是決定一個人智力高低主要原因，是能力結構基礎和關鍵，它代表普通心理能量S原因則是大家完成一些特定智力作業(yè)所必需能力（作為G原因補充與延伸）

各種特殊原因與普通原因結合在一起就組成了人智力主要貢獻：把能力劃分為兩種，為研究普通能力和特殊能力實質，制訂對應測量伎倆奠定了基礎，促進智力測驗興起和發(fā)展G原因是怎么造成？工作記憶？注意力？心理速度？智力與智力測驗第12頁B、智力形態(tài)論卡特爾提出普遍智力原因不是一個而是兩種：流體與晶體智力流體智力（Fluidintelligence）

在新情境中能夠隨機應變、處理當前無固定答案問題能力，主要基于先天稟賦和大腦神經解剖機能，即取決于個體基礎心理能力、較少受后天文化教育影響比如，反應速度，思維靈敏性，記憶和推論速度快慢等。作用：學習新知識和處理新問題。例子：一個沒有上過學放牛娃和一個學生娃。智力與智力測驗第13頁

晶體智力（Crystallizedintelligence）處理有固定答案問題能力，即能夠依靠自己對資料信息記憶、辯認和了解來處理問題能力，主要依賴后天文化教育影響，是個體知識經驗結晶晶態(tài)智力是利用現有知識與學得技能去吸收新知識或處理問題能力；是過去對液態(tài)智力利用結果，大個別屬于從學校教育中取得與掌握而形成能力比如，詞匯了解和計算方面能力都是晶態(tài)智力晶體智力依賴于流體智力這兩種智力總包含在任一個智力活動中極難分開自行車修理工例子智力與智力測驗第14頁流體/晶體智力發(fā)展趨勢人一生中二者有著不一樣發(fā)展趨勢：流體智力先增加后降低，普通在20歲后到達頂峰，30歲起開始下降許多測驗為了文化公平，測就是流體智力，如瑞文推理晶態(tài)智力一生中一直在發(fā)展，到了25歲后，發(fā)展速度漸趨平緩，40歲左右開始有所下降；能夠隨年紀增加而保持甚至有所增加關于諾貝爾獎得主晚年創(chuàng)造性成就調查教授與新手處理問題差異

智力不老！心理不老。。。智力與智力測驗第15頁信息加工研究取向智力理論上述理論均屬于智力特質理論，其共同特點是：把智力看成是一個由各種特質組成復合體新智力觀將能力看成一個動態(tài)過程,從認知心理學角度探討組成智力心理過程，把研究重點從外顯、可觀察智力活動轉向智力活動內部過程分析上，并經過試驗方法來測量各種心理過程，以揭示智力心理本質，例：加德納（H.Gardner）多元智力理論斯騰伯格（R．J．Sternberg）智力三元理論戴斯（Das）等認知過程評定—

智力PASS模型(不講)智力與智力測驗第16頁C加德納多元智力理論

(multiple-intelligencetheory)

加德納（Gardner，1983）智力是在特定文化背景下或社會中，處理問題或者制造產品能力。智力內涵是多元，由八種相對獨立智力成份組成，每種智力都是一個單獨功效系統(tǒng)各種智力在不一樣人身上組合方式不一樣

表征模塊。。。組成符號操作系統(tǒng)智力與智力測驗第17頁八種智力成份1、語言智力2、邏輯-數學智力3、空間智力

認識環(huán)境、區(qū)分方向能力，右半球在空間智力中起主要作用。如畫家4、音樂智力

對聲音區(qū)分與韻律表示能力，唱歌，作曲，演奏樂器能力智力與智力測驗第18頁5、身體運動智力

支配身體來處理問題能力，如運動員、演員6、社交智力（Interpersonal~)

與人交往且和睦相處能力，了解人行為、動機、情緒能力等。如政治家7、自我認知

認識自己并選擇自己生活方式能力8、認識自然智力（1999年新增）

認識自然，并對周圍環(huán)境中事物進行分類能力智力與智力測驗第19頁Gardner’sMultipleIntelligences社交

數理邏輯空間音樂身體運動言語自我認知認識自然智力與智力測驗第20頁

加德納多元智力理論包容了更大范圍各種能力。。

對教育實踐產生重大影響，

他認為每個人在不一樣領域智力發(fā)展水平是不一樣時，據不一樣智力組合選擇工作

學校教育宗旨？

開發(fā)各種潛能，幫助學生發(fā)覺適合其智力特點職業(yè)和興趣

智力與智力測驗第21頁多元智力理論歷史背景IQ能解釋一切嗎？1994年RichardHerrnstein&CharlesMurray《TheBellCurve》（鐘?。┻B續(xù)多周Times暢銷書強烈智商決定論：智力遺傳、不可改變、智能高績效很好、智能低易成社會禍患引發(fā)心理學家反響，耶魯RobertSternberg提出反駁：智能多元、成功受多原因影響、智能能夠提升。。。1995年DanielGoleman《情緒智力》駕馭情緒能力1996年RobertSternberg《成功智能》提出影響成就另外三種能力---分析能力、創(chuàng)造力、實踐能力智力與智力測驗第22頁D、三元智能理論

斯登伯格《成功智力》“SuccessfulIntelligence”，從認知過程觀點而提出三元智力：分析性智力

Analytical~創(chuàng)造性智力

Creative~實踐性智力

Practical~智力與智力測驗第23頁三元智力分析性智力：用來處理問題并判定思想結果質量；創(chuàng)造性智力：幫助大家從一開始就形成好問題和想法；計劃處理新問題方法實踐性智力：則可將思想及其分析結果以一個行之有效方法來加以實施。智力與智力測驗第24頁斯騰伯格智力理論：成功智力成功智力定義：“theabilitytobalancetheneedstoadaptto,toshapeandselectenvironmentsinordertoattainsuccess,howeveronedefinesit,withinones’socio-culturalcontext”智力與智力測驗第25頁E、情緒智力（1）準確和適當知覺、評價和表示情感能力。（2）利用感情、促進思索能力（3）了解和分析情感、有效地利用情感知識能力。（4）調整情緒，以促進情感和智力發(fā)展能力。智力與智力測驗第26頁人心可測嗎？

人心理經過行為表現出來，所以經過人行為表現是能夠間接測量人心理3、智力測量普通能力（智力）測驗特殊能力測驗智力與智力測驗第27頁

3.1智力測驗由來與量表古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓

高爾頓：首先提倡測驗人是英國優(yōu)生學創(chuàng)始人，生物學家、心理學家高爾頓。

1869年出版了《遺傳天才》一書。提出能力是遺傳，能力能夠測量。應用：假如你需要選拔一批運動員，不過奧委會并沒有告訴你詳細項目，你會怎么選？

智力與智力測驗第28頁3.2智力測驗

（1）斯坦?！燃{智力量表世界上第一個實用智力測驗是本世紀初法國政府為判別低能兒而聘請心理學家比納(Binet)和他同事西蒙(T．西蒙)編制比納——西蒙智力量表，30個題目，1905年首次發(fā)表，并于1908年，1911年作過兩次修訂智力與智力測驗第29頁該量表發(fā)表后，美，英，德，日,意等國心理學家分別將其譯成本國文字并結合各自國情加以修訂劉易斯.特曼(LM．Terman，1916，1937，1960，1972)在斯坦福大學前后四次修訂而成斯坦?！燃{量表最為有名我國斯坦福——比納量表修訂第一次是陸志韋(1924)陸志韋和吳天敏第二次修訂(1936)吳天敏第三次修訂(1982)智力與智力測驗第30頁

比奈使用智力年紀表示智力水平不過智力年紀是一個絕對數，只能表示智力發(fā)展絕對水平。它不能確切地說明一個孩子智力是否超出了另一個孩子智力。比如，實際年紀（CA8歲，

MA10歲

CA10歲，MA12歲

智力與智力測驗第31頁特曼采取了智商表示智力水平(intelligencequotient)

智齡（MA）智商（IQ）=——————×100

實齡（CA）智齡：智力年紀，決定于個體經過項目所屬年紀（每個年紀組有6個題目，每道題目代表兩個月）

智力與智力測驗第32頁

用智齡與實際年紀之比來求智商---比率智商一個5歲孩子經過5歲組全部題目，6歲組2個題目，7歲組一個題目，那么這個孩子智齡為：5歲＋2×2個月＋1×2個月＝5歲6個月，用5.5歲表示。

5.5/5×100＝110；66/60×100=110比率智商不足：1、智力沒有下降，不過智商會減小。2、對智力情況只提供一個綜合測量，只能給人一個籠統(tǒng)智力概念。智力與智力測驗第33頁智力與智力測驗第34頁（2）韋克斯勒智力量表

三類韋氏成人智力量表(簡稱WAIS)，評定16歲以上成人智力韋氏兒童智力量表(簡稱WISC)，測定6至16歲少年兒童智力發(fā)展水平韋氏學前兒童智力最表(簡稱WPPSI)，評定4-6歲半兒童智力智力與智力測驗第35頁韋氏智力量表主要特點是廢棄了智力年紀概念，保留了智商概念，但已不是傳統(tǒng)比率智商，而是離差智商1960年修訂斯坦福——比納量表離差智商使每一年紀都有平均分數，M＝100，標準差＝16；韋氏成人和兒童智力量表其均數也定為l00，但標準差＝15智力與智力測驗第36頁智力與智力測驗第37頁離差智商計算公式：智力與智力測驗第38頁韋氏智力量表另一個特點:還能算出言語分量表、操作分量表上離差智商即使言語智商和操作智商有很高正相關+0．771→+0．81)，但這兩種分量表測得畢竟是不一樣能力,就可對一個人智力結構諸原因進行比較和分析智力與智力測驗第39頁韋克斯勒智力量表（WAIS）韋氏成人智力量表（16歲以上）（WISC）韋氏兒童智力量表（6-16歲）韋氏學前兒童智力量表（4-6.5歲）韋氏量表適用年紀范圍更廣。假設：韋克斯勒假定人智力并不是一個單一能力，包含各種成份，在同一個人身上也會表現出不一樣水平。它測量了較為廣泛能力。內容：言語和操作兩個分量表，對應地把智商分為言語智商和操作智商。智力與智力測驗第40頁

G（IQ）整體智商言語智商操作智商1.常識1.完成圖片2.詞匯2.排列圖片3.了解3.圖象組合4.相同性4.積木（拼湊〕5.數學推理5.譯碼6.回想測量操作能力時，必須有時間限制。智力與智力測驗第41頁

比如：“勇敢”是什么意思？屬詞匯分量表，測量詞匯知識。圓和三角形有何類似？給一張圖片，指出圖中缺什么？屬于完成圖片量表，測量視覺記憶和了解性?？匆粋€圖案后，用小積木拼成相同樣子，屬于積木量表。測人視覺和分析模式能力。智力與智力測驗第42頁另一常見智力測驗量表

——瑞文推理能力測驗

主要測量人抽象思維能力或者說推理能力特點：全部使用圖形作為測驗內容，能夠進行跨文化研究。例：下面構圖規(guī)則智力與智力測驗第43頁智力與智力測驗第44頁二.特殊能力測驗㈠音樂能力測驗㈡創(chuàng)造能力測驗智力與智力測驗第45頁名言凡存在，必有一定數量——桑代克(1918)凡以數量存在，都能夠測量—W.A.Mccall(1939)凡是存在事物，都有可能被錯誤地測量—D.Detterman（1979）智力與智力測驗第46頁㈣智力測驗條件（標準化）1.編制程序標準化：代表性題目、標準化樣本、施測程序標準化、統(tǒng)計結果建立常模；2.信度3.效度4.常模5.弗林效應：你認為現在人比前人更聰明嗎？智力與智力測驗第47頁怎樣認識智力測驗客觀？準確？公平？不公平在哪里？測驗中偏見。汕頭是經濟特區(qū)嗎？考女生足球知識。黑人更笨嗎？智力與智力測驗第48頁4、智力發(fā)展差異及其原因智力發(fā)展普通趨勢智力發(fā)展個體差異智力形成原因和條件智力與智力測驗第49頁智力發(fā)展普通趨勢1、童年期和少年期是一些能力發(fā)展最主要時期。比如，3、4歲－15，智力穩(wěn)定地增加。2、人總體智力在18－25歲間到達頂峰。不過智力不一樣成份到達頂峰時間是不一樣。3、成年是人生最漫長時期，也是能力發(fā)展最穩(wěn)定時期。4、人流體智力在中年之后有下降趨勢，不過人晶體智力在一生中是穩(wěn)步上升。5、能力發(fā)展趨勢存在個體差異。智力與智力測驗第50頁能力發(fā)展差異個體差異：個體在成長過程中，因遺傳和環(huán)境交互影響，使不一樣個體之間在身心特征上所顯示差異現象。能力個體差異表現在哪些方面？

-發(fā)展水平上差異

-結構上差異

-表現早晚差異智力與智力測驗第51頁1能力發(fā)展水平差異能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平人占多數，偏離中等水平越多，所占人數就越少。智力與智力測驗第52頁IQ名稱百分比140以上極優(yōu)等1.33120－139優(yōu)異11.30110－119中上18.1090－109中等46.5080－89中下14.5070－79臨界5.6070以下智力落后2.90

智商在人口中分布智力與智力測驗第53頁

智能不足兒童（低常兒童）及其特征：1954年聯合國世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類輕度IQ50－70生活能自理中度IQ25－50生活半自理 重度IQ25以下生活不能自理智力與智力測驗第54頁智能不足者智能不足其顯著特征是智力低下和社會適應不良，分三個等級：輕度：智商70——50，生活能自理，能從事簡單勞動，但應付新奇復雜環(huán)境有困難，學習有困難，極難領會學校中抽象科目。中度：智商50一25，生活能半自理，動作基礎能夠或個別有障礙，只會說簡單字或極少生活用語。重度：智商25以下，生活不能自理，動作、說話都有困難。智力與智力測驗第55頁智能不足原因程度較輕微者：其父母智力水平也較低。家庭中往往缺乏良好學習環(huán)境，或者在成長過程中營養(yǎng)條件較差。比較嚴重智能不足大多數是疾病。中毒、內分泌失調和母體疾病所致。較經典智力落后疾病如唐氏綜合癥、苯酮尿癥等。智能不足兒童因為其心理缺點，無法與正常兒童隨班上課，所以對他們要進行特殊教育。智力與智力測驗第56頁2能力結構差異普通與特殊能力差異智力結構差異（感知、記憶、思維、想象）智力與智力測驗第57頁3.表現早晚差異⑴人才早熟：人能力充分發(fā)揮有早有晚。有人“早慧”，如王勃10歲賦詩，少年時就寫出了著名《滕王閣序》；高斯17歲就為當代數學奠定了基礎。⑵大器晚成：有人“大器晚成”，如齊白石40歲才露出繪畫才能；摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時已是60多歲了。智力與智力測驗第58頁⑶成材最正確年紀階段人能力表現雖有早有晚，但就大多數人來說，成才或出成就最正確年紀應是成年或壯年期。美國學者萊曼曾研究了幾千名科學家、藝術家和文學家年紀與成就關系，他認為25—40歲是成才最正確年紀。智力與智力測驗第59頁

1、依據你經驗，男女之間能力是否存在差異？2、若有，詳細表現在哪些方面？為何？問題智力與智力測驗第60頁智力群體差異第一、性別差異在普通智力上或者總智商方面，男女沒有差異在特殊能力原因上，男女存在差異，各自在不一樣方面表現出優(yōu)勢。韋克斯勒(D.Wechsler)認為，韋氏量表中有五個分量表（常識、了解、算術、填圖、積木圖案）有利于男性，而有利于女性量表卻只有三個（類同、詞匯、物體拼配）。智力與智力測驗第61頁所以測驗結果總智商有男高于女趨勢，而言語智商女高于男，操作智商男高于女。男女兩性智力發(fā)展是不一樣時。吉爾福特(J.P.Guilford)研究發(fā)覺，兒童期智商，常展現女優(yōu)于男趨勢，青春期以后，則展現男優(yōu)于女趨勢。從智商分數看，男性智力變異大于女性，在尤其聰明和尤其愚笨人中男性均多于女性。詳細表現在以下方面：智力與智力測驗第62頁男女智商比較男女智商並無顯著差異男女在不一樣能力表線上略有差異男女在不一樣能力表現上差異，在過去四十年來已經有逐漸減少趨勢性別表現較佳之能力男性數學推理、機械操作、空間辨識女性語文溝通、閱讀、文書處理速度與精確度智力與智力測驗第63頁-----數學能力性別差異是對數學原理和數學符號了解和利用能力，這種能力主要表現在計算和問題處理上。經過大量元分析，發(fā)覺：計算能力：女生僅在中、小學階段占優(yōu)勢；利用數學符號處理數學問題能力：中課時期女性略好，高中、大學階段，男生很好。智力與智力測驗第64頁----言語能力性別差異言語能力是語言符號加工、提取、操作能力，表現在聽、說、讀、寫四個方面。多數研究者認為女性總體言語能力好于男性。尤其在詞流暢性上，女性優(yōu)勢最為顯著；女性在大學文學和寫作測驗上平均成績高于男性；在閱讀和拼寫上成績也比男性好。與女性比，男性患閱讀障礙百分比大于女性。

智力與智力測驗第65頁----空間能力性別差異空間能力上性別差異顯著。男性空間能力好于女性，尤其是空間知覺和心理旋轉方面，男性顯著優(yōu)于女性。而在空間想象力上沒有顯著差異。智力與智力測驗第66頁

社會方面原因來看：男女性別角色有差異：性別角色是一定社會文化對某一性別適宜行為期待。

普通來講，社會對男性期望是競爭性和任務定向，對女性更強調情感和表示。這種性別角色差異可能促使女性比男性更善于表示。智力與智力測驗第67頁第二、能力職業(yè)差異

社會分工日益精細，不一樣職業(yè)需要不一樣能力。表4—1是詹森測得美國各類從業(yè)人員智商。表4—1職業(yè)類別與智力差異職專業(yè)半工商半技術體力農民業(yè)人員專業(yè)業(yè)者技術工人工人智商120113108104969594智力與智力測驗第68頁4.3智力形成影響原因-遺傳作用

心理家認可遺傳在能力發(fā)展過程中是起作用。四個角度研究遺傳在能力發(fā)展中作用問題：

1研究血緣關系疏密不一樣人能力上類似程度。血緣關系近－－能力水平越近

2研究養(yǎng)子養(yǎng)女和與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展關系

3同卵雙生子追蹤研究。

4家族譜系研究。

智力與智力測驗第69頁被選擇研究對象相關係數同卵雙生兒，一起養(yǎng)育者0.87同卵雙生兒，分開養(yǎng)育者0.72異卵雙生兒，一起養(yǎng)育者0.60弟兄姊妹，一起養(yǎng)育者0.47弟兄姊妹，分開養(yǎng)育者0.24親生父母及兒女，一起養(yǎng)育者0.42親生父母及兒女，兒女被分別領養(yǎng)者0.22無親屬關係兒童，一起養(yǎng)育者0.32養(yǎng)父母及養(yǎng)兒女0.19親屬關係、生活背景、與智力商數相關智力與智力測驗第70頁--環(huán)境和教育環(huán)境指對人心理起作用客觀現實。環(huán)境起主要作用.a、產前環(huán)境影響母親懷孕年紀：唐氏綜合癥患者母親懷孕年紀多在45－49歲。服藥、患病、情緒狀態(tài)。母親營養(yǎng)等也會影響胎兒智力發(fā)育?！霸谀撤N意義上說，智力是吃進去”。“民族命運是取決于他們吃什么和怎