1/8《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能總結(jié)課文中的動作和語言描寫，和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)。2.認(rèn)識“藹、慷”等9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情等的詞語。3.用學(xué)過的修改符號修改一段話。4.能仿照例句，寫一組連續(xù)動作。5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺1.導(dǎo)入：同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩位偉大的人物——革命烈士黃繼光和哈爾威船長，他們表現(xiàn)出的品質(zhì)震撼著我們的心靈，這些品質(zhì)是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的呢？讓我們再來回顧一下和《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》中的經(jīng)典片段，探究感受人物品質(zhì)的奧秘?。ò鍟赫Z文園地七交流平臺感受人物品質(zhì)）2.品味交流感受人物品質(zhì)的方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作感受人物的品質(zhì)。①引導(dǎo)：下面這段文字是關(guān)于革命烈士黃繼光的什么描寫？他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。預(yù)設(shè)：這段文字主要是黃繼光的動作描寫。（板書：動作描寫）②引導(dǎo)：從中可以看出人物的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：他“張開”雙臂擋住敵人的槍林彈雨，體現(xiàn)了他的英勇無畏。預(yù)設(shè)2：從“猛撲”這個詞可以看出他為了革命犧牲自己沒有半點(diǎn)兒猶豫。預(yù)設(shè)3：他用自己的血肉之軀“堵住”槍口，凸顯了他的偉大。③出示文本，指導(dǎo)有感情地朗讀：在如此危急的情況下，黃繼光奇跡般站起來了，多么偉大的戰(zhàn)士，多么頑強(qiáng)的舉動！讓我們一起朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。 ?。↑S繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。小結(jié)：伴隨著“張開”“猛撲”“堵住”等一系列壯舉的完成，黃繼光遞交了一份讓祖國人民、朝鮮人民感動的答卷。一個“站”字，文中用了3次，但是因?yàn)樯硖幍沫h(huán)境不同，每一個“站”字背后蘊(yùn)藏的人物品質(zhì)在不斷地升華。同樣的動詞在特定的情境中彰顯出特殊的生命力?。?）引導(dǎo)學(xué)生從人物語言品味人物品質(zhì)。①引導(dǎo)：下面這段文字主要是關(guān)于哈爾威船長的什么描寫？哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”預(yù)設(shè)：這段文字主要是哈爾船長的語言描寫。（板書：語言描寫）②引導(dǎo)：從中可以看出人物的什么品質(zhì)？請同學(xué)們積極思考后交流自己的想法。預(yù)設(shè)1：我從“全體安靜，注意聽命令”看出他臨危不亂，指揮鎮(zhèn)定。預(yù)設(shè)2：我從“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”看出他遇到危難時(shí)保護(hù)弱小、呵護(hù)生命、指揮有序。預(yù)設(shè)3：我從“必須把六十人救出去”體會到實(shí)際上算上他自己是六十一人，表明決心的同時(shí)，他把自己忘記了，危難時(shí)刻先人后己。③引導(dǎo)：此處哈爾威船長的語言描寫在表達(dá)形式上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：氣氛緊張，所以語言描寫多用短句。小結(jié)：一段“吼喝”，威嚴(yán)、機(jī)智、關(guān)愛、決心盡在其中。這種短句形式的語言描寫，一方面讓人感受到當(dāng)時(shí)情況的危急，一方面也襯托出船長的臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢。3.拓展交流引導(dǎo)：下面我們來看看《青銅葵花》的一個片段，感受作者曹文軒是如何用語言文字凸顯人物品質(zhì)的。青銅用一根細(xì)木棍將冰凌敲碎，陽光下，冰凌璀璨奪目，猶如一盤鉆石在散射著亮光。他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在冰凌上慢慢地錐出一個小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間。青銅吹了一顆又一顆。那些“鉆石”，隨著太陽的西移，也在改變著光的強(qiáng)度與顏色。到夕陽西下時(shí)，它們的光，竟是淡淡的橙色。（選自《青銅葵花》）預(yù)設(shè)1：我圈畫了青銅做冰項(xiàng)鏈時(shí)的一系列動作——“敲碎”“挑”“銜”“吹”，從中我體會到做冰項(xiàng)鏈不是一件容易的事情，但戴上項(xiàng)鏈表演是妹妹葵花的心愿，所以青銅想方設(shè)法地要去實(shí)現(xiàn)。預(yù)設(shè)2：聯(lián)系上文“吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間”，于是我在“青銅吹了一顆又一顆”這個動作邊上批注了“他吹這些冰凌需要很久的時(shí)間，但是他卻不怕苦不怕累，為了妹妹葵花他什么都愿意做，他可真是一位關(guān)愛妹妹的好哥哥啊！”4.小結(jié)：通過剛才的交流，相信同學(xué)們對于如何把握人物品質(zhì)有了更深刻的了解，也希望同學(xué)們在今后的閱讀和寫作中，可以更好地運(yùn)用這些凸顯人物品質(zhì)的方法。設(shè)計(jì)意圖：“交流平臺”總結(jié)了“從人物的動作、語言等描寫感受人物的品質(zhì)”的閱讀方法，用本單元課文的具體示例，幫助學(xué)生加深對這一方法的認(rèn)識。二、識字加油站1.引導(dǎo)：用恰當(dāng)?shù)膭幼?、語言描寫能使人物生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲，更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面來認(rèn)識一些和人物品質(zhì)、心情有關(guān)的詞語。（板書：識字加油站品質(zhì)心情）ǎikāngkǎixiánqī和藹慷慨賢惠悲戚jùbīnzàofén臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚2.讀準(zhǔn)字音。（1）引導(dǎo)：請同學(xué)們自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“悲戚（qī）、彬彬有禮（bīn）、心急如焚（fén）”這幾個詞語中加點(diǎn)字的讀音。（3）同桌互讀，檢查讀音正確與否。3.理解詞義。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，想要運(yùn)用這些詞語，要先理解它們，你們有什么好方法來理解這些詞的意思嗎？預(yù)設(shè)1：我用找近義詞法知道了“和藹就是溫和的意思”，“慷慨就是大方的意思”。預(yù)設(shè)2：我想用“來回跺腳、坐立不安的樣子”來演一演“焦躁不安”這個詞語幫助同學(xué)們理解。預(yù)設(shè)3：我想用突破重難點(diǎn)字的方法來幫助大家理解詞義。比如“心急如焚”中的“焚”是指“火燒起來”，所以整個詞語的意思就是心里著急得像火燒一樣，形容非常著急。（2）引導(dǎo)：同學(xué)們理解詞語的方法可真多。那么理解了這些詞語以后，你能不能給這些詞語分分類呢？預(yù)設(shè)1：“和藹、慷慨、賢惠、臨危不懼、彬彬有禮”這幾個詞語表現(xiàn)了人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)2：“悲戚、焦躁不安、心急如焚”表現(xiàn)了人物心情。4.拓展運(yùn)用。（1）引導(dǎo)：請你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考一下什么人可以用其中一個或多個詞形容；回想自己有沒有過類似的心情，當(dāng)時(shí)是怎樣的情形？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為革命烈士黃繼光面對暴風(fēng)雨一般密集的子彈卻毫不畏懼，用自己的血肉之軀堵住敵人的槍口，他這種表現(xiàn)就是“臨危不懼”。預(yù)設(shè)2：我的媽媽不僅生活作風(fēng)簡樸，還把家里的事情打理得井井有條，十分賢惠。預(yù)設(shè)3：有一次，我把媽媽新給我買的電話手表弄丟了，當(dāng)時(shí)我都急得快哭出來了，這就是心急如焚的感受吧?。?）引導(dǎo)：除此之外，你們還知道哪些可以表現(xiàn)人物品質(zhì)或人物心情的詞語呢？預(yù)設(shè)1：表現(xiàn)人物品質(zhì)的詞語有“誠實(shí)、守信、大公無私、意志堅(jiān)定、舍己為人”等。預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)人物心情的詞語有“歡天喜地、悲痛欲絕、垂頭喪氣、火冒三丈”等。小結(jié)：同學(xué)們通過理解詞義并遷移運(yùn)用的方法積累了表示人物品質(zhì)和心情的詞語，相信在今后的生活、學(xué)習(xí)中你們還會積累更多這樣的詞語！設(shè)計(jì)意圖：“詞語加油站”引導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物品質(zhì)和心情的詞語的同時(shí)，認(rèn)識了九個生字。并引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，主動將這些詞語運(yùn)用于自己的日常表達(dá)中。三、詞句段運(yùn)用第一題：用學(xué)過的修改符號，修改下面這段話。1.復(fù)習(xí)修改符號。引導(dǎo)：請同學(xué)們回憶一下我們之前學(xué)過哪些修改符號？預(yù)設(shè)：刪除、改正、增補(bǔ)、對調(diào)、移動等修改符號。2.自主嘗試修改。引導(dǎo)：請同學(xué)們讀一讀下面這段話，嘗試用修改符號進(jìn)行修改，并和小組同學(xué)一起討論修改理由。（板書：詞句段運(yùn)用修改符號修改片段）我特別喜歡游泳，每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。預(yù)設(shè)1：我找到了兩處錯別字，即“工夫不負(fù)有心人”的“工”改為“功”，“竟賽”的“竟”應(yīng)改為“競”。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌”這句話中“忍不住”和“情不自禁”語義重復(fù)，應(yīng)將“忍不住”刪去。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)了一處句序顛倒，應(yīng)該先是“我獲得了一等獎”，再是“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”，所以要把“我獲得了一等獎”調(diào)到“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”的前面。預(yù)設(shè)4：我找到了一處語義錯誤，即“好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系”中的“是否”應(yīng)該刪去，應(yīng)是“好成績的取得，跟勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系”。小結(jié)：好文章都需要反復(fù)的修改打磨。在我們自己寫完作文后，也可以用這樣的方法進(jìn)行修改。3.遷移運(yùn)用。引導(dǎo)：下面就讓我們來試一試，一起改一改這位同學(xué)的作文片段吧！在學(xué)校開展的“校園讀書節(jié)”活動中，我讀了許多不少的書。我最喜歡讀的一本書是《灰塵的旅行》和《十萬個為什么》。當(dāng)?shù)貓?bào)社舉行了好書推薦正文活動，同學(xué)和老師都對我豎起了大拇指，我的讀后感刊登在了報(bào)紙上。預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)在“我讀了許多不少的書”中“許多”和“不少”重復(fù)了，要刪去一個。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)在“我最喜歡讀的一本書是《灰塵的旅行》和《十萬個為什么》”這句話中有語義錯誤，既然是最喜歡的一本書，后面就不該出現(xiàn)兩本書的書名，所以可以把“一本”去掉。預(yù)設(shè)3：我在“當(dāng)?shù)貓?bào)社舉行了好書推薦正文活動”中找到了一個錯別字，應(yīng)把“正文”改成“征文”。預(yù)設(shè)4：我發(fā)現(xiàn)了一處句序顛倒，應(yīng)該先是“我的讀后感刊登在了報(bào)紙上”，再是“同學(xué)和老師都對我豎起了大拇指”，所以這兩處位置應(yīng)該調(diào)換。小結(jié)：通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于修改符號的運(yùn)用更為得心應(yīng)手了，希望同學(xué)們在今后的寫作當(dāng)中也能好好運(yùn)用這種方法，寫出更多的好文章。設(shè)計(jì)意圖：在三年級學(xué)過了修改錯別字、搭配不當(dāng)、語序顛倒等方面的錯誤，這次學(xué)習(xí)既是一次舊知的回顧，也增加了難度，提升學(xué)生的改錯能力。第二題：仿照例句，寫一組連續(xù)動作。1.引導(dǎo)：在交流平臺中，同學(xué)們領(lǐng)略了動作描寫在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的魅力，接下來就小試身手，練習(xí)如何寫一組連續(xù)的動作，寫之前再看一組例句。（板書：連續(xù)動作）他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。2.讀例句，想象畫面，體會人物的內(nèi)心活動。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了這兩個句子，這些動作描寫讓你有怎樣的感受？預(yù)設(shè)1：從第一句的“抓、瞪、攀”這三個動作中我感受到了小小男子漢的勇敢、沉著。一個要強(qiáng)的小男孩的形象立刻出現(xiàn)在我的眼前。預(yù)設(shè)2：從第二句羅盛教聽到孩子落水后所表現(xiàn)出來的一系列動作，可以體會到他聽到消息毫不猶豫，以最快的速度跳進(jìn)冰窟窿救孩子，為了救孩子全然不顧自己的生命。（2）小結(jié)：準(zhǔn)確、生動的動作描寫能讓人物形象更為立體鮮活，仿佛把當(dāng)時(shí)的情景呈現(xiàn)在我們眼前一般。（板書：準(zhǔn)確生動）3.拓展遷移。（1）學(xué)生合作，邊演邊記邊寫。要求：從“蝴蝶飛舞”“小男孩打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選擇一個情境，一兩個人模擬動作，其余的人用筆在本子上記下表示動作的詞，至少寫3個動作，看誰寫得最準(zhǔn)確最生動，最后把小組的記錄匯總，先串聯(lián)成一段連貫的話，再寫下來。（2）引導(dǎo)：請同學(xué)們在小組里選出代表，一位同學(xué)表演，一位同學(xué)朗讀片段。預(yù)設(shè)1：一只白色的蝴蝶飛過來了，它在花叢中翩翩起舞，來回穿梭，一會兒高，一會兒低，一會兒左，一會兒右，一會兒來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么。不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。預(yù)設(shè)2：只見他左腳在前右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂向后一揚(yáng)，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來了。預(yù)設(shè)3：“寶寶，媽媽下班了！今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。（3）修改完善所寫的片段。設(shè)計(jì)意圖：此處訓(xùn)練學(xué)生寫一組具有連續(xù)動作的話，旨在學(xué)習(xí)用一組動詞寫出人物的行為，并把動詞寫準(zhǔn)確、寫生動，提高學(xué)生寫人物動作的能力。四、日積月累1.引導(dǎo)：在“識字加油站”中，我們用一讀、二理解、三積累的方法學(xué)習(xí)了成語，接下來我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)一些勵志的名言警句。（板書：日積月累名言警句勵志）2.讀準(zhǔn)音，把握好停頓。（1）自由練讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，把握好停頓。（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。天行健，君子/以自強(qiáng)不息?！吨芤住穭偃苏?有力，自勝者/強(qiáng)。——《老子》不怨天，不尤人?！墩撜Z》生于憂患/而死于安樂?！睹献印?.嘗試?yán)斫饩渥拥拇笠?。引?dǎo)：請同學(xué)們借助工具書或聯(lián)系生活理解這幾句話的意思，小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)1——天行健，君子以自強(qiáng)不息：宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。預(yù)設(shè)2——勝人者有力，自勝者強(qiáng)：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。預(yù)設(shè)3——不怨天，不尤人：不埋怨天，不責(zé)備人。尤，責(zé)怪，怨恨。預(yù)設(shè)4——生于憂患而死于安樂：人在憂患中能奮發(fā)圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂中則會逐漸走向滅亡。4.遷移運(yùn)用。引導(dǎo)：學(xué)以致用，請同學(xué)們在剛學(xué)的四句名言警句中選擇恰當(dāng)?shù)奶钊刖渥又?。?）實(shí)現(xiàn)理想的過程不會一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到困難也不應(yīng)抱怨，要做到，。我們應(yīng)當(dāng)要求自己不斷地奮發(fā)向上，要懂得，的道理才會迎來成功。（2）雖然這次你考了班級第一，但這不表示下次你就可以松懈對自己的要求，你要時(shí)刻抱有的警惕。因?yàn)?，。只有?zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。預(yù)設(shè)：第一題四個空分別應(yīng)該填“不怨天”“不尤人”“天行健”“君子以自強(qiáng)不息”。第二題三個空分別應(yīng)該填“生于憂患死于安樂”“勝人者有力”“