第頁(yè)共頁(yè)命題一份期中試卷后的教學(xué)反思命題一份期中試卷后的教學(xué)反思命題一份期中試卷后的教學(xué)反思因教學(xué)的需要，筆者命題://.dtjj./yhwzhi/了一份八年級(jí)〔上〕英語(yǔ)期中試卷。目的是檢測(cè)學(xué)生根本的知識(shí)、技能，學(xué)習(xí)才能，學(xué)習(xí)態(tài)度，文化意識(shí)及根底的英語(yǔ)思維和解題才能，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的反響信息，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作中的缺乏之處。一、分析^p試卷命題本次出卷范圍為八年級(jí)Unit1—Unit6，試卷總分值為110分。結(jié)合近年來(lái)的中考題型，設(shè)計(jì)了聽力局部20分，其中“聽對(duì)話，選擇圖片”共5小題計(jì)5分，“聽小對(duì)話，答復(fù)下列問(wèn)題”共5小題計(jì)5分，“聽兩段長(zhǎng)對(duì)話，答復(fù)下列問(wèn)題”共5小題計(jì)5分，“短文理解”共5小題計(jì)5分；設(shè)計(jì)了筆試局部90分，其中選擇填空15分，完形填空15分，閱讀理解共三篇計(jì)20分，單詞拼寫10分，補(bǔ)全對(duì)話5分，任務(wù)型閱讀5分，句型轉(zhuǎn)換5分及書面表達(dá)15分。試卷構(gòu)造合理，難度適中，卷面生動(dòng)活潑，卷首有溫馨的提示，卷尾有友誼提示與祝福語(yǔ)。聽力局部圖片與學(xué)生所學(xué)課本中的話題相配，特別是幾幅表達(dá)身體不適的圖片增加了試題的生活性。聽力中的短文理解、完形填空及任務(wù)型閱讀局部能表達(dá)一定的區(qū)度。聽力題、單項(xiàng)選擇題、單詞拼寫、書面表達(dá)等各題較能表達(dá)根底性、應(yīng)用性，而且嚴(yán)密關(guān)注各單元的知識(shí)分布，力求做到對(duì)Unit1—Unit6的知識(shí)內(nèi)容處理面面俱到，又突出重點(diǎn)。完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀那么表達(dá)開放性、整合性及人文性，既檢閱了學(xué)生的知識(shí)面，又對(duì)教材知識(shí)做了適當(dāng)?shù)耐卣?。如〔B〕篇的'閱讀與Unit2What’sthematter?生活安康有關(guān)，〔C〕篇是假日旅游的安排，與Unit3Whatareyoudoingforvacation?相聯(lián)絡(luò)；任務(wù)型閱讀通過(guò)對(duì)話，涉及對(duì)節(jié)日知識(shí)的考察、交通方式的表達(dá)、號(hào)碼的閱讀等都很實(shí)用，也很貼近生活；書面表達(dá)中設(shè)計(jì)的邀請(qǐng)函的回復(fù)及自己日程的安排與Unit5Canyouetomyparty?相照應(yīng)。總之，筆者認(rèn)為本試卷表達(dá)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“學(xué)為所用”。經(jīng)過(guò)三易其稿，反復(fù)校正，本試卷順利為學(xué)生期中復(fù)習(xí)迎考效勞。二、反思學(xué)生的美麗錯(cuò)誤通過(guò)考后分析^p，我班學(xué)生本次英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀率為39%，及格率為78.21%，全班最高分為105分，100分以上10個(gè)，最低分為25分。綜合分析^p整張?jiān)嚲?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分比擬嚴(yán)重的地方有：聽力第3小題錯(cuò)誤比擬集中。聽力原文是：W:Whereareyougoingforvacation,Tom?M:I’mgoingtoToronto.Q:WhereisTomgoingforvacation?由于學(xué)生缺乏對(duì)英美國(guó)家的國(guó)旗理解，造成此題得分率較低，平時(shí)在學(xué)Unit3時(shí)也沒(méi)有注意到____的多倫多城市。在“聽短文，答復(fù)下列問(wèn)題”中，發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生不能通過(guò)題干和所供答案去大致理解、猜想短文內(nèi)容。聽力過(guò)程中因?yàn)閹讉€(gè)生詞或語(yǔ)速較快的障礙而停頓思路，有些干脆瞎猜一氣。同時(shí)，學(xué)生在完形填空中失分最為嚴(yán)重。此題主要考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，題型難度較大，具有較高的區(qū)分度。既考察了學(xué)生對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、介詞、形容詞、名詞、疑問(wèn)詞及固定詞組的搭配，又考察了學(xué)生對(duì)文章的整體理解以及思維意識(shí)分析^p及對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)。雖然學(xué)生能讀懂大致意思，但缺乏語(yǔ)言綜合才能的運(yùn)用，而那些英語(yǔ)學(xué)困生更是不知所云。三、自我教學(xué)反思學(xué)生試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我覺(jué)得不能僅僅歸結(jié)于學(xué)生英語(yǔ)根底差，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不用功，或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而是反映出更深層次的問(wèn)題，比方，中西方的文化差異。中西方文化在很多地方都存在著差異，比方，中國(guó)人見(jiàn)面打招呼總問(wèn)“你吃過(guò)飯了嗎？”而英國(guó)人見(jiàn)面就不會(huì)這樣問(wèn)，而是說(shuō)：“What’stheweatherliketoday?”當(dāng)別人贊美你的時(shí)候，中國(guó)人第一反響是“哪里，哪里”，而英語(yǔ)中就會(huì)很大方地說(shuō)“Thankyou”。所以，在課堂內(nèi)外老師要幫助學(xué)生拓展文化視野，開展他們的跨文化交際意識(shí)和才能，在教學(xué)中由淺入深地幫助學(xué)生理解中西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的敏感性，進(jìn)步學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別才能。根據(jù)教學(xué)所需，還可以通過(guò)放外國(guó)電影等方式來(lái)展現(xiàn)各國(guó)的風(fēng)土人情，浸透用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)增加背景知識(shí)，逐步在實(shí)際情景中適當(dāng)而靈敏地運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)課堂上多發(fā)言，多用英語(yǔ)對(duì)話，在平時(shí)的日常生活中也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)展日常交流。特別是“學(xué)困生”，更要消除他們學(xué)習(xí)上的畏難情緒，不能因?yàn)樗麄兊摹俺煽?jī)?nèi)鮿?shì)”而打入“冷宮”。課堂上可多給他們時(shí)機(jī)，平時(shí)多與他們接近，不一定談學(xué)習(xí)上的，可通過(guò)他們感興趣的話題去溝通，減少師生間隔，重視對(duì)他們的情感教育，畢竟人是渴望認(rèn)同和理解的。為了鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，我特地建立長(zhǎng)效鼓勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競(jìng)賽都有記載，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝者等及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；二是根據(jù)平時(shí)情況記載，定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)展公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)展大力宣講，或通知家長(zhǎng)，或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹立典型，帶動(dòng)全班。正如一位教育專家所說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的！”我相信：“放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸學(xué)生，會(huì)夸出更多的好學(xué)生來(lái)。”還有，盡管如今很多老師都提倡淡化語(yǔ)法，新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)更是已經(jīng)不提語(yǔ)法，甚至覺(jué)得上語(yǔ)法是對(duì)新課程的一種“侮辱”。但是，殊不知，學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有好處的，比方“主謂賓”的用法、“詞性的分析^p”等。這點(diǎn)我感觸特別深，如Ilikeplayingbasketball這個(gè)句子，一些學(xué)生經(jīng)常忘記在“play”后面加“ing”形式，其實(shí)，用語(yǔ)法一分析^p，動(dòng)詞后面一定要跟名詞，所以要在“play”后面加“ing”形式變成動(dòng)名詞，這樣一說(shuō)，學(xué)生就豁然開朗了。所以，面對(duì)語(yǔ)文淡化語(yǔ)法的形式下，作為英語(yǔ)老師，必須把這課補(bǔ)好，時(shí)常在課堂上給學(xué)生灌輸一些必須掌握的語(yǔ)法知識(shí)，這樣對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)是很有好處的。最后，學(xué)好英語(yǔ)，需有正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷純熟閱讀技巧，克制急躁心理。大量的閱讀還要以純熟的技巧為前提，良好的習(xí)慣為保證。例如，完形文章的閱讀比擬困難，需跳過(guò)空格，理解文意，所以應(yīng)注意分析^p文章構(gòu)造，領(lǐng)會(huì)上下文邏輯關(guān)系，不要盲目選擇，要有根有據(jù)。閱讀時(shí)要控制時(shí)間，并著眼于整句的理解、整段的把握，而不是支離破碎的詞的拼湊。切忌遇到生詞就查詞典，這樣會(huì)影響閱讀速度。另外，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，畢竟很多東西是需要靠記憶來(lái)完成的，老師在課堂上要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。比方，找些合適八年級(jí)學(xué)生的朗讀材料如《新概念英語(yǔ)》，推薦學(xué)生晨間有目的地進(jìn)展朗讀，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的敏感性；指導(dǎo)學(xué)生課堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽講，用英語(yǔ)思維對(duì)話并積極參與互動(dòng)，積極做筆記的習(xí)慣；在詞匯記憶中要根據(jù)艾斯浩斯的遺忘曲線，推薦學(xué)生用化整為零的卡片記憶法、組合法、音標(biāo)