若笠鄉(xiāng)若笠中心小學

目中尊富

姓名______________

學科______________

年級______________

時間______________

電子備課文稿要求：

1、電子教案統(tǒng)一使用：字號：小四；字體：宋體；行

距：1.5倍；頁邊距：上：2cm、下：2cm^左：2.4cm、右：

2cm；其他為常規(guī)設(shè)置。

2、教學設(shè)計以“課時”為結(jié)構(gòu)版塊，每課時必須包括

“教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、

板書設(shè)計”等要素，力爭體現(xiàn)教師個體對教材的準確理解、

把握以及對教材的創(chuàng)造性利用。

3、課時教案要求要素齊全，“教學反思”請在課后使用

紅色筆書寫。教案設(shè)計要體現(xiàn)學情，反映教師對教材的理解、

創(chuàng)新，凸顯教師個體教學風格。嚴禁全盤照搬和抄襲。備足

學期相應的課時數(shù)。

4、打印要求：雙面打印。

教學目標、要求及措施

一、教材分析

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“認識更大的數(shù)”

進一步認識億以內(nèi)的數(shù)并了解其在實際生活意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認

識近似數(shù)及其作用。

2、第三單元“乘法”

三位數(shù)乘兩位數(shù)，對一些較大的數(shù)進行估計，認識計算器以及運用計算器探索一

些數(shù)學規(guī)律。

第四單元“運算律”

能靈活應用交換律、結(jié)合律、分配律等運算律進行簡便運算。

4、第五單元“除法”

三位數(shù)除以整十數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，探

索商不變規(guī)律以及整數(shù)四則混合運算。

5、第七單元“生活中的負數(shù)”

認識生活中的一些常見的負數(shù)，對此學生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。

（二）空間與圖形

1、第二單元“線與角”

線段、射線與直線的認識，平行線與垂線的認識，平角、周角的認識，以及

用量角器量角與畫角。

2、第五單元“方向與位置”

在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置，根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體

的位置。

（三）統(tǒng)計與概率

第八單元“可能性”

1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，簡單的折線統(tǒng)計圖。

（四）綜合應用

走進大自然、數(shù)據(jù)告訴我。

二、教學措施

（-）切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學

基礎(chǔ)知識和基本技能的教學一直是數(shù)學教學的核心內(nèi)容，我在教學中也力求

保持和發(fā)揚這一傳統(tǒng)，并做好以下兩點：（1）加強對小學數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解，

教學時，在使學生掌握數(shù)學概念、法則、數(shù)量關(guān)系的同時，重視數(shù)學方法的訓練，

逐步形成良好的思維方式和運用數(shù)學的意識。（2）努力處理好基本訓練與創(chuàng)造性

思維發(fā)展及后繼學習的關(guān)系。數(shù)學教學的核心是學生的“再創(chuàng)造”、數(shù)學學習的

“再創(chuàng)造”過程，并非是機械地去重復歷史上的“原始創(chuàng)造”，而應根據(jù)自己的

體驗并用自己的思維方式去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。

（二）重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。

在數(shù)學活動中，學生是活動的主體。必須改變教師問、學生答的所謂“啟發(fā)

式”和教師精講例題學生大量演練習題的所謂“精講多練”的教學模式。努力轉(zhuǎn)

變角色，便數(shù)學知識的傳授者為數(shù)學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。

給學生提供自主探索的機會和比較充分的思考空間，培養(yǎng)肯鉆研、善思考、勤動

手的科學態(tài)度;讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解

數(shù)學知識，感受到一個數(shù)學問題是怎樣提出來的，一個觀念是如何形成的，一個

結(jié)論是怎樣探索和猜測的;讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中培養(yǎng)解決問

題的能力，體會數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;并關(guān)注學生的個體差異，

尊重學生的創(chuàng)造精神。

（三）重視培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。

數(shù)學教學應努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)，建立模型、尋求結(jié)論、應用與推廣”

的基本過程。根據(jù)學生的認知特點和知識水平，通過這樣的過程使學生認識到數(shù)

學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，在觀察、操作、思考、交流等一系列活動中逐步發(fā)展應用

意識，形成基本的實踐能力。

（四）把握教學要求，促進學生生發(fā)展。

教師要善于駕奴教材，把握知識的重點和難點，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，根

據(jù)學生的年齡特點和教學要求開展教學活動。在直觀感知和廣泛的背景下，通過

自身體驗，在分析和整理的過程中學習概念，不用死記硬背的方法學習計量單位、

計算法則和基本數(shù)量關(guān)系。對計算的要求適當，充分考慮到學生之間計算速度存

在的差異，不要求所有的學生達到同樣的計算速度;鼓勵學生嘗試用多種算法，

不用單一的思維理解算理。

（五）改進教學評估方法。教學評估有利于促進學生的發(fā)展，注重對學生

學習過程的考察。

在評估結(jié)果的處理上，注意多種方式的結(jié)合，是評估的方式和手段多樣化。

對知識和技能的評估，盡量做到試題類型多樣化，難度適當，著重觀察計算的正

確性，計算中的思考活動，對基本數(shù)量關(guān)系的理解和對空間關(guān)系的認識，解決簡

單的實際問題的能力，要更多的重視自身的縱向比較，更多的關(guān)注學生已經(jīng)掌握

了什么，具備了什么能力。評價體現(xiàn)激勵的作用，承認學生學習的個體差異，積

極鼓勵和肯定每一個學生的進步。

2016-2017學年度第一學期四年級《數(shù)學》教學進度表

科目數(shù)學教學班級一年級上課時間2016.08.29

總授課節(jié)

周授課節(jié)數(shù)580考試次數(shù)2

數(shù)

課題課時周次起時訖時說明

無018.278.27開學報到

認識更大的數(shù)528.289.3

認識更大的數(shù)539.49.10

線與角349.119.17中秋節(jié)放假

線與角559.189.24

線與角269.2510.1

710.210.8國慶節(jié)

乘法5810.910.15

乘法5910.1610.22

整理與復習51010.2310.29

整理與復習41110.3011.5期中考試

運算律51211.611.12

運算律51311.1311.19

方向與位置51410.2011.26

除法51510.2712.3

除法51612.412.10

生活中的負數(shù)41712.1112.17

可能性51812.1812.24

總復習51912.2512.31

總復習5201.11.7期末考試

期末評價211.81.14閱卷與放假

課時教學方案

教學課題數(shù)一數(shù)課時1

1.通過“數(shù)一數(shù)”的活動，感受學習較大數(shù)的必要性，體驗

教學

較大數(shù)的實際意義。

目標2.認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數(shù)單

位，了解各單位之間的關(guān)系。

認識更大的數(shù)是整數(shù)認識的最后一個階段。通過第一學段對100

學情分析

以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的認識的學習，學生已經(jīng)初步體會相同的數(shù)字在

不同的數(shù)位所代表的數(shù)值是不一樣的。也初步了解我們采用的是

滿十進一的十進制計數(shù)法，這里引導學生進行遷移和進一步強化

和歸納。認識更大的數(shù)這個單元學生最困難的是對大數(shù)實際意義

的感受。因為它不像10以內(nèi)、20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)看得清、數(shù)得

清、摸得著。所以，如果在教學中只是一味地傳授其知識點，動

力明顯不足，對枯燥的數(shù)不感興趣，因而我們要充分利用直觀材

料和具體的情境，激發(fā)學生的學習興趣，這樣既順應學生好奇好

動的天性，又能使新舊知識巧妙地聯(lián)系起來。

教學教學重點是通過“數(shù)一數(shù)”“撥一撥”的活動，感受學習較大數(shù)

重點、

難點的必要性，體會較大數(shù)的實際意義。

教學難點是通過多種方法，使學生建立數(shù)感。

教學輔助準備計數(shù)器若干

教學過程及環(huán)節(jié)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，認識十萬。（出示課件：小青媽媽在銀行上班

的情境。學生讀圖，提出相應的數(shù)學問題。）

1.出示1張100元的人民幣的圖片，讓學生說說它的面值。

2.說一說10張、100張人民幣是多少元？

3.引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念。然后按照

一萬、二萬、三萬、……的順序，讓學生數(shù)一數(shù)9疊人民幣是多少

元？

4.在數(shù)的過程中，用計數(shù)器上的珠子“撥一撥”，以增強學生

動手操作的機會。

5.當學生數(shù)到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”

的問題，以供學生思考。6.在學生充分的討論中，引出“十萬”的

計數(shù)單位。

（設(shè)計思路：“十萬”是一個比較大的計數(shù)單位，在學生的生

活范圍內(nèi)一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎(chǔ)，本活動創(chuàng)設(shè)的

目的是增強學生的感性認識。）

二、認識百萬、千萬、億……等計數(shù)單位。

1.在學生認識“億”的計數(shù)單位時，可以讓學生充分地想象。

當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數(shù)單位，

在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數(shù)單位。

2.在計數(shù)器上進行操作，并把每一次認識的新的計數(shù)單位都與

計數(shù)器對應起來。這樣，既可以理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系，又能

較直觀地認識計數(shù)單位的大小。

三、練習活動。

1.說一說，撥一撥。

學生通過撥珠活動，認識相鄰計數(shù)單位之間關(guān)系。在學生多次

嘗試的基礎(chǔ)上，幫助學生歸納“滿十進一”的方法。

2.第2、3、4、5題是直接對抽象的數(shù)進行數(shù)數(shù)。

3.第6題讓學生自己填寫，交流自己的想法。

4.第7題是理解各計數(shù)單位之間的關(guān)系。

四、實踐作業(yè)。

1.讀數(shù)你知道嗎？小組交流想法。

2.每人收集5個生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。

3.在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。

板書設(shè)計

教學反思

課時教學方案

教學課題認識更大的數(shù)課時2

1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的

教學

意義。

目標2.會正確讀、寫多位數(shù)。

教師應注意引導學生尋找規(guī)律，將復雜的問題簡單化。在學生做

學情分析

練習的過程中，教師應注意加強對個別學生的指導。

教學

重點、

認識十進制數(shù)位順序表，并知道各計數(shù)單位之間的關(guān)系

難點

教學輔助準備計數(shù)器

教學過程及環(huán)節(jié)設(shè)計二次修改

一、激情導入

上節(jié)課我們學習了億位的數(shù)，現(xiàn)在請同學們回想一下，十10個100

是多少，

10個100000是多少，

10個1000000是多少

一億等于十個一千萬

一千萬等于十個一百萬

一百萬等于十個十萬

二、親身實踐，鞏固新知

1.指明學生在計數(shù)器上撥出5萬，7個一千萬，

教師強調(diào)認準計數(shù)單位

2.在計數(shù)器上撥出三千七百萬，然后一百萬一百萬的數(shù)，數(shù)到四

二百萬。

通過學生實際操作，引導學生歸納出“滿十進一”

的原則。

3.一千萬一千萬的數(shù)數(shù)到一億。

4.從九十五萬起一萬一萬的數(shù)數(shù)到一百一十萬；

從八百六十萬一萬一萬數(shù)數(shù)到一千萬；

從四千萬起，一萬一萬數(shù)數(shù)到一億

借助計數(shù)器直接對抽象的數(shù)進行數(shù)數(shù)，在抽象程度

上使學生了解大數(shù)，明白''滿十進一”原則

5.十萬里有（）個一萬

一百萬里有（）個十萬

一千萬有（）一百萬

一億里有（）個一千萬

有關(guān)這個題，使學生了解各計數(shù)單位之間的關(guān)系

6.在計數(shù)器上撥出2345678,再說一說這個數(shù)是由幾個百萬，幾

十萬，幾個萬，幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的

三、總結(jié)

不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進率是十，還要

住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序

四、學生互相評價

認識更大的數(shù)

板書設(shè)計

十萬里有（10）個一萬

一百萬里有（10）個十萬

一千萬有（10）一百萬

一億里有（10）個一千萬

教學反思

課時教學方案

教學課題人口普查課時2

1.經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的

教學

義

目標2.會正確讀多位數(shù)，并能比較大小

學情分析必須嚴格要求學生的書寫格式和書寫方法

教

學

重

氤能正確讀、寫多位數(shù)

難

點

教學輔助準備第六次人口普查圖片、學生課前收集的大數(shù)

教學過程及環(huán)節(jié)設(shè)計二次修改

一、讀、寫更大的數(shù)。

1.學生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過程中，

教師以參與者的身份，出示一些我國第六次人口普查的

數(shù)據(jù)，以供學生討論。

(1)你能讀出這些數(shù)嗎？

(2)你能寫出臺灣和澳門的人口數(shù)嗎？

2.讓學生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學

生在讀的過程中歸納讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

3.如果學生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級

的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，

也可以組織學生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后

再加以指導。

4.總結(jié)討論。

(1)與同學交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。

(2)將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

二、體會大數(shù)的實際意義。

教師在組織學生讀寫課本第6頁的數(shù)據(jù)，可以再讓

學生收集一些當?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，引出一些比較大的

數(shù)據(jù)，同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，

如當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具

體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。

在學生寫數(shù)時，安排一些學生身邊可以感受的具體

參照物進行比較，對學生理解較大數(shù)的意義是有很大的

幫助。所以，寫數(shù)時，除了讓學生掌握寫數(shù)的方法，能

正確寫出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學生能感

受到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，

說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)。

三、實踐練習。

學生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。

第7頁“練一練”第1題，學生在學習“萬以內(nèi)的數(shù)”

時已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以在練習本題時，可以先安排比較

一些“萬以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學生自己總結(jié)比較數(shù)的

方法。然后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學生自己進

行比較，并在小組內(nèi)進行交流。也可以安排一些具有實

際意義的數(shù)據(jù)進行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地

區(qū)的財政收入比較。經(jīng)過學生自己的比較與交流，讓他

們自己概括出較大數(shù)的比較方法。

第3題，本題的練習首讓學生進行讀數(shù)練習，接著讓

學生觀察所讀的數(shù)與哪一個數(shù)是對應的，然后用線連接

起來。

板書設(shè)計

教學反思

課時教學方案

教學課題國土面積課時2

1知.識

教學通過教學，認識將有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，能用萬、億為

單位表示數(shù)。

目標2.能力

體會較大數(shù)據(jù)的實際意義，能比較數(shù)的大小。

培養(yǎng)學生初步的歸納、概括、抽象能力。

3情.感

進一步體會大數(shù)與生活的聯(lián)系。

本課時分三個內(nèi)容：一是數(shù)的大小比較；二是把整萬的數(shù)改

學情分析

寫成以"萬”為單位的數(shù)；三是把整億的數(shù)改寫成以“億”為單

位的數(shù)。

教學重點：掌握比較多位數(shù)大小的方法，體會某些數(shù)據(jù)改寫單位

教學

的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。

重點、教學難點：用“萬”或“億”作單位改寫大數(shù)的方法。

難點

教學輔助準備計數(shù)器、地圖

教學過程及環(huán)節(jié)設(shè)計

一、情景導入：

請同學們觀察地球儀，看世界上陸地面積排在前五位的分別是哪

5個國家？同時教師給出數(shù)據(jù)：俄羅斯（17075000平方千米）,加拿

大（9971000平方千米），中國（9600000平方千米），美國（9364000

平方千米），巴西（8547000平方千米），怎樣比較這些數(shù)的大?。?/p>

二、引入新課：

1、看中國地圖，找出黑龍江、江蘇省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏

自治區(qū)的土地面積，讓學生說出哪個省的面積最大，哪個省的面積最

小，把這幾個地區(qū)的面積按從大到小的順序排列起來。

學生以組為單位進行總結(jié)是怎么判斷這些數(shù)的大小的。

師生共同總結(jié)數(shù)的大小比較方法：

①、位數(shù)多的數(shù)比較大。②、位數(shù)相同時，比較最高位，最高位

上的數(shù)字大的就大，若最高位相同，再比較次高位，依此類推。。

2、請將新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、黑龍江省、江蘇省土地

面積改寫成以“萬”為單位的數(shù)。

①、先讓學生讀出下面這些數(shù)：1600001220000450000100000

教師：這些有什么特點？學生：都是整萬數(shù)。

②、思路點撥

166{0000}=166萬122{0000}=122萬

45{0000]=45萬10{0000}=10萬

③、學生自己探索總結(jié)：個級的4個“0”變成一個“萬”字。

④、師生歸納總結(jié)，把整萬的數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)，只

要把個級的4個0去掉，然后在數(shù)末尾寫上“萬”字。

三、將3600000000和9000000000改寫成以“億”為單位的數(shù)。

1、讓學生根據(jù)以“萬”為單位的數(shù)的改寫方法自己解決。

2、以組為單位，讓學生自己總結(jié)以“億”為單位的數(shù)的改寫方法。

3、教師歸納總結(jié)：

把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)，要把個級和萬級的8個

0去掉，然后在數(shù)末尾寫上“億”字。

四、鞏固練習

1、讀出下面各數(shù)，并按小到大的順序排列。

34007601120340040012909809683400670

2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)

2050000080000001200000

3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。

3700000000010800000000

六、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習了比較數(shù)的大小，數(shù)的改寫，

老師總結(jié)了這樣一個巧記方法：

1、大數(shù)比較數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看單位。

2、以此類推比下去，排列順序一定對。

3、數(shù)大零多看著累，整億整萬重歸類。

4、個級四個零換萬，末尾八零億來兌。

板書設(shè)計

教學反思

課時教學方案

教學課題近似數(shù)課時2

1.知識目標：使學生能根據(jù)要求正確地運用“四舍五入法”求一

教學

個數(shù)的近似數(shù).

目標2.能力目標：在實際生活中能夠根據(jù)具體的情況求一個數(shù)的近似

數(shù)。

3.情感目標：通過學習體會數(shù)學的樂趣。

學情分析四年級的學生在探索新知識的學習過程中，主動性較強，尤其是

對于現(xiàn)實情境中的知識，聯(lián)系生活實際的知識，表現(xiàn)的興趣更濃，

但也有部分學生分析、歸納、自主探索的能力還存在不足，有待

進一步提高。

教學

重點、會用“四舍五入”求一個數(shù)的近似數(shù)

難點

教學輔助準備計數(shù)器

教學過程及環(huán)節(jié)設(shè)計二次修改

一、情景創(chuàng)設(shè)

在生活中，我們經(jīng)常遇到和使用近視數(shù)。你們注意過嗎？

二、問題探究

1.請大家讀一讀下面笑笑和淘氣說的兩句話。

a

2.你們剛才讀的兩句話中的數(shù)是準確數(shù)嗎？如果不是，

是什么數(shù)呢？你是怎么看出來的？

3.大家想一想這些地方為什么要用近似數(shù)呢？用準確數(shù)

不好嗎？

4.我們再來看看下面三幅圖。想一想，這三處為什么都

要用近似數(shù)？

a

讓學生充分說一說。（如果用準確數(shù)一來很困難、二來也

沒必要。

5.用“四舍五入”法求近似數(shù)。

在實際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似

數(shù)。在本題中，可先讓學生觀察幾個近似數(shù)的要求，再

讓學生討論。在討論時重點讓學生理解取近似值是根據(jù)

實際的需要來確定的。

討論：重點可討論數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五

入的”，哪些是“四舍的”。

1

讓學生試著按要求練一練。

148264P15萬“心”是約等號，讀作“約等于”

板書設(shè)計

教學練習

教學反思

課時教學方案

教學課題從結(jié)繩記事說起課時2

1、使學生感受到數(shù)學在實踐過程中和日常生活中的產(chǎn)生。

教學

2、讓學生了解計算方法的發(fā)展。

目標3、讓同學體會到數(shù)學方面探索樂趣。

學情分析

讓學生讀懂教材中呈現(xiàn)的材料，介紹記數(shù)的演變過程。

教學

重點、

難點

教學輔助準備實物圖片

教學過程及環(huán)節(jié)設(shè)計二次修改

一、閱讀

1、請學生閱讀書本上的有關(guān)知識，然后在小組內(nèi)交流。

二、合作交流

1、交流：

（1）在遠古時代，為了記下獵物的多少，人們用石子計

數(shù)或結(jié)繩記數(shù)。是一一對應的。

（2）十個手指都用完了，什么辦法來表示羊的只數(shù)呢？

一個十、二個十、三個十地進行記數(shù)，按群記數(shù)。

3、符號表示數(shù)。

（1）古埃及象形數(shù)字；

（2）瑪雅數(shù)字；

（3）中國算籌數(shù)碼。

（4）現(xiàn)在使用的0、1……9這10個數(shù)表示任意一個數(shù)

字，這種數(shù)字稱為阿拉伯數(shù)字。

4、教師介紹有關(guān)石子計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)的方法。

（1）出示一些壁畫圖片素材，直接向?qū)W生展示最古老的

計數(shù)法，讓學生感受體會。

（2）親身體驗。

5、介紹有關(guān)古埃及象形數(shù)字和瑪雅數(shù)字。

6、介紹有關(guān)中國算籌數(shù)碼。

三、練習

1、填空。

（1）3608100讀作（）,

20035009讀作（），

703210900讀作（）o

（2）3800600中3在（）位上，表示3個

（）,8在（）上，表示（），

6在（）位上，表示（）個

（）o

（3）80500007讀作（）,

它是由8個（）、5個（）和（）

個一組成的。

（4）一個八位數(shù)，它的最高位是（）位。最

小的八位數(shù)是（），

最大的八位數(shù)是（）。

（5）72064306是（）位數(shù)，最高位是

（）位，讀作（）。

（6）1020000讀作（）,

它是由（）個百萬和（）個萬

組成的。

（7）用數(shù)字表示數(shù)的時候，個、十、百、千、萬……計

數(shù)單位要按照一定順序排列起來，它們所占的位置叫做

（）o

板書設(shè)計

教學練習

教學反思

課題線的認識（2課時）

教學目標：

1.借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3.會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學重點：認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學難點：會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學方法：合作探究

教學準備：實物圖片

課時安排：2課時。

教學過程：

第1課時

教學目標：

1.借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。

教學重點：認識直線、線段與射線。

教學難點：會用字母正確讀出直線、線段與射線。

教學方法：閱讀、講授

教學用具：實物圖片

教學準備：實物圖片

教學過程：

一、認識直線、線段與射線

1.從生活情境中認識直線、線段與射線

出示第16頁的圖，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過

“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形

的特征。

2.直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射

線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一

部分。

二、字母讀出直線、線段與射線

1.自學第16頁的“說一說”

2.全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都

有兩種。

三、數(shù)簡單圖形中的線段

1.畫一畫：

通過P17第3題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫

一條直線。

通過P16說一說的畫與量，了解兩點之間的最短線段。

2.練一練：

第4題：在比較兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講

這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長,提高學生參與的積極性;

然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一

量來驗證。

板書設(shè)計

直線、線段與射線

直線：射線：線段：

無限長無限長有限長

無端點有一個端點有兩個端點

向兩個方向無限延伸向一個方向無限延伸

教學反思：（紅色筆書寫）

第2課時

教學目標：

1.復習第1課時內(nèi)容

2.會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學重點：會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學難點：會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學方法：合作探究

教學用具：直尺、三角尺

教學準備：

教學過程：

一、復習認識直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射

線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一

部分。

二、復習直線、線段與射線的記法與讀法

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都

有兩種。

三、數(shù)簡單圖形中的線段

P17練一練第2題：數(shù)線段時，指導學生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù);

同時，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段AB、線段BC等。

練習冊選講

板書設(shè)計

教學反思：（紅色筆書寫）

課題相交與垂直（2課時）

教學目標：

1、借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。

2、能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。

3、理解點與直線之間的所有連線垂線段最短的原理，并能運用這一原理解決一

些簡單的問題。

教學重點：建立相交與垂直的概念，能認識垂線，能用三角尺畫垂線

教學難點：根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理解決問題

教學方法：合作探究

教學準備：實物圖片

課時安排：2課時。

教學過程：

第1課時

教學目標:

1、借助實際情境和操作活動，體會兩條直線互相垂直的特征。

2、能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。

3、理解點與直線之間的所有連線垂線段最短的原理，并能運用這一原理解決一

些簡單的問題。

教學重點：建立相交與垂直的概念，能認識垂線

教學難點：根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理解決問題。

教學方法：合作探究

教學用具：實物圖片、三角尺

教學準備：實物圖片

教學過程：

一、激情導入

你們相信用兩枝鉛筆或兩根小棒相交，可以搭很多的

圖形嗎？

今天我們就來學習這個問題。

二、擺一擺、量一量

1.讓學生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相

交的概念。

2.讓學生觀察P18的第二個圖形、討論這些圖形線與線之

間形成什么角，并引出其中的特殊角一一直角。

3.你們知道哪些是直角嗎？知道用直尺怎樣檢驗直角嗎？

教師肯定學生的方法，并親自演示。

小結(jié)：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。

這兩條直線的交點叫垂足。B

如圖A0垂直于0B,0是垂足。A----------b口一

三、折一折

用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕相互垂直

（請大家用三角尺的直角量一量兩條折痕的關(guān)系，看看哪些

線是相互垂直的？）

四、鞏固知識

1.你能說說教室或生活中相互垂直的線段嗎？

2.說說正方體的哪幾條邊是相互垂直的？

五、實踐操作

1.學生兩人一組，你說我擺，相互交換角色，提高學生

的實際動手能力

2.讓學生自己探索檢驗垂直的方法。

板書設(shè)計

相交與垂直

當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。

這兩條直線的交點叫垂足。

教學反思：（紅色筆書寫）

第2課時

教學目標：

1、認識垂直，能用三角尺畫垂線

2、能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原則，解決生活中的一些簡單的問題

教學重點：能用三角尺畫垂線

教學難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原則，解決生活中的一些簡單的

問題

教學方法：合作探究

教學用具：實物圖片、三角尺

教學準備：實物圖片

教學過程：

一、激情導入

你們已經(jīng)學習了什么是垂線，那么你們知道應該怎樣來畫垂線嗎？

二、畫一畫

1.用三角尺畫垂線

(1)已經(jīng)有一條直線，你們知道怎樣畫出它的垂

直線嗎？

(2)教師示范：

先用直尺畫一條直線，再用三角尺的一個直角邊與這條直線重合，再沿著三

角尺的另一條直角邊畫直線，這樣就畫出了已知直線的垂線。兩條直線相交的點

就是垂足，一般用0表示。

0

過A點分別畫直線L的垂線

提問：這道題與上道題有什么不同處？

你們想想該怎么畫？

AO

C

0

請同學在練習本上畫P19練一練3題

三、小實驗

出示P19的小實驗題

小結(jié)：過直線外一點的垂線段最短

四、回家后在本上各畫一條過直線外一點、直線上一點的直

線

板書設(shè)計

相交與垂直

直線外一點到直線的所有線段中，垂線段最短

教學反思：（紅色筆書寫）

課題平移與平行（2課時）

教學目標：

1、借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。

2、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。

3、感受數(shù)學的價值，進一步滲透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。

教學重點：認識平行線，會利用三角尺畫平行線。

教學難點：會利用三角尺畫平行線。

教學方法：合作探究

教學準備：三角尺、直尺

課時安排：2課時。

教學過程：

第1課時

教學目標：

借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。

教學重點：感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。

教學難點：認識平行線。

教學方法：合作探究、講授

教學用具：實物圖片、方格紙

教學準備：實物圖片、方格紙

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：（看圖中的雙杠）同學們，在我們漂亮的操場上有見過這樣的東西嗎？

知道它的名稱是什么嗎？生：雙杠。

師：現(xiàn)在老師把雙杠上面的兩根杠子畫下來，你們看其實就是我們前面學

習的什么線？生：直線。

師：現(xiàn)在你們看看這兩條線之間的寬度一樣嗎？同學們觀察的真仔細。如

果我們把這兩條直線無限延長，穿過了我們學校的院墻們能相交嗎？

師：有兩條直線，它們之間的寬度一樣，而且延長后又永遠不相交的，像

這樣兩條直線，我們就叫它們是平行線。

二、活動探究，獲取新知。

師：那么如何去判斷哪些直線是平行線呢？它有什么特點呢？

出示格子圖移鉛筆

（1）感知特征

現(xiàn)在我將這支鉛筆放在格子圖上，用顏色筆把鉛筆的位置標注出來，然后

把鉛筆向右移動3格，看看現(xiàn)在鉛筆位置和原來的位置發(fā)生了什么變化？（向

右移動了3格）我們也用顏色筆把鉛筆現(xiàn)在的位置標注出來。剛才這過程其實

這就是我們以前學習過的平移。那我們到底怎樣從平移中得到直線間的平行關(guān)

系呢？（板書：平移與平行）我們接著來研究。

現(xiàn)在我們在鉛筆原來的位置上找3個點，這個點平移了3格，這個點也平

移了3格，那么這個點呢？（師分別指著3個點），也就是這兩條直線之間的

寬度怎么樣？（一樣、相等）寬度一樣，我們換個詞就說它們的距離相等。如

果我們把它們向上或向下延長，會相交嗎？（不會）。所以像這樣的兩條直線,

它們之間的距離相等，而且永不相交，我們就說這兩條直線互相平行。

一條直線能不能說平行呢？（生：不能）

（2）感知一組平行線

兩條直線能互相平行，那么3條、4條或更多直線能不能互相平行呢？現(xiàn)

在我們再來移一移鉛筆。那我們把鉛筆再向右平移兩格（教師操作：把鉛筆放

在第二根線上移動，并用顏色筆標注出來）。它和第二條線相隔了幾格？（2

格）每個點都相差了2格就說明這兩條直線之間的距離相等。延長后會相交嗎？

那說明它們是互相平行的。

我們再來看看第三條直線和第一條直線相隔了幾格？（5格）它們是互相

平行的嗎？為什么？（距離相等、永不相交）

歸納：第一條直線既和第二條直線平行，又和第三條直線平行，就說明這

三條直線是互相平行的，我們就把它們稱為一組平行線。

（3）感知平行線與直線的長短無關(guān)

其實我們要判斷平行線，首先看看是否是直線，然后看他們之間的距離是

否相等，如果它們的距離相等了，也就是永遠不會相交了，這就是平行線的3

個特征。

剛才我們移動鉛筆畫出來的直線是一樣長的。如果我們畫出來的直線不一

樣長又能否平行呢？我們再來移一移鉛筆，（拿出準備好的半截鉛筆，移動鉛

筆時故意弄斷。）向右移動2格后用顏色筆標注出來。現(xiàn)在我們來看這條線能

否和其它的直線平行呢？首先我們來看它是不是直線？它們之間的距離相等

嗎？這兩條直線會相交嗎？既然所有的條件都符合了，說明它也是和它們互相

平行的。換句話說：兩條直線或幾條直線是否平行與直線的長短有沒有關(guān)系？

（沒有）

（4）感知不同方向的平行線

剛才我們看到的平行線都是什么方向的？（豎著的）如果我們把鉛筆換個

方向去平移呢？想一想它移動后位置上的直線與原來位置的直線是否平行？

（師演示水平方向向上移動。）再往下移動呢？那這組直線平行嗎？

如果把鉛筆再換個方向呢？（師演示向右傾斜移動和向左傾斜移動）

三、小結(jié)：

不管在哪個方向，只要它們之間的距離相等，它們就互相平行。也就是說:

同一個方向任意幾條距離相等的直線，它們都是互相平行的。

板書設(shè)計

教學反思：（紅色筆書寫）

第2課時

教學目標：

1、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。

2、感受數(shù)學的價值，進一步滲透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。

教學重點：會利用三角尺畫平行線。

教學難點：會利用三角尺畫平行線。

教學方法：合作探究、講授

教學用具：三角尺、直尺

教學準備：三角尺、直尺

教學過程：

一、復習鞏固

1、練一練第1題

（1）你會找平行線了嗎？請打開課本第21頁第1題。請仔細閱讀后找出

這幅圖中有幾組平行線，并用不同的顏色描出來。

（2）展示交流。

2、試一試第2題

出示小魚圖

（1）上節(jié)課我們以前學習了平移，仔細觀察小魚平移了幾格，平移前后

小魚圖形中哪些線是互相平行的？（學生指出來。）

（2）看小魚眼睛移動前和移動后是否平行呢？（不平行）為什么呢？（因

為他們不是直線，而平行線的前提是必須是直線，而眼睛是曲線，所以它們不

是平行線。）

3、折一折

(1)我們認識了平行線，也知道了它的特征，你想親自來折一折平行線

嗎？那請動手吧！折好后請你用水彩筆描出來。

(2)展示交流。

4、說一說

(1)下面我要考考你們的觀察力，在我們教室里找一找，哪些是平行線？

生尋找匯報。

(2)我們再來看一看書上19頁。說一說哪些是平行線。

二、畫平行線

1、學習畫平行線。

2、教師示范.

3、教師巡視，請幾名同學到黑板上畫。隨機指導。

4、小組合作探討如何畫過點A畫直線的平行線。

(一放、二靠、三移、四畫)

三、課堂小結(jié)

我們學習了平行線，說一說平行線有什么特征？怎樣畫平行線？

板書設(shè)計

教學反思：(紅色筆書寫)

課題旋轉(zhuǎn)與角（2課時）

教學目標：

1.通過操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2.通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之

間的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

教學重點：正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學難點：知道五種角的形成過程，理解各種角之間的關(guān)系。

教學方法：合作探究

教學準備：1.每個學生用兩根硬紙條做一個活動角。

2.每個學生準備一副三角尺。

課時安排：2課時。

教學過程：

第1課時

教學目標：

1、通過操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2、能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學重點：正確建立平角和周角的概念，能發(fā)現(xiàn)五種角之間的聯(lián)系和區(qū)別。

教學難點：認識平角和周角，能區(qū)分平角和直線、周角和射線。

教學方法：合作探究

教學準備：1.每個學生用兩根硬紙條做一個活動角。

2.每個學生準備一副三角尺。

教學過程：

一、導入

1.教師：“請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊。旋轉(zhuǎn)

出銳角、直角、鈍角，同桌互相判斷對錯?！?/p>

教師巡視，個別學生進行指導幫助。

請學生演示，并在黑板上畫出三種角。

師追問：你怎樣驗證的呢？(學生可以用三角尺驗證)

銳角、鈍角和直角有什么關(guān)系？(銳角小于直角，鈍角大于直角)

2.課件出示一個角，請學生說出角的組成部分。

3.結(jié)合“線的認識”，引導學生用數(shù)學語言刻畫出角。

把角看成一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角的頂點，這條

射線就是角的邊。

4.揭示課題并板書。

以上是旋轉(zhuǎn)而形成的圖形，今天我們研究的課題就是“旋轉(zhuǎn)與角”。

5.師設(shè)問：“如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)會怎樣？”

二、探究新知

1.學生帶著疑問繼續(xù)旋轉(zhuǎn)活動角，會出現(xiàn)以下幾種情況：

2.請學生翻開書本，從書中找出這兩種角的名稱：①叫做平角，②叫做周

角。

3.課件出示平角的圖形。

(1)請學生說出平角的特征，教師邊總結(jié)邊板書。

角的兩條邊旋轉(zhuǎn)至同一條直線上；有兩個直角那么大。

(2)師問：平角與直線有什么區(qū)別？

(3)請學生舉例說說生活中有沒有平角的存在。

(4)學生在教材第23頁第3題處用鉛筆畫出平角。請學生上黑板板演，大

家集體訂正。

4.課件出示周角的圖形。

(1)請學生說出周角的特征，教師邊總結(jié)邊板書。

角的兩邊旋轉(zhuǎn)至重合；相當于2個平角,4個直角。

（2）師問：周角與射線有什么區(qū)別？

（3）請學生舉例說說生活中有沒有周角的存在。

（4）學生在教材第23頁第3題處用鉛筆畫出周角。請學生上黑板板演，大

家集體訂正。

三、、課堂總結(jié)

今天，你學會了什么？

板書設(shè)計

教學反思：（紅色筆書寫）

第2課時

教學目標：

1.通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各種角之

間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學生的實際操作能力及邏輯思維能力。

教學重點：理解各種角之間的關(guān)系。

教學難點：理解各種角之間的關(guān)系。

教學方法：合作探究、講授

教學準備：1.每個學生用兩根硬紙條做一個活動角。

2.鐘表模型

教學過程：

一、復習鞏固

1、撥一撥（P23練一練第1題）

(1)你認識五種角了嗎？請打開課本第23頁第1題。和同桌一起在鐘表

模型上完成。

(2)展示交流。

2、認一認(P23練一練第2題)

(1)獨立完成

(2)展示交流。

二、探究新知

1、畫一畫(練一練第3題)

(1)獨立完成

(2)展示交流。

2、說一，說

按照角從大到小的順序說出五種角。

3、折一折(練一練第4題)

(1)獨立完成

(2)展示交流。

4、撕一撕、拼一拼

(1)獨立完成

(2)展示交流。

三、課堂小結(jié)

說一說五種角之間的關(guān)系

板書設(shè)計

教學反思：（紅色筆書寫）

課題角的度量（一）（2課時）

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識角的度量單位，建立1°角的表象；建立角的大小的量化觀念，感受

角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

（2）通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

（3）通過聯(lián)系生活，使學生理解量角的意義。

2、過程與方法

通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經(jīng)歷和體驗

知識的形成過程。

3、情感態(tài)度和價值觀：

在學習過程中，感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學難點：認識量角器，會用量角器量角。

教學方法：合作探究

教學準備：自制角、量角器、

課時安排：2課時。

教學過程：

第1課時

教學目標：

1.認識角的度量單位，建立10角的表象；建立角的大小的量化觀念，感受

角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

2.通過觀察、操作、思考、交流等活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐

能力。

教學重點：認識角的計量單位，建立1°角的表象；建立角的大小的量化觀念，

感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

教學難點：建立角的大小的量化觀念，認識角的計量單位

教學方法：合作探究

教學用具：活動角、量角器

教學準備：活動角、量角器

教學過程：

一、比較兩個角的大小，引發(fā)度量的需求

1.引導學生演示將角變大、變小。

得出結(jié)論：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的程度越大角就越

大，兩邊叉開的程度越小角就越小。

2.教師在黑板上畫兩個大小差不多的角，要求學生通過觀察判斷它們的大

小。

3、用活動角量角。

學生用活動角比自己畫的兩個角的大小，然后叫同學在黑板展示，提示學生

注意觀察，他是怎么比的。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么？（突出

頂點重合、邊重合）

結(jié)論：活動角的頂點要和量的角的頂點對齊，一條邊要和量的角的一邊重合,

然后固定好，照這樣再量另一個角，就能看出N1比N2大出的部分。

比的時候要注意頂點對齊，一邊重合。

二、初探角的度量方法，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。

1.用同樣大的小角（10°角）來比較兩個角的大小，激發(fā)學生度量角的需

求。

（1）用同樣大小的小角度量兩個角的大小

還想知道N1比N2大了多少個這樣的小角，你能利用這些同樣大小的小角，

度量出N1出比N2大了幾個這樣的小角嗎？(指名學生到黑板上操作)。

(2)小組合作，度量兩角的大小。(教師深入小組指導，一個小組上黑板上

操作。)

(3)交流反饋：度量的方法。

得出結(jié)論：度量的時候?qū)⒚總€小角的頂點和要量的角的頂點對齊，擺的第一個小

角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個往上擺，這樣就能量出要量的角里含有

幾個這樣的小角。

練習：P25練一練1

(4)感受用小角度量N1與N2大小的優(yōu)缺點。

小結(jié)：用同樣大小的小角度量這兩個角不僅可以比出兩個角誰大誰小，但不

精確。

三、再探角的度量方法，引出教的計量單位。

P24想一想，認一認

板書設(shè)計：

教學反思：(紅色筆書寫)

第2課時

教學目標：

1.復習第1課時內(nèi)容

2.會用角的度量單位量角

教學重點：會用角的度量單位量角

教學難點：會用角的度量單位量角

教學方法：講練結(jié)合

教學用具：量角器

教學準備:

教學過程:

一、復習角的度量單位，感受30o、60o、90o、140P、180P、270P、360°的大小。

二、復習銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念，加強理解五種角之間的區(qū)

別與聯(lián)系

銳角＜90。直角=90。90。＜鈍角＜180°平角=180P周角

=360P

三、鞏固練習

P25練一練2,3,4

板書設(shè)計

教學反思：（紅色筆書寫）

課題角的度量（二）（2課時）

教學目標:

1.認識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，掌握正確的量角方法,

正確地讀寫角的度數(shù)。

2.經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義。

3.通過觀察、操作、思考、交流等活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實

踐能力。

教學重點：認識量角器，正確使用量角器。

教學難點：量開口向上、向下和邊不夠長的角

教學方法：合作探究

教學準備：量角器

課時安排：2課時。

教學過程：

第1課時

教學目標：

1.認識量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，掌握正確的量角方法,

正確地讀寫角的度數(shù)。

2.經(jīng)歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義。

3.通過觀察、操作、思考、交流等活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實

踐能力。

教學重點：認識量角器，正確使用量角器。

教學難點：量開口向上、向下和邊不夠長的角

教學方法：合作探究

教學用具：量角器

教學準備：量角器

教學過程：

一、認識量角器

上節(jié)課我們已經(jīng)認識教的度量單位了，這節(jié)課我們來認識一下角的度量工

具。

1、觀察：先讓學生取出量角器觀察，和同桌相互說一說量角器是什么形狀

的，上邊有什么。

2、交流：讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。有的說有很多密密麻麻的線；有的說有

數(shù)字，不管從左至右，還是從右至左，都是從。到180；還有同學發(fā)現(xiàn)在量角器

下方的中間有一個點……

3、讓同學們認識量角器的中心、1度角的大小，內(nèi)刻度及外刻度。

4、讀寫：用符號表示角的度數(shù)。

-■

一、里里

1.讓學生是量出P26N1、N2的度數(shù)。

2、讓學生匯報量出的結(jié)果，同時引導學生：嘗試用“首先……然后……

再……”的陳述方法把量角的過程說完整。

3、指名展示自己量角的過程。

4、總結(jié)用量角器量角的步驟：

第一步：中心點對準角的頂點

第二步：零刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零

刻度線）

第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開始，看另一條邊所指的度數(shù)

5、練習，自己任意畫兩個角量一量

三、畫一畫

畫出45。、60。、90。、120°、160°的角。

教師示范畫出30。的角。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設(shè)計

教學反思：（紅色筆書寫）

第2課時

教學目標：

1、復習第一課時知識

2、會進行有關(guān)角的計算

教學重點：有關(guān)角的計算

教學難點：有關(guān)角的計算

教學方法：合作探究

教學用具：量角器

教學準備：量角器

教學過程：

一、復習用量角器量角

怎樣用量角器量角？應該注意什么？

二、復習用量角器畫給定度數(shù)的角

三、與角的度數(shù)有關(guān)的計算

P276題練習冊P186題

板書設(shè)計

教學反思：（紅色筆書寫）

線與角復習（1課時）

教學目標：

1.進一步認識線段、射線和直線，用字母正確讀出。

2.進一步認識平面上的平行線和垂線，能正確地用三角尺畫平行線和垂線,

體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。

3.進一步認識平角、周角，了解角的大小之間的關(guān)系；會用量角器量出指

定角的度數(shù)，畫出指定度數(shù)的角

教學用具：三角尺、量角器

教學準備：三角尺、量角器

教學過程：

一、知識點梳理：

①線