第小學(xué)語文雷雨教案合集

小學(xué)語文雷雨教案篇1

今天，我正在家里玩，忽然覺得外面的天空漸漸地暗下來了。

我走到窗子前，想看看是怎么回事，突然，一道長龍似的亮晶晶的閃電從天空迅速的滑落下來。隨后便是轟的一聲巨響，我覺得窗子也在顫抖，好像老天爺發(fā)威了。我嚇得一下子竄到床上，蓋上了被子。慢慢的，我鎮(zhèn)靜下來，悄悄走到窗前觀看。忽然，我又看到一道白光聽到驚天動(dòng)地的響聲。我雙手下意識的晤住了耳朵，可是響聲還是從手指縫里滲進(jìn)去了，我出了一身冷汗，但還是堅(jiān)持在窗前繼續(xù)觀察。

天空落下了豆大的雨點(diǎn)。雨越下越大，嘩嘩的響著，雨聲伴著雷聲，像是雷和雨共同演奏的一首交響曲。過了一會(huì)兒，雷好像回家了，天空也慢慢亮了一些?？捎陞s越下越大，就像無數(shù)斷了線的珍珠從天空紛紛落下，又向天空掛起的一個(gè)無比巨大的珠簾?？粗饷娴挠辏蚁?，地球媽媽看著自己的孩子穿了沾滿灰塵的臟衣服，非常的傷心，便大聲的喊來天兵天將，為自己的孩子沖洗。好讓自己的孩子干干凈凈，漂漂亮亮。

不一會(huì)，雨停了，空氣果然清新了，花草樹木也干凈漂亮了。

小學(xué)語文雷雨教案篇2

師：大家借助拼音已自學(xué)了課文，能把課文讀下來嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認(rèn)識的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。

師：在自學(xué)中你認(rèn)識了那些字？比一比，誰認(rèn)的多？

生：我認(rèn)識了云風(fēng)雷字。

生：我認(rèn)識了枝雨牛。

生：我認(rèn)識了鳥

師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記鳥時(shí)想，鳥和烏差不多，鳥字有一點(diǎn)，鳥字沒有一點(diǎn)。

師：你想的真好，鳥是動(dòng)物（指鳥字中的一點(diǎn)）這一點(diǎn)多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點(diǎn)。（面對發(fā)言的同學(xué)）你真?zhèn)ゴ?，能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點(diǎn)掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

生：我記住樹啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出樹字還是權(quán)字加寸字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認(rèn)識權(quán)字呢。（師板書木、又、寸、對、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識了一個(gè)新字權(quán)，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

生：（齊讀）

師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

小學(xué)語文雷雨教案篇3

課前透視：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

教學(xué)時(shí)數(shù)；

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

對話平臺

自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。

2、學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。簤?垂";用換偏旁記住虹等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）

小學(xué)語文雷雨教案篇4

本文是看圖學(xué)文，老師帶領(lǐng)同學(xué)們先看圖后學(xué)文，通過看圖讓學(xué)生了解雷雨前中后的特點(diǎn)，老師的思路是對的，只是，在看圖這個(gè)小環(huán)節(jié)的處理上，換一種方式更合適。

師：雷雨是怎樣的？看下面的三副圖，誰來說說

生：第一幅圖是下雨前，烏云朵朵，天很黑。

生：滿天的烏云，人們都不敢出門了，

師：房子的窗戶呢？

生：關(guān)上了

師：第二幅圖呢？

生：雨很大，都看不清了。

師：第三幅圖呢

生：烏云少了

生：青蛙叫了，白云在天上。

師：現(xiàn)在窗戶怎樣？

生：又打開了

師：這三幅圖分別寫的是什么時(shí)候的景象呢

老師的意圖是帶領(lǐng)同學(xué)們觀察這幾幅圖，分別了解各自的特點(diǎn)?？赏瑢W(xué)們并不了解，把觀察到的大說一統(tǒng)，并沒有對各自的特點(diǎn)了解到多少。我想換一種方式可能好些。比如，這樣問：這三幅圖分別畫的是什么時(shí)候的景色呢？比較著看一下每幅圖各有什么不同？這樣他們不但想著每幅圖的特點(diǎn)，而且，培養(yǎng)他們說一段話的能

小學(xué)語文雷雨教案篇5

l、學(xué)生交流課前收集的雨的資料

師：同學(xué)們，你們在課前收集到哪些有關(guān)雨的資料呢？誰愿意來說一說。

生：我找到了寫雨的古詩《春曉》

生：我一年級時(shí)學(xué)了《春雨的色彩》

生：我還會(huì)唱春雨的歌呢！

師：那好，你把它唱出來吧！

生：我來給你伴舞

生唱《春雨沙沙》，二名學(xué)生伴舞，在他們的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)也情不自禁地跟著唱起來了。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注意學(xué)科的整合。每門學(xué)科都有其自身的美，語文學(xué)科包含的美更加豐富，學(xué)生通過音樂、舞蹈、語言等，向人們展示了自己收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學(xué)科的知識美，感受學(xué)科的文化美，體驗(yàn)學(xué)科的個(gè)性美，又表達(dá)了學(xué)科的內(nèi)在美，這樣的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的未來。

2、課的收尾

師播放多媒件課件，學(xué)生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。

師：同學(xué)們你們覺得課文寫得美嗎？

生：美

師：你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢？

生：我用畫畫的辦法。

生：我用收集優(yōu)美詞句的辦法。

生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。

生：我想把課文背下來

師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！

課堂上，同學(xué)們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學(xué)合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當(dāng)不錯(cuò)。

在過去的時(shí)間里，我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源，教學(xué)成了忠實(shí)地執(zhí)行教材的過程，課文內(nèi)容教完了，課也就結(jié)束了。新課程的重要變革，就是強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)。在課的結(jié)束部分，老師說用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！這種對教材的二度開發(fā)，是對課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時(shí)教師的喚醒，點(diǎn)撥，使學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蓄積著表現(xiàn)的欲望，課堂成為學(xué)生彼此交流合作、抒發(fā)詩意，享受成功的樂園！

小學(xué)語文雷雨教案篇6

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?

老師肯定同學(xué)的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字組詞，要求同學(xué)從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的`葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

3、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導(dǎo)同學(xué)用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象?

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上__下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹__在天空。蟬叫了。蜘蛛又__在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

四、鞏固識字

1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌交流記字方法，同學(xué)向同學(xué)介紹自身的識字方法。

五、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

六、課外延伸

1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，