2023手機使用調(diào)研報告范文2023手機使用調(diào)研報告范文一：

隨著生活水平的改善，手機的普及率逐年上升，使用者的范圍也逐步擴大。現(xiàn)在，高中在校生攜帶手機的越來越多。為全面了解我校學生校園內(nèi)攜帶手機及使用狀況，了解他們的真實想法與做法，4月21日，校教育處組織了《學生校園內(nèi)攜帶使用手機狀況問卷調(diào)研》。本次調(diào)研共發(fā)放問卷4500份，實收有效答卷3850份，問卷上不要求填寫任何個人信息，確保了調(diào)研結(jié)果的真實性。調(diào)研完畢后我們對調(diào)研問卷進展了仔細的統(tǒng)計，分析討論。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在校園內(nèi)攜帶手機的學生共占52.83%，22.73%的學生始終帶或常常帶手機。在手機的存放問題上，25.12%的學生放在宿舍，20.75%的學生選擇隨身攜帶但上課關(guān)機，還有4.13%的學生選擇隨身攜帶上課也開機，即在攜帶手機群體中，隨身攜帶的占近50%。由此看出，我校學生手機持有率較高，使用較頻繁，對局部學生來說，手機已經(jīng)成為他們生活中特別重要的一局部且造成消極影響。

二、(1)在攜帶手機的作用方面，53.04%的學生認為可有可無，3.82%的學生認為手機只是滿意個人虛榮心的需要，36.81%的學生認為特別有用。另外，有6.62%的學生認為沒有任何的積極作用。

(2)在對待學生校園內(nèi)攜帶手機的看法上，25.90%的學生選擇家長支持，選擇家長堅決反對的占21.95%，47.64%的學生選擇家長認為無所謂，還有4.49%的學生認為家長是由于孩子看到同學帶竭力要求沒有方法才為其購置手機。

(3)關(guān)于手機的消費問題，價值500元以上的手機占大多數(shù)，其中1001元以上的占12.75%。每月的消費金額21以上的占9.06%，即18%左右的攜帶者月消費超過21元。

以上統(tǒng)計顯示，大局部學生認為手機并不會對生活學習產(chǎn)生積極的影響，局部學生購置手機僅為滿意個人虛榮心的需要。而手機對于沒有經(jīng)濟力量的中學生來說，算是一種高消費，這樣的購置動機勢必引起同學之間的相互攀比心理，影響學生的身心安康進展，也給家庭經(jīng)濟帶來不必要的負擔。

三、在手機用途上，中學生使用手機用于家庭聯(lián)系的占48.49%，用于和校內(nèi)同學、校外人員聯(lián)系占10.61%。有15.9%的同學收發(fā)過無聊短信，并有2.99%的學生通過手機接觸淫穢等不安康信息。從這項統(tǒng)計來看，手機的使用對局部學生的生活、學習帶來負面影響。學生主要任務應當是學習，不必要的短信、電話，勢必會分散其學習的精力，最終導致學習成績的下降。不安康的信息更是直接影響學生的身心進展。

四、在校園內(nèi)公用電話的問題上，56.13%的同學認為公用電話太少，不能滿意學生需求;22.51%的學生表示從來不使用校園內(nèi)的公話。針對這一問題，學校將適度增加公用電話數(shù)量，充分滿意學生需要。

綜合調(diào)研結(jié)果來看，我校學生在使用手機的動機和用途上均存在一些問題，其危害性主要有：局部學生上課時間開機，違規(guī)使用手機，擾亂課堂秩序，影響教學，也是對教師、同學的不敬重;學生使用手機不利于良好心理品質(zhì)的形成;高中生正處于性格塑造時期，思想不穩(wěn)定，心情波動大，易受外界環(huán)境影響等特征，使得他們的消費存在肯定程度的盲目性，學生使用手機，會造成攀比的心理，不利于良好消費習慣的養(yǎng)成;更重要的是，學生現(xiàn)階段的主要任務是學習，不必要的短信、電話，會分散他們的精力，影響學習成績。

為了學生的身心安康進展，同時又能確保學生和家長聯(lián)系便利，建議學校在校園內(nèi)增設公用電話。學生不再攜帶手機進入學校。

2023手機使用調(diào)研報告范文二：

隨著科技的進展和經(jīng)濟的飛越成長，全國的經(jīng)濟面貌煥然一新，人民生活水平快速提高。社會信息化進程加快，高新科技產(chǎn)品成為了消費熱點，手機作為一種便利快捷通訊工具已經(jīng)逐步走進了現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。其中依據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心公布的《2023年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)研報告》顯示，截至2023年12月底，中國青少年手機網(wǎng)民達1.44億，手機成為青少年第一位的上網(wǎng)工具。青少年的手機擁有數(shù)量相當可觀，對于二十一世紀的大學生來說，在這個信息飛躍的時代，手機幾乎人手一部，走在校園中，隨處可見大學生一邊走路一邊拿著款式不同的手機打電話或者發(fā)信息，這已然成為了一種生活方式，手機成為了生活中不行或缺的物品。面對越來越離不開手機的大學生群體而言，大學生手機的使用已經(jīng)成為一種值得討論的現(xiàn)象，特殊是針對大學生課上使用手機的現(xiàn)象。

依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，調(diào)研受訪的大學生中，手機的擁有率到達了100%，也就是說手機作為普及化的科技產(chǎn)物，在大學生的生活中都或多或少地扮演著或重或輕的角色，從某種意義上說手機已經(jīng)成為了大學生的生活必需品。如此高的手機擁有率，勢必也就造成了手機使用過程中的問題的普遍化、多樣化與嚴峻化。而此篇報告所針對的便是普遍存在于各高校大學生中的課上使用手機的現(xiàn)象與問題，分析高校學生該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、特點、危害及其一些建議。

在調(diào)研報告形成之初，首先針對大學生課上使用手機這個問題做了問卷調(diào)研與訪談，從存在該現(xiàn)象與問題的報告主體入手也就是大學生群體，從他們身上獲得這一報告的第一手資料也是最重要的資料。分析回收的問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從中獲得如下信息。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，84.4%的大學生會在課上使用手機，僅有16.6%的大學生會在有急事不得不用的狀況下使用;在課上使用手機的大學生中，9.0%的人在課上什么都玩，26.3%的人在使用手機軟件的談天功能與同學或朋友談天，21.0%的人在掃瞄手機新聞或登陸網(wǎng)頁，還有31.5%的人在玩嬉戲,，12%的人做與學習有關(guān)的事;在關(guān)于每節(jié)課上使用手機時間長短的問題上，66.8%的人使用時間在半節(jié)課以下，23.1%的人使用手機的時間為半節(jié)課，還有10.1%的人課上使用手機的時間為半節(jié)課以上;在關(guān)于上課使用手機的緣由調(diào)研中，13%的認為課上使用手機已經(jīng)成為一個習慣，40%的人在自己不感興趣的課上使用手機，38%的人由于教師講課乏味聽課無聊選擇使用手機消磨時間，還有9%的人無論什么課都使用手機;在受訪的大學生中普遍認為班級上課時間內(nèi)課上玩手機的同學較多且自己也簡單受到四周玩手機同學的影響而跟著玩;受訪大學生對手機使用的危害都表示不是特殊清晰或不以為然。

對得出的數(shù)據(jù)進展分析，不難發(fā)覺大學生在課上使用手機現(xiàn)象與問題存在的幾個特點：

1.大學生課上使用手機問題存在群體普遍化的特點，大量學生在課上使用手機;

2.大學生課上使用手機用途的多樣化，但是絕大局部的同學并未將手機的使用用于學習方面，而是只是將手機使用功能的消遣化;

3.大學生課上使用手機時間大局部都在半節(jié)課以內(nèi)，使用時間相對可控;

4.大學生課上使用手機相互影響，一局部課上使用手機的學生會影響其四周的同學，使其受影響，然后使這局部學生也使用手機;

5.大學生對課上使用手機危害的無視，絕大多數(shù)的大學生對于長期使用手機對人體造成的

危害不甚了解或不以為然，而依據(jù)相關(guān)試驗顯示，假如每天使用手機超過兩小時會對身體造成較大的損害，特殊是對使用手機上網(wǎng)對視網(wǎng)膜的損害。在得出了大學生課上使用手機的幾個特點之后，我們就有必要對這種現(xiàn)象也問題消失的緣由進展分析：

就學生而言，中小學是應試教育培育模式，是被動灌輸性的學習，而大學是素養(yǎng)教育模式，是主動性討論型的學習。應試教育讓學生失去了對學問本身的渴求，經(jīng)過三年高壓下的高考訓練，學生在寬松的大學課堂反而有些無所適從。由于已經(jīng)習慣于被動承受，而不情愿主動去學習學問，對于課堂上某些教師和學生互動的教學嘗試，反而引起了學生的抵觸，覺得上課像玩兒一樣，學到的東西太少。還有一方面緣由便是大學生對于學校開設課程的興趣度不高，失去課上學習動力，且由于近年來，大學生專業(yè)方向和工作不對口已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此，不少學生開頭質(zhì)疑聽課的意義并開頭對于上課不仔細對待，課上使用手機的現(xiàn)象便更為突出。

就教師而言，造成如今大學課堂上手機盛行的另一個主要緣由是任課教師的熟視無睹與放任自由，教師的課堂松散治理讓大學生們心不在焉也更有恃無恐。既然學生在課上使用手機的風險是低的甚至是無風險的，那么學生課上使用手機的現(xiàn)象便是呈擴散狀的且難以杜絕的，由于大學更強調(diào)的是自主學習，大學教師們便少了像高中教師對于學生的強制學習壓力，學生也就少了被監(jiān)管的束縛，此種現(xiàn)象便會越來越嚴峻。

就學校而言，學校的監(jiān)管力度存在欠缺，對于學生課上使用手機的現(xiàn)象缺乏有力的措施進展制止，也難以制止。

發(fā)覺問題的緣由之后，便要探討如何去改善大學生課上使用手機的狀況。

其中，大學生本身應當轉(zhuǎn)變其被動受教的慣性思維模式，嘗試主動去獵取學問，明確目前所學學問的重要意義，清晰在課上使用手機的資源鋪張問題，明白長期使用手機其輻射對人身體的危害性，也要考慮父母供自己上大學