義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《遇到困難的時(shí)候》——課標(biāo)分析緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)把握品生教學(xué)品德與生活課程是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要，旨在促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力的提升，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在充滿探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教師應(yīng)該具有課程意識(shí)，明確課程要求，夯實(shí)教學(xué)效果。通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為品德與生活應(yīng)具有以下特征：生活性新課程關(guān)于“生活”的理念大致可以表述為：“為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”，這種理念必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要渠道得到體現(xiàn)和實(shí)施。在教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立一種新的“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。一方面，要“讓教學(xué)走近兒童的生活”，另一方面，要“讓生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的兒童”。所以，品德與生活的教學(xué)就是要為學(xué)生架起通向生活的橋梁，把學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把學(xué)生帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，并用"美好生活"的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實(shí)生活。我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課《遇到困難的時(shí)候》，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既源于兒童生活，又高于兒童生活，只有讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，充分體驗(yàn)什么是困難，曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣辦，才能使其在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。小學(xué)二年級(jí)屬于低年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)于困難的理解比較局限，對(duì)生活中的很多難事缺乏正確的認(rèn)識(shí)，概念不夠明確，內(nèi)容過(guò)于單一，于是教學(xué)本課前，我設(shè)計(jì)了“困難大搜索”問(wèn)卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，搜集整理困難，從中選取了比較常見(jiàn)的幾種困難與學(xué)生探討交流，真正解決了學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題，做到了在生活中發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生找到解決困難的錦囊妙計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，我分別利用小鴨子爬樓梯的視頻、分離大米和黃豆的活動(dòng)、幫助走失的小朋友等形式再現(xiàn)學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)習(xí)基于學(xué)生的生活實(shí)際之上，學(xué)生學(xué)起來(lái)才感興趣，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。二、活動(dòng)性有人說(shuō)：“興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)。“愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睂W(xué)生對(duì)《品德與生活》課的興趣，很大程度上取決于教學(xué)形式，而活動(dòng)則最為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。活動(dòng)是教育的載體，是連接學(xué)校與社會(huì)、教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，小學(xué)《品德與生活》課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。特別是低年級(jí)學(xué)生喜歡在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、做中學(xué)、模仿中學(xué)、體驗(yàn)中學(xué)、興趣中學(xué)，在自由、寬松中不受拘束地學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、參與欲，讓他感到上課是一種享受，愿意全身心地投入進(jìn)來(lái)，主體意識(shí)得到充分發(fā)揮，從而達(dá)到最佳效果。我所執(zhí)教的課上，基于課前的調(diào)查問(wèn)卷，我了解到大多數(shù)學(xué)生都有想戰(zhàn)勝困難的欲望，但是如何戰(zhàn)勝呢？學(xué)生還只是停留在意識(shí)層面，對(duì)戰(zhàn)勝困難沒(méi)有發(fā)自肺腑的觸動(dòng)和感知，于是我在課上設(shè)計(jì)一個(gè)解繩結(jié)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)動(dòng)手體驗(yàn)，真正的體悟到戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，在交流環(huán)節(jié)中彼此分享遇到的困難，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中嘗試了遇到困難的失落，也做出了面對(duì)困難的抉擇，更加通過(guò)努力體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的喜悅。在尋找戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活中經(jīng)常會(huì)遇到小問(wèn)題，“大米和豆子混在一起怎么辦呢？你有什么好辦法？”一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試一試、小組討論、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)形式實(shí)際踐行了動(dòng)腦想辦法，這是在教學(xué)中所采取的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，真正是活動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著。

三、綜合性本課程以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體，因此品生課的教學(xué)決不是孤立的，而是立體的多角度的。我們應(yīng)該注重它與其他學(xué)科間的整合，讓思想品德教育無(wú)處不在又不露痕跡，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。四、開(kāi)放性品德與生活課程明確指出：課程要面向兒童整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性，課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。陶行知先生也指出：要加強(qiáng)和發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，要了解兒童，解放兒童，應(yīng)給兒童更多的時(shí)間和空間，把兒童從學(xué)校放到大自然之中。作為品德與生活課程，課堂的空間已經(jīng)不能局限于教室，而應(yīng)該走出校園，融入社會(huì)。在我執(zhí)教的《遇到困難的時(shí)候》一課時(shí)，我將學(xué)習(xí)的外延拓展到了課外，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)與困難過(guò)招，利用照片、視頻等形式記錄下自己戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，也鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戰(zhàn)勝困難的心情與收獲，真正將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與能力運(yùn)用到自己的生活中。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，立足學(xué)情，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這正是我們應(yīng)該在品德與生活課中實(shí)施與踐行的。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《遇到困難的時(shí)候》——教材分析一、教材位置及內(nèi)容品德與生活課程是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。《遇到困難的時(shí)候》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，其中含有“生活中有困難”和“戰(zhàn)勝困難我快樂(lè)”兩個(gè)主題活動(dòng)。本單元活動(dòng)是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“愉快、積極地生活”中“有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信息與勇氣”，第八條“學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決”和第九條“敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)”設(shè)置的，主旨是使學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，形成更開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)《遇到困難的時(shí)候》這節(jié)課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常常會(huì)遇到各種各樣的困難：作業(yè)不會(huì)做；外出迷路；學(xué)不會(huì)乒乓球；媽媽生?。桓觳彩軅源艘龑?dǎo)學(xué)生回憶自己生活中都曾遇到過(guò)哪些困難；以模擬情景的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己面對(duì)困難的態(tài)度，學(xué)生可以從正反兩個(gè)觀點(diǎn)中選擇其一，學(xué)生無(wú)論持何種觀點(diǎn)，教師都應(yīng)鼓勵(lì)其說(shuō)出理由，繼而堅(jiān)定學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣與態(tài)度，知道堅(jiān)持不懈才能成功；指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，通過(guò)小組合作和活動(dòng)的形式，讓學(xué)生掌握向各種困難挑戰(zhàn)的方法，體驗(yàn)克服困難的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，使自己成為勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)持不放棄的人。最后，課本以“尋找生活中戰(zhàn)勝困難的榜樣”為內(nèi)容，通過(guò)教師與學(xué)生交流搜集的有關(guān)古今中外戰(zhàn)勝困難的實(shí)際事例、名人范例、名言警句樹(shù)立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)，教育、熏陶學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，從中感受困難并不可怕，為學(xué)生今后面對(duì)困難時(shí)樹(shù)立信心?；谝陨蠈?duì)教材的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.建立積極的生活態(tài)度，使學(xué)生正確面對(duì)困難，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。2.樹(shù)立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)。3.掌握向各種困難挑戰(zhàn)的方法。文無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，教也無(wú)定法。本課教學(xué)我通過(guò)重組教材，由興趣入手，利用情景、游戲等方式循序漸進(jìn)的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，由激趣導(dǎo)入——困難大搜索——和困難過(guò)招——榜樣面對(duì)面等環(huán)節(jié)使學(xué)生在生活化的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，寓教于樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，逐步形成健康的社會(huì)價(jià)值觀。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《遇到困難的時(shí)候》——學(xué)情分析一、班級(jí)學(xué)情執(zhí)教本課所用學(xué)生為齊魯學(xué)校二年級(jí)一班,共有學(xué)生38人。齊魯學(xué)校是濟(jì)南市一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)都有著嚴(yán)密的作息安排。教師在課堂上的教學(xué)、課下的作業(yè)設(shè)置，基本上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，因此更要精當(dāng)準(zhǔn)確，提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于走讀制來(lái)說(shuō)，學(xué)生可能面對(duì)的困難會(huì)更多。二、學(xué)生的學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生由于受家庭和社會(huì)的影響，生活的環(huán)境比較優(yōu)越，在順境中成長(zhǎng)，無(wú)論做什么事都過(guò)分依賴，生活自理能力差，因而常常表現(xiàn)出“知困難而退卻，遇坎坷而沮喪”的現(xiàn)象，缺少應(yīng)有的毅力和勇氣，怕苦、怕累、沒(méi)有自信，而許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往忽略了心理和情感的培養(yǎng)。由于受寄宿制學(xué)校的影響，學(xué)生小小年紀(jì)離開(kāi)父母過(guò)集體生活，所以很大一部分學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候不知道如何處理，顯得手足無(wú)措，極度缺乏安全感。三、《遇到困難的時(shí)候》學(xué)習(xí)的學(xué)情《遇到困難的時(shí)候》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本單元活動(dòng)是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難”的要求設(shè)置的，內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，課前，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、觀察分析等多種方法，了解到二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，如:遇到不會(huì)的題目、與父母走失、忘記帶學(xué)習(xí)用具等等。學(xué)生如果沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，將來(lái)就無(wú)法立足于社會(huì)，因此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自信向上的良好品質(zhì)就顯得尤為重要?；谝陨戏治?，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。附“困難大搜索”問(wèn)卷調(diào)查：旨在通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有正確的認(rèn)知態(tài)度和較強(qiáng)的承受能力，知道生活和學(xué)習(xí)會(huì)有困難，遇到困難不退縮，體驗(yàn)克服困難的樂(lè)趣，初步形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度，形成堅(jiān)忍不移、不屈不撓的性格特征。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《遇到困難的時(shí)候》觀課報(bào)告本次觀察中心是“教與學(xué)的有效性”，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等是否適合該階段學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否得到了積極的情感體驗(yàn)，并且真正學(xué)有所獲？下面我將對(duì)我的觀察進(jìn)行闡述。1.教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，極具感染力；學(xué)生情感投入快，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，積極主動(dòng)。授課中，教師的每個(gè)表情每句話都服務(wù)于她的教學(xué)目標(biāo)，目的性強(qiáng)，實(shí)施效果好。學(xué)生在老師的帶動(dòng)下迅速進(jìn)入情境，跟隨著老師的節(jié)奏進(jìn)行感知。如：在和困難過(guò)招這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師以朋友的身份請(qǐng)求學(xué)生的幫助：“李老師在生活中也遇到了困難，你們?cè)敢鈳椭覇?？你瞧，昨天晚上我在淘米的時(shí)候，不小心把大米和豆子混在了一起，你能幫助老師把他們分開(kāi)嗎？”短短幾句話，學(xué)生就被帶入了情景之中，跟隨老師的問(wèn)題進(jìn)行思考探索，因?yàn)樵掝}貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生一下子就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)內(nèi)容深入簡(jiǎn)出，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感態(tài)度逐步加深，用三個(gè)活動(dòng)貫穿始終，活動(dòng)一：困難大搜索，在暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，結(jié)合課前下發(fā)和整理的學(xué)生“困難大搜索”問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生共同分析調(diào)查結(jié)果，關(guān)注學(xué)生困難的集中點(diǎn)，然后聚焦最有價(jià)值的問(wèn)題，以學(xué)定教?；顒?dòng)二：和困難過(guò)招，充分體現(xiàn)了以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本理念，通過(guò)一系列的情景創(chuàng)設(shè)和模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中有所感悟，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?；顒?dòng)三：榜樣面對(duì)面，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又使學(xué)生從中受到情感的熏陶和啟迪，對(duì)學(xué)生的行為有一定的指導(dǎo)作用。三項(xiàng)活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，學(xué)生學(xué)有余力，有所收獲。3.關(guān)注到全體同學(xué)，重視學(xué)生的小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松且有序，能將教師所講通過(guò)不斷練習(xí)內(nèi)化，從而完成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂輕松有趣，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明快，學(xué)生不僅學(xué)的輕松，而且真正將課堂知識(shí)內(nèi)化，學(xué)有所獲。《遇到困難的時(shí)候》觀課報(bào)告本次觀課重點(diǎn)為觀測(cè)教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)，著重從教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的內(nèi)容、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性入手。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，自信地投入到學(xué)習(xí)中。李老師的評(píng)價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行，營(yíng)造出了輕松愉快的“教”與“學(xué)”氛圍，使每個(gè)學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們喜歡上這門(mén)學(xué)科。在課堂上，教師除了運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，還通過(guò)表示肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，教師會(huì)為他豎起大拇指，傳遞給他贊賞的眼神，使學(xué)生從中感受到無(wú)聲的動(dòng)力。李老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能因人而異、針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)又恰恰給學(xué)生以提醒或糾正，讓學(xué)生進(jìn)入一種學(xué)習(xí)境界，給人一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。整節(jié)課，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)而精彩，如細(xì)潤(rùn)的春雨般對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓我受益匪淺。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《遇到困難的時(shí)候》——教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.建立積極的生活態(tài)度，使學(xué)生正確面對(duì)困難，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。2.樹(shù)立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)。3.掌握向各種困難挑戰(zhàn)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.幫助學(xué)生建立積極的生活態(tài)度，明確在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)難免的，關(guān)鍵是對(duì)待困難的態(tài)度。2.樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，具備初步的與困難作斗爭(zhēng)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用活動(dòng)、體驗(yàn)等多種方法進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)，從中獲得最深的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、板書(shū)貼圖、學(xué)生問(wèn)卷。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1.上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€有趣的游戲，在同學(xué)們的桌子都有一根打了結(jié)的線繩，你有信心把他們打開(kāi)嗎？給大家30秒鐘的時(shí)間，做好準(zhǔn)備，計(jì)時(shí)開(kāi)始！2.時(shí)間到，游戲結(jié)束。讓我來(lái)看看結(jié)果如何，解開(kāi)線繩的同學(xué)請(qǐng)舉手？哪些同學(xué)沒(méi)有解開(kāi)啊,來(lái)，舉起你的繩結(jié)讓我看看？3.能說(shuō)說(shuō)你為什么沒(méi)有解開(kāi)嗎？4.看來(lái)，不少同學(xué)都在游戲過(guò)程中遇到了困難。其實(shí)，在生活中我們總是會(huì)遇到各種各樣的困難，那今天我們就來(lái)聊聊這個(gè)有趣的話題——遇到困難的時(shí)候。（出示課題）【品德與生活的教學(xué)要基于學(xué)生的生活之上，學(xué)生學(xué)起來(lái)才感興趣，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，所以上課一開(kāi)始，利用學(xué)生喜歡的解繩結(jié)的游戲引入“困難”的話題，導(dǎo)入新課，在輕松活潑的教學(xué)氛圍下激發(fā)學(xué)生對(duì)“困難”的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系。】二、活動(dòng)一：困難大搜索1.下面我們就進(jìn)入困難大搜索。同學(xué)們，在生活中你都曾經(jīng)遇到過(guò)哪些困難？（自由交流）2.你看，困難多像一個(gè)調(diào)皮的孩子，常常躲在我們生活的各個(gè)角落，而剛剛同學(xué)們談到的困難僅僅是很小的一部分，還記得我們昨天做的“困難大搜索”的問(wèn)卷調(diào)查嗎？經(jīng)過(guò)李老師的整理，調(diào)查結(jié)果已經(jīng)新鮮出爐了，讓我們一起來(lái)看看吧。（通過(guò)調(diào)查結(jié)果來(lái)看……變紅的幾項(xiàng)是同學(xué)們遇到比較多的困難：學(xué)習(xí)中遇到不懂的題，忘記帶學(xué)習(xí)用具，上課顯得束手無(wú)措，總是練不好琴，書(shū)法，輪滑，舞蹈這樣的新本領(lǐng)，東西太重，力氣太小，拿不動(dòng)等。）看來(lái)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們遇到的困難還真是不少呢！3.那這些困難會(huì)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)怎樣的影響？（盡情發(fā)言）沒(méi)錯(cuò)，困難就像一座大山，阻礙了我們的成功，還經(jīng)常帶來(lái)糟糕的心情。（貼圖：哭臉）【在暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生了解困難總是與我們?nèi)缬半S形，結(jié)合課前下發(fā)和整理的學(xué)生“困難大搜索”問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生共同分析調(diào)查結(jié)果，關(guān)注學(xué)生困難的集中點(diǎn)，然后聚焦最有價(jià)值的問(wèn)題，以學(xué)定教，同時(shí)搜集問(wèn)題，為后面的活動(dòng)做準(zhǔn)備?！?.那這些困難會(huì)給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)怎樣的影響？（盡情發(fā)言）是啊，困難就像一座大山，阻礙了我們的成功，還經(jīng)常帶來(lái)糟糕的心情。（貼圖：哭臉）【引發(fā)學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的思考，為后面引導(dǎo)學(xué)生戰(zhàn)勝困難提供有力的保障?！咳?、活動(dòng)二：和困難過(guò)招第一條錦囊妙計(jì)：堅(jiān)持不放棄1.同學(xué)們，你們想不想戰(zhàn)勝這些困難，做生活中的小勇士呢？今天李老師就給大家?guī)?lái)了幾個(gè)戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)，想要得到他嗎？2.我們先來(lái)看一個(gè)有趣的視頻（播放視頻：哎~這是誰(shuí)啊!你看，鴨媽媽帶著小寶寶爬樓梯呢！?。∷は氯チ?，多疼?。。?.他們都遇到了什么困難？4.你覺(jué)得他們能爬上去嗎？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？好，我們接著看。（播放視頻：哎呀！又摔下來(lái)了，放棄行不行？不要爬了好不好？）5.小鴨子為什么會(huì)爬上去呢？看來(lái)堅(jiān)持不放棄就是我們戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)。（貼板書(shū)：堅(jiān)持不放棄）第二條錦囊妙計(jì)：動(dòng)腦想辦法同學(xué)們，李老師在生活中也遇到了困難，你們?cè)敢鈳臀覇?？（出示大米和豆子）你瞧，昨天晚上我在淘米的時(shí)候，不小心把大米和豆子混在了一起，耽誤了做飯。你們能幫老師想想辦法，把他們分開(kāi)嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試。給大家說(shuō)說(shuō)你用了什么方法？一個(gè)一個(gè)的分別撿出來(lái)，嗯，這是一個(gè)辦法?？墒沁@個(gè)辦法的速度可有點(diǎn)慢呀，李老師還等著做飯呢！你還有什么好方法？同位倆先討論討論。說(shuō)說(shuō)你的好方法。哎，你的辦法很巧妙，能借助工具解決困難，你真是一個(gè)善于動(dòng)腦的孩子，你已經(jīng)幫我們找到了第二個(gè)戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)，你看是什么？請(qǐng)你幫我貼在黑板上。(貼板書(shū)：動(dòng)腦想辦法)動(dòng)動(dòng)小腦筋，你還有什么好辦法？7.有人告訴李老師一個(gè)好方法，他說(shuō)晃一晃，這個(gè)辦法能成功嗎？我們來(lái)看看行不行。（老師動(dòng)手晃一晃）8.哎，你發(fā)現(xiàn)了什么？沒(méi)錯(cuò)，小的在下，大的在上，大米和豆子自然而然的分開(kāi)了。這個(gè)辦法好不好？9.你瞧，在困難面前大家動(dòng)腦筋想到了這么多的解決辦法，看來(lái)辦法總比困難多！我們可以選擇最合適的方法解決自己遇到的困難。這個(gè)錦囊妙計(jì)你掌握了嗎？真了不起！第三條錦囊妙計(jì)：向他人求助1.哎~有個(gè)小朋友遇到了一個(gè)麻煩事，周末和爸爸媽媽一起去逛超市，看到喜歡的玩具分了神，結(jié)果找不到自己的媽媽了，你能幫幫她嗎？（播放視頻）2.她該怎樣解決這個(gè)困難呢？（原地不動(dòng)、廣播、大聲喊···）3.尋求任何人的幫助都可以嗎？4.是啊，在生活中總有一些困難是我們無(wú)法解決的，這種情況，我們不妨向身邊的人尋求幫助，也許困難就迎刃而解了。第三個(gè)戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)送給大家。（貼板書(shū)：向他人求助）【本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基本理念。通過(guò)這一系列的情景創(chuàng)設(shè)和模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中有所感悟，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。】困難袋同學(xué)們，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，我們找到了3個(gè)解決困難的錦囊妙計(jì)，那你們會(huì)不會(huì)用呢？老師要考考大家！小組合作，從困難袋中選擇一個(gè)困難，共同商量解決的辦法，并演一演?！具@樣的設(shè)計(jì)，回歸了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生在活動(dòng)中的參與實(shí)效，為學(xué)生發(fā)展提供個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)、增強(qiáng)自信心。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，既幫助學(xué)生如何去解決問(wèn)題，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了小組角色，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍?！克摹⒒顒?dòng)三：榜樣面對(duì)面1.剛才同學(xué)們面對(duì)困難的勇氣和解決困難的智慧真讓老師佩服，你們給老師做了一個(gè)好榜樣！其實(shí)，生活中還有很多戰(zhàn)勝困難的榜樣。今天李老師要給大家介紹一個(gè)新朋友，他就是2011年感動(dòng)中國(guó)人物劉偉。2.請(qǐng)你仔細(xì)看看，劉偉哥哥和我們有什么不同？沒(méi)錯(cuò)，劉偉因?yàn)橐粓?chǎng)事故失去了雙臂。3.你能想象他在生活中會(huì)遇到哪些困難嗎？是啊，他們所遭遇的困難是我們無(wú)法想象，更加無(wú)法體會(huì)的。4.但是，同學(xué)們，你知道嗎？我們的劉偉哥哥不僅克服了我們所說(shuō)的所有困難，而且還做了正常人做不到的事情，不信讓我們一起去看一看。（播放視頻）5.看完劉偉的故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？6.是啊，當(dāng)命運(yùn)的枷鎖束縛了劉偉的雙臂，他卻可以戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)巨大地困難，我們不僅為他的堅(jiān)持所感動(dòng)，更為他的勇氣而贊嘆。7.其實(shí)像劉偉這樣的榜樣在我們的生活當(dāng)中還有許多許多，你還知道哪些戰(zhàn)勝困難的榜樣？8.同學(xué)們，無(wú)論是劉偉，還是張海迪……我們的困難和他們相比只是一朵小小的浪花，從他們的故事中我們獲取了力量，讓我們面對(duì)困難的時(shí)候更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。9.李老師也相信生活一定會(huì)向陽(yáng)光自信、勇敢沉著的你們綻開(kāi)最甜美的笑臉。（哭臉換笑臉）10.最后讓我們一起笑看困難，乘著這輛不認(rèn)輸?shù)男』疖囈黄鸪饋?lái)吧?。úシ乓曨l）11.下課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)遇到的困難，嘗試向困難挑戰(zhàn)，和困難過(guò)招，記錄下你的經(jīng)歷，制成一張小卡片放入成長(zhǎng)記錄袋，好嗎？【鼓勵(lì)學(xué)生把課前搜集的榜樣例子與全班同學(xué)交流，了解自己的困難跟他們相比微不足道，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的決心和意志。既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又使學(xué)生從中受到情感的熏陶和啟迪，對(duì)學(xué)生的行為有一定的指導(dǎo)作用。】【板書(shū)設(shè)計(jì)】遇到困難的時(shí)候堅(jiān)持不放棄動(dòng)腦想辦法向他人求助【板書(shū)是圖文結(jié)合式，包括戰(zhàn)勝困難時(shí)燦爛的笑臉和三個(gè)戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)。這些都是貫穿整節(jié)課，有前呼后應(yīng)的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《遇到困難的時(shí)候》——效果分析上完這節(jié)課以后，感慨很多，其中有成功也有不足，整堂課通過(guò)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，基本上落實(shí)了制定的教學(xué)目標(biāo)：1.建立積極的生活態(tài)度，使學(xué)生正確面對(duì)困難，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。2.樹(shù)立生活中的榜樣，并努力向榜樣學(xué)習(xí)。3.掌握向各種困難挑戰(zhàn)的方法。本節(jié)課，可以充分感受到學(xué)生對(duì)待困難的變化。起初，我引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)困難的看法，雖然很多學(xué)生認(rèn)為面對(duì)困難應(yīng)該選擇堅(jiān)持不放棄，但學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)只停留在基本的慣性上，說(shuō)起來(lái)風(fēng)輕云淡的，并沒(méi)有真正的發(fā)自肺腑，還有少部分學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時(shí)候是可以選擇放棄的，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變，所有的學(xué)生都堅(jiān)定了面對(duì)困難的態(tài)度，知道了堅(jiān)持不放棄才是一切戰(zhàn)勝困難的前提，使學(xué)生有了處理困難的信心和勇氣，樹(shù)立了積極的生活態(tài)度。其二，學(xué)生掌握了更多戰(zhàn)勝困難的錦囊妙計(jì)，并在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。在教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念的過(guò)程中，學(xué)生求得新的發(fā)現(xiàn)，掌握了方法，又增強(qiáng)了自信心，強(qiáng)化了自己在小組中的角色，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。其三，通過(guò)這節(jié)課中名人故事的挖掘和分析，使學(xué)生受到心靈的震撼和切實(shí)的教育，樹(shù)立了生活中的榜樣，從而激勵(lì)學(xué)生正確地面對(duì)遇到的困難，端正了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣。故事交流，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，又使學(xué)生從中受到情感的熏陶和啟迪，對(duì)學(xué)生的行為有一定的指導(dǎo)作用。課后亦是如此，通過(guò)學(xué)生填寫(xiě)的困難挑戰(zhàn)卡來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生本身還是學(xué)生家長(zhǎng)都強(qiáng)烈的感受到學(xué)生已經(jīng)初步具有了正確的認(rèn)知態(tài)度和較強(qiáng)的承受能力，知道生活和學(xué)習(xí)會(huì)有困難，遇到困難時(shí)不退縮，不放棄，擁有了樂(lè)觀勇敢的態(tài)度，學(xué)會(huì)了向他們求助和動(dòng)腦想辦法的意識(shí)，漸漸形成了堅(jiān)忍不移、不屈不撓的性格特征。以下分享學(xué)生在困難挑戰(zhàn)卡中的自我感受：在我練習(xí)揚(yáng)琴時(shí)，開(kāi)始時(shí)，每次都感覺(jué)頭痛，有時(shí)還打哈欠，不想練琴，總想出去玩。漸漸地，我明白了，如果我認(rèn)真練琴，就能上臺(tái)表演，于是我漸漸認(rèn)真專心起來(lái)，結(jié)果我進(jìn)步很大，我自己也很有成就感，老師也表?yè)P(yáng)我進(jìn)步很大，這說(shuō)明我克服了困難。還有一次，我在“快樂(lè)大本營(yíng)”爬網(wǎng)時(shí)，當(dāng)爬到中間時(shí)，我感覺(jué)自己沒(méi)有力氣，爬不動(dòng)了。當(dāng)我打算放棄時(shí)，這時(shí)媽媽說(shuō)：“兒子，我相信你能成功的?！眿寢尩脑捊o了我力量，使我最終鼓起了勇氣，爬上了最高點(diǎn)。當(dāng)我站在最高點(diǎn)時(shí)，我感覺(jué)很自豪。通過(guò)這兩件事，我明白了：面對(duì)困難時(shí)，只要克服自己，勇往直前，就能取得最后的勝利。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《遇到困難的時(shí)候》——教學(xué)反思行中得真知?jiǎng)又械皿w驗(yàn)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極地參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)”。因此，品德與生活必須真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動(dòng)”中感受體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。下面我將結(jié)合我所執(zhí)教的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)的《遇到困難的時(shí)候》一課，說(shuō)說(shuō)我是如何引“動(dòng)”的。激疑導(dǎo)思，促學(xué)生腦“動(dòng)”古人云“學(xué)起于思，思起于疑。”低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”，因此在課堂教學(xué)時(shí)，教師要力圖通過(guò)再現(xiàn)豐富的、生動(dòng)的、形象的生活事例或生活問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。于是，在和困難過(guò)招這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，“同學(xué)們，李老師在生活中也遇到了困難，你們?cè)敢鈳臀覇?？你瞧，昨天晚上我在淘米的時(shí)候，不小心把大米和豆子混在了一起，耽誤了做飯。你們能幫老師想想辦法，把他們分開(kāi)嗎？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際生活引發(fā)思維風(fēng)暴，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，有的學(xué)生嘗試用手一個(gè)一個(gè)分別挑出來(lái)，有的學(xué)生可以借助工具戰(zhàn)勝困難……這樣一來(lái)首先讓思維先動(dòng)起來(lái)，利用學(xué)生的腦“動(dòng)”推動(dòng)課堂教學(xué)，合課文內(nèi)容，組織學(xué)生交流、探討，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，營(yíng)造一種愉快輕松的教學(xué)氛圍。二、組織討論，激學(xué)生口“動(dòng)”討論是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式，在交流的過(guò)程中學(xué)生可以自由的表達(dá)和分享自己的想法、感受。通過(guò)一來(lái)一往的對(duì)話，潛移默化的深入教學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課，我給予學(xué)生充足的口“動(dòng)”時(shí)間和空間，提供多次機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生自由的