精選人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇

人教版二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《同級(jí)混合運(yùn)算》是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版二班級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“圖書閱覽室”問(wèn)題情境，目的是為了讓同學(xué)了解脫式運(yùn)算，了解沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，逐步提高他們的計(jì)算力量。

2.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓同學(xué)明白“在同級(jí)的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。

力量目標(biāo)：在經(jīng)受探究和溝通的過(guò)程中，理解并把握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確運(yùn)用運(yùn)算挨次進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

情感目標(biāo)：培育同學(xué)養(yǎng)成先看運(yùn)算挨次，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高同學(xué)的計(jì)算力量。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，把握脫式計(jì)算的書寫格式。

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程理念，同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)、生活閱歷，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采納了以下教法：

1、情景教學(xué)法：新課開頭，讓同學(xué)通過(guò)圖書館這一情景，理解運(yùn)算挨次。

2、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢(shì)，讓小組間爭(zhēng)論、說(shuō)計(jì)算過(guò)程，從而把握計(jì)算方法。

三、說(shuō)學(xué)法

運(yùn)用書本為載體，以觀看、比較、小組爭(zhēng)論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好和留給同學(xué)學(xué)習(xí)思索的空間。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課件出示含有加、減、乘、除四個(gè)運(yùn)算符號(hào)的練習(xí)。

口算下列各題。

7＋8﹦14＋7﹦15－9﹦20－12﹦

4×5﹦8×6﹦15÷3﹦4÷4﹦

師：同學(xué)們熟悉這幾個(gè)符號(hào)嗎？他們中分別有兩位是好伴侶，你猜猜他們是誰(shuí)？同學(xué)依據(jù)前面回憶的運(yùn)算特點(diǎn)，為這四種運(yùn)算符號(hào)分組。

過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運(yùn)算來(lái)，解決同學(xué)們?cè)趫D書閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。

【設(shè)計(jì)意圖：由于同學(xué)已經(jīng)把握了基本的四則運(yùn)算方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓同學(xué)調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，先回憶四種運(yùn)算的含義，再依據(jù)含義為他們找伴侶滲透運(yùn)算，不僅達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，富有童趣的活動(dòng)也能在課的開頭調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性?！?/p>

（二）發(fā)覺(jué)特點(diǎn)歸納挨次

1.加減混合，感知運(yùn)算挨次。

師：同學(xué)們?cè)趫D書閱覽室里讀書學(xué)習(xí)。

課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？

師:從圖中你能得到哪些信息?

生:原來(lái)閱覽室里上午有53人在看書學(xué)習(xí)，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。

師：你能找出問(wèn)題嗎？

同學(xué)找出問(wèn)題，并解決。

師：下午閱覽室里有多少人在看書學(xué)習(xí)？這個(gè)問(wèn)題你會(huì)列式解決嗎？請(qǐng)寫下來(lái)？

同學(xué)列式：53-24=29（人）29+38=67（人）

師：還有不同的方法嗎？

同學(xué)列式：58-24+38

師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計(jì)算嗎？同學(xué)計(jì)算并展現(xiàn)計(jì)算的過(guò)程，老師板書。

58-24+38

=29+38算第一步的結(jié)果，抄后面的加數(shù)

=67（人）算其次步的結(jié)果

老師小結(jié)：我們要寫出每一次的運(yùn)算結(jié)果，同時(shí)留意等號(hào)對(duì)齊。

師：我們?cè)谟?jì)算加減混合的綜合算式時(shí)，要根據(jù)肯定的挨次進(jìn)行計(jì)算，你發(fā)覺(jué)這道算式是根據(jù)什么挨次計(jì)算的呢？

生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：假如不根據(jù)這個(gè)挨次行嗎？

生：計(jì)算結(jié)果就會(huì)錯(cuò)誤。

小結(jié)：為了得到精確?????、唯一的計(jì)算結(jié)果，在我們的計(jì)算沒(méi)有括號(hào)的加減混合時(shí)需要從左往右算。

師：你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計(jì)算什么，再算什么嗎？

16﹢9﹢848﹣8﹢1725﹣10﹢2032﹣10﹣6

同學(xué)溝通，并寫出計(jì)算過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖：借住情景，關(guān)心同學(xué)很好地理解運(yùn)算挨次的合理性。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的思路溝通匯報(bào)，使同學(xué)理解算式所表達(dá)的意義。將混合運(yùn)算符給予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)解答生活中的詳細(xì)問(wèn)題來(lái)理解體會(huì)混合運(yùn)算挨次的合理性，從而達(dá)到在感悟、理解的基礎(chǔ)上嘗試概括總結(jié)，直至把握運(yùn)用?！?/p>

2.乘除混合，體驗(yàn)運(yùn)算挨次。

鞏固脫式計(jì)算的計(jì)算格式，體會(huì)運(yùn)算的挨次。

48－18＋1715÷3×5

問(wèn)題：1、你能把這兩道題寫成脫式計(jì)算的格式嗎？

2、其次個(gè)綜合算式要先算什么？再算什么？

3、這樣的題我們是按什么挨次進(jìn)行計(jì)算的？

48–18＋1715÷3×5

＝30＋17＝5×5

＝47＝25

3.總結(jié)特點(diǎn)，歸納運(yùn)算挨次。

師：你發(fā)覺(jué)今日我們學(xué)習(xí)的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？

生：都是從左往右計(jì)算的。

生：都是加減混合或是乘除混合。

師：對(duì)了，我們加減這兩位伴侶混合的算式或乘除這兩位伴侶混合的算式叫做運(yùn)算。當(dāng)我們計(jì)算運(yùn)算時(shí)，要根據(jù)從左往右的挨次計(jì)算，并根據(jù)書寫規(guī)范把每一步的結(jié)果寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：課的開頭同學(xué)們已經(jīng)為加減乘除找到了伴侶，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運(yùn)算叫運(yùn)算，運(yùn)算的運(yùn)算挨次是從左往右算，能為后續(xù)學(xué)習(xí)先乘除后加減的運(yùn)算挨次作預(yù)備。這一環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用?！?/p>

(三)、鞏固練習(xí)、深化新知

1.計(jì)算(教材第47頁(yè)“做一做”)

(1).指定同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運(yùn)算挨次。

(2).同學(xué)計(jì)算每道算式，老師巡察，巡察時(shí)關(guān)注同學(xué)書寫的規(guī)范性。

(3).全班溝通，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。

(四)、課堂小結(jié)、暢談收獲

今日這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?

(五)、課堂作業(yè)

教材第50頁(yè)的第1、2題。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算

53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=55×5=25

53-24+3815÷3×5

=29+38=5×5

=67（人）=25

從左往右算

【設(shè)計(jì)意圖：清楚地板書不但能起到示范作用，而且加深同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的記憶，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

六、說(shuō)教學(xué)反思

1.重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也便于同學(xué)樂(lè)觀調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算挨次的理解。

2.利用生活閱歷，促進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算挨次規(guī)定的必要性與合理性同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，漸漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，把握技能。

3.突出算理，分清運(yùn)算挨次同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算挨次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)理解算理、明確算法。

4.注意數(shù)學(xué)思索堅(jiān)持讓同學(xué)在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學(xué)明白同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算挨次，有利于同學(xué)把握。

5.重視對(duì)錯(cuò)誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用同學(xué)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。同學(xué)消失的錯(cuò)誤主要是格式問(wèn)題（等號(hào)的對(duì)齊）；運(yùn)算挨次（運(yùn)算挨次不正確）。通過(guò)針對(duì)消失的錯(cuò)誤狀況展現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò)；以及算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。

人教版二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）留意以同學(xué)已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)同學(xué)熟識(shí)的生活情境，關(guān)心同學(xué)理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

（2）通過(guò)多種方式關(guān)心同學(xué)建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是學(xué)校數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容。同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了肯定的感性熟悉，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課熟悉質(zhì)量單位，不僅要讓同學(xué)知道質(zhì)量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中精確?????應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓同學(xué)通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使同學(xué)了解在生活中有各種各樣的秤可以關(guān)心我們知道物品的質(zhì)量。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級(jí)同學(xué)的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．從學(xué)問(wèn)與技能方面來(lái)說(shuō)，在詳細(xì)的生活情境中，使同學(xué)感受并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō)，經(jīng)受觀看、實(shí)踐、估量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人溝通思維的過(guò)程。

3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培育同學(xué)的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量以及自主探究的精神。

以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、學(xué)問(wèn)與力量的結(jié)合。

同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的熟悉，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀看，必需用秤來(lái)稱一稱。這說(shuō)明同學(xué)建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏熟悉，特殊是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來(lái)還是比較困難。

所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使同學(xué)感受并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估算物體質(zhì)量的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在詳細(xì)生活情境中，感受并熟悉克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算?！倍嗉?jí)同學(xué)初次接觸質(zhì)量單位——克和千克?？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓同學(xué)課前調(diào)查，讓同學(xué)積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活閱歷。同學(xué)通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查，發(fā)覺(jué)了一些日常生活用品的質(zhì)量，同學(xué)很自然地熟悉了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)地觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在同學(xué)身邊，讓同學(xué)通過(guò)克和千克的學(xué)習(xí)，熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和熱忱。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的分析，我在教學(xué)中采納了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性。

依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采納分組試驗(yàn)法，并把所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活中熟識(shí)物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在操作中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我預(yù)備了多媒體課件一套，盤秤一個(gè)，天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。同學(xué)每人預(yù)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出，學(xué)校訓(xùn)練中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，老師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我預(yù)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，談話導(dǎo)入

2、操作體驗(yàn)，探究新知

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解

4、全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、情景激趣，談話導(dǎo)入。

我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn)：“你覺(jué)得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過(guò)同學(xué)回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來(lái)推斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問(wèn)：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問(wèn)題的同學(xué)用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的方法推斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來(lái)引導(dǎo)同學(xué)溝通課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，同學(xué)簡(jiǎn)短的溝通后，我利用多媒體出示商品圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

接著我告知同學(xué)“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過(guò)渡到其次個(gè)環(huán)節(jié)。

2、操作體驗(yàn)，探究新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。

第一層：探究1千克。

先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓同學(xué)猜猜它們的重量，然后啟發(fā)同學(xué)道：我們?cè)鯓佑脗€(gè)好方法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)同學(xué)想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)同學(xué)借助已有的生活閱歷說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)同學(xué)將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓同學(xué)認(rèn)真觀看指針的讀數(shù)，并說(shuō)出重量，師板書：1千克。然后讓同學(xué)用手掂一掂自己的兩袋食鹽，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最終讓同學(xué)觀看教室里的東西，說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)同學(xué)估量物體重量，培育推想意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱、說(shuō)等活動(dòng)，讓同學(xué)充分感受1千克，增加同學(xué)對(duì)“千克”的感性熟悉，關(guān)心同學(xué)形成千克的觀念。

其次層：熟悉1克、感受10克、100克。

這一環(huán)節(jié)先讓同學(xué)拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后老師將硬幣放入天平量,告知同學(xué)這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓同學(xué)試著掂一掂桌上的三袋大米，說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推想出2號(hào)袋和3號(hào)袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)、估等活動(dòng)，為同學(xué)感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。

第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。

這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小嬉戲開頭，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號(hào)袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請(qǐng)同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來(lái)，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問(wèn)同學(xué)：“這1000克的大米有多重呢？”請(qǐng)同學(xué)拿在手里掂掂看，試著說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著把它放在盤秤上稱，請(qǐng)同學(xué)讀出數(shù)字，說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的最終，還要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。

第四層：感受千克的日常應(yīng)用。

這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的嬉戲，旨在讓同學(xué)感受千克在生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。開頭先讓同學(xué)與同桌溝通自己的體重是多少千克（這里不排解有說(shuō)自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告知其這是國(guó)際上通用的重量單位。）然后讓同學(xué)相互背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí)，支配了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。

3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)本班同學(xué)實(shí)際，結(jié)合書中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)問(wèn)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線、選擇、推斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，加深對(duì)克和千克的理解。

4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。

老師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問(wèn)題，讓同學(xué)說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)多種方式關(guān)心同學(xué)建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。

附板書設(shè)計(jì)：

克和千克

gkg

1千克=1000克看

掂稱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，依據(jù)班級(jí)同學(xué)的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，同學(xué)將會(huì)在詳細(xì)的生活情境中，感受并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會(huì)經(jīng)受觀看、實(shí)踐、估量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題，并能與他人溝通思維的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,同學(xué)的估量物體質(zhì)量的意識(shí)、動(dòng)手操作力量以及自主探究的精神都將得以培育。

人教版二班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是《義務(wù)訓(xùn)練教科書數(shù)學(xué)》人教版二班級(jí)下冊(cè)第85、86頁(yè)例7、例8及相關(guān)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

1、教材分析

本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)比大小、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是由于：

（1）學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的熟悉，而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小打下基礎(chǔ)。

（2）把握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿意生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算制造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

2、學(xué)情簡(jiǎn)析

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)千以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，學(xué)過(guò)了中間帶零和末位帶零的讀法和寫法，所以這節(jié)課針對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)放在中間帶兩個(gè)零和中間末位各有一個(gè)零的數(shù)的讀法和寫法，這節(jié)課就是讓同學(xué)能將所學(xué)的學(xué)問(wèn)融入到生活中去，感受生

活中的數(shù)學(xué)。

3、設(shè)計(jì)意圖

依據(jù)“新課標(biāo)”精神，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又依據(jù)新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為同學(xué)制造一個(gè)和諧的氛圍，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)自主探究獲得勝利體驗(yàn)，在自主探究的氛圍下獲得主動(dòng)進(jìn)展。

4、目標(biāo)預(yù)設(shè)

（1）借助計(jì)數(shù)器利用學(xué)問(wèn)遷移，使同學(xué)理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。

（2）從一般到特別，引導(dǎo)同學(xué)探究并歸納出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，培育同學(xué)的抽象概括力量和數(shù)感。

（3）通過(guò)讀、寫生活中的數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的勝利感。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，會(huì)正確地讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握中間有零和末位有零數(shù)的讀法和寫法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、假如按部就班的使用教材所供應(yīng)的數(shù)據(jù)，同學(xué)會(huì)因離他的生活較遠(yuǎn)，感到乏味，缺乏學(xué)習(xí)的熱忱。為了讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的，本著“數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)的需要補(bǔ)充一些生活中的數(shù)學(xué)，向同學(xué)供應(yīng)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2、整節(jié)課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體和老師為主導(dǎo)的作用。先讓同學(xué)試讀、觀看，然后將收集來(lái)的數(shù)分成兩類：沒(méi)有0的數(shù)和有0的數(shù)，使讀數(shù)過(guò)程也分為兩步。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師先讓同學(xué)依據(jù)自己原有的學(xué)問(wèn)閱歷嘗識(shí)讀數(shù)，讓同學(xué)在嘗試體驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律。這節(jié)課的整個(gè)學(xué)問(wèn)規(guī)律的得出過(guò)程中老師基本上起到了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的作用。

3、同學(xué)通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫一寫、連一連、擺一擺等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作方式鞏固學(xué)問(wèn)的理解，整堂課中同學(xué)能樂(lè)觀參加、學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然。

4、從同學(xué)的生活實(shí)際提出練習(xí)的材料，同學(xué)從自己的生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，用自己的方法來(lái)嘗試讀數(shù)，在讀數(shù)中總結(jié)自己讀數(shù)的方法，并運(yùn)用同桌溝通、集體爭(zhēng)論的方法，使同學(xué)在讀中總結(jié)，讀中感悟，全部讀數(shù)方法都是由同學(xué)自己主體參加，嘗摸索索來(lái)獵取的，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：（鋪墊助學(xué)）

1、復(fù)習(xí)數(shù)位挨次表。

2、看計(jì)數(shù)器上的數(shù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

這個(gè)數(shù)的最高位是（）位，它是由（）個(gè)千、（）個(gè)百、（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。

3、看計(jì)數(shù)器復(fù)習(xí)百位數(shù)301和310的讀法和寫法，留意中間帶零和末位帶零的'讀法和寫法，以及那當(dāng)上沒(méi)有計(jì)數(shù)單位就用0占位。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)數(shù)位挨次表，千以內(nèi)數(shù)（中間和末位帶零）的讀法和寫法，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的組成，為萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法打下基礎(chǔ)。]

（二）學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法（合作探究）

1、學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法。

（1）出示計(jì)數(shù)器表示的3745，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)數(shù)的組成。

（2）依據(jù)計(jì)數(shù)器分別寫出不同數(shù)位上的數(shù)，學(xué)習(xí)千位數(shù)的寫法。

（3）學(xué)習(xí)千位數(shù)的讀法，提示同學(xué)要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓同學(xué)想一想、說(shuō)一說(shuō)，其中的“千、百、十”是什么意思？（計(jì)數(shù)單位）

2、學(xué)習(xí)帶零的千位數(shù)的讀法。（黑板上出示計(jì)數(shù)器圖片）

（1）引導(dǎo)同學(xué)從千位起，說(shuō)出數(shù)的組成。

（2）兩組計(jì)數(shù)器，分別是哪個(gè)檔沒(méi)有計(jì)數(shù)單位，沒(méi)有計(jì)數(shù)單位的檔應(yīng)當(dāng)寫什么？請(qǐng)兩名同學(xué)分別在圖片下面寫上各個(gè)數(shù)位上相應(yīng)的數(shù)字，書寫時(shí)要與計(jì)數(shù)器數(shù)位對(duì)齊。

（3）兩個(gè)計(jì)數(shù)器表示的數(shù)字20xx和6009有什么相同的地方？

（都有兩個(gè)零）

這兩個(gè)零有什么不同的地方？

（20xx中間一個(gè)零，末位一個(gè)零，6009的兩個(gè)零都在中間）

（4）復(fù)習(xí)百位數(shù)帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫上“零”，在末尾的零寫上“不讀”）。

（5）同學(xué)推斷，6009中間應(yīng)當(dāng)讀一個(gè)零還是讀兩個(gè)零？舉起一或二根手指頭表示。

老師賜予答案，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，中間有兩個(gè)“0”的只讀一個(gè)“零”。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從沒(méi)有零到有兩個(gè)零的數(shù)（位置不同讀法不同）的比較，引導(dǎo)同學(xué)探究四位數(shù)有兩個(gè)零的數(shù)，由于零的位置不同讀法也不相同。]

（6）學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法歌謠。從高位讀起，中間不管有幾個(gè)“0”，只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)“0”，一個(gè)都不讀。

[設(shè)計(jì)意圖：利用歌謠加深同學(xué)對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)中含有零的讀法的理解和記憶。]

3、通過(guò)介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。同時(shí)，擴(kuò)高校生們對(duì)單位名稱的了解與把握。

[設(shè)計(jì)意圖：以旅游過(guò)程和見(jiàn)聞的方式呈現(xiàn)數(shù)在生活中的應(yīng)用。通過(guò)讀生活中的數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)獲得學(xué)問(wèn)的勝利感。]

（三）學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法。（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)）

1、讓同學(xué)們獨(dú)自依據(jù)讀法在計(jì)數(shù)器上撥珠，再依據(jù)撥珠