科研課題導引學前教育專業(yè)教學資源庫幼兒教師科研能力提升學習目標：1.能說出課題選題的原則和途徑 2.知道課題申報書的主要內(nèi)容3.會撰寫教育類課題申報書內(nèi)容概要：1.申報選題2.課題申報表的撰寫一、申報選題（一）課題的選題原則（二）課題的選題途徑（一）課題的選題原則

1.選題實2.立意真3.切口小1.選題實幼兒園音樂欣賞教學策略的實踐研究幼兒園創(chuàng)造性手工活動的實踐研究幼兒園“藝術(shù)園本課程”的開發(fā)與實踐研究(幼兒園層面做的課題)家園合作中家長義工制機制建設(shè)的實踐研究(幼兒園層面做的課題)選題繁雜幼兒園晨間體育活動對幼兒體能發(fā)展的研究家庭教養(yǎng)方式對兒童性格影響的研究XXX對兒童心理發(fā)展影響的研究農(nóng)村幼兒園幼兒離園混齡親子教學活動的實踐研究2.立意真小班《幼兒成長記錄冊》的實踐研究幼兒園集體教學中教師提問的研究立意模糊在形似意會中拓展幼兒的表現(xiàn)力構(gòu)建童話課程促進幼兒和諧成長的實踐研究3.切口小“西塘古建筑素材”在幼兒美術(shù)活動中的運用研究幼兒園主題墻設(shè)計與布置的實踐研究題目太大幼兒禮儀啟蒙教育的實踐研究幼小銜接的研究（二）課題的選題途徑1.從工作面臨的問題中去發(fā)掘課題2.從如何將先進的教育教學理念應用于實際工作中發(fā)掘課題3.從教育實踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題4.從如何提高教育教學質(zhì)量上去發(fā)掘課題5.從對教育教學特色的探索中提煉課題1.從工作面臨的問題中去發(fā)掘課題《幼兒園新入園幼兒不良情緒歸因的調(diào)查研究》（二）“個人課題”的選題途徑2.從如何將先進的教育教學理念應用于實際工作中發(fā)掘課題幼兒園集體教學中師幼互動的研究基于“幼兒視聽成長檔案”的幼兒園數(shù)字化管理的設(shè)計與開發(fā)（二）“個人課題”的選題途徑（二）“個人課題”的選題途徑3.從教育實踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題對剛?cè)雸@2—3歲托班幼兒依戀親人現(xiàn)象的個案研究大班幼兒的親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究4.從如何提高教育教學質(zhì)量上去發(fā)掘課題農(nóng)村幼兒園大班早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)對策研究幼兒園混齡教學的實踐研究（二）“個人課題”的選題途徑5.從對教育教學特色的探索中提煉課題農(nóng)村幼兒園利用自制教玩具開展體育活動的策略研究構(gòu)建幼兒園新教師“分類合作式”聽課評課模式的實踐研究（二）“個人課題”的選題途徑三、課題申報表的填寫

省市教育科學規(guī)劃年度研究課題申報、評審表

1．課題的現(xiàn)實背景及意義；

2．國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；

3．課題研究的內(nèi)容及預期目標；

4．研究思路與方法

5．課題研究的步驟及人員分工；

6．課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）；

（一）課題名稱的表述表述完整：即研究的問題、研究的對象（研究的方法）用學術(shù)性的語句（一）課題名稱的表述用陳述句的形式表述完整：即研究的問題、研究的對象（研究的方法）不能以文章題目代替課題名不要使用比喻、擬人、夸張等修辭手法不要使用口語化的詞語及網(wǎng)絡(luò)語言用學術(shù)性的語句名稱表述的基本要求：不恰當?shù)睦咏o內(nèi)向的孩子一個機會修改：性格內(nèi)向幼兒自信心培養(yǎng)的個案研究“了解兒童，順勢而為”--基于生本觀察優(yōu)化幼兒教師教學行為的行動研究修改：基于生本觀察優(yōu)化幼兒教師教學行為的行動研究構(gòu)建童話課程促進幼兒和諧成長的實踐研究修改：基于幼兒和諧成長的童話課程構(gòu)建實踐研究(二)課題的解讀1.分別對多個關(guān)鍵詞進行界定2.課題的概述，指明研究方向和角度：確定研究對象、研究方法、研究內(nèi)容等“西塘古建筑素材”在幼兒美術(shù)活動中的運用研究

關(guān)鍵詞：“西塘古建筑素材”，美術(shù)活動，運用研究

課題界定：是指在幼兒園的美術(shù)教學活動中，選擇（開發(fā)）適合于幼兒畫的素材，并在教學實踐中進行運用。（三）課題的現(xiàn)實背景及意義“背景”回答現(xiàn)實中是怎樣的？以《幼兒園區(qū)域活動設(shè)計與實施的研究》為例子。

區(qū)域活動是目前幼兒園教育活動重要組成部分。雖然，我國從20世紀70年代開始對區(qū)域活動的概念、活動區(qū)的設(shè)置都有一定研究。但是在教育實踐中，教師在指導區(qū)域活動時有一定的不足。其主要表現(xiàn)，第一，教師不能根據(jù)幼兒實際情況設(shè)計區(qū)域和配置材料。第二，幼兒活動時，教師難以與幼兒互動，缺乏科學指導的方法；第三，教師缺乏區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的評價體系。課題研究的意義主要有以下三個方面。意義要回答做了這個之后有什么用？第一，有助于提高區(qū)域活動的質(zhì)量和效果。第二，促進幼兒健康的成長。通過設(shè)置與幼兒年齡相匹配的活動區(qū)和投放適宜材料將有助于幼兒身體和智力的發(fā)展。通過教師正確的指導最大限度調(diào)動幼兒學習的積極性從而促進幼兒的發(fā)展。第三，促進教師專業(yè)發(fā)展。在區(qū)域設(shè)計過程中，教師通過對幼兒年齡特征的認識和學習，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，從而提升幼兒教師專業(yè)化水平。（四）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述與本課題相關(guān)的，其他人做了什么研究。關(guān)鍵是寫什么內(nèi)容？分析《幼兒園區(qū)域活動開展情況的研究》。你認為綜述要從哪幾個方面展開闡述？對區(qū)域活動開展現(xiàn)狀研究的梳理對區(qū)域設(shè)計研究的梳理對區(qū)域活動教師指導、評價研究的梳理。綜述的最后要寫這個方面的研究還存在什么問題.

一是關(guān)于區(qū)域活動和活動區(qū)概念的研究。區(qū)域活動（areaactivities），也叫“活動區(qū)活動”，是20世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大。在我國，該概念更多地被稱為“區(qū)角活動”。在我國托幼機構(gòu)的歷史發(fā)展過程中，以游戲為基本活動、以活動區(qū)為空間結(jié)構(gòu)的教室組織形式早已存在。

“區(qū)域活動在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（playingarea）、學習區(qū)（learningarea）或興趣小組等。活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件?！睆膭㈧徒淌诘倪@一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的基本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的，同時也蘊涵著學習的潛能。目前對區(qū)域活動的認識基本上是一致的。一般都認為區(qū)域活動的實質(zhì)是“區(qū)域活動是幼兒的自主性活動”“區(qū)域活動更重視幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的積累與培養(yǎng)”

二是關(guān)于幼兒園區(qū)域設(shè)置與材料投放的研究。關(guān)于幼兒園的區(qū)域設(shè)置，從目前的研究來看，主張在幼兒園中設(shè)置閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等。基本上具有相似性。不過在許多研究者看來區(qū)域的設(shè)置需要根據(jù)幼兒的年齡進行。關(guān)于活動去材料的投放。劉娟認為應該遵循下面幾個原則第一，安全性和合理性；第二，趣味性和啟發(fā)性；第三，操作性和互動性；第四,針對性和計劃性。當然很多時候在實踐操作過程中存在著一定的問題。三是關(guān)于區(qū)域活動指導的研究?；顒踊顒又薪處煂τ變旱闹笇欠浅Ｖ匾摹Ｔ趨^(qū)域活動中教師與幼兒的關(guān)系的定位影響著教師對幼兒的指導。在以往的研究中，絕大多數(shù)研究者都認為教師而是區(qū)域活動觀察者、參與者、引導者、激勵者，而非真正意義上的指導者。雖然，大家對教師的定位是清晰明確的。張海紅和葉蔚青都認為在實際操作過程中會出現(xiàn)教師往往會出現(xiàn)的現(xiàn)象有以下一些。第一，有的教師認為區(qū)域活動是孩子的自由活動，要讓他們自由，教師的指導應是少量的，甚至不需要指導。第二，有的教師在活動中一頭扎進某區(qū)域中同幼兒一起玩了起來，純粹成為幼兒的活動伙伴，忘記了自己還有組織、指導的身份，忽視了對其他區(qū)域的指導。第三，有的教師對幼兒的活動管理過嚴，不斷地干預，這個不能玩，那個應該這樣做。第四，有的教師缺乏深入觀察。同時他們也提出了一些相對應的策略。如要深入觀察和了解幼兒，要進行隨機的指導等策略。評述：綜上所述，以往的研究提出了一些對區(qū)域設(shè)置和材料投放有意義的建議，發(fā)現(xiàn)了教師在指導中存在的問題。但是以往的研究主要存在以下問題。第一，區(qū)域設(shè)置和材料投放的雷同。在區(qū)域設(shè)計中，往往出現(xiàn)了在不同的年齡階段設(shè)置區(qū)域和材料是相似的。第二，區(qū)域活動所提出的策略的可操作性不強。以往的研究者主要提出了一般的普遍的指導策略。對于教師的指導性不強。第三，區(qū)域活動對于幼兒作用的評價體系的缺失。教師對于幼兒發(fā)展的評價需要一個明確的體系，這樣才能正確評估區(qū)域活動的價值，也是促進幼兒發(fā)展是必須的。（五）課題研究的內(nèi)容及預期目標研究內(nèi)容1.幼兒園區(qū)域活動開展情況的調(diào)研。通過資料研究、問卷調(diào)研、實地觀察，搜集幼兒園區(qū)域活動設(shè)計、開展、評價等方面的資料。2.幼兒園活動區(qū)的架構(gòu)。主要研究活動區(qū)設(shè)置的原則，以及在原則指導下活動區(qū)數(shù)量和名稱的設(shè)計；活動區(qū)材料配置以及來源的研究3.區(qū)域活動中教師與幼兒互動機制。主要研究教師在區(qū)域活動中角色定位；區(qū)域活動中幼兒和教師互動的形式和互動的原則。設(shè)計師幼互動評價表格，并對教師的指導活動進行評價，建立教師的互動行為與理念。區(qū)域活動中幼兒成長記錄的設(shè)計?；趨^(qū)域活動的幼兒成長評價體系的構(gòu)建。即通過評價體系體現(xiàn)區(qū)域活動開展后幼兒發(fā)展。4.在幼兒園進行實施。進行設(shè)置活動區(qū)，指導教師進行互動和進行評價嘗試。預期目標：1．形成關(guān)于XX研究的報告2．撰寫并發(fā)表論文2篇。具體論文是什么？（六）研究思路與方法幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀調(diào)研幼兒園活動區(qū)的架構(gòu)區(qū)域活動中教師與幼兒互動機制幼兒園嘗試性實驗幼兒園區(qū)域活動內(nèi)涵及相關(guān)資料的研究研究方法：每種方法要講清楚是怎么做的調(diào)查法：從我區(qū)選取XX所幼兒園進行調(diào)查，其中，XX所是公辦的，XX所是民辦的等觀察法：行動研究：文獻法（七）課題研究的步驟及人員分工研究步驟：2011.03-2012.01完成資料搜集、問卷調(diào)查和訪談工作，并進行整理，形成相關(guān)的調(diào)查報告。2012.02-2012.07完成幼兒園活動區(qū)的架構(gòu)研究。完成研究活動區(qū)設(shè)置的原則，以及在原則指導下活動區(qū)數(shù)量和名稱的設(shè)計；活動區(qū)材料配置以及來源的研究。2012.08-2013.02完成區(qū)域活動中教師與幼兒互動機制研究。完成教師指導、評價等機制的構(gòu)建。2013.03-2013.06完成在幼兒園進行實施研究。完成在幼兒園活動區(qū)設(shè)計、教師指導、評價等試驗。發(fā)表研究論文并結(jié)題。人員分工：XXX負責問卷設(shè)計XXX負責XXXXXX（八）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）1.從時間角度，有沒有時間做研究2.從能力角度，課題組有沒有能力完成這個項目的研究。主要寫出自己以前做過什么樣的科學研究。3.從資料角度，有沒有相應獲取資料的渠道。4.本課題的研究成果。比如說，完成了調(diào)查、或者說完成了相關(guān)論文的發(fā)表。完整的課題申報書浙江省哲學社會科學課題：《浙江省幼兒教師終身發(fā)展服務(wù)體系構(gòu)建研究》歷年立項課題在形似意會中拓展幼兒的表現(xiàn)力以早期閱讀為載體促進教師專業(yè)成長的實踐研究幼兒園音樂欣賞教學策略的實踐研究基于“教歷研究”的幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的行動研究以“問題”為中心探索園本教研新型模式的實踐研究幼兒合唱技巧的實踐研究幼兒園晨間體育活動對幼兒體能發(fā)展的研究家園合作中家長義工制機制建設(shè)的實踐研究幼兒園創(chuàng)造性手工活動的實踐研究農(nóng)村幼兒園幼兒離園混齡親子教學活動的實踐研究民族節(jié)日文化融入幼兒園課程的探索與實踐“西塘古建筑素材”在幼兒美術(shù)活動中的運用研究基于繪本的大班幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作的實踐研究童心畫語幼兒創(chuàng)意寫生教學的理念與實踐幼兒園“藝術(shù)園本課程”的開發(fā)與實踐研究幼兒創(chuàng)意繪畫教育的實踐與研究基于“幼兒視聽成長檔案”的幼兒園數(shù)字