教科版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案（word版）

第七章力

m章內(nèi)咨慨述

本章介紹了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如力的概念、力的作用效果、力的三要素、

力的圖示和示意圖，然后進(jìn)一步研究力學(xué)中最常見(jiàn)的力：重力、彈力、摩擦力.在

認(rèn)識(shí)彈力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道彈力是怎樣形成的，理解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原

理，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的大??；在認(rèn)識(shí)重力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道重力的

由來(lái)和它的大小跟什么因素有關(guān)；在認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力的基礎(chǔ)上，知道了影響滑動(dòng)

摩擦力大小的因素，了解了靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，知道增大有益摩擦和減小有害摩

擦的方法.本章知識(shí)是初中物理力學(xué)基礎(chǔ)的一章，是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)力與運(yùn)動(dòng)、壓

強(qiáng)、浮力、功、機(jī)械效率等的基礎(chǔ).

本章共分5節(jié)：

1.第1節(jié)“力”，本節(jié)遵循從生活走向物理的理念，從大量的生活實(shí)例中認(rèn)

識(shí)力，以及力的作用效果，從效果中感知力.

2.第2節(jié)“力的描述”，本節(jié)從力的作用效果引出力的三要素、力的圖示和

示意圖，最后達(dá)到會(huì)分析物體的簡(jiǎn)單受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目

的.

3.第3節(jié)"彈力、彈簧測(cè)力計(jì)”，介紹了彈力是怎樣產(chǎn)生的，彈簧測(cè)力計(jì)的

工作原理和使用方法.本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)”用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小”，先是讓學(xué)

生閱讀彈簧測(cè)力計(jì)的使用說(shuō)明書(shū)，邊操作，邊自己摸索，學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使

用.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究不僅要求學(xué)生達(dá)到知識(shí)技能性的要求，而且要培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)探究精神.

4.第4節(jié)“重力”，介紹了重力的概念、重力產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)

驗(yàn)探究得出影響重力的因素，理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，并進(jìn)一步幫助學(xué)生

強(qiáng)化理解重力方向及重心的概念.在關(guān)于“探究重力與質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中，不僅要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)得到結(jié)論性、規(guī)律性的知識(shí)，而且要通過(guò)探究活

動(dòng)掌握初步的科學(xué)探究的方法.

5.第5節(jié)“摩擦力”，對(duì)于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此可以

先通過(guò)分析一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，再通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解滑動(dòng)摩擦力

的大小和什么有關(guān)，進(jìn)而理解增大摩擦和減小摩擦的方法.在探究滑動(dòng)摩擦力的

大小和什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

的方法，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)怎樣提出科學(xué)的猜想，學(xué)習(xí)歸納法，學(xué)習(xí)評(píng)估自

己與別人實(shí)驗(yàn)的成功與失誤.

阜教學(xué)目標(biāo)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生知道力的概念、認(rèn)識(shí)力的作用效果、知道力的

單位和三要素及能用力的圖示和示意圖表示力；知道彈力及其產(chǎn)生的條件；能正

確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。恢乐亓Ξa(chǎn)生的原因、方向、重心以及重力大

小和質(zhì)量的關(guān)系；知道摩擦力產(chǎn)生的條件、方向及影響因素，知道靜摩擦和滾動(dòng)

摩擦，知道增大、減小摩擦力的方法及其應(yīng)用.

2.在過(guò)程與方法方面：通過(guò)探究活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，了解物

體間力的作用是相互的并能解釋其相關(guān)現(xiàn)象；經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握

彈簧測(cè)力計(jì)的原理和使用方法；探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象、尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律、歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法；探究影響滑動(dòng)摩擦力大小

的因素，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法.

3.在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，感受獲取知識(shí)的

科學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展作用，

領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力.

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的概念和作用效果，力的示意圖，彈力、重力、滑動(dòng)摩擦力的概念.

【教學(xué)難點(diǎn)】

力的示意圖，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小

的影響因素.

VE卓謠叼安排

【課時(shí)建議】本章共5節(jié)，建議6課時(shí)

1.力...........................................................1課時(shí)

2.力的描述.....................................................1課時(shí)

3.彈力彈簧測(cè)力計(jì)..............................................1課時(shí)

4.重力.........................................................1課時(shí)

5.摩擦力....................................................1課時(shí)

本章復(fù)習(xí)和總結(jié)..............................................1課時(shí)

L力

’、*課標(biāo)要永

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施

力物體；

2.知道物體間力的作用是相互的；

3.知道力的兩種作用效果.

二、過(guò)程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生

的觀察能力和初步分析概括能力.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活

中的物理學(xué)的規(guī)律.

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的概念

【教學(xué)難點(diǎn)】

力的概念以及物體間力的相互性

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、握力計(jì)、鋼條、棒、小球、彈簧、鉤碼、小鐵塊、兩塊磁鐵

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

二教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.

【新課引入】

演示實(shí)驗(yàn)：手握握力計(jì)、折彎鋼條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實(shí)驗(yàn)可用

投影儀展示，以利于學(xué)生觀察.

師以上實(shí)驗(yàn)都有哪些特點(diǎn)？你們還能舉出哪些這樣的例子？

生：以上實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化,

有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.

【進(jìn)行新課】

教學(xué)探究點(diǎn)1|

1.物理學(xué)中的力

學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運(yùn)動(dòng)員舉重、踢足球、拉車、折樹(shù)枝……

通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對(duì)物體的作用.

利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)

（1）磁鐵吸引鐵釘；

（2）絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒吸引紙屑.

請(qǐng)學(xué)生觀察，思考討論.

師以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么共同特點(diǎn)？

生：以上實(shí)驗(yàn)中兩物體之間都沒(méi)有接觸.

教師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)

生力的作用.

師你們還能舉出哪些這樣的例子？

學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺同樣吸引紙屑……

2.施力物體與受力物體

演示實(shí)驗(yàn)：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動(dòng)磁鐵，鐵釘運(yùn)

動(dòng).

提問(wèn)：鐵釘為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗艿搅Φ淖饔?，猜測(cè)

（木板后有磁鐵）.老師肯定學(xué)生的猜測(cè)，

總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時(shí)，必然有物體對(duì)它施加了這個(gè)作用.讓學(xué)生

知道施力物體與受力物體的概念.

教學(xué)探究點(diǎn)2|

師從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們知道，當(dāng)我們用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到水桶也同時(shí)

向下拉手;用腳踢球時(shí)，腳也會(huì)感到疼.為什么我們對(duì)物體施加力的作用的同時(shí)，

自己也會(huì)有受力的感覺(jué)呢？下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：（教師演示實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)1同名磁極相互排斥

（同時(shí)用多媒體大屏幕演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名

磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車在水平桌面上靠攏.要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的

現(xiàn)象：

①按住磁鐵A,釋放磁鐵B；

②按住磁鐵B,釋放磁鐵A；

③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵.

學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象分析，發(fā)現(xiàn)：磁鐵A對(duì)磁鐵B施加排斥力的同時(shí)，磁鐵

B也對(duì)磁鐵A施加排斥力.

實(shí)驗(yàn)2兩只彈簧互相拉伸

（同時(shí)用多媒體大屏幕演示）：讓兩個(gè)彈簧對(duì)拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生？表明了

什么？

生：兩個(gè)彈簧都拉長(zhǎng)了；表明一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到

另一個(gè)彈簧的力.

教師引導(dǎo)學(xué)生自己操作下列實(shí)驗(yàn)：（1）伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打，你感覺(jué)到

疼嗎？打你的同學(xué)也感覺(jué)到疼嗎？（2）用手拍桌子.（問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，分析原

因.）

教師總結(jié)：（1）一個(gè)物體在對(duì)另一個(gè)物體施加力的同時(shí)，也要受到另一個(gè)物

體對(duì)它施加力的作用，因此物體間力的作用是相互的.一個(gè)物體在充當(dāng)施力物體

的同時(shí)，也是受力物體.

（2）力總是成對(duì)出現(xiàn)的，我們把其中的一個(gè)力叫做作用力，另一個(gè)力叫做

反作用力.

I教學(xué)探究點(diǎn)3|

1.力可以使物體發(fā)生形變

演示實(shí)驗(yàn)1：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)了；用力壓彈簧，彈簧縮短了；用手壓

皮球，皮球變癟了.

演示實(shí)驗(yàn)2：把吸管插入酸奶飲料瓶中，用較小的力擠壓酸奶瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)飲

料在吸管中上升.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲.

教師用多媒體投影圖片：

①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上；

②用力拉弓.（讓學(xué)生觀察跳板、弓的變化.）

學(xué)生分析、歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀.

2.力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

教師演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并說(shuō)明其原因.

演示實(shí)驗(yàn)3：籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越慢,

向下運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快；

生：籃球的運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生了改變.

師是什么使其速度發(fā)生改變的呢？

教師提示，學(xué)生回答：地球?qū)λ淖饔昧Γㄖ亓Γ?

演示實(shí)驗(yàn)4：運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)的方向.

師是什么使小鋼珠的運(yùn)動(dòng)方向改變了？

生：磁鐵對(duì)它的吸引力.

教師用圖片進(jìn)一步說(shuō)明：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一個(gè)

力，足球受到這個(gè)力后由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭頂足球，足球受到這個(gè)力

后改變運(yùn)動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止.

教師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和

方向的改變，都是它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.上面的例子說(shuō)明：力可以改變物體

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

【教師結(jié)束語(yǔ)】

本節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀看投影、錄像，以及討論和交流，掌握了力的概念、

力的作用是相互的、力的兩種作用效果.課后對(duì)生活中常見(jiàn)的力的作用的現(xiàn)象做

一個(gè)調(diào)查，同時(shí)將自己在課堂學(xué)到的物理知識(shí)在生活中應(yīng)用.

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí).

念教材習(xí)題解答

家庭實(shí)驗(yàn)室

細(xì)玻璃管中的液柱上升，說(shuō)明了力能使物體產(chǎn)生變形.

自我評(píng)價(jià)

1.當(dāng)一個(gè)物體的形狀發(fā)生了變化或者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化時(shí)，這個(gè)物體就受

到了力的作用.

【解析】當(dāng)物體受到力的作用時(shí)，或者發(fā)生形變（伸長(zhǎng)、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)

等），或者運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（靜到動(dòng)，動(dòng)到靜；快到慢，慢到快；方向改變）.

可根據(jù)力的作用效果來(lái)判斷物體是否受到力的作用.注意：有些形變用肉眼是看

不出來(lái)的.

2.手用力拍桌子時(shí)，手也感到痛.

3.球拍球球拍球

4.向相反方向移動(dòng)，因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ?

【解析】一只小船中的人用力撐開(kāi)另一只小船時(shí)，由于力的作用是相互的，

兩只小船分別受到方向相反的力的作用，因此會(huì)向相反方向移動(dòng).

”.教與反思

本節(jié)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生參與，在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的

過(guò)程，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法.本節(jié)可通過(guò)設(shè)計(jì)觀看有關(guān)力的作用的演示實(shí)驗(yàn)、錄

像以及學(xué)生自己動(dòng)手的活動(dòng)，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、

學(xué)習(xí).這樣學(xué)生的課堂反應(yīng)才會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固.

”:教與順書(shū)

'認(rèn)識(shí)力：（1）力是物體對(duì)物體的作用.（2）發(fā)生為談作用

的兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體?，另一個(gè)?是受力物體.

’a）物體同力的作用是捆互能.一個(gè)軟儂在

充當(dāng)施力物體的同晰，也是愛(ài)為嬲薇.

力的作用

（2）力是成對(duì)出現(xiàn)靜，有施力物體的網(wǎng)時(shí)就

是相互的

有受力物體.我們把其中嫡一個(gè)為呵微

作用力，另一個(gè)力叫儆反作用力.

力可以使物儂發(fā)生形變

力的作用效果

1（2）才能改變物體的運(yùn)或狀態(tài)

2.力的描述

’、*課標(biāo)要永

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.了解力的三要素；知道力的單位；

2.會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖.

二、過(guò)程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析

問(wèn)題的能力.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣.

【教學(xué)重點(diǎn)】

力的三要素.

【教學(xué)難點(diǎn)】

力的圖示.

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、刻度尺

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

[教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.

【新課引入】

教師利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、

拉箱子、扳手腕……請(qǐng)學(xué)生思考、討論.

師力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

生：踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所

踢的位置不同，球的運(yùn)動(dòng)也不同；同樣抬木頭時(shí)……

【進(jìn)行新課】

教學(xué)探究點(diǎn)1力的三要素

1.實(shí)驗(yàn)演示1:用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，觀察刻度尺彎

曲的程度相同嗎？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后回答：用力越大，形變就越大.

教師總結(jié)并得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小有關(guān).

演示實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)（一個(gè)大個(gè)子男生和一個(gè)小個(gè)子男生），大個(gè)子男

生在門(mén)里離門(mén)軸很近處向外推門(mén)，小個(gè)子男生在門(mén)外（遠(yuǎn)離門(mén)軸的拉手處）向里

推門(mén)，要求兩人盡自己最大的力推，看誰(shuí)取勝了.（如圖結(jié)果是小個(gè)子男生輕松

戰(zhàn)勝了大個(gè)子男生）

學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與所用力的作用點(diǎn)有關(guān).

演示實(shí)驗(yàn)3：用一個(gè)鋼球沿不同的方向撞擊另一鋼球，學(xué)生觀察鋼球運(yùn)動(dòng)軌

跡的變化.

學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與力的方向有關(guān).

師這在打臺(tái)球的過(guò)程中，我們經(jīng)常應(yīng)用到，同學(xué)們有體會(huì)嗎？我們把力的

大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素.

總結(jié)板書(shū)：力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn).

注意：力的三要素均能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素改變，力的作用

效果就會(huì)隨之改變，因此表述一個(gè)力要把這個(gè)力的三個(gè)要素都表示出來(lái).兩個(gè)完

全相同的力必須是這兩個(gè)力的三要素完全相同.

例1（湖南岳陽(yáng)中考）用一水平推力推礦泉水瓶的下部，水瓶會(huì)沿桌面滑

動(dòng)，用同樣大小的水平推力推礦泉水瓶的上部，水瓶會(huì)翻倒.這說(shuō)明力的作用效

果與（）

A.力的大小有關(guān)

B.力的方向有關(guān)

C.力的作用點(diǎn)有關(guān)

D.受力面積有關(guān)

【解析】用手推礦泉水瓶的下部和上部，是力的作用點(diǎn)不同，使礦泉水瓶發(fā)

生了不同的運(yùn)動(dòng)情況，說(shuō)明力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān).故ABD錯(cuò)誤；C

正確.

答案：C

2.老師給出力的單位（牛頓，用符號(hào)N表示），簡(jiǎn)單介紹牛頓的事跡。老師對(duì)

1N的力究竟有多大做一個(gè)形容：兩個(gè)雞蛋、一袋方便面……所受的重力.

I教學(xué)探究點(diǎn)2|

1.力的圖示

用多媒體展示教材P8頁(yè)圖7-2-5.

力的圖示：用一條帶箭頭的線段來(lái)表示力一一線段的長(zhǎng)度表示力的大小，箭

頭的方向表示力的方向，線段的起點(diǎn)（或終點(diǎn)）表示力的作用點(diǎn).

例2用水平向右60N的拉小車，畫(huà)出力的圖示.

【解析】強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的

長(zhǎng)度、箭頭的畫(huà)法、意義等.

2.力的示意圖

在物理學(xué)中，為了方便研究物體受力的情況，往往更多采取力的示意圖的方

法把力的三要素表示出來(lái).（用多媒體展示教材P8頁(yè)圖7-2-6）

例3（用多媒體展示）如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30。

角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖.

__________xXF=l（）N

_____

///////////////////////

中乙

【解析】作力的示意圖，必須把力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)表示

出來(lái).本題中拉力用F表示，其作用點(diǎn)在木箱上，可以畫(huà)在右上角等某個(gè)位置，

也可以是中心處.方向與水平地面成30°角斜向上，作出水平線便于參考畫(huà)出

斜向上30°角，大小標(biāo)明10N.

答案：多媒體展示圖乙.

教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中表示法的特點(diǎn)：

①箭頭標(biāo)明了受力的方向；

②線段長(zhǎng)短粗約表示了力的大?。?/p>

③紅點(diǎn)表示力的作用點(diǎn).然后歸納、總結(jié)，得出力的示意圖特點(diǎn).

總結(jié)板書(shū)：物理學(xué)中通常用一條帶箭頭的線段把力的三要素（力的大小、方

向和作用點(diǎn)）表示出來(lái)的圖形叫做力的示意圖.

【教師結(jié)束語(yǔ)】

本節(jié)我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了力的三要素，知道了力的單位，學(xué)會(huì)畫(huà)力的示意圖。力

的三要素均能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個(gè)要素改變，力的作用效果就會(huì)隨之

改變，力的示意圖就是用一條帶箭頭的線段把力的三要素表示出來(lái)的圖形.

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí).

念教材習(xí)題解答

自我評(píng)價(jià)

1.用力推門(mén)時(shí)，向里推，門(mén)被打開(kāi)，向外推，門(mén)被關(guān)閉，說(shuō)明力的作用效果

與力的方向有關(guān)；用力較小時(shí)，門(mén)打開(kāi)的慢，用力較大時(shí)，門(mén)打開(kāi)的快，說(shuō)明力

的作用效果與力的大小有關(guān)；力作用在靠近門(mén)軸處時(shí)，門(mén)不容易打開(kāi)，力作用在

門(mén)的外邊沿時(shí)，門(mén)容易打開(kāi)，說(shuō)明力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān).

2.力的示意圖如圖所示，對(duì)于手拉彈簧的力，施力物體是

手，受力物體是彈簧；由于力的作用是相互的，彈簧也拉著手，

對(duì)于這個(gè)力來(lái)說(shuō)，施力物體是彈簧，受力物體是手.|

3.如圖（1）所示.'

4.如圖（2）所示.

(1)⑵

教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與，在參與過(guò)程中培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)例題的講解，規(guī)范學(xué)生作

力的圖示和示意圖，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣.

教與順書(shū)

，大小，力的單位:牛頓（N）

力的三要素，方向

（作用點(diǎn)

力X1）力的圖示:用一條蕾箭頭的線段.來(lái)表

的示力——線段的長(zhǎng)度表示為黃大小，簫英

描

述的方向表示力的方闞，裁改.鞠耙或（霰爨

力的示意圖《點(diǎn)）表示力的作用點(diǎn)*

（2）物理學(xué)中通常用一條啼箭頭的線段郭

力的三要素（力的大小、方向和作用點(diǎn)）裝

、示出來(lái)的窗形叫微.力的示意圖.

3.彈力彈簧測(cè)力計(jì)

嗡少課標(biāo)要正

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.知道什么是彈力，彈力是如何產(chǎn)生的;

2.知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì).

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)對(duì)彈性、塑性的體驗(yàn)，探究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系.

2.經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、

探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用.

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力的概念及產(chǎn)生條件.

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、玩具弓（或彈弓）、鋼尺（或廢鋼鋸條）、彈簧、橡皮泥、橡皮筋、

小車（帶有彈簧）、拉力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、硬紙板等

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.

【新課引入】

教師出示彈弓，并用力拉彈弓上的橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：用力拉橡皮

筋時(shí)，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.

師彈弓上橡皮筋的變化說(shuō)明力可以產(chǎn)生什么作用效果？

生：力能使物體的形狀發(fā)生改變.

師請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的東西試一試，看看還有哪些物體有類似橡皮筋的性

質(zhì).

學(xué)生思考、討論：用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)；壓縮彈簧，彈簧縮短.

師日常生活中類似橡皮筋、彈簧這樣的物體很多，如弓箭、鋼尺、撐竿跳

高的撐竿等.它們有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看一段視頻.播放彈性形變視頻，學(xué)生

觀看并思考.

【進(jìn)行新課】

教學(xué)探究點(diǎn)1

1.彈性

師請(qǐng)同學(xué)們就剛才看到的視頻，結(jié)合觀察教材P10頁(yè)圖7-3-2思考，這些

例子說(shuō)明了什么？

生：物體受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài).

師我們把物體的這種受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài)的性

質(zhì)叫做彈性.

2.彈力

師請(qǐng)同學(xué)們自己彎曲鋼尺、拉長(zhǎng)橡皮筋（或彈簧）來(lái)感受下，體會(huì)有什么

感覺(jué)呢？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受彈力（拉彈簧時(shí)，感覺(jué)到它對(duì)手也有力的作用）.

師剛才大家在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)彎曲鋼尺、拉長(zhǎng)橡皮筋、彈簧時(shí)，感受

到鋼尺、橡皮筋、彈簧對(duì)手有力的作用，即鋼尺、橡皮筋、彈簧也在拉手，這表

明橡皮筋、彈簧等在發(fā)生形變時(shí)產(chǎn)生了力，我們把這種力叫做彈力.我們用力拉

彈簧、橡皮筋時(shí)，當(dāng)超過(guò)了彈性范圍后，彈簧被損壞（不能恢復(fù)原狀）、橡皮筋

被拉斷，這時(shí)就不再是彈性形變.因此，我們把物體在彈性限度內(nèi)發(fā)生的形變叫

做彈性形變.

小結(jié)：

（1）形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變.

（2）彈性形變：撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變.（3）彈力：物體在受力發(fā)

生彈性形變時(shí)，會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力.

3.塑性

師請(qǐng)大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥與橡皮筋有什么不同？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后發(fā)生變形，撤去力后不能恢

復(fù)原形.

師像橡皮泥這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫做塑性.

教師說(shuō)明：（1）有些物體的形變是微小的，人眼不能觀察到.任何物體在彈

性限度內(nèi)都能發(fā)生彈性形變，只不過(guò)有的物體形變不明顯，不易直接觀察到.

（2）物體發(fā)生形變時(shí)如果超出彈性限度，將發(fā)生塑性形變.例如：人在水

泥地面上行走、汽車在水泥地面上行駛，都會(huì)使路面發(fā)生彈性形變.汽車如果超

載就可能使路面的形變超過(guò)彈性限度，路面會(huì)發(fā)生塑性形變即路面被破壞.

4.彈力的性質(zhì)

師請(qǐng)大家再次拉橡皮筋、彈簧，并思考彈力是怎樣產(chǎn)生的？它的施力物體

是誰(shuí)呢？

學(xué)生思考、討論：彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的.彈力的施力物體

是像彈簧、橡皮筋等有彈性的物體.

師請(qǐng)大家看下面的演示實(shí)驗(yàn).

演示1:放在平面上靜止的小車，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，力改變了小車的運(yùn)

動(dòng)狀態(tài).

演示2：將小車和一端固定、沒(méi)有發(fā)生彈性形變的彈簧挨放在一起，小車的

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.

演示3：將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧

恢復(fù)原狀，小車向右運(yùn)動(dòng)，如圖：

師請(qǐng)大家思考，分析上面的實(shí)驗(yàn)，你有什么收獲？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：小車受到力后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才會(huì)改變.和沒(méi)有發(fā)生彈性形變

的彈簧挨靠在一起的小車運(yùn)動(dòng)，狀態(tài)沒(méi)有改變，說(shuō)明彈簧不發(fā)生形變時(shí)，對(duì)小車

沒(méi)有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開(kāi)后，在彈簧的作用

下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，受到了彈簧的彈力，說(shuō)明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.由

此可見(jiàn)，彈力產(chǎn)生的條件：要相互接觸同時(shí)要發(fā)生形變.同時(shí)我們還看到，小車

是向右運(yùn)動(dòng)，表明小車受到的力（彈力）是向右的，而彈簧是縮短的，是在恢復(fù)

原狀的過(guò)程中產(chǎn)生的彈力，由此可見(jiàn)，彈力的方向與恢復(fù)原狀的方向相同，即與

彈性形變的方向相反.

演示4：將彈簧壓縮得短些、更短些，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運(yùn)動(dòng)的距離變化,

并得出結(jié)論.學(xué)生觀察、思考.

教師引導(dǎo)：彈簧壓縮得更短些時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)些，產(chǎn)生的彈力更

大.由此得到結(jié)論：彈力的大小與形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力越?

師我們拉測(cè)力計(jì)時(shí)，彈簧拉得越長(zhǎng)，我們感覺(jué)越吃力，就是這個(gè)道理.

師任何物體發(fā)生彈性形變時(shí)都會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的“物體

對(duì)支持物的壓力”、“繩的拉力”等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.彈力在生活中有廣泛的應(yīng)

用，你知道生活中還有哪些地方用到彈力嗎？

學(xué)生舉例：①我們用的自動(dòng)鉛筆和一些圓珠筆筆筒里面要利用彈簧的彈力.

②跳水運(yùn)動(dòng)中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.

③射箭運(yùn)動(dòng)員利用了弓的彈力才能把箭射出去.

④撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員利用撐竿形變后產(chǎn)生的彈力把人彈得更高些.

⑤體操比賽中，跳馬運(yùn)動(dòng)員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員也要利用

踏板的彈力.

⑥拉力器也是利用了彈簧的彈力.

總結(jié)：彈力的性質(zhì)

①產(chǎn)生的原因：物體發(fā)生彈性形變.

②產(chǎn)生的條件：要相互接觸、要發(fā)生彈性形變.

③施力物體：發(fā)生彈性形變的物體.

④方向：與恢復(fù)原狀的方向相同，即與發(fā)生彈性形變的方向相反.

⑤大?。簭椓Φ拇笮∨c形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?

【教師說(shuō)明】（1）在力的作用下物體會(huì)發(fā)生形變，這是力的一種作用效果.

（2）彈力是一種效果力，通常情況下物體的形變往往難以察覺(jué)，故判斷是

否產(chǎn)生彈力可依據(jù)兩點(diǎn)：

①物體間是否接觸；

②接觸處是否存在著相互擠壓或拉伸（即是否發(fā)生了彈性形變）.

例1（多選）（用多媒體展示）下列說(shuō)法中正確的是（）

A.彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力

B.只有彈簧才能產(chǎn)生彈力

C.支持力、壓力、拉力都屬于彈力

D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因?yàn)槿说男巫兌a(chǎn)生的彈力

解析：物體的形變有兩種：一種是彈性形變；一種是塑性形變.彈力發(fā)生在

直接接觸并產(chǎn)生彈性形變的物體之間，故A正確；任何發(fā)生彈性形變的物體都

會(huì)對(duì)與它相接觸的物體產(chǎn)生彈力，所以B錯(cuò)；支持力、壓力、拉力是從力產(chǎn)生

的效果來(lái)加以區(qū)分的，從力產(chǎn)生的本質(zhì)上看，它們都是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生

的力，所以壓力、支持力、拉力都是彈力，故C正確；人受到的支持力的施力

物體不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因?yàn)榈首拥男巫儺a(chǎn)生的彈力,

故D錯(cuò)誤.

答案：AC

教學(xué)探究點(diǎn)2|實(shí)驗(yàn):用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力

1.測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì).

2.彈簧測(cè)力計(jì)

彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理（多媒體課件展示）

測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng).大量實(shí)驗(yàn)表明，在彈

簧的彈性限度內(nèi)，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度A1與彈簧所受拉力F成正比，其關(guān)系式為F

=kAl,k為比例系數(shù)，其大小與彈簧本身有關(guān)，所以彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是均勻

的.（注意：彈簧的彈性有一定限度，超過(guò)這一限度，彈簧的伸長(zhǎng)與它所受的拉

力就不成正比了，因此加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)它的量程.）

原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比.

構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤(pán)、吊環(huán).

3.彈簧測(cè)力計(jì)的使用

師現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給我們演示實(shí)驗(yàn)“測(cè)量身邊小物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的

拉力”，而其他同學(xué)注意觀察，并思考使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意哪些操作要求.

一位學(xué)生演示操作，其他學(xué)生分析討論、回答：

生1：使用前要先估計(jì)被測(cè)拉力的大小，以免拉力太大，損壞彈簧測(cè)力計(jì);

生2：拉彈簧測(cè)力計(jì)的時(shí)候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼；

生3：讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)該正對(duì)刻度線.

教師用多媒體播放課件“彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法”并講解.

彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：（多媒體課件展示）

3.彈簧測(cè)力計(jì)的使用

a、觀察：量程與分度值；

b、檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活；

c、測(cè)量：被測(cè)的力不能超過(guò)量程；彈簧伸長(zhǎng)方向與受力方向一致，沿力的

方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)；

d、讀數(shù)：數(shù)值+單位.

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)練習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.命

例2（用多媒體展示）如圖所示，彈簧測(cè)力計(jì)的量程是,分度

值是，此時(shí)被測(cè)拉力的大小是.X

解析：彈簧測(cè)力計(jì)的量程應(yīng)是一個(gè)范圍，即刻度盤(pán)上所標(biāo)的最小數(shù)”

值到最大數(shù)值的測(cè)量范圍：0?10N；分度值則是每一小格代表的數(shù)值，從刻度

盤(pán)上可以看出，0?2N之間分成了5個(gè)小格，則1個(gè)小格代表0.4N；此時(shí)指針

正指在6N的位置，所以被測(cè)力的大小為6N.

答案：0?10N0.4N6N

例3（多選）使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（）

A.彈簧測(cè)力計(jì)只能測(cè)豎直方向的力

B.使用前檢查指針是否在零刻度線上無(wú)關(guān)緊要，不影響測(cè)量

C.必須注意所測(cè)的力不能超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍

D.施力的方向不應(yīng)偏離彈簧的軸線方向

解析：A、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量任何方向上的力，只是保持拉力方向與彈簧

伸長(zhǎng)方向一致就可以了，因此這種說(shuō)法錯(cuò)誤，不符合題意；B、使用前指針校零，

才能保證讀數(shù)的正確性，因此這種說(shuō)法錯(cuò)誤，不符合題意；C、加在彈簧測(cè)力計(jì)

上的力如果超過(guò)了它的量程不但不能準(zhǔn)確測(cè)量，還要損壞彈簧，這是正確的，符

合題意；D、施力的方向不應(yīng)偏離彈簧的軸線方向，這是正確的，符合題意.

答案：CD

例4（浙江杭州中考）小明和小忠想把一條彈性繩拉開(kāi)，使彈性繩兩端的

拉環(huán)能分別套在相隔一段距離的兩根柱子上，用來(lái)曬衣服.現(xiàn)有兩種辦法：一種

是按圖甲的方法做；另一種是按圖乙的方法做.關(guān)于這兩種做法下列說(shuō)法正確的

是（）

4

,

圖甲兩同學(xué)在繩兩端反向拉

圖乙兩同學(xué)在繩一端同向拉

A.圖甲中每個(gè)人所用的力比圖乙中每個(gè)人所用力要小

B.圖乙中每個(gè)人所用的力比圖甲中每個(gè)人所用力要小

C.圖甲中每個(gè)人所用的力與圖乙中每個(gè)人所用力相同

D.條件不足，無(wú)法比較圖甲中每個(gè)人所用的力與圖乙中每個(gè)人所用力的大

小

解析：彈簧在兩種情況下承受的拉力相同，兩個(gè)人沿相反方向拉彈簧和將彈

簧一端固定，兩個(gè)人同時(shí)用力拉彈簧，效果一樣，因?yàn)閮蓚€(gè)人拉時(shí)，某一個(gè)人拉

相當(dāng)于固定在柱子上，根據(jù)力的作用是相互的，人拉彈簧的力和彈簧拉人的力相

當(dāng)，所以兩種情況下，拉力相等，所以乙圖中每個(gè)人的拉力是甲圖中每個(gè)人拉力

1/2,所以B選項(xiàng)正確.

答案：B

【教師結(jié)束語(yǔ)】

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了彈性和彈力，了解了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，知道

它的測(cè)量原理，進(jìn)而熟悉了彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法.請(qǐng)同學(xué)們課后練習(xí)測(cè)量物理

課本的重力，并交流討論測(cè)量時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，并在網(wǎng)上查閱更多與彈簧測(cè)力計(jì)

相關(guān)的資料.

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí).

念教材習(xí)題解答

家庭實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明：A彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)B彈簧測(cè)力計(jì)的作用與B彈簧測(cè)力

計(jì)對(duì)A彈簧測(cè)力計(jì)的作用是一對(duì)相互作用力，相互作用力總是大小相等，方向

相反，且作用在同一直線上.

自我評(píng)價(jià)

1.0-50.22

2.提示：自己動(dòng)手做一做，親身感受各力的大小.

3.提示：自己動(dòng)手做一做，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的能力.

教學(xué)反思

1.彈力是一種很常見(jiàn)的力，在初中和高中階段都要學(xué)習(xí).日常生活中應(yīng)用

彈力的地方也很多.從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識(shí)的完整性出發(fā)，我

在本課的教學(xué)中增加了"了解彈力”的內(nèi)容.把教學(xué)難點(diǎn)定為對(duì)彈力的概念的理解,

但只要求了解它是怎樣形成的，至于它的三要素只簡(jiǎn)單提到.我的突破方法是充

分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗(yàn)彈力的存在，從而理解彈力的概念.教學(xué)重

點(diǎn)放在彈簧測(cè)力計(jì)的使用上，突破方法是每人手上都有彈簧測(cè)力計(jì),并去使用它，

同時(shí)給出一些有關(guān)彈簧測(cè)力計(jì)的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在

使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流.因?yàn)閷W(xué)生在今后的工作與生活中

遇到新器材，需要探索其使用方法的場(chǎng)合是很多的，所以對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用，

我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用.

2.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，我課前讓學(xué)

生做足了準(zhǔn)備工作，同學(xué)們自己帶了實(shí)驗(yàn)器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼尺，海

綿，小面包，橡皮泥等.我也為大家準(zhǔn)備了彈簧測(cè)力計(jì).讓學(xué)生們能夠自己親自

動(dòng)手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變.這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主

體作用，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)

生體驗(yàn)到自己探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和愉悅，從而獲得知識(shí)并樹(shù)立足夠的學(xué)習(xí)信心.

”.教學(xué)融書(shū)

(1)彈力序體在受力發(fā)生彈性瑙變時(shí)，會(huì)鬻跟它

接觸的拗體施加力，這種明就叫微彈為.

(2)彈力的性質(zhì):①產(chǎn)生的原因:麴體發(fā)生彈性鬃

變.②產(chǎn)生的條件:墨相互接觸、要覆生彈性

形變.③施力物體:.發(fā)生彈性形變做物體.

彈

@方向:與恢復(fù)原狀的方向相同'即與發(fā)生理

力

彈性形變的方向相反.⑤大小;彈力的大小與彩

簧變的大小有關(guān),形變?cè)酱蟛┝η驘o(wú)

測(cè)⑴原理:彈簧的伸卷量與受到的勤成正此

力(2j構(gòu)造:理簧、指針、掛鉤、刻度建、吊球

計(jì)

(3］彈簧溯力計(jì)的使用越、觀察;量程與分

實(shí)驗(yàn):用彈

度值出、座:指針是香揖在零點(diǎn)理簧

簧測(cè)力計(jì)＜

是否靈活遇、測(cè)量:械11的力不熊超過(guò)

測(cè)量力

量程;善簧伸長(zhǎng)方向與受力為向一致,

沿力的方向靜止或勻速控測(cè)力計(jì)時(shí)、

讀熟:數(shù)值+單位.

4.重力

求：課標(biāo)要永

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

2.知道重力的方向、重心以及重垂線的應(yīng)用；

3.理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系.

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；

2.通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證地分析物

理知識(shí)的意識(shí)；

2.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

【教學(xué)重點(diǎn)】

重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向.

【教學(xué)難點(diǎn)】

重心、重垂線的應(yīng)用.

【教具準(zhǔn)備】

重心、重垂線的應(yīng)用

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

二教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.

【新課引入】

教師播放課件視頻：

①蘋(píng)果下落；

②水往低處流；

③拋出的球落地.

引導(dǎo)大家觀看視頻，并提出問(wèn)題：日常生活中，你還看到過(guò)哪些與此類似的

現(xiàn)象？學(xué)生思考、討論、交流.教師就學(xué)生舉例提出問(wèn)題：請(qǐng)大家思考，你看到

的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？

生：不論物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它們最終都落回了地面.

師同學(xué)們回答得很好，下面我們來(lái)研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因一一由于

物體都受到了重力作用.

【進(jìn)行新課】

教學(xué)探究點(diǎn)1

師生活中，同學(xué)們可以隨處發(fā)現(xiàn)像上面視頻中的現(xiàn)象.這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原

因是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w有吸引作用，物理學(xué)中把地球的這種吸引作用叫做

引力.

總結(jié)：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，通常用字母G表示，地

球附近的所有物體都受到重力的作用.

師既然地球上的所有物體都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物

體受到重力嗎？

生：沒(méi)有.

師為什么？

生：因?yàn)閹缀醪皇艿降厍虻奈?

師由此可見(jiàn)，重力產(chǎn)生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物體是什

么？

學(xué)生思考，回答：地球.

總結(jié)：（1）重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.

（2）重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的所有物體.

教學(xué)探究點(diǎn)2|

師我們知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常

叫重量.我們有這樣的體會(huì)，有的物體所受重力大，有的物體所受的重力小.請(qǐng)

大家猜想，物體重力的大小與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生思考，發(fā)表看法：

生1：可能與物體的體積有關(guān)；

生2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；

生3：可能與物體的形狀有關(guān)；

生4：可能與它相對(duì)地面的位置有關(guān)；

生5：可能與物體的密度有關(guān)……

師請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究.

2.學(xué)生交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師將好的實(shí)驗(yàn)方案用多媒體課件展示.

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論.教師找多組學(xué)生

出示實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)學(xué)生得出的正確結(jié)論給予肯定，教師進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明.

教師總結(jié)：（1）物體所受的重力與質(zhì)量成正比.

（2）重力與質(zhì)量的比值約為9.8N/kg（表示質(zhì)量為1kg的物體，在地球上

所受到的重力為9.8N）,這個(gè)定值用g表示.

（3）用公式表示為：

G/m=g（或G=mg）

符號(hào)的意義及單位：

G-----重力----牛頓（N）；m------質(zhì)量----千克（kg）.

注意：g是重力G與質(zhì)量m的比值，就地球上某一點(diǎn)而言，它是一個(gè)常數(shù).但

物體所受重力的大小并不是不變的，因?yàn)間值隨緯度的增加而增大，在赤道上g

值最小，在兩極上g值最大，g=9.8N/kg是個(gè)平均值，粗略計(jì)算時(shí)可取g=10N

/kg.g在不同的星球上數(shù)值也不同，如在月球上，g月=l/6?g地.

教學(xué)探究點(diǎn)3|

師好，我們?cè)賮?lái)探究重力的方向.重力的方向如何呢？請(qǐng)大家猜想.

生：向下，向上，水平方向...

教師演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否

是豎直方向.然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落?

（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的）

總結(jié)：重力的方向：總是豎直向下.

教師說(shuō)明：重力的方向是豎直向下的，不能理解為垂直于支持面向下.所謂

豎直向下是指與水平方向垂直并大致指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面

向下，其方向與支持面的情況有關(guān)，而豎直向下是唯一的、確定的方向，不隨支

持面的情況而變化.注意不要把豎直向下等同于垂直向下.

師重力的方向有一個(gè)重要的應(yīng)用一一重垂線（教師演示實(shí)物）.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)

說(shuō)它有什么特點(diǎn)？

生：重垂線總是豎直向下的，與水平面垂直.

師請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)重垂線的應(yīng)用在哪些方面？

生：建筑工人砌墻時(shí)用重垂線來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直，即是否與水平地面垂直.

師如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？

學(xué)生思考、討論.（教師提示用“水平儀”）

教師播放多媒體課件“水平儀”，并講解“水平儀”的工作原理.

I教學(xué)探究點(diǎn)4|

師最后，我們來(lái)研究重力的另外一個(gè)要素:作用點(diǎn),重力的作用點(diǎn)叫重心.好,

先看一個(gè)實(shí)驗(yàn).

教師演示實(shí)驗(yàn)：找刻度尺的重心.（教師在刻度尺的重心處標(biāo)上記號(hào)，引導(dǎo)

學(xué)生理解刻度尺的重心在它的幾何中心處）

教師用多媒體播放課件”對(duì)重心的6點(diǎn)認(rèn)識(shí)”，并講解.

①重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)；

②質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)，有規(guī)則幾何形狀

的均勻物體，它的重心在它的幾何中心，如鉛球的重心就在球心；

③質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形狀有關(guān)外，還跟物體的

質(zhì)量分布有關(guān)；

④物體重心的位置，可以在物體上，也可以在物體外，如圖甲所示，一個(gè)平

板的重心在板上，而一個(gè)鐵環(huán)的重心就不在環(huán)上；

⑤薄板重心的求法（懸掛法）：薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖乙所

示.先在A點(diǎn)把板懸掛起來(lái)，物體靜止時(shí)，所受的重力與懸繩的拉力在同一豎

直線上，所以物體的重心一定在通過(guò)A點(diǎn)的豎直線AB上.然后在C點(diǎn)把物體懸

掛起來(lái)，同理知，物體的重心一定在通過(guò)C點(diǎn)的豎直線CD上，AB和CD的交

點(diǎn)0就是薄板重心的位置.

中。心醉

平板鐵.環(huán)V4b

圖甲圖乙

⑥重心的位置與物體所在的位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).但一個(gè)物體內(nèi)

質(zhì)量分布發(fā)生變化時(shí)，其重心的位置也發(fā)生變化.如一個(gè)充氣的籃球，其重心在

幾何中心處，若將籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球（含水）的重心將下移.增大

物體的支撐面，降低它的重心，有助于提高物體的穩(wěn)定程度.

總結(jié)：重力的作用點(diǎn)叫重心，質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，其重心就在它的

幾何中心上.

【教師結(jié)束語(yǔ)】

大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同學(xué)習(xí)了重力.知道了重力產(chǎn)生的原因，

知道了物體所受重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，重力的方向總是豎直向下的，

這個(gè)在實(shí)際生產(chǎn)、生活中得到了廣泛應(yīng)用，如重垂線.還知道了重力的作用點(diǎn)一

一重心的位置.好，謝謝！

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí).

教材習(xí)題解答

家庭實(shí)驗(yàn)室這是因?yàn)槲矬w的穩(wěn)定程度與物體的重心有關(guān)，物體的重心越低，

穩(wěn)定程度越高.在小丑的兩只手背上用橡皮泥固定兩個(gè)金屬螺帽時(shí)，小丑的重心

在繩的下方，重心偏離平衡位置時(shí)，重力的作用使他回到平衡位置.因此，來(lái)回

擺動(dòng)小丑時(shí)，小丑不會(huì)掉下來(lái).

自我評(píng)價(jià)

1.小明的體重為392N,小聰?shù)馁|(zhì)量為45kg.

【解析】小明的體重：Gi=m.g=40kgX9.8N/kg=392N.小聰?shù)馁|(zhì)量

m2=G2/g=441N/(9.8N/kg)=45kg.

2.用細(xì)繩拴好一塊石頭，做成重垂線，用重垂線檢測(cè)冰箱的一條棱，這條線

與重垂線平行，則冰箱水平，否則不水平.

【解析】冰箱的棱與地面垂直，重垂線的方向是豎直向下的.若重垂線與棱

平行，則冰箱地面水平，否則不水平.

3.因?yàn)檫^(guò)重的車輛通過(guò)橋時(shí)，會(huì)把橋壓塌196000N

【解析】此限重標(biāo)志牌的物理含義是：此橋允許通過(guò)車的最大質(zhì)量為20

t.G=mg=20000kgX9.8N/kg=196000N.

4.如圖所示.

刀

G=$80N

5.提示：如果沒(méi)有重力，河水不會(huì)流動(dòng)；投出去的籃球不會(huì)下落；熟透的桃

子不會(huì)落向地面等.

第教學(xué)反思

1.在探究重力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分猜想假設(shè)進(jìn)行篩選，找出共同的研究

目標(biāo)，探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣既激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂氣氛.

2.在解決重力的方向這一部分的教學(xué)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體

的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，教師遵循了由易到難，層層深入的方法.通過(guò)

讓學(xué)生了解：重垂線、水平儀，使學(xué)生體會(huì)到重力方向的重要應(yīng)用，感受到物理

就在身邊，體現(xiàn)了"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念.

3.在“重心”教學(xué)過(guò)程中，由于重心是個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生

建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)(找刻度尺的重心)，然后告訴學(xué)生,

刻度尺上的幾何中心處就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心.重心的位置不僅跟物體的

形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān).通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的

概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作是集中在物體上的一點(diǎn)

上;利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心.真

正做到了感知一一分析一一再感知，具體一一抽象一一具體，起到了事半功倍的

效果.

二教學(xué)順書(shū)

’1、由于地球的吸引而像羯缽受要謝為叫做寮處，

通常年學(xué)母6表示題球附迸明所有極蟒端

什么是J受到重力詢隹用.

重力'2、(1)重力產(chǎn)生箱原因::地魂蟀援用.(21鬟為

的施力物體是她琮?受力物偉提地球附豌

、的所有物韓.

1、重力的大小::

*(1)物體痂受的量力與質(zhì)量成正坨；

力(2)篁力與窺量的比僮妁為9.稷Wk式袤:需

質(zhì)量為旃物體，施殘球上演受到的饕為

重力的為9.8N),送個(gè)定篁鼠號(hào)表示虱3》用公式表

三妾素示為：G/m=雇或G-mfg).

2、重力的方向*總是豎直財(cái)下.

3、重力的作用乳富力,停用總理重心

均勻、外形翅則的蒯俗,其重微就在它旃虱

何中心上.

5.摩擦力

爺》課標(biāo)要永

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.通過(guò)觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦的存在,

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；

2.知道在一般情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小；

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究

能力；

4.知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

5.能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實(shí)際生活中

的意義.

二、過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法一一控制變

量法，體會(huì)探究過(guò)程和科學(xué)方法的重要性.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激

發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣；

2.通過(guò)交流討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,

有與他人合作的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到交流合作的重要性；

3.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具

有把物理知識(shí)用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識(shí).

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦

的方法.

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素.

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、棉布、毛巾、細(xì)線、長(zhǎng)方形木塊、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼（一盒）

等.

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【鞏固復(fù)習(xí)】

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性

地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.

【新課引入】

通過(guò)播放錄像導(dǎo)入新課：

①?gòu)幕萆匣碌膬和?，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來(lái)；

②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來(lái)；

③推出的沙狐球，在軌道上慢慢停下來(lái).

師它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來(lái)，這是為什么？

學(xué)生仔細(xì)觀察并思考.學(xué)生認(rèn)真觀看錄像，思考教師提出的問(wèn)題，猜測(cè)到這

些物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到一個(gè)起阻礙作用的力.

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)

動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力.

【進(jìn)行新課】

I教學(xué)探究點(diǎn)1滑動(dòng)摩擦力

1.什么是滑動(dòng)摩擦力

通過(guò)實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力的概念.

師一個(gè)物體在在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，在兩物體接觸面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙

物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力.

師你們是否感受到過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在？學(xué)生可能回答的情況：

①推動(dòng)桌子需要很大的力氣，感覺(jué)到有阻礙，因?yàn)樽雷雍偷孛骈g有滑動(dòng)摩

擦力；

②用手搓桌面，感覺(jué)到用了力氣，手和桌面間有滑動(dòng)摩擦力；

③磨刀時(shí)，手需要使勁，是因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力的存在；也可能有人會(huì)說(shuō)，沒(méi)

有注意過(guò)，沒(méi)有感受過(guò)滑動(dòng)摩擦力的存在.

老師對(duì)