蜻蜓與麻雀教案背景1，面向?qū)W生：□中學(xué)√小學(xué)2，學(xué)科、年級(jí)、課題：粵教科技版三年級(jí)<<科學(xué)>>下冊(cè)第三單元《蜻蜓與麻雀》3，課時(shí)數(shù)：共1課時(shí)4，學(xué)情分析與課前準(zhǔn)備：本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類(lèi)和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類(lèi)地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式——“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。本課課前準(zhǔn)備：蜻蜓和麻雀的課件、圖片、文字等資料。教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)認(rèn)知目標(biāo)：1、通過(guò)觀察比較，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征。2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的特征，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)區(qū)別、比較的科學(xué)方法。2、培養(yǎng)觀察、記錄、判斷、整理、歸納的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)。2、樂(lè)于合作、探索。3、感受動(dòng)物世界的多樣性。教材分析通過(guò)比較課前搜集的蜻蜓與麻雀的圖片資料、文字介紹、實(shí)物或標(biāo)本等，觀察比較蜻蜓與麻雀的翅膀、頭部、軀干、足，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征，歸納出這兩類(lèi)群動(dòng)物的基本特征，觀看網(wǎng)絡(luò)媒體展現(xiàn)的飛行動(dòng)物大家族，感受動(dòng)物世界的多樣性，同時(shí)，讓學(xué)生從身邊的常識(shí)出發(fā)，為蜻蜓和麻雀尋找同類(lèi)伙伴，分析判斷蜻蜓和麻雀所屬類(lèi)別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的特征，歸納總結(jié)昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)的特征本課重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)比較觀察蜻蜓與麻雀翅膀和外形的不同，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特征。教學(xué)方法直觀教學(xué)：通過(guò)看圖片、結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受大自然，走近動(dòng)物世界，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生整理資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3、合作交流：通過(guò)學(xué)習(xí)的討論交流，區(qū)別蜻蜓與麻雀的翅膀特征。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題師：今天，老師非常高興和我們?nèi)?）班的同學(xué)一起上科學(xué)課，老師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它們？生：想。師：（播放課件）他們是——生：蜻蜓。師：蜻蜓是不是鳥(niǎo)?生：不是。師：麻雀呢？生：是。師：蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，為什么蜻蜓不是鳥(niǎo)而麻雀是鳥(niǎo)？這節(jié)課我們專(zhuān)門(mén)來(lái)研究蜻蜓和麻雀。（板書(shū)：蜻蜓和麻雀）[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)生動(dòng)的課件和精心的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生帶著濃濃的興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為新課的教學(xué)做好鋪墊。（二）引導(dǎo)觀察比較蜻蜓和麻雀翅膀的不同活動(dòng)一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀師：蜻蜓和麻雀能在天空中飛翔，靠的是什么？生：翅膀。（板書(shū)：翅膀）師：它們的翅膀一樣嗎？（課件出現(xiàn)蜻蜓與麻雀的翅膀）生：不一樣。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察蜻蜓和麻雀的翅膀，用比較的方法來(lái)研究它們的翅膀到底有什么不同，記住哦，把觀察的結(jié)果用你們最喜歡的表達(dá)方式記錄在試驗(yàn)報(bào)告上。觀察時(shí)，我們可以觀察它們翅膀的外形、數(shù)量，也可以觀察它們翅膀有些什么。（學(xué)生觀察，教師參與學(xué)生的觀察活動(dòng)）師：哪一組的同學(xué)先匯報(bào)？生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓有兩對(duì)翅膀，麻雀只有一對(duì)翅膀，（板書(shū)：兩對(duì)翅膀、一對(duì)翅膀）蜻蜓的翅膀上沒(méi)有羽毛，麻雀的翅膀上有羽毛。師：觀察得很仔細(xì)。哪組還有新發(fā)現(xiàn)？生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的翅膀很薄、透明、容易碎，麻雀的翅膀較厚、有肉、不容易碎。生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的翅膀上有一些不規(guī)則的線條，麻雀的翅膀上只有羽毛。師：哦，蜻蜓翅膀上的那些不規(guī)則的線條科學(xué)上叫做翅脈。生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的翅膀不能收縮，麻雀的翅膀能收縮。師：課件顯示歸納結(jié)果蜻蜓與麻雀的翅膀比較項(xiàng)目特征蜻蜓麻雀翅膀數(shù)量2對(duì)1對(duì)外形光滑，透明，有脈紋，較薄，無(wú)骨骼。外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼?；顒?dòng)二：觀察蜻蜓和麻雀的外形師：你們真行，觀察了蜻蜓和麻雀的翅膀，就發(fā)現(xiàn)了這么多不同。那么，它們除了翅膀不同外，身體的其他部位一樣嗎？（出示課件）生：不一樣。師：不一樣在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察。觀察前，請(qǐng)各個(gè)小組確定好觀察目標(biāo)。你們可以觀察兩種動(dòng)物，也可以觀察一種動(dòng)物，還可以觀察它們身體的某一相同的部分。各個(gè)小組的成員商量一下，選定觀察目標(biāo)。生：第一小組觀察蜻蜓和麻雀的身體。生：第二小組觀察蜻蜓和麻雀的頭部。生：第三小組觀察蜻蜓和麻雀的足。生：第四小組觀察麻雀的羽毛。生：第五小組觀察蜻蜓的和麻雀的眼睛?！瓗煟哼x定目標(biāo)觀察后，還應(yīng)該注意觀察動(dòng)物的次序：先整體后細(xì)節(jié)，可以從頭部開(kāi)始往下觀察，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，看看那個(gè)小組的觀察最快最仔細(xì)，觀察記錄做得最好。（學(xué)生觀察，教師巡視，與學(xué)生一起進(jìn)行觀察活動(dòng)）師：把你們的觀察結(jié)果與大家一起分享吧，哪組先來(lái)？生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的身體瘦瘦的，沒(méi)有羽毛，可以分為頭、胸、尾巴三部分。生：蜻蜓沒(méi)有尾巴，應(yīng)該叫做腹部。師：補(bǔ)充得非常好！(播放課件)你們小組繼續(xù)說(shuō)。生：麻雀的身體胖胖的，全身有羽毛，可以分為頭、胸（教師更正：軀干）、翅膀、尾、足幾個(gè)部分。生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓的頭很大，有許多眼睛，嘴巴較小，頭上還長(zhǎng)有像兩根胡須一樣的東西，叫觸角。麻雀的頭較小，有羽毛，頭上有一對(duì)眼睛，嘴巴又尖又硬。師：麻雀的嘴巴科學(xué)上叫做喙，發(fā)現(xiàn)的還真多。生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓有三對(duì)足，長(zhǎng)在胸部，麻雀有一對(duì)足，長(zhǎng)在身體的下面。生：我們小組發(fā)現(xiàn)麻雀的羽毛又軟又滑，很漂亮，羽毛上各部分的顏色也不一樣。生：我們小組發(fā)現(xiàn)蜻蜓頭上的眼睛亮亮的，全部露在外面，叫做復(fù)眼，麻雀的眼睛很像人的眼睛，外面有一層皮。師：這么細(xì)小的地方也能觀察出來(lái)，真了不起！師：老師將你們的觀察做了簡(jiǎn)要的記載，請(qǐng)看黑板，你們同意嗎？生：同意。師：課件顯示歸納結(jié)果蜻蜓與麻雀的外形比較項(xiàng)目特征蜻蜓麻雀翅膀數(shù)量2對(duì)1對(duì)外形光滑，透明，有脈紋，較薄，無(wú)骨骼外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼身體外表沒(méi)有羽毛有羽毛頭部有口器和觸角有喙足3對(duì)1對(duì)活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴師：在自然界中，有許多動(dòng)物與蜻蜓或麻雀非常相似，下面我們就來(lái)做個(gè)游戲，尋找蜻蜓和麻雀伙伴（出示圖片：信天翁、蝴蝶、瓢蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、公雞、貓頭鷹、麗蠅、蟬、鸚鵡、喜鵲）。如果你覺(jué)得誰(shuí)是蜻蜓的伙伴就把它放在蜻蜓這一邊，如果你認(rèn)為它是麻雀的伙伴就把它放在麻雀這一邊，更重要的是要想一想你們?yōu)槭裁催@樣分？（每組提供一張紙板，各貼上蜻蜓、麻雀的圖片，小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，小組活動(dòng)。）師：看來(lái)都完成了，說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的?生：我們小組認(rèn)為：蝴蝶、蝗蟲(chóng)、麗蠅、瓢蟲(chóng)、蟬是蜻蜓的伙伴，信天翁、公雞、貓頭鷹、鸚鵡、喜鵲是麻雀的伙伴。師：這樣做的理由是什么?生：我是根據(jù)它們身體上有沒(méi)有羽毛來(lái)分的，因?yàn)轵唑训幕锇闆](méi)有羽毛，麻雀的伙伴有羽毛。師：有道理。其他小組有什么不同的看法？生：結(jié)果是一樣的，但是我們的方法與他們不一樣。師：你們小組用什么方法？生：我們小組根據(jù)足的多少來(lái)找的。蜻蜓的伙伴有三對(duì)足，麻雀的伙伴只有一對(duì)足。師：嗯，肯動(dòng)腦。還有別的方法嗎？生：還可以根據(jù)嘴巴來(lái)分，蜻蜓的伙伴嘴巴較小，麻雀的伙伴的嘴巴又尖又硬。生：從身體結(jié)構(gòu)上來(lái)分，蜻蜓的伙伴的身體可以分為頭、胸、腹三部分，麻雀的伙伴的身體可以分為頭、頸、軀干、尾、足幾部分。師：還有補(bǔ)充嗎？生：我們小組認(rèn)為，可以根據(jù)觸角來(lái)分，蜻蜓的伙伴頭上有一對(duì)觸角，麻雀的伙伴的頭上沒(méi)有觸角。師：理由很充分，老師很佩服你們。請(qǐng)看屏幕（出示課件，揭示它們的共同特征，學(xué)生齊讀）生：（齊讀）像蜻蜒那樣身體分為頭、胸、腹三個(gè)部分，具有一對(duì)觸角、三對(duì)足的動(dòng)物屬于昆蟲(chóng)；像麻雀那樣有羽毛、一對(duì)翅膀、一對(duì)足的動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類(lèi)。（板書(shū);昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)）師：現(xiàn)在知道了吧，蜻蜓為什么不是鳥(niǎo)？生：因?yàn)轵唑褯](méi)有羽毛。生：蜻蜒身體分為頭、胸、腹三個(gè)部分，具有一對(duì)觸角、三對(duì)足屬于昆蟲(chóng)。師：（出示蜘蛛圖片）它是不是昆蟲(chóng)？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。生：我認(rèn)為是昆蟲(chóng)，因?yàn)橹┲胗性S多對(duì)足。生：不對(duì)，昆蟲(chóng)只有三對(duì)足，而蜘蛛有四對(duì)足，所以它不是昆蟲(chóng)。生：因?yàn)槔ハx(chóng)的身體分為頭、胸、腹三部分，蜘蛛好像只分為兩部分，那就是頭部與腹部，所以，我認(rèn)為它不是昆蟲(chóng)。師：觀察得仔細(xì)，說(shuō)理很充分。師：（出示蝙蝠圖片）它是不是鳥(niǎo)類(lèi)？也請(qǐng)同學(xué)們討論一下。生：蝙蝠是鳥(niǎo)類(lèi)，因?yàn)樗幸粚?duì)翅膀能飛，而鳥(niǎo)類(lèi)也有一對(duì)翅膀也能飛。師：鳥(niǎo)的翅膀與蝙蝠的翅膀外表有什么不同？生：鳥(niǎo)的翅膀外面有羽毛，蝙蝠翅膀上長(zhǎng)滿細(xì)細(xì)的毛。師：它們的翅膀一樣?生：不一樣。師：那你認(rèn)為蝙蝠是不是鳥(niǎo)類(lèi)呢？生：哦，我知道啦，蝙蝠沒(méi)有羽毛，不是鳥(niǎo)類(lèi)。師：剛才同學(xué)們?yōu)轵唑押吐槿傅幕锇檎业梅浅Ｕ_，你們?yōu)槭裁茨苷_找到蜻蜓和麻雀的伙伴，你們知道這兩類(lèi)動(dòng)物各有什么特征呢？

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生討論、小結(jié)、歸納昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)1、學(xué)生分組討論（將教材上有10種動(dòng)物圖片分類(lèi)用多媒體播放，讓學(xué)生更好的觀察、比較、歸納出同類(lèi)動(dòng)物的共同特這征）2、學(xué)生匯報(bào)師：指著大屏幕，這些動(dòng)物有什么共同的特點(diǎn)呢？生：它們?nèi)矶加杏鹈?，都有一?duì)翅膀，有一對(duì)足，有喙。師：對(duì)這些共同特征的動(dòng)物我們把它們歸為一類(lèi)，是鳥(niǎo)類(lèi)。像、麗蠅、、瓢蟲(chóng)、、蝗蟲(chóng)、、銀豹蛺蝶、、蟬等這些動(dòng)物又有什么相同的地方呢？

生：它們都有一對(duì)觸角，都有三對(duì)足。師：（多媒體播放）像蜻蜓這樣身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物都是昆蟲(chóng)。（三）練習(xí)反饋1﹑再次出示多媒體課件：蜻蜓、蟬、麻雀、燕子﹑喜鵲﹑老鷹﹑蝗蟲(chóng)﹑蝴蝶﹑蜜蜂﹑家雞飛行的影像資料，你能說(shuō)說(shuō)它們屬于昆蟲(chóng)類(lèi)還是屬于鳥(niǎo)類(lèi)嗎？2﹑日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些在空中飛行的動(dòng)物，它們屬于昆蟲(chóng)類(lèi)還是屬于鳥(niǎo)類(lèi)？蝙蝠是鳥(niǎo)類(lèi)嗎？查閱有關(guān)資料解決疑問(wèn)。（四）拓展：網(wǎng)上學(xué)師：學(xué)累了，大家輕松一下，老師從網(wǎng)上下載了一些昆蟲(chóng)圖片，請(qǐng)小朋友們欣賞。（出示課件）師：今天我們了解了什么是昆蟲(chóng)類(lèi)，什么是鳥(niǎo)類(lèi)。同學(xué)們課后可以多看課外書(shū)，多作觀察，還可以上相關(guān)網(wǎng)站，了解更多有關(guān)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。老師給同學(xué)們推薦一個(gè)網(wǎng)站：上面有很多科普知識(shí)，包括昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)的內(nèi)容，大家課后可以上網(wǎng)看一下板書(shū)設(shè)計(jì)蜻蜓與麻雀昆蟲(chóng)類(lèi):蜻蜓蟬蝴蝶蝗蟲(chóng)蜜蜂……鳥(niǎo)類(lèi)：麻雀燕子喜鵲老鷹家雞……教學(xué)反思：本課是粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課時(shí)。教材從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式──“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類(lèi)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)類(lèi)”的概念。在教學(xué)中，我有以下的體會(huì)：1、開(kāi)課需要精心的導(dǎo)入蜻蜓和麻雀是農(nóng)村孩子非常熟悉的小動(dòng)物，但是孩子們平時(shí)很少將這兩種動(dòng)物放在一起進(jìn)行研究。因此，上課導(dǎo)入時(shí)，我以“今天老師帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它們？”為突破口，將兩種動(dòng)物有機(jī)的放在一起，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)：蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，為什么蜻蜓不是鳥(niǎo)，而麻雀是鳥(niǎo)？孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件。2、觀察需要合理的順序觀察、比較和記錄是科學(xué)探究不可缺少的環(huán)節(jié)，有序觀察是比較和記錄的前提。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)的順序：先觀察整體，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。引導(dǎo)學(xué)生留意以下明顯特征：身體表面（鳥(niǎo)有羽毛）、頭部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）、足（蜻蜓三對(duì)足、麻雀一對(duì)足）等。觀察中要及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，如把蜻蜓的腹部認(rèn)作是“尾巴”。3、探究需要明確的方向?qū)W生在觀察蜻蜓和麻雀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，確認(rèn)探究的方向，只有明確觀察的目標(biāo)，學(xué)生的探究才能有的放矢。在觀察中，我請(qǐng)各個(gè)小組確定好自己小組的觀察目標(biāo)：他們可以觀察兩種動(dòng)物，也可以觀察一種動(dòng)物，還可以觀察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學(xué)生將探究活動(dòng)做得更加細(xì)致、更加充分，使學(xué)生對(duì)兩種動(dòng)物外形的認(rèn)識(shí)由部分走向整體。4、合作需要良好的意識(shí)由于小學(xué)生的探究是小范圍或個(gè)體進(jìn)行的，因此合作意識(shí)的培養(yǎng)很重要。合作探究能夠?qū)W(xué)生的研究或成果集中起來(lái)，讓全體學(xué)生共享。如在“活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴”中，就需要各個(gè)小組成員的合作共同完成，在敘述尋找它們伙伴的理由時(shí)，學(xué)生們有以“它們身體上有沒(méi)有羽毛來(lái)分的”，有“根據(jù)它們足的多少來(lái)找的”，有“根據(jù)嘴巴來(lái)分的”，有以“身體的構(gòu)成來(lái)分”，還有以“根據(jù)頭部觸角來(lái)分的”，各組理由不同，但是都能說(shuō)明同一個(gè)結(jié)果，達(dá)到全班的共享的效果。5、課堂需