語文課文鼎湖山聽泉優(yōu)秀教案

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。

2．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。熟悉1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用如同、像一樣造句。

3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的詳細語言材料，通過想象感受泉聲的奇妙，增加喜愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)重點

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。

三、教學(xué)難點

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的奇妙好玩。

四、教學(xué)時間：三課時

課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。

第一課時

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。熟悉1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2．理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。

教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳奇黃帝戰(zhàn)勝蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。

揭題：10鼎湖山聽泉

二、看圖片，聽課文錄音。

三、初讀課文

1．布置同學(xué)自學(xué)。

（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。

（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

（3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么。

2．檢查自學(xué)狀況。

（1）認讀生字詞。

A肇慶傾聽蒙眬汩汩

B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔悅耳

草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交叉流瀉

純潔動聽山鳴谷應(yīng)悠悠揚揚安詳厚重

歡愉快潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂

厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低

忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生氣

（2）在同學(xué)讀準音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的？

指導(dǎo)同學(xué)美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。

（3）讀讀自己喜愛的自然段。

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文。想一想這篇課文是按什么挨次寫的，在哪里開頭聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真實，試著給課文分段。

2．爭論溝通后小結(jié)。

第一段（第1自然段）：寫我們來到風(fēng)景名勝鼎湖山。

其次段（第2自然段）：寫白天我在上山途中觀景聽泉。

第三段（第35自然段）：寫入夜我在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的.總體感受。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示生字。重點指導(dǎo)書寫磅礴，區(qū)分暮和幕、墓、慕的意、形。

2．鋼筆描紅、臨寫。老師巡察指導(dǎo)。

其次課時

教學(xué)要求：

1．能有感情地朗讀課文12自然段。

2．理解課文12自然段內(nèi)容，憑借課文中的詳細語言材料，通過想象感受泉聲的奇妙。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。

教學(xué)難點；

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的奇妙好玩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

今日就讓我們跟隨到鼎湖山去傾聽、辯識、品位那里的泉聲吧！二、精讀課文第一自然段

1．指名讀課文第一段。說說讀了這一段，你了解了什么？（可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌）

2．出示其次句話。試讀體會！通過朗讀，你感受到了什么？

三、精讀課文其次自然段

過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意！那又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢？

1．同學(xué)輕聲讀其次自然段，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。

2．溝通。老師相機出示句子，指導(dǎo)朗讀。

A過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么？（板書：泉聲響）

b能試著把這句話讀一讀嗎？

B進山一看，草叢石縫，處處我們得查找著墊腳的石塊跳動著前進。

a自由讀，圈出不絕于耳，想想是什么意思？從這個詞可體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）

b還可以從哪兒看出泉水多？生讀，師在處處、涌流、交叉流瀉遮斷路面等詞句下圈點。

c這兩句話中的涌流和流瀉能交換嗎？它們有什么不同？

（涌流指朝上涌出朝前流淌，流瀉指快速地朝低處流淌）

師：當我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得查找著墊腳的石塊跳動著前進，這是一件富有情趣的事呀？感情朗讀這段話。

C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片奇妙的音響。

a同學(xué)看插圖，聽老師讀這段話。

b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎？（板書：泉聲美）

c這段話中有個比方句，找出來讀一讀。能用如同來說句話嗎？

d想象意境，指導(dǎo)朗讀。（在安靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特殊清爽，從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲，和歡愉快潑的泉聲匯合在一起，是一首多么奇妙的交響曲?。。?/p>

就讓我們一起來奏響這部交響曲吧?。R讀）

四、朗讀課文第12自然段。

第三課時

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文第35自然段并背誦本段。

3．學(xué)會用如同、像一樣造句。

3．理解課文第35自然段內(nèi)容，憑借課文中的詳細語言材料，通過想象感受泉聲的奇妙，增加喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會的思想感情。

教學(xué)難點：

憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的奇妙好玩。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯合而成的奇妙的音響。當我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢？

二、同學(xué)自學(xué)第三自然段

1．同學(xué)自讀

2．結(jié)合自己課前查閱的資料，當當小導(dǎo)游，簡潔介紹慶云寺。

三、精讀課文第四自然段。

師：夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢？

1．請同學(xué)們自由輕聲地讀課文，自己先體會體會。

2．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀，你知道萬籟俱寂的意思嗎？指導(dǎo)再讀。

（2）假如，我們是客人，那仆人就是（指板書：鼎湖山）。仆人不僅慷慨地捧出她奇妙的泉聲，而且還把這泉聲始終（引讀）。多熱忱，多好客！誰能把這種情趣讀出來？

3.指導(dǎo)讀其次句

師：這么豐富的泉聲，假如只用耳朵聽，能真實地觀賞到她的奇妙嗎？所以是在專心（同學(xué)接下半句）

（1）齊讀。

（2）是怎樣專心去傾聽、辯識，又是怎樣品位的呢？

讓我們設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時此刻，一邊傾聽著泉聲一邊在心里不停地贊美。

4．指導(dǎo)讀第三句

啊！這是聲音，多像一樣?。?/p>

（1）出示句式：

生輕聲讀第三句，預(yù)備用這樣的句式說出的心里話。

（2）同座位相互說一說。

（3）指名回答，老師相機板書：輕柔、悅耳、厚重回響、雄渾磅礴

（4）師引讀這段話。

（5）請大家輕聲地把第三句再練一練，指導(dǎo)同學(xué)讀好這幾句話。

（6）同學(xué)們，這么美麗的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好啊！自己先背背。指名背。

（7）這一句，向我們具體介紹了鼎湖山四種泉聲，其實，這里的泉聲遠不止這些。（板書：）你聽。

5．學(xué)習(xí)第四句。

（1）示范讀。誰能像老師這樣讀？

（2）聽出來了嗎？這里的泉聲豐富多變。

（3）引讀。

（4）同學(xué)讀，讀出這種感覺。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

鼎湖山由于有了清泉，所以。

（1）課文學(xué)到這里，請同學(xué)們聯(lián)系全文思索這樣一個問題：鼎湖山清泉的作用莫非只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？預(yù)備用這樣的句式發(fā)表你的看法：

（2）同學(xué)在下面試著寫一寫。

（3）指名回答。