語文組教科研工作總結(jié)語文組教科研工作總結(jié)

語文組教科研工作總結(jié)

2024－2024第一學(xué)期

現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授學(xué)問，更重要的是為培育同學(xué)自主探究、主動(dòng)獵取學(xué)問的力量。經(jīng)過一學(xué)期的努力探究，我們?cè)凇靶〗M合作學(xué)習(xí)”的討論中取得了肯定的心得，現(xiàn)總結(jié)如下，以利于今后更好的開展工作：一、合作小組的建立

合作小組的建立過程是一個(gè)相當(dāng)重要的過程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個(gè)基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)引起足夠的重視。我們的小組合作學(xué)習(xí)一般采納異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)愛好、性別、共性的同學(xué)安排在同一組內(nèi)，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。好的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求均衡，無明顯差異，便于公正競爭。同時(shí)要求各小組的成員相互友愛，坦誠相見，民主公平。為此，通過同學(xué)的爭論，在組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特別的身份、一項(xiàng)特別的職責(zé)。

4人合作小組成員分工表

身份職責(zé)

主持人主持小組爭論，安排發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程

記錄員記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中最經(jīng)典的意見，以及不樂觀參與爭論的同學(xué)。

報(bào)告員集組內(nèi)意見，組織語言，然后向全班做匯報(bào)。

檢查員檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)狀況，如誰發(fā)言最樂觀，誰沒有參與爭論

通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的合作技巧有了很明顯的進(jìn)步。但同學(xué)在小組合作中的身份并不是一成不變的，每個(gè)月同學(xué)要對(duì)自己履行職責(zé)狀況進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)月同學(xué)都要互換身份，在履行不同的職責(zé)中同學(xué)的力量得到了更大的提高。二、合作學(xué)習(xí)中各種習(xí)慣的培育

1、要培育同學(xué)仔細(xì)思索、樂觀發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參加學(xué)習(xí)的全過程，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試勝利的喜悅。loCALhoST因此，我們首先培育同學(xué)樂觀動(dòng)腦，仔細(xì)思索，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓同學(xué)真正參加課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進(jìn)行溝通，既能發(fā)覺與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的同學(xué)供應(yīng)關(guān)心，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開頭小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)在有的課堂同學(xué)看上去特別活躍，但它只來自一部分同學(xué)，還有一小部分同學(xué)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思索，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，老師要急躁扶助，除教給他們一步一步的思索方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于同學(xué)思索的情境，激發(fā)同學(xué)的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習(xí)慣，讓同學(xué)在小組中敢想，敢做，敢說。

2、要培育同學(xué)虛心聽取別人意見的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，常常會(huì)消失這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)并沒有仔細(xì)聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在溝通時(shí)，我們著力培育同學(xué)仔細(xì)聽取別人意見的習(xí)慣。為此，可實(shí)行下列措施：

一是讓同學(xué)簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德訓(xùn)練，使同學(xué)明確不仔細(xì)聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培育同學(xué)虛心聽取別人的意見。

3、要培育同學(xué)樂觀實(shí)踐`、動(dòng)手操作的習(xí)慣

學(xué)問來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語文學(xué)問同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要留意培育同學(xué)良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。

首先，培育同學(xué)擅長動(dòng)手的習(xí)慣。許多語文學(xué)問都是通過查一查、畫一畫、拆一拆、寫一寫等動(dòng)手實(shí)踐后理解和把握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，老師要著力培育同學(xué)樂觀動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。

其次，培育同學(xué)把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是同學(xué)特別感愛好的活動(dòng)。

第三，培育同學(xué)合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的才智，又能從小培育同學(xué)的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。老師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)合作力量的提高。例如在學(xué)完《海底世界》這篇課文后，老師要求同學(xué)制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，還有的同學(xué)電腦操作，這樣同學(xué)各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類似操作，可培育同學(xué)的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”的基本做法。

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)校生活潑好動(dòng)、擅長表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，實(shí)行了不同的做法，詳細(xì)如下：

１、識(shí)字合作。

在預(yù)習(xí)生字后，老師經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)匯報(bào)生字預(yù)習(xí)狀況，如生字讀音難點(diǎn)，字形難點(diǎn)。當(dāng)教完這一課的生字后，經(jīng)常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行合作，檢測剛學(xué)完的生字。一人來解釋，發(fā)表見解，另一個(gè)同學(xué)檢查、訂正。學(xué)完課文后，再小組合作開頭默寫，一個(gè)報(bào)生字，其余五個(gè)寫，最終再相互批改，并準(zhǔn)時(shí)訂正。另外，我還鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在家庭生活、社會(huì)生活中識(shí)字。每天為同學(xué)供應(yīng)3分鐘的小組溝通和展現(xiàn)課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員逐一匯報(bào)，相互溝通，這些生字有來自字典的，來自電視的，也有來自廣告標(biāo)語的。從而讓同學(xué)熟悉了更多的字。

２、詞語合作。語文練習(xí)中常有找近義詞、反義詞或者補(bǔ)充成語等練習(xí)。有的相近的詞語通常一個(gè)同學(xué)一般只能說出兩三個(gè)，最多也不過四五個(gè)，我讓同學(xué)四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果最多的小組能想出了十多個(gè)。

課外，老師還讓同學(xué)通過合作積累詞語。如請(qǐng)同學(xué)找描寫春天的美麗詞句，各小組進(jìn)行分工，有的找寫花的好詞好句，有的找寫樹的，還有的找寫草的，．．．．．．然后通過小組溝通積累了各種描寫春天的詞語。

３、朗讀合作。在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，依據(jù)

課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。對(duì)話的課文，比如《寶貴的教科書》、《朱鹮飛回來了》，老師讓同學(xué)二人合作分角色朗讀，只讀對(duì)話，刪去中間的提示語不讀，以加快語言的節(jié)奏，讓同學(xué)盡快進(jìn)入語言情境。再選出讀得好的在全班示范朗讀，讀后師生評(píng)議，共同提高。在非對(duì)話課文的朗讀中，一般是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔

語文組教科研工作總結(jié)

細(xì)聽，發(fā)覺對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子準(zhǔn)時(shí)訂正，然后再互換角色，達(dá)到相互關(guān)心，共同提高的目的。檢測背誦的狀況也是先通過小組間進(jìn)行，然后再由老師來檢查。

４、問題合作。在教學(xué)的過程中，老師可能提一些問題，有的問題可以直接讓同學(xué)回答，有的問題卻需要同學(xué)通過合作來完成。問題的提出，是在老師深化了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，通過教學(xué)實(shí)踐反饋出來的。要使合作富有成效，引起合作的問題就要有價(jià)值，要能引起同學(xué)合作的愛好。

５、習(xí)作合作。是指在指導(dǎo)同學(xué)看圖說話、寫話的過程中，針對(duì)題目的要求，讓同學(xué)通過合作來審題，再依據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。比如第五冊(cè)《積累運(yùn)用三》的習(xí)作，首先讓同學(xué)輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行爭論，總結(jié)出要求，再由小組派代表發(fā)言，老師通過總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出本次作文的要求。通過同學(xué)的合抱負(fù)象，把它編成一個(gè)故事。在同學(xué)們明白了要求以后，然后再在小組間進(jìn)行爭論“如何支配更為合理”，各小組發(fā)揮自己的聰慧才智，編出了富有創(chuàng)新的聲音故事。

６、作業(yè)合作。不同才智水平、學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維方式的成員組合在一起，構(gòu)成了一個(gè)異質(zhì)小組，不行否認(rèn)的是小組成員在學(xué)習(xí)成果、認(rèn)知水平方面存在明顯的差異，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既體現(xiàn)合作教學(xué)的整體性、統(tǒng)一性要求，又照看到每個(gè)小組成員的差異，分層次的設(shè)計(jì)作業(yè)，避開了“一刀切”。讓同學(xué)自己選擇適合自己水平的作業(yè)，促使各類同學(xué)都有熱忱參加，有力量參加，最終達(dá)到共同提高這一目標(biāo)。

比如，學(xué)了《撈鐵?！芬晃模蠋熢O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

（１）有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或好伴侶聽。

（２）以小組為單位，表演課本劇。

（３）