第頁共頁增強語文理論才能的培育論文增強語文理論才能的培育論文傳統(tǒng)的語文教學(xué)要求從字、詞、句、語法修辭到段落大意，中心思想、藝術(shù)手法面面俱到，側(cè)重于以學(xué)生學(xué)習(xí)知識為指導(dǎo)思想。只著眼于知識的系統(tǒng)性與完好性，教學(xué)中難以顯現(xiàn)學(xué)生的主體性和獨特的個性。使學(xué)生語文理論才能差，語文素質(zhì)和才能的開展較慢，也遠遠落后于素質(zhì)教育和時代對我們的要求。當(dāng)今的語文教學(xué)應(yīng)以進步學(xué)生的語文素質(zhì)為指導(dǎo)思想，突顯理論聯(lián)絡(luò)實際與啟發(fā)性的教學(xué)原那么，改革舊的教學(xué)方法，加強語文理論才能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)語文。語文理論，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，為進步語文素質(zhì)，直接接觸語文材料，運用已學(xué)過的知識分析^p問題，解決問題的活動。探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動手操作，表達與交流等探究性活動，獲得知識，技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。今天的語文教學(xué)為了更有效的進步學(xué)生的語文素質(zhì)，開展語文才能應(yīng)作如下幾方面的努力:一、以素質(zhì)教育觀為指導(dǎo)，變革舊的教學(xué)形式1.擺脫應(yīng)試教育的束縛，關(guān)注學(xué)生的終身開展。應(yīng)試教育嚴重束縛了老師們的教和學(xué)生們的學(xué)，應(yīng)試教育的觀念使得老師的教學(xué)行為謹小慎微，學(xué)生被動地聽講、做作業(yè)、背課文，應(yīng)付各種考試，長時間過著苦行僧式的學(xué)習(xí)生活。為了分數(shù)，老師不敢求新求變求開展。這是有違我們的教學(xué)目的的。我們的教學(xué)目的應(yīng)是通過知識和技能的傳授，學(xué)生在不斷理論和探究學(xué)習(xí)的過程中開展語文才能，進步語文素質(zhì)，最終到達不需教的目的。這就要求老師樹立素質(zhì)教育觀念，關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能和理論才能的開展與進步，進步學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生分開學(xué)校后可以繼續(xù)獨立開展。2.以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，改革教學(xué)方法?，F(xiàn)有的教學(xué)方法，視教育的對象為傳授知識的容器，忽略了學(xué)生的主體性和個性。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和獨特的個性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，特別是探究性的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生明確對于問題的解答不僅要在意結(jié)果是什么，而應(yīng)更注重于得出結(jié)果的方式與過程。二、加強語文理論才能的培養(yǎng)1.引導(dǎo)理論的方法，增加理論的時機。學(xué)生思維的開展，總是和各種詳細活動聯(lián)絡(luò)在一起的。他們在學(xué)習(xí)的活動中感知事物，在頭腦中產(chǎn)生表象，再對各種表象進展比擬、分析^p、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”，逐步過渡到抽象的邏輯思維。為開展學(xué)生的思維才能老師首先應(yīng)該導(dǎo)之以理論的方法。語文的理論多在聽、說、讀、寫幾個主要方面。在“聽”與“說”的方面應(yīng)該教給他們正確的'聽、說態(tài)度，儀態(tài)自然，注意力集中。抓住關(guān)鍵要領(lǐng)，加以吸納，分析^p和準(zhǔn)確表達?！白x”的方面學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、閱讀等。要求通過朗讀、誦讀、背讀等豐富多彩的語文理論活動培養(yǎng)良好的語感。通過整體的感知、感悟、積累和熏陶，閱讀豐富的語言材料，增加文化的底蘊。在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞。“寫”的方面要求學(xué)生端正寫作態(tài)度，應(yīng)該說真話，說實話，說心理話。加強寫作與生活的聯(lián)絡(luò)，重觀察考慮，表真情實感。鼓勵想象與夢想，鼓勵有創(chuàng)意的表達。要求學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)并理解生活的豐富性，捕捉事物的特征并力求生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)它。其次，在教學(xué)中，老師應(yīng)該做到精講巧練，切忌滿堂灌，盡力減輕學(xué)生負擔(dān)，保證學(xué)生課堂內(nèi)外有較多的理論時間和時機。讓學(xué)生更多更直接地接觸語文材料，在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。2.拓展語文理論的空間，開展語文理論的才能。語文學(xué)科的內(nèi)容涵蓋古今中外，包羅萬象。要豐富語文理論，僅靠課本和課堂是非常有限的。必須利用現(xiàn)實生活中的語文教育資，利用課堂教學(xué)資和校外教育資，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，校內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，學(xué)科間交融的教育體系，拓展學(xué)習(xí)與理論的空間。三、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)創(chuàng)新精神1.明確探究性學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)探究性興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識，開展認識才能要靠學(xué)生自己，老師不可能替代。老師必須運用各種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。老師在教學(xué)中提出和設(shè)計的問題要難易適中，有新穎性，要貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中感到新奇有趣，使他們在獲得知識時享受到成功的快感。運用適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵使他們產(chǎn)生強烈的探究語文知識的欲望和熱愛語文學(xué)科的思想感情。2.確立探究目的，教給探求方法。老師在要求學(xué)生探究性學(xué)習(xí)語文知識時，心中要有一個確定的目的。明確學(xué)生所探求的問題會有一個什么樣的結(jié)果，明確學(xué)生在某一探究學(xué)習(xí)階段應(yīng)該到達一個什么樣的才能目的，這些都要求老師有預(yù)見性和前瞻性。研究者們普遍認為，經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識和方法是探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個目的。與傳統(tǒng)的承受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比擬，探究性學(xué)習(xí)具有更強的問題性、理論性和開放性。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生面對的不是設(shè)計好的問題，而是需要他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析^p問題和解決問題。教學(xué)語文知識的同時，老師應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出、分析^p、解決問題的方法，強化學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)語文時勤于動筆、動口、動腦，擅長使用工具書和相關(guān)的語文資料。引導(dǎo)學(xué)生不斷積累知識，完善方法和技巧。通過教學(xué)，明確向?qū)W生指出語文知識的探究性學(xué)習(xí)不應(yīng)只把目光局限于課堂和學(xué)校的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該放眼家庭、社會、人生和自然。例如:小說中的人物語言、動作描寫、自然環(huán)境的描寫，遠不及現(xiàn)實中人物語言動作豐富而生動，不如大自然美妙多變，只不過是小說中更簡單、更突出、更具有典型性。正因為如此，為什么是這樣寫，能