第頁共頁夜鶯的歌聲教學(xué)反思夜鶯的歌聲教學(xué)反思夜鶯的歌聲教學(xué)反思1《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)合適少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文老師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要老師的點(diǎn)撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要到達(dá)的目的是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比方教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來，學(xué)生根本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比擬順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏向，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他還并沒有傳送情報(bào)，只是為了成心迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人疑心做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的答復(fù)后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是僵硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深化的情況。夜鶯的歌聲教學(xué)反思2課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國匪徒的故事。一開場(chǎng)，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中以描寫表達(dá)小夜鶯機(jī)智英勇的句子為主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里表到達(dá)小夜鶯機(jī)智英勇成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子。先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯機(jī)智英勇的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是找出小夜鶯語言行動(dòng)的句子。2、說句子。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受表達(dá)出來，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。3、讀句子。在充分感悟的根底上，朗讀是必不可少的，他可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟才能，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比方個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能進(jìn)步學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀，都表示他們對(duì)小夜鶯的英勇和機(jī)智體會(huì)得更加深化了。夜鶯的歌聲教學(xué)反思3《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言非常含蓄、幽默，是學(xué)生們比擬喜歡的課文類型。本課教學(xué)反思如下：一、抓住主線，理清順序這篇課文很長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生快速閱讀課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的理解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)局部?jī)?nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)平時(shí)看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生非常容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并自己加上小標(biāo)題。這樣就把故事連接起來有了整體理解。二、緊扣課題，讀懂歌聲課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智英勇、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀，絕大多數(shù)學(xué)生能到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1、吸引敵人的注意；2、麻木敵人；3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍；4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受，一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧、英勇的小英雄形象躍然紙上。三、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情文中的對(duì)話，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)生的每一次朗讀都能比上一次對(duì)小夜鶯的英勇和機(jī)智體會(huì)得更加深化。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào)，開展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。學(xué)生更容易把自己投入所朗讀的角色當(dāng)中去，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。由于文章長(zhǎng)，整堂課下來，個(gè)別后進(jìn)生可能還是跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)課文朗讀方面感情還比擬欠缺，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力。夜鶯的歌聲教學(xué)反思4閱讀教學(xué)最大的為難是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了?！兑国L的歌聲》正是一個(gè)合適少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文老師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了一件什么事”這種形式化切口，而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個(gè)目的：感知課文和空行的寫作意義。這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶爾還是必然碰上德國鬼子的”這一比擬有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)絡(luò)和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位考慮，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活潑而嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點(diǎn)解決起來就越簡(jiǎn)單。以上兩“問”視角新穎，勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和考慮欲望，從而整體把握周密而深化，至此，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象?！兑国L的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)局部最能表達(dá)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩局部，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處?！靶∫国L在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“好心的謊話”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長(zhǎng)久地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！夜鶯的歌聲教學(xué)反思5《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國匪徒的故事?！兑国L的歌聲》對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長(zhǎng)的課文，教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深化學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以便于學(xué)生能聯(lián)絡(luò)背景和聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動(dòng)作描繪突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。”在學(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫……他好似把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí)，我出示了“好似”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好似”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻木敵人，好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子，以便之后用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)絡(luò)時(shí)不引起敵人的疑心?！啊銈兡抢镉杏螕絷?duì)嗎？’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞，有些學(xué)生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對(duì)付的，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯應(yīng)對(duì)敵人的突然發(fā)問答復(fù)得又是多么巧妙和英勇機(jī)智！夜鶯的歌聲教學(xué)反思6教學(xué)《夜鶯的歌聲》前，我精心備課，查找了很多學(xué)習(xí)資料，取百家之長(zhǎng)?！兑国L的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國匪徒被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智英勇的'品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文等方法體會(huì)含義深化的句子的意思，抓住課文中含義深化的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很英勇，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，說說你你對(duì)小夜鶯有哪些理解，回憶課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，到達(dá)理解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談理解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)展闡述，到達(dá)了預(yù)期的目的。在此根底上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)決。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。第二、引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智英勇的。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。先是找句子，先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深化，學(xué)生應(yīng)該可以把他找出來。教學(xué)下來，大局部同學(xué)可以找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智英勇的表現(xiàn)。再是說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)，比方教學(xué)“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來，學(xué)生根本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比擬順利。而教學(xué)“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。”這句話的時(shí)候，學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏向，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了成心迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人疑心做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的答復(fù)后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是僵硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深化的情況。最后是讀句子，在充分感悟的根底上，朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀，比方個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能進(jìn)步學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的英勇和機(jī)智體會(huì)得更加深化了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面局部，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，從中體會(huì)到他的機(jī)智和英勇。我以小夜鶯的機(jī)智英勇為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和深化的思想熏陶。夜鶯的歌聲教學(xué)反思7《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國匪徒被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落清楚，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智英勇的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文等方法體會(huì)含義深化的句子的意思，抓住課文中含義深化的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很英勇，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)。一、抓住主線，理清脈絡(luò)我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回憶全文，說說你你對(duì)小夜鶯有哪些理解，回憶課文資料，學(xué)生也能暢所欲言，到達(dá)理解課文資料的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談理解的時(shí)候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)展闡述，到達(dá)了預(yù)期的目的。在此根底上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描繪表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明主題，深化感情。那里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決，不夠堅(jiān)決。因此花了很多時(shí)間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。二、以讀促悟，深究感悟課一開場(chǎng)，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描繪表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。夜鶯的歌聲教學(xué)反思8《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國匪徒的故事?！兑国L的歌聲》對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長(zhǎng)的課文，教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深化學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。以便于學(xué)生能聯(lián)絡(luò)背景和聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動(dòng)作描寫突出重點(diǎn)打破難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底?！痹趯W(xué)生談到“他有時(shí)侯學(xué)夜鶯叫唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫、、、他好似把身邊的軍官全忘了”這一句時(shí)，我出示了“好似”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“好似”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻木敵人，好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個(gè)不懂事的孩子，以便后來用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)絡(luò)時(shí)不引起敵人的疑心?！啊銈冞@里有游擊隊(duì)嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞，有些學(xué)生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對(duì)付的，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問答復(fù)得又是多么巧妙和英勇機(jī)智!課堂的精彩來自于學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)程度不同，理解才能有些差異?！拔液褪迨宄５侥シ荒莾喝メ烎~。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”A同學(xué)說：“老師，這句話是在暗罵敵人呢!”“你怎么知道?”“我從狗魚這個(gè)詞可以看出來，狗魚很兇，就像敵人一樣!”我肖盾片刻，用期待的目光看學(xué)生。B學(xué)生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊(duì)員。夜鶯會(huì)把敵人帶到游擊隊(duì)員的埋伏圈消滅他們。敵人不正像被吃掉的小鵝一樣嗎?”多么會(huì)看問題的學(xué)生啊!學(xué)生在討論中才能得到進(jìn)步，思維得到鍛煉，情感得到升華。我很慶幸，我沒有把課堂弄得氣氛緊張而扼殺學(xué)生的思維和發(fā)言的積極性，不然這一課非得是我唱獨(dú)角戲不可!在這一課的教學(xué)中，我也有做不到的地方。本來應(yīng)該在第一課時(shí)就該理解課文的內(nèi)容和完成生字的教學(xué)，包括會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的?？墒沁@天剛好班里的一學(xué)生做錯(cuò)了事兒，我用了幾分鐘的時(shí)間處理了這件事情。結(jié)果生字書寫的指導(dǎo)放到第三節(jié)課，課文的朗讀指導(dǎo)也不位。本來方案好了的被打亂了。課后我深有感悟：抓好班級(jí)常規(guī)管理是順利進(jìn)展教學(xué)的條件，同時(shí)也是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。夜鶯的歌聲教學(xué)反思9《夜鶯的歌聲》是一篇較長(zhǎng)的課文，閱讀理解時(shí)要分局部、抓住重點(diǎn)來處理課文內(nèi)容。每局部可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。第一局部主要是德國軍官與夜鶯的對(duì)話。抓住人物的對(duì)話來理解內(nèi)容，體會(huì)人物的情感?？梢栽偈熳x的根底上采用分角色朗讀的方式，體會(huì)軍官問了這么多，就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處，夜鶯都巧妙地進(jìn)展了答復(fù)，并且用野獸、狗魚等做比喻，狠狠地痛罵了敵人。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智、英勇，對(duì)祖國的愛，對(duì)敵人的恨。第二局部是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員，讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話，聯(lián)絡(luò)上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù)；杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)智，游擊隊(duì)員對(duì)夜鶯的保護(hù)。第三局部主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會(huì)，并進(jìn)展仿寫。第四局部照應(yīng)了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一局部重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應(yīng)的句子，把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)絡(luò)起來讀，弄清它們之間的聯(lián)絡(luò)是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法。在教學(xué)中，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。夜鶯的歌聲教學(xué)反思10《夜鶯的歌聲》一課篇幅比擬長(zhǎng)，如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)文本，做到長(zhǎng)文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深化考慮：你認(rèn)為夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、考慮的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的根底上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理講解體會(huì)。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。在交流匯報(bào)的過程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的語言和思維，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要老師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二局部——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞：1、“他好似把身邊的軍官全忘了”中的“好似”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好似”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實(shí)際上是在麻木敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感慨：德國鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是____，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問答復(fù)得又是多么巧妙和機(jī)智！《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上局部最能表達(dá)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩局部，使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。夜鶯的歌聲教學(xué)反思11本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳送情報(bào)，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國匪徒的故事。課文以夜鶯和歌聲為線索進(jìn)展記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿英勇鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)智，一個(gè)英勇機(jī)智的小英雄形象活脫脫的出如今我們面前。課一開場(chǎng)，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子，先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深化，學(xué)生應(yīng)該可以把他找出來。教學(xué)下來，大局部同學(xué)可以找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要到達(dá)的目的是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比方教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來，學(xué)生根本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比擬順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏向，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了成心迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人疑心做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的答復(fù)后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是僵硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深化的情況。夜鶯的歌聲教學(xué)反思12教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智英勇的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。2．穩(wěn)固“前后照應(yīng)，首尾連接”的訓(xùn)練要點(diǎn)。3．理解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。教學(xué)過程：一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入1941年6月，德國在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開場(chǎng)了衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；顫姡e極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。二、揭題、審題1、板書課題，齊讀2、通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？〔小男孩〕“夜鶯的歌聲”什么意思？〔小男孩模擬夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)?！橙⒄w感知1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。2、出示句子。讀句子，考慮夜鶯的歌聲有什么作用？四、理解課文〔一〕1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔?？2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，考慮：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？4、再分角色齊讀對(duì)話。〔二〕過渡：由于孩子巧妙的答復(fù)了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？〔為了麻木敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的疑心。〕2、他還用了哪些方法麻木敵人？小組讀第二局部?！惨凰σ凰Α鸱撬鶈枴尚难b做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，獲得敵人的信任?！?、齊讀第二局部?！踩骋国L是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？1、小聲自由地讀課文第三局部，邊讀邊考慮，用自己的話來答復(fù)。2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？〔傳遞情報(bào)〕3、從“假如我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？〔說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)，還說明游擊隊(duì)對(duì)他平安的關(guān)心?！?、分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用?！策m時(shí)參加口技鳥叫〕5、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國軍官的問話，都表達(dá)了小男孩的機(jī)智英勇。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、英勇呢？用上以下詞語，說一段話來答復(fù)這個(gè)問題。憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自假設(shè)〔四〕1、指名讀最后兩局部。2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？〔執(zhí)行新的任務(wù)〕3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。五、穩(wěn)固，總結(jié)1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智英勇的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻木敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機(jī)智英勇，也歌唱了小男孩的愛國精神。夜鶯的歌聲教學(xué)反思13課一開場(chǎng)，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫表達(dá)下夜鶯英勇機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子，先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深化，學(xué)生應(yīng)該可以把他找出來。教學(xué)下來，大局部同學(xué)可以找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要到達(dá)的目的是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比方教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。教學(xué)下來，學(xué)生根本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上，因此這一句教學(xué)比擬順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和英勇。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏向，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào)，只是為了成心迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人疑心做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的答復(fù)后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是僵硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上，因此，在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深化的情況。3、分角色朗讀課文，加深了對(duì)人物形象的理解，也增加了課堂的興趣。4、在討論為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時(shí)，我采用快速閱讀課文，邊找邊說，理解歌聲的作用。5、課文的環(huán)境描寫也起到了襯托人物特點(diǎn)的作用，挑出來讀一讀。6、首尾照應(yīng)的手法是本課的另一個(gè)難點(diǎn)，抓住開頭三段和結(jié)尾兩段，比擬朗讀，深化體會(huì)人物的品質(zhì)，深化主題。7、遷移閱讀，適時(shí)向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》課堂上，學(xué)生表現(xiàn)活潑，不斷生成了精彩的場(chǎng)面。我感覺很輕松，對(duì)照教學(xué)目的，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破，朗讀貫穿了始終。還有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾，假如人物分析^p的局部安排緊湊點(diǎn)，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。夜鶯的歌聲教學(xué)反思14夜鶯的歌聲教學(xué)反思一：《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國匪徒被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:一、抓住主線，理清順序這篇文章較長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生快速閱讀課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的理解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)局部?jī)?nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)平時(shí)看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生非常容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連接起來有了整體理解。二、以讀促悟，深究感悟1、找句子，先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。教學(xué)下來，大局部同學(xué)可以找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智英勇的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的英勇機(jī)智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)展補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要到達(dá)的目的是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比方教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了?！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會(huì)他的機(jī)智，理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的英勇。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候，主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和英勇。夜鶯的歌聲教學(xué)反思二：課一開場(chǎng)，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。詳細(xì)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。1、找句子。先讓學(xué)生找表達(dá)小夜鶯英勇機(jī)智的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。大局部同學(xué)可以找出小夜鶯語言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒