創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略德陽市岷山路小學(xué)衛(wèi)洋芳《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學(xué)，真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望；寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼詾閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生饒有趣味地主動投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。經(jīng)過實(shí)踐摸索，總結(jié)出一些情境創(chuàng)設(shè)策略：1、設(shè)計(jì)活動。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。組織生動有趣的游戲活動。如說“水果”創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。

第一步：首先教師出示圖（下圖）讓孩子說說由水果想到了什么？創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。

第二步：讓孩子們用自己準(zhǔn)備的水果做小玩意兒，說說制作的經(jīng)過及心情。孩子們動腦動手又動口。有的用水果、火柴梗和半個乒乓球做成一只活潑可愛的“小鳥”，有的用水果、火柴梗和鉛絲做成一個逗人發(fā)笑的“豬八戒”，有的用水果做了啄米的“小雞”、機(jī)靈的“小黃狗”、形象逼真的“茄子”、搖搖擺擺的“不倒翁”……前后只用了10分鐘。他們自豪地在小組內(nèi)向伙伴們展示自己的作品，介紹制作的經(jīng)過和感受。在介紹中，孩子們使用了關(guān)聯(lián)詞，學(xué)會了選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~，能說出自己的感受，還會用擬人化的手法編故事。孩子們在輕松活躍的氣氛中不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在充滿童趣的游戲中更體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作精神。創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。（2）組織各種各樣的競賽活動。如組織“系紅領(lǐng)巾”、“拔河”、“一分鐘跳小繩”、“吹泡泡”等比賽。然后讓孩子們按先后順序說說活動的經(jīng)過、結(jié)果及自己的感受。創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。（3）組織豐富多彩的游玩活動。如在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，布置作業(yè)讓家長帶孩子到家鄉(xiāng)附近的風(fēng)景名勝、郊野河邊去找春天。組織孩子們集體春游，去看看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的小草，剛抽出嫩芽的柳絲……陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。最后，還可以請孩子們把春天畫下來，把自己眼里的春天寫下來。對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際更真實(shí)、有趣，對精彩的語句我及時地給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)了口語交際的自信心和勇氣。2、借助實(shí)物。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺。”因此，在教低年級小學(xué)生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。如第二冊語文課本中的“我會拼圖”這一口語交際話題。課前我和學(xué)生們一起到校園去撿落葉，上課時先引導(dǎo)學(xué)生交流我們撿到了哪些落葉？這些落葉可以用來制作什么，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說，做一做?？粗约簞邮种谱鞯脑S多精巧的書簽、貼圖、賀卡……孩子們個個躍躍欲試，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛熱烈。創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。3、通過表演。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童作品，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好兔媽媽、小白兔和小黑兔的頭飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小黑兔得了冠軍的高興勁兒和沒得到蘑菇的不服氣表現(xiàn)的淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的表演欲望一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情。4、捕捉具體生活情境。這里更多的是指善于捕捉那些生活細(xì)節(jié)，在課堂呈現(xiàn)出來，成為同學(xué)們開展口語交際的源頭活水?，F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會發(fā)生一些讓人意想不到的事，如班里來了新同學(xué)，師生著了異裝，有同學(xué)違反了學(xué)校紀(jì)律或受傷……教師如能善于捕捉這些真實(shí)情境，不僅可以豐富口語交際練習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生交際的興趣，還能將這種交際的練習(xí)延伸到家庭、社會，延伸到自己的日常生活，真正做到口語交際的無所不在，無時不有。創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境策略全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。在教學(xué)實(shí)踐