淺談“口語交際”的教學策略淺談“口語交際”的教學策略隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的增多，口語交際能力已成為現(xiàn)代公民必備的能力要求。而“口語交際”課，已將成為小學語文教學一個重要的課型?！墩n文課程標準》在總目標中強調指出—口語交際要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！苯?jīng)過這幾年的教學，我總結出了以下幾個方面的教學方法。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生口語交際的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。”一切的成功都離不開良好的興趣。而要激起學生交際的興趣，教師必須努力創(chuàng)設口語交際的情境，讓學生樂于思維，敢于表達，激發(fā)其發(fā)言的欲望，輕松愉快地進行口語交際。利用多媒體教學，創(chuàng)設情景。口語交際都是與生活實際相聯(lián)系的，符合兒童的心理特征和年齡特點的。淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第1頁。淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第1頁。２、表演模擬創(chuàng)設情景表演模擬創(chuàng)設情景就是讓學生扮演現(xiàn)實生活中的各種角色來激發(fā)學生的興趣，提高它們的口語交際能力。如《我想這樣做》這一課我首先安排幾個孩子扮演生活中的殘疾人，讓其他孩子仔細觀察，說說它們有什么缺陷，在生活中有什么不便？這樣的引入，學生特別感興趣，積極性高，參與面也就廣了。又如《當小導游》這一課，對于農村的孩子來說，根本不知道導游是什么意思。于是我就設計了這樣的引入方式：孩子們，我們學校美嗎？他們就會說很美。你能向我們介紹一下嗎？學生的積極性很高，為了給學生創(chuàng)設在實際生活中進行口語交際的機會。我讓他們分成幾個組，輪流當小導游介紹學校。學生非常樂于參加，同時也明白了怎樣當導游。表演模擬創(chuàng)設情景發(fā)展了學生的思維能力和想象能力，提高了他們的社會交往能力，讓他們更好地認識社會、適應社會、培養(yǎng)他們的社會責任感。３、充分利用插圖創(chuàng)設情景口語交際中的插圖大多與學生的生活實際相結合，可以喚起學生的生活積累，讓學生把已有的生活經(jīng)驗與要學習的內容聯(lián)系起來，激發(fā)他們口語交際的欲望。淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第2頁。如在教學《小兔運南瓜》這一課時，我首先出示小兔見到了大南瓜正在想辦法和小兔把南瓜運回了家兩幅圖，讓學生淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第2頁。二、充分利用好教師的示范引導作用在口語交際課中，我們都要實現(xiàn)一定的訓練目標，而不可能讓學生隨心所欲地說。但是由于小學生生活經(jīng)歷少，口語交際的能力不強，無論是內容、方式和語言形式都比較生疏，也沒有形成良好的交際態(tài)度和聽說習慣。因此在交際過程中教師應引導學生交際，規(guī)范學生的語言，做好學生的示范作用，讓學生喜歡說，會說。三、加強理論聯(lián)系實踐、做到雙向互動，發(fā)展學生交際語言《語文課程標準》指出：“要不斷發(fā)展規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣?！痹谖覀冝r村，方言的大量使用給學生的交際帶來極大的阻礙。一部分學生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn)象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的任務，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第3頁。1、師生互動，加強引導、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學生的學習伙伴?！翱谡Z交際”中教師必須從“說話能力”上對學生的言語進行指導、修正，并做好示范。在進行《我的想法》這一課時淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第3頁。２、生生互動，加強實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學生在問、說、評、議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習慣、發(fā)展交際語言。３、擴大互動，認真檢驗，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，他有長效性。短短的４５分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往，于是我要求學生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己出去購買一件小物品。這樣長期訓練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學生的口頭語言，還發(fā)展了學生的交際能力。四、采用多種訓練方式，做到因材施教學生是一個活生生的人，是一個發(fā)展很不平衡的人，學生有性格的差異，有智力的差異，有言行的差異，有語言發(fā)展水平的差異等，教師要尊重異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，要以學生個體發(fā)展為本，針對不同的學生采取不同的方法進行口語交際訓練。調動他們的學習積極性。五、關注生活，利用一切機會練習口語交際淺談“口語交際淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第4頁。1、利用語文教學的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生口語交際的能力如，在教學《坐井觀天》一課時，課后有一個拓展性的問題：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？學生對這個問題很感興趣，有的說它會看到藍藍的天空中飄著幾朵白云，藍天下是一片綠綠的草地，草地上開著五顏六色的鮮花。它會說我該早點跳出井口來看看。有的說它會看到無邊無際的天空和許許多多的樹木。它會說原來是我弄錯了；還有的說，它看見果園里果子熟了，蘋果露出了紅紅的臉頰，金黃的梨子像一個個燈籠；田野里，稲海翻起了金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把等。課文中有很多地方都可以引導學生進行說話練習。作為老師要為學生創(chuàng)造許多說話的機會，發(fā)展學生的語言能力。２、利用生活中的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的說話能力如在教師節(jié)快要來臨之際，我設計了這樣一個情景：小朋友們，教師節(jié)快到了，你想對老師說點什么？有的孩子說，我想到老師說：“老師，您白天給我們上課，夜晚還要給我們批改作業(yè)。您真是太辛苦了！教師節(jié)快到了，我想送一束鮮花給您，讓花香飄進您的夢里，消除您一天的疲勞。有的說，老師，您辛苦了。我一定會好好學習，天天向上，聽您的話……”學生們寫出了對老師的感激之恩，讓我深受感動。象這樣的訓練還有很多。教師要抓住每一次機會對學生進行訓練，提高他們口語交際能力。淺談“口語交際淺談“口語交際”的教學策略全文共6頁，當前為第5頁。不管怎樣的孩子，也不管他怎樣生氣，只要老師你張嘴微笑，他就會感到你沒有惡意，就會放下戒備心，聽你要說的話，就會漸漸和你交談，就會漸漸的接受你的觀點，去反思，去反省，進而去改正自己的錯誤。只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通行為都會收到事辦功倍的效果。七、適時評價，促進提高１、評出優(yōu)勝者，體驗成功的樂趣。學生在進行口語交際時，教師應給予肯定和表揚，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的點滴進步。“你說的真好”、“你真會聽”、“你的進步真大”等激勵性的語言，進行賞識教育，讓學生感受自身在交際中