第松鼠的教學(xué)反思簡短900字

松鼠的教學(xué)反思簡短900字《小松鼠運(yùn)糧》是一節(jié)小班體育課，根據(jù)我班幼兒處于34歲年齡段，是鉆爬能力飛速發(fā)展，身體協(xié)調(diào)能力提升的關(guān)鍵時期。小松鼠運(yùn)糧中，通過情景模擬，為幼兒提供有趣的情景，課程涉及鉆爬，跳及身體平衡的基本技能，讓幼兒在歡快的游戲中，來發(fā)展幼兒鉆爬等能力。為此，在選用這節(jié)課時，我設(shè)計了通過掌握鉆爬技能的情景，來發(fā)展孩子的身體能力。也遵守幼兒課程要做到寓教于樂的基本原則，讓幼兒真正的做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。

課前，我做了滲透，讓孩子們練習(xí)了鉆爬，以及走平衡木。孩子們掌握了一些經(jīng)驗。因此，在上這節(jié)課時，孩子們已經(jīng)有了已知經(jīng)驗，在小松鼠將糧食運(yùn)往糧食基地的過程中，表現(xiàn)的很勇敢，在心理上克服了對走平衡木和跳過小土坑的恐懼感。為了能讓孩子能真正的達(dá)到活動目的，圍繞目標(biāo)進(jìn)行游戲，我將游戲的中，涉及到需要掌握的技能，設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，例如鉆過山洞跳過小土坑走過獨(dú)木橋等形式，讓幼兒多方面的練習(xí)，更容易掌握到知識要領(lǐng)。但由于在游戲前，游戲規(guī)則強(qiáng)調(diào)的不清楚，在游戲時，個別幼兒鉆爬的要領(lǐng)不對，也有些違反游戲規(guī)則的情況出現(xiàn)。使得在游戲過程中，存在一些幼兒不能很好的掌握鉆爬技能和跳躍技能。

小班幼兒身體的協(xié)調(diào)能力還存在著很大的差距，一節(jié)課既要做到發(fā)展大多數(shù)，又要關(guān)注個體差異，在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計中，還存在著很多不足。例如鉆爬做為這節(jié)課的重難點(diǎn)，應(yīng)該在游戲前做為一種技能讓幼兒充分的進(jìn)行練習(xí)，再進(jìn)行實(shí)踐。跳躍由于規(guī)則沒有強(qiáng)調(diào)清楚，很多幼兒不是雙腳跳而是單腳跳，這樣目標(biāo)就達(dá)不到。在課前也應(yīng)當(dāng)先練習(xí)?？偨Y(jié)一些失敗，讓自己知道課程環(huán)節(jié)其實(shí)是非常重要的。小班的課雖短，想要在短時間內(nèi)讓目標(biāo)達(dá)成，就要在環(huán)節(jié)的設(shè)計上多圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。過程環(huán)節(jié)都不要太花哨，太復(fù)雜，盡量貼近幼兒體能發(fā)展的范圍內(nèi)。整節(jié)課環(huán)節(jié)太趨于平淡，重難點(diǎn)不突出，只能說將目標(biāo)完成了一半，一部分幼兒還不能很好地掌握。這讓我總結(jié)了很多經(jīng)驗，通過一節(jié)課的反饋，讓自己在今后設(shè)計課程的環(huán)節(jié)中，一定要圍繞目標(biāo)，圍繞孩子的體能發(fā)展來進(jìn)行。一節(jié)課雖有失敗，但收獲頗多，受益頗多！

松鼠的教學(xué)反思簡短900字

上個星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時），在上完了這一課后，我的導(dǎo)師吳老師給我評了課，我自己也進(jìn)行了反思，經(jīng)整理，具體內(nèi)容如下：

本課是一篇寫松鼠的童話，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強(qiáng)，也很受學(xué)生的喜愛，其中有三個自然段是描寫松鼠的內(nèi)心活動，由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動。在備課的過程中，在吳老師的指導(dǎo)下，我把描寫心理活動的第二、三、四自然段確立為重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)段落，讓學(xué)生在讀的過程中畫出這三個段落當(dāng)中描寫松鼠心理活動的句子。另外，在指導(dǎo)第一段朗讀的同時，引導(dǎo)同學(xué)們模仿課文句子，用那么，那么的句式訓(xùn)練說話。由于這是一個非常有趣的童話故事，所以在指導(dǎo)朗讀完整篇課文后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解來復(fù)述課文。我原先的設(shè)想要通過讓孩子們結(jié)合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識。這是我在吳老師的指導(dǎo)下最初的教學(xué)設(shè)想，無非就是引領(lǐng)學(xué)生們讀課文，樂于讀課文。但是在實(shí)際的教學(xué)中有不少的地方和我的教學(xué)設(shè)想有差距。

首先，就是我的課堂調(diào)控能力。值得肯定的是，我比剛開始上講臺時多了關(guān)注學(xué)生的意識，所以這一堂課上我有留意到學(xué)生。問題是我留意到了學(xué)生，卻沒有運(yùn)用好的辦法去管理學(xué)生。在平時的聽課過程里，我學(xué)到了一個調(diào)動學(xué)生課堂良好氣氛的好辦法：用累計加星獎勵學(xué)生，然而，在我自己的課堂上我沒有運(yùn)用到，以至于我缺乏一種有效管理學(xué)生的能力。有些口令我用到了，例如一二三，坐端正，大部分學(xué)生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調(diào)控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎勵是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學(xué)當(dāng)中鞏固和學(xué)習(xí)。

其次，是在布置任務(wù)前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學(xué)生該怎么做，以至于學(xué)生沒有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。在剛開課的時候，我叫了六個同學(xué)以分段開火車的形式來朗讀課文，本來的設(shè)計是讓每一位同學(xué)讀完后，其他同學(xué)舉手來評價的。我們知道評價往往是多方面的，每個人都可能有不同的看法。但是我總是在一個同學(xué)讀完后直接問學(xué)生他/她讀得好嗎？，與此同時，幾乎大部分的學(xué)生都說好或者不好。這樣一來，限制了學(xué)生的思維，對讀的同學(xué)也產(chǎn)生了不小的打擊。其實(shí)我可以這樣問：你覺得這位同學(xué)讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？如此一來，學(xué)生們的思考會更多。還有就是，在這六位同學(xué)朗讀課文之前，我對其他聽的同學(xué)關(guān)注和引導(dǎo)做得都不夠。我把重心都放在了這六位同學(xué)身上，忽略了其他大部分的同學(xué)，沒有培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的能力。假如，我在這六位同學(xué)讀之前提示其他同學(xué)誰是最認(rèn)真聽的小聽眾呢？老師要評評哪個同學(xué)，哪個小組是聽得最認(rèn)真的。這樣就更好了，提問得清楚和準(zhǔn)確，絕大部分同學(xué)都會參與到我的課堂中來。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我一開始也沒有講清楚要求，應(yīng)該讓小組長去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段，然后再讀。其實(shí)，這個設(shè)計也不是很合理，占用的時間較多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問。

再次，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。我在講到用那么，那么句式說話的時候，直接在課件上顯示這個句式，沒有結(jié)合原文，使得學(xué)生們難以理解，一下子不會回答。如果，我在讓他們用這個句式說話之前，先出示每個松果，都那么香，都那么可口。這句話，相信同學(xué)們一下子就能明白過來。所以呢，有時候不是學(xué)生們不會，是老師設(shè)置的問題沒有讓學(xué)生們明白。

最后，在復(fù)述課文的時候，我沒有讓學(xué)生利用和結(jié)合我的板書來說。如果做到這一點(diǎn)，相信學(xué)生們對課文的內(nèi)容更加容易理解。

我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。初讀課文的目標(biāo)是正字音，讓學(xué)生們讀得正確、流利；再讀課文的目標(biāo)就是讓學(xué)生們品讀了，讓學(xué)生們讀重點(diǎn)句子、段落，體會人物的心情。這些大概是朗讀的內(nèi)容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。讀的方式可以是從點(diǎn)到面，從個人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點(diǎn)則相反。讀得多了，學(xué)生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。吳老師告訴我，課堂上一個非常重要的任務(wù)就是：激情、激趣和激思，讓學(xué)生喜歡學(xué)，有興趣投入感情走進(jìn)課文當(dāng)中，并且愛動腦筋，樂于思考。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。對此我是贊同的。

總體來說，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內(nèi)容講完，但可能由于準(zhǔn)備的時間不是很充分，所以在一些細(xì)節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學(xué)方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)。

松鼠的教學(xué)反思簡短900字

毫不客氣的說，這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后，我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺。

一直覺得小學(xué)授課是一件很簡單的事，不就是給學(xué)生講講課文，沒什么大不了的，無非需要講的通俗易懂而已。因為第一單元剛上手，還不大熟悉，所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，我博采眾長，看教參、聽老教師的課，看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上，第一單元的教學(xué)順利過關(guān)。而我也在聽和看的過程中漸漸摸到了五年級語文教學(xué)的門道，起碼我自己是這么認(rèn)為的。

第二單元，我依舊堅持看網(wǎng)上的視頻以及聽老教師的課，只是看教參少了，因為前兩者相對較直接，依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字，大部分內(nèi)容是對文章的解析，關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生，沒有直接的方法。所以，教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是，第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。

原來教學(xué)是如此簡單的事情。這時候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面，不用借助任何工具，只要對課文稍加分析，便可在講臺上將課文即興傳授給臺下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信，在接下來的國慶長假，我就簡單將課本翻了翻，劃了劃重點(diǎn)，就這么完工了。甚至在閑暇的假期，我發(fā)出了這樣的感慨教學(xué)竟是這樣無聊、沒有挑戰(zhàn)性的工作，這份工作真的適合我嗎？

第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說明文，語言細(xì)膩委婉，描寫生動傳神。在講課一開始，就已暴露出我沒有備課的弊病。松鼠的面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，四肢輕快，尾巴呢？尾巴的特點(diǎn)比較分散，學(xué)生的回答慢了半拍，而我，也只是在文中簡單的一劃，根本沒有注意到文中對松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開課本，和同學(xué)一起找，學(xué)生給出的答案我也不敢評價，只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話，這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。

接下來，還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是，松鼠喜歡在高處的樹上居住，不在小樹叢，也不接近人的住宅。從這一點(diǎn)，需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人，非常善良。那我就問為什么松鼠不接人的住宅，喜歡在樹上呢？學(xué)生的回答和我想聽到的幾乎南轅北轍，因為松鼠怕人類捕獲他們。因為松鼠想保護(hù)自己不被傷害。因為松鼠想離著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的當(dāng)時的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子，引導(dǎo)到松鼠很善良，怕打擾人類這上面來。當(dāng)時真想把答案告訴他們，但我明白就算我直接說出答案，也未必能說服得了，只會讓他們半信半疑。這時，我就做了一個假設(shè)大家想一想，如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠，那農(nóng)民想要出門會怎樣？還有他們的糧食會怎樣？道路會很擁擠糧食都被吃光了人們沒法睡覺到此時，學(xué)生才真正意識到如果松鼠接近人的住宅，會給人類的生活帶來很多麻煩，有不少同學(xué)回答出松鼠很好，很善良。我不由長舒了口氣，雖說歷經(jīng)坎坷，但也算有驚無險的通過了。

試想，如果我在備