《小學(xué)低段民工子弟良好課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》之中期報告一、研究的背景與意義：（一）現(xiàn)狀不容樂觀：2008年9月我接任一年級發(fā)現(xiàn)，新教材要求一二年級進(jìn)行大量識字，然而民工子弟（我們班的孩子全部為民工子弟）的識字儲備很少，認(rèn)識30個常見字的學(xué)生僅占班級總?cè)藬?shù)的20%。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“1-2年級：課外閱讀總量不少于5萬字?！痹谶@種情況下，孩子進(jìn)行大量閱讀比較吃力。為了確切了解民工子弟的課外閱讀情況，我對我校低段（一、二年級共兩個班，全班都是民工子弟）的民工子弟的課外閱讀情況做了一個問卷調(diào)查，設(shè)計了一份家長問卷與學(xué)生問卷，發(fā)下問卷90份，收回90份。從孩子問卷看，有如下一組數(shù)據(jù)：1.孩子每天放學(xué)后，平均用在閱讀課外書上的時間為15分鐘以下的占93.33%（其中51.11%基本不讀）；2.每月平均閱讀課外書的數(shù)量為1本以下的占57.78%，5本以上的僅占3.33%；3.擁有課外書的數(shù)量來看，5本以下的占88.89%，30本以上的僅占2.22%。家長問卷看，1.在孩子讀小學(xué)之前，基本沒給孩子讀過課外書的占76.25%；2.基本沒陪孩子逛書店、圖書館的占87.5%。以上的數(shù)據(jù)令人堪憂，民工子弟基本不看課外書、沒書看，家長也沒有為孩子創(chuàng)設(shè)家庭讀書的氛圍。對于激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣成了刻不容緩的事情。（二）理論依據(jù)閱讀能力是終身學(xué)習(xí)最基本的能力，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求小學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重感情體驗，……倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，就是要充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們成為閱讀活動的發(fā)現(xiàn)者、知識的探究者，閱讀能力得以充分鍛煉和提高，從而形成終身受益的良好的閱讀習(xí)慣，提高文化和品格修養(yǎng)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性顯而易見。（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)、意義我在2008年暑假閱讀了薛瑞萍的《請跟我來，當(dāng)好一年級家長》一書，作者在書中書中明確指出自己所帶的班從一年級開始進(jìn)行課外閱讀是鞏固識字、進(jìn)行大量識字的好方法。從一年級開始，帶著孩子們在教室里看繪本，到二年級為他們讀故事，創(chuàng)設(shè)班級閱讀氛圍。帶動家長為孩子買書、陪孩子一起看書，創(chuàng)設(shè)家庭看書氛圍，通過課外閱讀指導(dǎo)課等途徑知道孩子看書，借助讀書交流會等形式為孩子搭建閱讀展示的平臺，從而更好的激發(fā)他們的閱讀興趣，形成一個良性循環(huán)。藉此通過課題研究培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，并能夠形成一定的模式，培養(yǎng)起類似于我校（城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校）中民工子弟的課外閱讀的興趣并養(yǎng)成習(xí)慣，幫他們打開通往知識殿堂的大門，他們的人生或許因此而改變。我想，這是一項利國利民的大好事，這就是本課題研究的意義所在。二、課題研究的實(shí)施情況：在課題的研究實(shí)踐中，我們在原來制定計劃的基礎(chǔ)上堅持有效、科學(xué)、力求符合學(xué)生發(fā)展要求的原則。因此，我們進(jìn)行如下措施：（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，營造閱讀的“大環(huán)境”我校始終把書香校園的創(chuàng)建納入學(xué)校的重點(diǎn)工作來實(shí)施：堅持每周兩次中午師生共讀，制作手抄報、閱讀識字報等促進(jìn)學(xué)生的閱讀。在生活中，我們都注意到這樣一個事實(shí)：一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一所充滿書香氣息的校園、一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。試想，如果孩子身邊的每一個人都是熱愛閱讀的人，孩子也必然成為熱愛讀書的人。為了營造讀書氛圍，我們從以下幾方面作了努力：1.堅持每天課前至少5分鐘為學(xué)生大聲朗讀，既是示范朗讀，又給學(xué)生帶來的聽故事的獨(dú)特的感受，這是低幼兒童特別喜歡的愛上閱讀前的必修課。2.營造閱讀的教室氛圍。張貼學(xué)生自創(chuàng)讀書標(biāo)語在班級的專欄，教室設(shè)立圖書架，建立班級圖書角等。3.開辟班級“書香園地”，用來張貼新書的海報，書中人物的畫片，學(xué)生閱讀體會或者是一張小小的書簽也可以，從各個角度來刺激學(xué)生的讀書需要。4.是每周設(shè)一節(jié)課為閱讀課，兩次午休為師生共讀時間，讓學(xué)生們靜靜地看書，以此營造閱讀的人文氛圍。學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對讀書的興趣有所提高，在思想上也充分地認(rèn)識到讀書的重要性。（二）保證時間，提供閱讀的外在保證時間保證：.每節(jié)語文課前，聽老師讀故事至少5分鐘。.每天回家的家庭作業(yè)要求，至少閱讀半小時（當(dāng)然這一項要依靠孩子自覺，或者家長督促。）。.每周一次閱讀課，或閱讀指導(dǎo)，或讀書交流，或閱讀推薦，或閱讀評比等等，上與閱讀有關(guān)的內(nèi)容。.每周兩次午間師生共讀。（三）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣課內(nèi)做法：.有效利用范讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。.發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)班內(nèi)朗讀能手。.開展朗讀、朗誦評比，強(qiáng)化朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生好好讀書、讀好書的興趣。4．上閱讀指導(dǎo)課，有效指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。2011年5月，課題組進(jìn)行分工，上區(qū)級閱讀指導(dǎo)課。以下是本次活動的報道的一部分：區(qū)“學(xué)情觀察”主題校本教研活動在永昌一小舉行2011年5月11日下午，永昌一小向全區(qū)展示了語文課外閱讀“校本教研”，這也是區(qū)優(yōu)秀教研組長研修班的第三次活動。市教研院教研室朱躍躍主任與張作仁老師、區(qū)教師發(fā)展中心葉慶樹副主任、蔡海平科長、李榮強(qiáng)老師以及其他學(xué)科的教研員，區(qū)優(yōu)秀教研組長研修班學(xué)員和該校教師參與了這次教研活動。本次活動以該校王瑞老師執(zhí)教的《拇指姑娘》的課例為基礎(chǔ)，結(jié)合該校潘茜茜老師的一項省級課題“小學(xué)低段民工子弟良好課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究”開展研討，是一次基于學(xué)情觀察的課外閱讀指導(dǎo)的校本教研活動。在觀察了王瑞老師的課例之后，大家又從李榮強(qiáng)老師倡導(dǎo)的學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后等環(huán)節(jié)的觀察情況展開了討論。對于王老師通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做批注，培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀能力的一些做法，大家表示值得借鑒。。之后，市教研院教研室朱躍躍主任、張作仁老師分別進(jìn)行點(diǎn)評，他們一致認(rèn)為永昌一小借助學(xué)情觀察開展主題教研活動的可取之處，也肯定了老師們的專業(yè)水平。朱躍躍主任高度贊揚(yáng)：這樣的一次主題校本教研，是將教案、教研、科研三者緊密結(jié)合在一起，這樣進(jìn)行課題研究是扎實(shí)有效的。附閱讀指導(dǎo)課教案《拇指姑娘》閱讀指導(dǎo)課教案目標(biāo)：1、認(rèn)識安徒生，了解他的生平，知道安徒生是一個偉大的童話作家。2、激發(fā)閱讀興趣，通過閱讀“拇指姑娘救助燕子的片段，學(xué)會圈詞語做批注的方法進(jìn)行閱讀。3、走進(jìn)美麗的童話世界，感受拇指姑娘的善良和勇敢。教案準(zhǔn)備：教師：拇指姑娘救助燕子的片段、課件學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀《拇指姑娘》教案過程：一、激發(fā)興趣，走近童話1、小朋友，你們喜歡看書嗎？平時都看過哪些書呢？（指名說）2、我們班的小朋友很喜歡看童話故事真棒！今天老師把童話里的幾個朋友請到了我們的課堂，趕緊和他們打聲招呼吧?。ǔ鍪緢D片：美人魚、丑小鴨、賣火柴的小女孩、皇帝的新裝、拇指姑娘）二、了解安徒生1、這些朋友都來自一本書，誰來說說是那本書呢？對了，就是安徒生童話（出示《安徒生童話》）2、小朋友們知道這本書的作者是誰嗎？（出示安徒生畫像），安徒生爺爺一生寫過168篇童話和故事，可了不起了，讓我們一起來了解一下安徒生爺爺吧！2、出示材料，了解安徒生生平簡介。安徒生爺爺是丹麥人，1805年4月2日出生在一個農(nóng)民家庭，他小時候很喜歡演戲，一直夢想著當(dāng)個演員和劇作家。安徒生爺爺一生寫了很多很多篇童話，他的童話遍布世界各地，不僅我們小朋友愛讀，連大人也喜歡讀呢！安徒生爺爺是世界上最優(yōu)秀的童話大王，受到各國人民

3、今天我們就走進(jìn)《安徒生童話》，一起來學(xué)習(xí)童話故事《拇指姑娘》。三、學(xué)做批注，精讀《拇指姑娘》1、小朋友們都讀過這個童話故事了嗎？故事中都有誰??？2、看得很認(rèn)真，記得真清楚，會讀書的小朋友會把一個故事讀成幾句話。（出示填空）你們能根據(jù)老師的提示來說說這個童話的主要內(nèi)容嗎。自己先試一試吧！指可指可A名學(xué)生是要想拇正讀懂童話還必須靜下心。去鼴施想讀娶拇指姑娘，但最后拇指姑師出示《蟾王娘。助燕子》片段師：老師這有幾段文字，請小朋友們仔細(xì)讀一讀，想一想講的是故事里面的哪個情節(jié)？還可以給它加個小題目，看誰加的最精彩。學(xué)生自由讀片斷，再指名說B師：我們班的小朋友們不僅會讀書，還會給片段加題目，真了不起！請再來默讀這個片斷，邊讀邊思考，拇指姑娘給你留下了什么印象？學(xué)生默讀片斷，并指名說C小朋友，老師在讀這幾段文字時也被拇指姑娘的善良深深打動了，特別是第三段，讀著讀著心里就涌起很多的感受5、師出示第三段文字A師：我們也來讀讀這段文字,看看那個句子打動了你。學(xué)生自由讀，誰來說說哪個句子打動了你？指名說B師：我們再讀讀這個句子,圈出讓你心動的詞語。學(xué)生自由讀句子，圈出詞語。交流：學(xué)生說詞語（師圈詞語）C師：句子找出來了，詞語也圈出來了，現(xiàn)在我們可以寫一寫詞語的意思，還可以寫一寫對詞語的感受（板書詞義、感受）學(xué)生寫感受師：誰來說說你都寫了什么？學(xué)生說感受D師：小朋友們說的很棒,對詞語也有了自己的感受和理解超鏈接：預(yù)設(shè)：想不想看看老師的感受（出示老師的感受）E師總結(jié)：小朋友們，像我們剛才這樣找一找句子，圈一圈詞語，再在旁邊寫一寫詞語的意思或感受，這就是批注。（板書找一找，圈一圈，寫一寫）6、學(xué)生獨(dú)立做批注師：小朋友，剛才我們一起合作給第三段做了批注，也有了自己獨(dú)特的感受和理解，現(xiàn)在請你選擇一個你最喜歡的自然落，運(yùn)用黑板上的這種方法去細(xì)細(xì)品讀，做做批注。8、學(xué)生自由批注其它段落師：請小朋友們四人一小組，先在自己的小組內(nèi)與同學(xué)說說自己的批注，待會兒，老師請小組內(nèi)派代表上來交流師：誰愿意把你的批注跟大家分享一下呢？9、學(xué)生反饋交流四、總結(jié)閱讀方法，鼓勵讀書。1、今天我們學(xué)習(xí)了做批注的讀書方法,現(xiàn)在我們來回顧一下：我們先是……接著……最后……板書：讀一讀圈一圈做批注寫一寫詞義感受2、師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的讀書方法“圈詞語——做批注”，其實(shí)除了對詞語做批注外，我們還可以對句子做做批注。（出示師批注）以后我們可以去學(xué)一學(xué)。五、延伸閱讀1、小朋友們，今天，我們一起沉浸在安徒生爺爺?shù)耐捠澜缋?，重溫了善良、勇敢的“拇指姑娘”。安徒生爺爺寫的童話還有很多很多，每一篇都寫得很美，比如（出示推薦閱讀書目）《野天鵝》、《豌豆上的公主》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《冰雪女王》《夜鶯》……他的童話故事很值得一看，以后小朋友們就可以用我們剛剛學(xué)到的做批注方法去品讀童話了！課外做法：1.發(fā)動家長幫助子女購買感興趣的課外書，在家中設(shè)立有特色的讀書天地，學(xué)生自行布置，老師去家訪參觀，同學(xué)之間相互參觀，增強(qiáng)滿足感。2.班級成立圖書角和閱讀欄，由學(xué)生組織管理，增強(qiáng)歸屬感。3.根據(jù)學(xué)生的愛好成立各類閱讀興趣小組（如：自然風(fēng)光閱讀小組、英雄模范閱讀小組、時事追擊閱讀小組、詩文閱讀小組、生活情趣閱讀小組等）可兼并參加或自由轉(zhuǎn)換小組，增加閱讀的新鮮感。4.培養(yǎng)良好的閱讀技巧，如做閱讀識字剪貼報、摘抄好詞好句、背誦等。5．師生在線共讀。一年級讀繪本為主，如《爺爺一定有辦法》、《睡了一百萬次的貓》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》等等，從二年級開始，逐步讀《小豬唏哩呼?！贰ⅰ兜静萑恕返鹊取?.借用家長會的契機(jī)，倡導(dǎo)家長與孩子一起進(jìn)行親子共讀。雖然家長限于條件限制可能沒看很多的書，但可以看看報紙，在家里為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。帶孩子去書店看書，帶孩子去圖書館閱讀、借書。（四）有效活動，促進(jìn)習(xí)慣的穩(wěn)固發(fā)展.組織各類型競賽活動，如“讀讀說說”問答游戲活動、朗讀比賽、誦讀競賽、閱讀識字報小能手評比活動等，展示學(xué)生的朗讀能力與閱讀水平，對于比賽獲獎的學(xué)生發(fā)放綠卡（與我校對于學(xué)生的獎勵機(jī)制掛鉤。）、獎勵圖書，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，定期采用讀書問卷調(diào)查等方式對學(xué)生在家中的閱讀時間和效果進(jìn)行調(diào)查研究。.開展活動，如一年級的每月一次朗誦比賽或講故事比賽，評出朗誦之星、講故事之星，設(shè)立朗誦小組、講故事小組，為同學(xué)展示、表演；二年級的每月一次“讀書交流會”、“閱讀推薦會”等，帶動班級學(xué)生形成自發(fā)的讀書看報氛圍，還權(quán)利給學(xué)生，由學(xué)生集思廣益，策劃各項閱讀推廣活動，舉辦讀書節(jié)和各種形式的文體活動。三、研究的初步成效：.閱讀習(xí)慣的初步養(yǎng)成：實(shí)驗中，我們對全校1-2年級的民工子弟采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行前后測數(shù)據(jù)對比，見圖。上圖的數(shù)據(jù)表明，閱讀的內(nèi)容發(fā)生變化:實(shí)驗前，喜歡讀動漫作品的學(xué)生達(dá)57.4%，實(shí)驗后，喜歡讀動漫作品的學(xué)生下降到13.1%，比實(shí)驗前下降了44.3%；可見，學(xué)生已開始從迷戀動漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物。從閱讀的時間上來看,實(shí)驗前,孩子每天放學(xué)后，平均用在閱讀課外書上的時間為15分鐘以下的占93.33%（其中51.11%基本不讀），15分鐘以上的占6.7%；實(shí)驗后,孩子每天放學(xué)后，平均用在閱讀課外書上的時間為15分鐘以上的占83.33%。孩子看書時間有了很明顯的提高。從閱讀的數(shù)量上來看,實(shí)驗前,每月平均閱讀課外書的數(shù)量為1本以下的占57.78%，5本以上的僅占3.33%。實(shí)驗后，每月平均閱讀課外書的數(shù)量為5本以上的占66.7%，其中閱讀15本以上的就占33.3%。也就是說有三分之二的學(xué)生至少每周看一本較厚的書，其中三分之一的學(xué)生幾乎每兩天一本厚的書。.獨(dú)立閱讀能力的提高對試卷上的課外閱讀題的答題情況進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：堅持每天閱讀半小時以上的孩子，答題正確率在90%以上的占85%以上。.學(xué)習(xí)成績的提高上周五進(jìn)行了期中考。考卷改出來以后，我仔細(xì)看一看，發(fā)現(xiàn)堅持借書看書的孩子大部分是90分以上（相對于整體來說，90分以上算是挺不錯的）。于是，我把學(xué)生借書登記的本子拿出來一對照，常借書的的18名學(xué)生中，除了1位是作文審題不仔細(xì)，另兩位答題不仔細(xì)以外，其他15位學(xué)生都在90分以上。特別是5位孩子有明顯的進(jìn)步，不僅是語文成績，數(shù)學(xué)也進(jìn)步了。這些數(shù)據(jù)表明，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生學(xué)習(xí)的提高是有幫助的。這更堅定了我培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的想法與做法。正如薛瑞萍老師說的那樣帶領(lǐng)學(xué)生走上閱讀的道路，就像是把魚兒養(yǎng)在大海里一樣，想不長大都難。.氣質(zhì)、形體發(fā)生微妙的變化：（1）上課的聽課狀態(tài)發(fā)生變化。案例一：一年級開始，張瑜、沈夢楠上課喜歡把鉛筆、橡皮放在桌上，有時會沉浸在她們自己的小天地里，甚至是老師走到她們身邊也沒有一絲察覺，從二上開始，她們喜歡上閱讀，到了二下，每月至少閱讀12、13本，平均每兩天一本厚厚的書。有時課間也坐在課桌前認(rèn)真地看書。那一眨不?？磿纳袂檎孀屓烁袆樱‖F(xiàn)在，不僅是上語文課，上其他課也能基本上端端正正地聽講，而且發(fā)言積極、響亮。（2）上課的發(fā)言情況發(fā)生變化。案例二：成樾，原本是一個文靜、膽小的女生。一年級剛進(jìn)來，上課發(fā)言聲音極輕、極細(xì)。老師們總是不斷鼓勵：大聲一點(diǎn)、再大聲一點(diǎn)！可是經(jīng)過一年多的時間，從二年及下學(xué)期開始，上課回答問題更聲音響亮多了。（3）交往、戲耍發(fā)生變化案例三：劉書群、劉望等男生的課間玩耍方式悄悄地發(fā)生變化：一年級剛進(jìn)來那個學(xué)期，經(jīng)常有女生來報告：“老師，劉望把**打哭了！”“老師，劉書群把**的辮子上的花拉斷了！”“老師，劉書群和劉望打起來了，打得很兇，拉也拉不開！”……報告多了，連辦公室的其他老師都認(rèn)識他們了。二年級開始，這些被同學(xué)報告的事漸漸少了。課間，會看見劉書群有時站在同學(xué)旁邊看他們下象棋，有時會和同學(xué)下象棋，有時靜靜地看書。我有時走到他身邊，看他看書的樣子不忍心打斷，有時會提醒注意休息眼睛，他總會抬起頭望著我，帶著感謝黨神情。劉望呢，課間碰見老師會很禮貌的打招呼，變得懂事多了。他們兩位的月閱讀量分別是15、17本。四、問題與思考：.如何進(jìn)一步激發(fā)興趣，增加閱讀量？經(jīng)過調(diào)查問卷了解到：每月閱讀15本以上（平均每兩天看一本）的學(xué)生占33.3%，這樣的閱讀量對于低段學(xué)生來說比較樂觀。但是班級里每月讀1-5本的學(xué)生占33%？如何引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀的興趣、熱情，提高閱讀速度增加閱讀量，是課題研究需要深入的思考的問題之一。.如何保證閱讀的場所，提供足夠的閱讀書籍？此項實(shí)驗促進(jìn)學(xué)生閱讀量的成倍或成幾何倍地增加，實(shí)現(xiàn)并超越《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生閱讀總量?？墒菑募以L情況來看，很令人憂慮：今天跟著幾個孩子到他們“家”（租的房子）去看看他們家庭圖書角。從五個孩子的家庭圖書收藏來看，質(zhì)量還是不錯的，文學(xué)類的書居多，很大一部分是平常推薦閱讀的書?？墒牵瑪?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就拿比較喜歡看書的孩子來說，也只有27本。這樣的藏書，對于低年級愛看書的孩子來說，暫時可以應(yīng)付（一、二年級課外閱讀量為5萬），可是隨著他們閱讀量的增大、閱讀速度的加快，肯定是供不應(yīng)求的（三、四年級課外閱讀量為40萬）。