第頁2023初中語文教學(xué)反思初中語文教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)實力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是我收集整理的初中語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中語文教學(xué)反思1

從戲曲的理論來說，戲曲教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于讓學(xué)生了解戲曲的沖突，從沖突中領(lǐng)悟人物形象和戲曲主題，同時也要通過閱讀體會古代戲曲的語言魅力。古代戲曲的語言頗有詩歌的韻味，因此對古代戲曲語言的品嘗應(yīng)當(dāng)是一件特別重要的事。在教學(xué)中，我們嚴格根據(jù)戲曲理論內(nèi)在的規(guī)律開展教學(xué)，取得了肯定的成果，但是也覺察許多的問題，現(xiàn)將有關(guān)狀況作一下反思，以期盼將來能夠更好地開展古代戲曲的教學(xué)。

第一，要處理好信息技術(shù)與課文研讀的關(guān)系。信息技術(shù)的飛速開展確實為語文教學(xué)帶來了許多好處，多媒體的運用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，但是不是全部的內(nèi)容都應(yīng)用很詳細形象的多媒體技術(shù)加以呈現(xiàn)的。過多的媒體運用，如視頻、音頻、圖畫，只能減弱學(xué)生的想象實力和感悟?qū)嵙Γ箤W(xué)生過于以來感官的刺激，而喪失掉語文教學(xué)本身對教材文字的鉆研與感悟。比方在上?竇娥冤?的時候，有些老師就喜愛在學(xué)生沒有讀課文的前提下干脆將視頻播放給學(xué)生看，認為這樣可以提高學(xué)生對課文的理解，通過視頻解決學(xué)生閱讀課文的愛好問題。這種以視頻替代課文的做法只能是進一步惡化學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。多媒體技術(shù)的運用應(yīng)當(dāng)是適時的、適事的，而不是隨意為了讓學(xué)生感愛好亂來。只有在對文本深化鉆研的根底上穿插多媒體，才能真正發(fā)揮其協(xié)助作用。

其次，要處理戲曲語言和戲曲思想內(nèi)容的關(guān)系，不能有所偏廢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)中我們較多老師對古代戲曲的思想內(nèi)容進行了大肆渲染，力圖把課文涉及到的全部思想內(nèi)容都教給學(xué)生，而忘卻了語文培育學(xué)生語言運用和品嘗獎賞的要求。比方在教?長亭送別?中，我們就過于注意對兩人對愛情的看法的分析，并且綻開了較為劇烈的課堂探討，希望使學(xué)生擁有健康的愛情觀。而無視了，全部的思想內(nèi)容都是由文字、語言表現(xiàn)出來的，語文的本身應(yīng)當(dāng)是通過語言的品嘗來加深對文化思想的理解。所以后來，我們又在教學(xué)中，特地設(shè)計了一堂合作探究形式的語言獎賞課，讓學(xué)生充分地研讀課文，通過小組探討，讓學(xué)生奇文共欣賞，品嘗到了有“花間美人〞之稱得王實甫的語言魅力。

第三，要處理好學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的關(guān)系，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。在古代戲曲的教學(xué)中，我們覺察戲曲的文字本身不會存在多少問題，因為課文的注釋相當(dāng)具體。全部我們常常會開展以小組合作，自主學(xué)習(xí)、主動探究為主要形式的課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是教學(xué)中我們覺察，必需加強老師對探討發(fā)言的指導(dǎo)，任何沒有老師引導(dǎo)的合作探討都有可能會將學(xué)生引入誤區(qū)。比方在教授?閨塾?一課時是最簡單出現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)行教化制度的探討，這時也最簡單出現(xiàn)一些錯誤的觀點，這時老師是否有實力進行指導(dǎo)很關(guān)鍵。這時的課堂不是自由的課堂，也不是專制的課堂，這時有些可以不用涉及的內(nèi)容就不應(yīng)當(dāng)涉及。

第四，要處理好自主學(xué)習(xí)和探究的關(guān)系，在學(xué)的根底上來探究，有的放矢。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂上開展有效探究的前提，但是實踐中我們可能往往為了追求課堂的喧鬧或引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，會在學(xué)生沒有進行充分學(xué)習(xí)的根底開展探究，從而導(dǎo)致探究成了無本之木。

第五，要處理好課文學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，不能無窮無盡，漫無目的，要緊扣課文。教學(xué)中假設(shè)是緊扣課文的拓展將對課文的理解起到很好的推動作用，但是假設(shè)是毫無聯(lián)系的拓展將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的不得落實。比方在教?竇娥冤?一課中，有老師就在課堂尾聲加了一個辯論“當(dāng)你在受冤枉時是否會忍〞。課堂是很喧鬧，但是這個問題與課文究竟有多少關(guān)系，與本課的教學(xué)目標(biāo)究竟有多少關(guān)系，不得而知。學(xué)生對竇娥的冤屈，也就是對古代勞動婦女的凄慘命運都沒有很好的體會去探討這樣一個問題，不是嘩眾取寵嗎？

錢夢龍在教學(xué)閱歷總結(jié)時說：“把求知的主動權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)過程成為一個在老師指導(dǎo)下由學(xué)生求知的過程，為了求知，學(xué)生必需運用智力，仔細探究，因此，在獲得學(xué)問的同時，也就相應(yīng)地開展了智能。〞老師應(yīng)在新課程理念下扮演“多重角色〞。學(xué)會充當(dāng)導(dǎo)演。為了讓學(xué)生深化領(lǐng)悟戲劇的精髓，老師除了向?qū)W生介紹戲劇的相關(guān)常識外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解?日出?的創(chuàng)作背景，明確寫作意圖，指導(dǎo)學(xué)生通過臺詞、舞臺提示及潛臺詞等細致揣摩人物的動作、語言、神態(tài)、心理等表現(xiàn)，為學(xué)生的舞臺展示作好打算。

學(xué)會甘當(dāng)配角。為學(xué)生供給自我體驗、自我展示的平臺，讓學(xué)生作主角，讓他們在登臺表演中去感受人物的喜怒哀樂、興衰際遇，體察人物的內(nèi)心世界。老師當(dāng)學(xué)生的觀眾，作為配角，對學(xué)生的表演活動進行評議，引導(dǎo)學(xué)生對作品的主題及藝術(shù)性的理解。學(xué)會樂當(dāng)總結(jié)者。當(dāng)學(xué)生活動完畢后，剛好對作品進行總結(jié)與歸納，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的勝利所在，如?日出?一文，作者就是運用了超群的創(chuàng)作技巧，通過富有性格化的人物語言描寫，很好地展示出不同層次人物的思想性格，從而到達了表現(xiàn)和深化主題的效果。

總之，要努力為學(xué)生供給一個易于產(chǎn)生問題、思索問題、解決問題的情景，老師就應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，剛好地調(diào)整適宜的位置。

當(dāng)然，教無定法，但為了取得較好的教學(xué)效果，我認為我們應(yīng)當(dāng)在“新課改〞精神的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念，多給學(xué)生供給自主、探究的學(xué)習(xí)空間，以適應(yīng)新時代的要求。

初中語文教學(xué)反思2

許久以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底學(xué)問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，猶如〞腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最仔細的時候，也就是教學(xué)效果最正確的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充溢才智的語言、靈動的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激揚的氣概，看到這樣的作文，假設(shè)我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充溢著期盼，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不愉快。自己的肚皮“吃〞得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便〞地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感愛好的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)根本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不肯定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不行以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教化這個主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學(xué)語文課中，學(xué)問和情感儲藏都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感愛好。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節(jié)課能到達多少教學(xué)目標(biāo)?特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達成的，學(xué)生通過不停的運用，才漸漸理解駕馭的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，莫非學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了?不行能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種實力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必需在潛意識里不斷的滲透,而后才能到達一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四非常鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競賽,也根本就來不及一次口語競賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文究竟是什么?

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比方向?qū)W生舉薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，經(jīng)常會覺察正講在興頭上，學(xué)生聽的正興奮，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

文究竟是什么？語文究竟該怎樣學(xué)？語文又究竟該怎樣教？這是始終縈繞于很多學(xué)生和我們老師心頭的困惑。

我徘徊，我彷徨，我無法解答。于是從很多教化家身上我起先找尋問題的答案。比方聞名語言學(xué)家，語文老師呂叔湘說：講解是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。語言學(xué)家王力說：背誦是傳統(tǒng)的好方法，可以加強感性相識，通過熟讀和背誦對語文能有更多的體會，既積累了詞匯和語法，又領(lǐng)會了文章結(jié)構(gòu)和大家風(fēng)格。于是在教學(xué)與學(xué)習(xí)的同時，我漸漸相識到我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時還要感受到語文自身的美。因為語文是千姿百態(tài)的，那么呈現(xiàn)語文的方式也應(yīng)當(dāng)是千姿百態(tài)的，教與學(xué)的過程更是千姿百態(tài)的。這些專家的才智使我有了自己淺顯的理解，在語文教學(xué)中我覺得不管怎么樣的詩情畫意，雋永深邃，亦或是充溢怎么樣的色調(diào)斑斕，都不能丟下語文的骨髓，平平淡淡才是真

一、深化鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于老師必需先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回〞，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。假設(shè)老師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭〞，這樣的課堂教學(xué)自然是不行能取得高效的。語文一旦離開了語言文字，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我覺得作為語文老師每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)〞，或查字〔詞〕典說明，或比照近義詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。假設(shè)要聯(lián)系上下文理解的，那么在一旁作上標(biāo)記。只有老師充分備教材，備課標(biāo)才是最關(guān)鍵的。

二、深化鉆研學(xué)生我們作為一線老師，常常有這樣的覺察：興趣盎然地備課——如何情境引入、如何突出重點、如何突破難點、如何讓學(xué)生探究參加、如何設(shè)計教學(xué)亮點、查閱了該學(xué)問點的?標(biāo)準(zhǔn)?要求、翻閱了大量的資料，參考了好些同行的教案課件??最終設(shè)計出自己滿足的一節(jié)課教案；然后興趣盎然去上課，學(xué)生卻不怎么協(xié)作：復(fù)習(xí)回憶答不上、情境不會思索、探究不動手、穩(wěn)固練習(xí)不愿做、搶答不動口，還有個別開小差講小話??就像一盤冷水從頭澆到腳，心就涼了，最終掃興而歸！回到辦公室心情特殊低落，舍命反思是自己哪一點沒打算好，其實很簡潔，我們備課要三備：備標(biāo)準(zhǔn)、備教材和備學(xué)生，或者就是備學(xué)生這一環(huán)我們簡單掉以輕心，總是站在我們的角度去備課，而不是從學(xué)生的角度去想如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新學(xué)問，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體啊！我從語文學(xué)習(xí)與學(xué)生身心開展關(guān)系的思索中，得到許多啟示：

1、每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)立的潛能，關(guān)鍵是課程內(nèi)容要供給好的素材，以促進學(xué)生的這種開展，因此我們盡量選取那些對學(xué)生來說具有現(xiàn)實意義的、與生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容。

2、學(xué)生的開展總體上具有階段性，從小學(xué)到初中再到中學(xué)，其思維有一個漸漸抽象的過程。

3、學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探究者、探討者、覺察者，并且往往是當(dāng)自己的觀點與集體不一樣時，才會產(chǎn)生要證明自己思想的欲望，所以課程內(nèi)容在難度上應(yīng)具有肯定的挑戰(zhàn)性，并不是要難倒學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得勝利的體驗。

4、學(xué)生在開展上是存在差異的要求沒有差異就意味著不要求開展，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生建立多方面開展的評價。因此，我們教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近開展區(qū)〞的范圍之內(nèi)，讓勝利感始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會因為過多的失敗而放棄他們的努力，失去開展的時機。一篇課文原委應(yīng)當(dāng)怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。

不同的老師特性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，老師或許要花費很多時間與精力，甚至包括一些“無用功〞，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不行少的、最重要的一環(huán)?？偠灾Z文是美的，教語文與學(xué)語文同樣是美的。我信任只要我們真心真意去面對，平平淡淡的心不老化，語文教學(xué)的路定會花香四溢、芳香永存！篇二：六年級語文教學(xué)反思范文六年級語文教學(xué)反思范文——上冊一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；貞浺粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作，總的感覺還比擬滿足，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感愛好了，對于語文學(xué)科來講，愛好顯得尤為重要。大局部同學(xué)進步很快，讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報。

初中語文教學(xué)反思3

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。〞這是對語文課程性質(zhì)的最新相識。過去語文課上，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教化功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡送。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教化應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是在教學(xué)中我們在突出表達語文人文性的同時，不能無視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在減弱根底，淡化學(xué)問。課堂上特性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根底學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的老師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩〞的“添頭〞。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，欣賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假設(shè)一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來的。假設(shè)我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根底學(xué)問的駕馭和根本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以減弱學(xué)生的根本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文根底學(xué)問的傳授和語文根本潛力的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的志向境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要表達以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生〞，很多老師經(jīng)過短暫的困惑后立即理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的探討看似熱情卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上老師淡化出場，一切讓學(xué)生自我說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段〞，“想和誰溝通就和誰溝通〞，“用自我喜愛的方式來溝通讀書感受〞，而老師又不能剛好發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達什么目標(biāo)。

初中語文教學(xué)反思4

本學(xué)期以來，語文教研組依據(jù)學(xué)校的教化教學(xué)安排，以培育高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育學(xué)生自主合作探究實力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教化方針，實施新課程教化，主動推動課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實效。

開學(xué)之初就組織全體語文老師仔細學(xué)習(xí)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教化理論，學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，駕馭課程的根本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教化的特點，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教化和情感教化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。仔細開展新課程的備課溝通活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析探討，找到缺乏，探討對策，很好地落實了課堂效率。重點探討在新課程實施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿毜慕虒W(xué)行為，如何全面提中學(xué)學(xué)語文老師的教學(xué)技能。課堂上不僅有美麗的板書、精彩的教案、完備的課堂設(shè)計、細心制作的精致課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地表達出了新課程理念——“以學(xué)生為本〞，盡力調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動、多思，綻開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命〞的課堂。老師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的改變。

我們組織參與了市區(qū)、學(xué)校組織的各項語文活動，如：昆明市中學(xué)生語文學(xué)問競賽，初一年級“我愛北大附中〞征文競賽，初一、初二年級“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中〞演講競賽，初一老師說課競賽。開展了中學(xué)部語文老師人人參加的自編、自導(dǎo)課本劇的活動，寫字競賽、朗讀競賽、手抄報競賽。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，開掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級的好評，有力地促進了語文教學(xué)。青年老師胡偉參與官渡區(qū)初中語文老師說課競賽，獲得了一等獎，為個人，學(xué)校贏得了榮譽。為此，官渡區(qū)教研室把說課活動的優(yōu)勝者的展示課集中在我校實行，有近200位各學(xué)科的老師參與，充分的擴大了學(xué)校的社會聲譽。

初中語文教學(xué)反思5

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新。

現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細而具體的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進，教學(xué)理念與時俱進意識反映實踐，科學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我駕馭和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教化的思想；新課程改革又讓我的教化理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“學(xué)問與潛力、方法與過程、情感看法價值觀〞的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究〞的教學(xué)新模式。

其次、教學(xué)方法敏捷多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是無趣的代名詞；熱忱是工作的必要前提條件，但假設(shè)過分的熱忱就簡單構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的支配的拜師活動及專心有效的教學(xué)實踐，加上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活潑，教學(xué)效果良好，自己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。閱歷必需程度上能夠促進人的開展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的開掘。剛畢業(yè)，我確實年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特性是處在一個有傳統(tǒng)教化向素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和開展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)安排。首先，抓積累、夯根底。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會、習(xí)作練習(xí)的方式培育學(xué)生的說寫潛力。最終重運用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。

與此同時，我還透過朗誦名家名作的方式，適時對學(xué)生進行情感滲透和美學(xué)教化和必需寫作訓(xùn)練。另外，我還留意對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，我們都深知“愛好是的老師〞因此我在平常補充一些學(xué)問性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了學(xué)問的灌輸和美的熏陶。

實踐是相識的來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得到了豐富的理論學(xué)問及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了牢固的根底。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的缺乏。

第一、在處理已有的學(xué)問與傳授的學(xué)問的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

其次、對局部教材資料把握不全面、有時只求形式，無視了資料實質(zhì)。

第三、詳細的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

總結(jié)閱歷能夠充溢自我，反思缺乏能夠提高自我。信任在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。

初中語文教學(xué)反思6

為了教好語文，我系統(tǒng)地仔細探討了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的溝通，仔細研讀他們的教案、教學(xué)心得。常常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并仔細、具體地做好聽課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟識語文的教學(xué)。平常，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)狀況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對于語文科組的各項活動，本人都仔細主動地參加，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況，仔細備好課，設(shè)計好教案。在進行課堂教學(xué)時常邀請一些語文老師來聽課，課后虛心地接受他們的點評，同時也將這些看法記錄下來，運用到今后的教學(xué)中。同時，針對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反響在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與缺乏之處，以便利今后的教學(xué)。

我在汲取他人閱歷及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實際狀況的根底上，盡力變更以往的以老師講解為主學(xué)生被動接受學(xué)問的填充式教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計一些與學(xué)生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思索并答復(fù)下列問題。在教學(xué)活動中盡量做到活潑課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種主動的主動的狀態(tài)，在輕松的氣氛中理解、接受學(xué)問。并適當(dāng)?shù)貏偤玫毓膭?、表揚學(xué)生的表現(xiàn)，確定他們的答復(fù)，讓他們從答復(fù)下列問題中樹立信念。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中駕馭學(xué)問，完成老師的教學(xué)目標(biāo)，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝合力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)立性，增加了他們對語文這一學(xué)科的愛好。

其次，學(xué)生的閱讀理解實力有所提高。

學(xué)生的學(xué)問面相對狹窄，平常閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解實力較差。針對這種狀況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們舉薦一些書籍，常常開放圖書館，延長他們的借書時間，盡力擴大他們的學(xué)問面，以提高他們閱讀理解的實力。而在課堂上，留意設(shè)計一些簡潔的問題，讓學(xué)生通過閱讀后答復(fù)下列問題，并適當(dāng)

地引導(dǎo)，以提高他們的閱讀理解實力。經(jīng)過一段時間的強化后，學(xué)生的學(xué)問面不但擴大了，而且閱讀理解實力也大大提高了。

第三，學(xué)生口頭表達實力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些緣由，口頭表達實力較差。為了提高學(xué)生口頭表達實力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開口的同學(xué)起來答復(fù)下列問題，先用一些簡潔的簡單答復(fù)的問題，通過耐性引導(dǎo)其答復(fù)，并加以確定、表揚，從中熬煉他們的膽識，樹立他們的信念。平常，還留意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里實行一些朗讀競賽，嘉獎小禮品，以提高他們的朗讀實力，從而提高口頭表達實力。經(jīng)過一段時間的熬煉，學(xué)生們口頭表達實力有所提高，這不但活潑課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗誦競賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達實力，形成一個良性循環(huán)。

第四，學(xué)生寫作實力有所提高。

為了提高學(xué)生的寫作實力，我在平常常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當(dāng)場完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比擬熟識的，學(xué)生寫起來也簡單。在批改時充分確定學(xué)生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學(xué)生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的主動性。對于一些寫作實力比擬好的同學(xué)或是對寫作感愛好的同學(xué)，我鼓勵其參與校小記者愛好小組，主動向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫作的愛好。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。

初中語文教學(xué)反思7

魯迅的文章大多含蓄難懂，加之本文篇幅較大，主題較深，情節(jié)簡潔，很難吸引學(xué)生。這樣長且難的課文，多講只會造成師生雙方的乏累，費時而難見實績，故筆者反復(fù)斟酌，應(yīng)如何短時高效地完成授課任務(wù)，如何深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解文章。筆者首先將此文壓縮為兩課時〔以往多４課時完成，在此次教學(xué)中，熟識、解決字詞疑難、了解根底事務(wù)為一課時，閱讀分析為一課時，實現(xiàn)了長文短教〕。

在研讀課文，抓住典型事務(wù)的作用，扣住文章線索的根底上完成的。如此，抓住了文章的重點〔典型事務(wù)〕、理清了全文的脈絡(luò)，才實現(xiàn)了長文短教；巧設(shè)并巧排線索的懸念〔兩條線索〕，明白了文章明暗相輔，才化難為易，實現(xiàn)了難文淺教；而短教不等于只抓一點無視全面，恰恰是以點帶面；淺教亦不是無視課文的深度而是由淺及深，深化淺出地從微言看大義，使學(xué)生能理解文章的精髓，且關(guān)于文章的線索之全是學(xué)生自發(fā)的。

初中語文教學(xué)反思8

隨著新課程的改革與實施的進行，小學(xué)語文教學(xué)取得了許多可喜的成果。我為老師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新奇的、生動的精彩課堂喝彩，也為老師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思索做幾點看法：

一、過于注意“情感熏陶〞，無視根底學(xué)問與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基〞，使得過去的語文課堂比擬呆板。?全日制義務(wù)教化小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)留意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化。〞因此，新課程下的語文應(yīng)由過去重學(xué)問傳授開展到現(xiàn)在注意學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中留意學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法與價值觀三維目標(biāo)的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培育和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培育學(xué)生健全的心靈人格。

二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價

新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革試驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式漸漸被老師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動〞式課堂，越來越成了老師們的課堂追求。于是，小組活動開展起

來了，課堂氣氛也活潑得很。學(xué)生有著前所未有的表達時機。可是，當(dāng)我細致視察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作〞，就是自由說話。老師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏老師理性的引領(lǐng)和評價。喧鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但事實上老師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)才智

新課改下老師特別重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我覺察不少老師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)才智和內(nèi)容的感覺。小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們老師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的志氣和信念，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！

初中語文教學(xué)反思9

經(jīng)過幾個月的語文國培學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)工作實際狀況，我相識到有一條原那么較重要，但平常教學(xué)中沒被重視到，那就是——讓賞識走進語文教學(xué)。這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生愛學(xué)語文，我認為詳細可以從以下幾個方面入手:

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的

在賞識教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。老師對學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個學(xué)生都有勝利的希望，每一個學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一些自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生答復(fù)的無趣，淺薄，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓勵、引導(dǎo)、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)自己

在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)立性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓勵學(xué)生寫隨筆，視察日記，

讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能覺察自己的寫作特性。

老師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。這是我最近學(xué)習(xí)過程中的一點點思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，思想和觀點比擬淺顯，望老師能賜予指導(dǎo)。

初中語文教學(xué)反思10

反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課，揣度教學(xué)過程中還有哪些地方須要改良。一堂課即使打算的再好，也會有缺乏之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文老師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。

所以說語文老師都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能依據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計制定更為精彩的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。

反思教學(xué)中的學(xué)

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動式教學(xué)應(yīng)成為素養(yǎng)教化的常態(tài)，教學(xué)過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語文老師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；诖耍Z文老師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。

那么老師須要變更原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的效勞者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方駕馭的不好，哪些地方須要老師的撥云見霧，這些都是老師須要反思的。只有精確的了解學(xué)生的真是須要，語文老師才能有目的的積累自己的課前打算素材，使自己的教學(xué)打算能夠做到有的放矢。

反思教學(xué)的亮點

所謂教學(xué)亮點，就是課堂教學(xué)中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課堂，初三語文?醉翁亭記?，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱情掌聲。

筆者趁熱打鐵又將王勃的?序?也背誦一遍，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為有些文章確實是千古華章，常常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，實為一箭雙雕。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要老師能剛好抓住這些畫龍點睛之處并在以后的.教學(xué)中改良，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

反思教學(xué)中的缺乏

語文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語文學(xué)問至今都存在學(xué)術(shù)爭議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難覺察。

假設(shè)能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來，并分析緣由吸取教訓(xùn)，以作將來改正之之用。同時不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其根源就會覺察自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。

初中語文教學(xué)反思11

1、教科書是課堂教學(xué)的藍本。

因此，“探究性〞教材不僅是學(xué)生的任務(wù)，更重要的是老師自身對教材的探究和挖掘。如何挖掘教材的深層內(nèi)涵，是搞好課堂教學(xué)的前提。

老師只有對教材有了深化的了解，才能站在肯定的高度，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，才能真正形成師生和課文作者。對話。

2、教學(xué)用具

任何形式的課堂〔包括視聽媒體的運用〕都是為教學(xué)目標(biāo)效勞的。教學(xué)活動的手段不應(yīng)公式化、程式化，如課堂探討或死板、單調(diào)，或聽之任之；有些班完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替課本等等。

這種教學(xué)方法淡化了語文教學(xué)豐富多彩的本質(zhì)，不行避開地會產(chǎn)生“作秀〞的嫌疑，流于形式。

3、老師

我們強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，但不應(yīng)無視老師在教學(xué)中的作用。只有老師剛好介入，或提出必要的觀點和概括，或適當(dāng)?shù)鼐`開課文，才能引導(dǎo)探究深化，進一步激發(fā)學(xué)生探究的愛好，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問和正確的觀點。

“問問哪里的運輸河應(yīng)當(dāng)是澄澈的，哪里才是活水的來源。〞作為一名老師，“這是一段很長的路要走！〞我要上上下下地去要它！〞

雪萊有一首聞名的詩：“冬天來了，春天還會遠嗎？〞其實，現(xiàn)在沐浴在其次輪接著教化的東風(fēng)中，享受國家重視義務(wù)教化的雨露，就是大力推動新課程改革，全面實施素養(yǎng)教化的漂亮春天。

每個語文老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立一個暖和的夏天他的職業(yè)生涯在這個陽光明媚的春天，鳥兒在歌頌，花兒香，符合時代的東風(fēng)，高舉的旗幟課程改革，簡而言之，播種一個紅色秋天祖國的將來。多反省，多醒悟，多進步。在新一輪課程改革的浪潮下，我們應(yīng)當(dāng)不斷反思，與時俱進。

初中語文教學(xué)反思12

通過對文本的眾多分析后，我采納了以誦讀帶動感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品〞四個字，將整個教學(xué)過程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容〞和“品讀文章，感悟情感〞兩大板塊。在前一個板塊中，先由老師范讀，學(xué)生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最終借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟識了文章，而且還積累了一些文言學(xué)問，提高了文言文的閱讀實力。在后一個板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我賜予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進行生生、師生的溝通對話。這個環(huán)節(jié)的支配，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、同等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氣氛。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一系列的思索組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對于這些思索題，他們都很快地能夠比擬精確的把握。

由于本文中所采納的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，所以在最終我還設(shè)計了個學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仿照文中的這一寫法描寫一堂語文課。

長期以來，語文課堂教學(xué)同其它學(xué)科一樣，是以老師講、學(xué)生聽為主要方式，特殊是初中文言文教學(xué)，老師更是擔(dān)憂學(xué)生讀不懂，就實行“教讀——解詞——串講——翻譯〞的方法教學(xué)，把饃嚼細再喂給學(xué)生，學(xué)生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌〞、“注入式教學(xué)〞，無視了學(xué)生的主體性，因而初中學(xué)生普遍對文言文產(chǎn)生畏懼感，學(xué)起來沒愛好。針對這種狀況，我依據(jù)“初語〞新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀，培育學(xué)生對文言詞語文言句式的敏銳的感受〞的要求，改正去教讀文言文課文為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文先初步明白文意的方法。其詳細做法是：

1、賜予提示，明確要求。

2、閱讀思索，學(xué)會提問。

用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊許的話語評價學(xué)生的發(fā)言。不是同流合污，這更能激活課堂氣氛。賜予學(xué)生確定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學(xué)生創(chuàng)立性思維，老師應(yīng)剛好報以掌聲，或做出鼓勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡〞，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學(xué)生更加劇烈的創(chuàng)新動機，進一步開展創(chuàng)新潛能。

總之，教無定法，只要能夠調(diào)動學(xué)生主動性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的創(chuàng)新實力，就可以在課堂教學(xué)中大膽嘗試，力爭創(chuàng)立出高效好用的教學(xué)方式來。

初中語文教學(xué)反思13

具有劃時代意義的根底教化課程改革已經(jīng)邁步，老師作為課程改革的詳細實施者，面臨著從未有過的危機和挑戰(zhàn)。尤其是在小地方，無論是新的理念還是與此相適應(yīng)的教學(xué)方式，對他們來說都是空前的、革命性的。面對課改，“上級唱高調(diào)，學(xué)校哼低調(diào)，老師唱跑了調(diào)，學(xué)生跟不上調(diào)，社會根本不知什么調(diào)〞的現(xiàn)象比比皆是。雖說目標(biāo)令人激昂，但過程令人質(zhì)疑，根底令人憂慮。如何破解這道方程式，須要我們立足現(xiàn)實，樹立“老師開展學(xué)校〞的理念，主動開展“以校為本〞的教研制度建立活動。從現(xiàn)有的教學(xué)行為去反思，從教學(xué)反思中去診治“病根〞，對癥下“藥〞方為上策。

一．教學(xué)反思的定義與意義

教學(xué)反思，是指老師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察回憶、診斷、自我臨控方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否認、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)〞與“學(xué)會學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。俗話說“敗局有妙招〞。從已有的教學(xué)閱歷和實踐中盤點“存貨〞，去除“垃圾股〞，擴張“績優(yōu)股〞，整合自身教學(xué)資源，無疑是現(xiàn)實的。反思教學(xué)正基此而產(chǎn)生。在教化戰(zhàn)線上，很多老師一輩子都是在“用自己的嘴說別人的話〞，都在做教學(xué)參考書和教材的奴仆，年復(fù)一年地重復(fù)著“昨天的故事〞，到頭來緊攥一張“舊船票〞難于登上教學(xué)改革的航船，只在岸上聽“照舊的濤聲〞，做了一輩子的“教書匠〞，豈不行嘆？而教學(xué)反思，是老師專業(yè)開展和自我成長的核心因素。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學(xué)問。

只有經(jīng)過反思的老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響，從這層意義上說，教學(xué)反思是老師可持續(xù)開展的加油站，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀的轉(zhuǎn)折點，是新舊理念碰撞的焊接點。從肯定角度上說老師的成長等于閱歷加上反思。

二．教學(xué)反思的內(nèi)容

針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀如何進行教學(xué)反思，我認為主要從備課和課堂教學(xué)兩個根本環(huán)節(jié)進行。

〔一〕備課反思，樹立以學(xué)生為本的大備課觀

?根底教化課程改革綱要?提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)。要實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就必定要求老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀念。

備課，顧名思義，就是老師為課堂教學(xué)做打算的過程。而在教學(xué)實踐中，備課往往被曲解成了備教案。在學(xué)校管理中，往往把老師的備課緊盯在寫教案上：誰的教案寫得具體，工程填得齊全，那誰的備課就充分、仔細。備課是存在嚴峻缺陷的，備教案等同于備師案，這種教案往往是從老師的教學(xué)需求動身來進行設(shè)計的，是單一的、淺性的，靜態(tài)的、大一統(tǒng)的流水線。老師在寫教案時考慮的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)。這種教案使教學(xué)過程成為單向度的信息傳遞，老師與學(xué)生的關(guān)系成為單一的傳遞信息與接受信息的關(guān)系。是以教材本位、老師本位、學(xué)問本位的原那么設(shè)計。其價值可想而知。像這類備課乃無效勞動多，僅為應(yīng)付檢查而已的，是空洞的，是狹義的備課。

新課改形勢下的備課應(yīng)是遵循以學(xué)生為本、立足學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的廣義的備課——備課與生活的外延相等。它強調(diào)老師的學(xué)習(xí)、生活都是備課的一局部，它包含師生閱歷；它以教材、課堂教學(xué)為核心，向師生生活的方方面面輻射；包含有形的書面教案及無形的融入老師心田的情感、看法、價值取向及教學(xué)機靈與激情。正如蘇聯(lián)聞名教化家蘇霍姆林斯基在上了一節(jié)公開課后感慨到：他這節(jié)課外表上只花了15分鐘打算，事實上卻是我一生的打算。確實，在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課

堂上自主學(xué)習(xí)和探究時間多了，但并不意味著老師備課的投入得少了。在“備大綱、備教材、備學(xué)生〞的三要素中，大綱和教材一經(jīng)確立就相對穩(wěn)定，所以備了學(xué)生恒久最關(guān)鍵。新課標(biāo)下的備課可以用“老師搭臺；學(xué)生唱戲〞這句話來概括?！按钆_〞就是老師要洞悉學(xué)生心理和時代精神，構(gòu)建適合學(xué)生智力開展的問題情境，以便有效地組織學(xué)生“唱戲〞。

如何落實呢？在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要變單一學(xué)問目標(biāo)為多元目標(biāo)。語文教學(xué)不應(yīng)單純要求學(xué)生駕馭學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法價值觀等方面都有提高。在培育學(xué)生根本學(xué)問、根本實力和學(xué)科思維的同時，給學(xué)生以豐富的內(nèi)心體驗和個人感悟；要變統(tǒng)一目標(biāo)為多層目標(biāo)，確保每一個學(xué)生都能在課堂上有所收獲；要變固定目標(biāo)為開放目標(biāo)，老師要設(shè)身處地地關(guān)注、呵護、敬重學(xué)生的閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究。

〔二〕課堂反思，放飛學(xué)生的主體意識和思想

1、課堂實施由嚴守文本向超文本變遷。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第三局部“實施建議〞中說：老師“應(yīng)創(chuàng)立性地理解和運用教材〞，珍視學(xué)生對文本的體驗，允許學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷、閱歷對教材進行更多的延長、遷移、拓展。

可在現(xiàn)行的課堂中，巨大的習(xí)勢力嚴峻地阻礙著學(xué)生主體意識的“出籠〞。應(yīng)當(dāng)說，“異見〞的產(chǎn)生說明這個孩子結(jié)合自己的生活積淀，閱歷背景，對文本進行了獨立的富有特性化的閱讀思索，產(chǎn)生了獨特的感受。可老師沒有珍視，掐滅了學(xué)生在創(chuàng)立性地解讀文本時迸濺出的才智火花。這就是只知道囿于教材而沒有把教材當(dāng)例子教的典型標(biāo)本，這就是老師本位與教材本位的典型例證。更精典的還在當(dāng)老師講冬瓜是躺著的，茄子是掛著的。有幾個學(xué)生立刻接嘴說，也有的冬瓜是掛著的，〔原來這其中有2個學(xué)生的外婆家是蔬菜專業(yè)戶，成規(guī)模的菜地里，冬瓜地里搭起了排排支架，冬瓜長大后就在排架上垂掛著?！晨衫蠋煍嗳环裾J。這使我不由得起王安石與蘇東坡的?詠菊?之爭。

宋朝時的一年秋天，宰相王安石忙于變法，不在家。造訪的蘇東坡進王安石書房后，見案幾上有首未完成的詩“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花滿地金〞。蘇東坡心想：菊花只有枯死在枝頭，哪會落瓣呢？當(dāng)即續(xù)了“秋花不比春花落，說與詩人細致吟〞。王安石回家見后，見蘇東坡孤陋淺薄，非常無奈。后來適逢“烏臺詩案〞事發(fā)，王安石就讓皇上派他到黃州為官。到黃州后的其次年秋，蘇東坡果真見菊花被西風(fēng)吹落，滿地金黃，只剩枝條兒在風(fēng)中晃動。想到早年在王安石書房續(xù)詩一事，深感自己學(xué)識不夠廣博，歉疚之意頓生?；鼐┖罅ⅠR登門致歉。

“冬瓜也有垂掛的〞，這里且不說為師者的孤陋寡聞，也不說師不必賢于弟子，但為師者總要有姿態(tài)，有寬大博愛的胸襟吧。怎么能武斷地斬斷學(xué)生對文本的“異見〞呢？這樣的課堂，只是老師唱“獨角戲〞，又如何能落實新課標(biāo)要求的理念呢？假設(shè)老師能“蹲下來〞專心與學(xué)生進行同等的對話和溝通，不也能從學(xué)生身上學(xué)到很多學(xué)問么？假設(shè)利用學(xué)生在與文本中反映的生活閱歷圖式同構(gòu)時產(chǎn)生的特性化閱讀，不正好培育了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法？何嘗又不是件快事呢？

2、真正理解自主互動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

新教材推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念當(dāng)然不錯，游泳池邊教不出游泳健兒，問題是怎樣的課堂才算是還給了學(xué)生，什么是真正的自主互動。

例如我在新課改教學(xué)研討會學(xué)習(xí)上聽到的一位語文執(zhí)教的蘇教版八年級上學(xué)期的第12課?甜甜的泥土?，講了被父親離異了的生母在兒子亮亮生日那天送來一包奶糖的故事。讓小亮感受到了久別的暖和，而后母的虐待卻使小亮產(chǎn)生巨大反差而苦痛傷感。有位老師在教學(xué)中第一塊“整體感知〞中，在聽完開頭曲?世上只有媽媽好?后，要學(xué)生完成對聯(lián)：甜甜的泥土，的媽媽。學(xué)生答案眾多：關(guān)愛孩子、無私、狠毒、自私、愛子心切、失落、離愁、望眼欲穿、難過、哀思、無情??學(xué)生盡興后，立刻轉(zhuǎn)入其次版塊“把握人物〞的教學(xué)。在評課中，當(dāng)資

深人士提到老師應(yīng)在第一版塊以參加者的身份同等地與學(xué)生互動對話，以提升學(xué)生的概括歸納實力，或賜予適當(dāng)引導(dǎo)時，那位授課老師立刻以這樣做就以“不敬重學(xué)生主體地位，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力〞來反對，使在座的各位同仁啞然。

現(xiàn)在說到“自主性學(xué)習(xí)〞，有的老