農(nóng)村留守兒童音樂素養(yǎng)培育策略研究隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的年輕家庭選擇到城市里打拼，從而導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已經(jīng)超過6000萬人，他們的生活狀況及其素養(yǎng)領(lǐng)域的塑造，已經(jīng)成為當(dāng)前整個社會關(guān)注的問題之一。在農(nóng)村教育領(lǐng)域中，音樂教育是其中一項重要的教育形式。在留守兒童音樂素養(yǎng)的培育過程中，應(yīng)該采取哪些策略才能更好的提升他們的音樂素養(yǎng)呢？本篇文章將探討這個問題。

一、音樂教育的重要性

音樂教育是一種涵養(yǎng)人文素養(yǎng)的教育形式，在培養(yǎng)人們音樂素養(yǎng)方面起著積極的推動作用。尤其是在農(nóng)村留守兒童的音樂培育中，音樂教育既可以為留守兒童提供一種低成本的課余活動，同時也可以開拓他們的音樂廣泛接觸面，提升他們的音樂鑒賞和表演能力，進(jìn)而為他們的人文素養(yǎng)的提升和教育發(fā)展，起到積極作用。

二、現(xiàn)狀分析

目前，農(nóng)村留守兒童的音樂教育面臨很多的障礙和困難。一方面，由于父母在城市打拼，農(nóng)村留守兒童的孤獨感和無知的感覺愈加嚴(yán)重，他們的精神生活空間往往受到限制。另一方面，農(nóng)村留守兒童的教育資源相對市區(qū)存在較大的差距，音樂教育教師的缺乏以及音樂教育教室的欠缺，給農(nóng)村留守兒童音樂素養(yǎng)培育造成很大的困難。這種困境在很大程度上阻礙了留守兒童音樂素養(yǎng)的提高。

三、音樂素養(yǎng)培育的策略

為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的音樂素養(yǎng)，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1、教育資源優(yōu)化

為了能夠提升農(nóng)村留守兒童的音樂素養(yǎng)，我們需要優(yōu)化教育資源的配置，尤其是在音樂教育方面?？梢钥紤]在農(nóng)村建立一些音樂教育網(wǎng)點，讓留守兒童通過音樂課堂學(xué)習(xí)，提升自己的音樂鑒賞和表演能力。同時，應(yīng)該加強(qiáng)音樂教師隊伍的建設(shè)，為留守兒童提供優(yōu)秀的音樂教師，讓他們受到專業(yè)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2、音樂融入校園教育

農(nóng)村留守兒童的課余生活空間相對較少，很難有足夠的時間學(xué)習(xí)音樂課程。因此，在校園教育中把音樂元素融入其中，可以提升留守兒童音樂素養(yǎng)。比如可以在課間或者周末為留守兒童開設(shè)合唱、合奏或者樂器演奏課程。通過音樂課程的滲透，留守兒童可以感受到音樂的魅力，并提升音樂素養(yǎng)。

3、音樂情境創(chuàng)設(shè)

為了更好的提升留守兒童的音樂素養(yǎng)，我們也應(yīng)該在音樂情境的創(chuàng)設(shè)上下功夫。比如可以在農(nóng)村學(xué)校院落或者留守兒童的家中，建立音樂小舞臺，讓留守兒童在此展示自己的音樂才藝。用音樂情境來引發(fā)留守兒童的音樂興趣，同時也可以提高他們的表演技巧和音樂創(chuàng)作能力。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的音樂素養(yǎng)培育，需要借助教育資源優(yōu)化、音樂融入校園教育和音樂情境創(chuàng)設(shè)三個方面，才能夠發(fā)