PAGEPAGE1個10分感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的反映。注意：人的心理活動對一定對象的指向和集中。（息加工的觀點(diǎn)）能力：是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征,是人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式。思維：是人腦對客觀事物概括的和間接的反映。它反映的是客觀事物共同的本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。氣質(zhì)：是指個人生來就具有的心理活動的動力特征。想象：是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造事物新形象的過程。復(fù)雜成分。情感：是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。智力：是使人能順利的解決某種活動所需要的各種認(rèn)知的能力的有機(jī)結(jié)合，并以抽象思維為核心。意志：是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。二、填空：心理現(xiàn)象包括：心理活動的過程、人格、心理狀態(tài)。人類情緒分為：①激情：是一種迅速強(qiáng)烈爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從動性②應(yīng)激：應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。③心境：心境的特點(diǎn)具有彌散性——“喜者見之則喜，憂者見之則憂”1）道德感：是關(guān)于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的社會情感。理智感：是客觀事物是否符合人的某種認(rèn)識需要而產(chǎn)生的社會情感。美感：客觀事物是否符合個人美的需要而產(chǎn)生的社會情感興趣的分類：直接興趣（對事物本身有直接需要而引起的興趣）和間接興趣（產(chǎn)生的興趣）長時記憶幾乎沒有容量限制，短時記憶的容量一般為7±2組塊思維的基本過程：分析、綜合其他過程：比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化遺忘曲線表明遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步變慢。思維的基本特征：間接性、概括性（是指對一類事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識）意志形成的兩大階段：決策階段、執(zhí)行階段氣質(zhì)的四大典型類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)能力形成的影響因素：先天素質(zhì)（遺傳素質(zhì)三、單選（選擇性、整體性、理解性、恒常性）詳細(xì)見38-40心理過程包括認(rèn)知過程（感知、記憶、思維、表象、想象、情感過程（喜怒哀樂、意志過程（克服困難。四、是非題智力水平與創(chuàng)造力水平成正比（錯）（對）（對）個性是穩(wěn)定的，所以一成不變（錯）學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，就越容易成功（錯）（錯）18-25歲達(dá)到高峰，之后慢慢下降（26-36）一切有意志的行動都是意志行動（錯與克服困難相聯(lián)系）感覺和直覺都是一樣的（錯）心境是突然爆發(fā)的，激烈的情緒狀態(tài)（錯，微弱而持久）激情是一種強(qiáng)烈的、維持時間較長的情緒狀態(tài)（錯爆發(fā)式的，為時短暫的）記憶的三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)（對）第一印象是基于對人的全面了解形成的（錯，初次相見）學(xué)校心理健康教育的對象是有心理問題的學(xué)生（錯）心理衛(wèi)生的實(shí)質(zhì)是治療心理疾?。ㄥe維護(hù)心理健康）教學(xué)就是教師對學(xué)生的知識傳授（錯）一個人的氣質(zhì)是先天的，后天的環(huán)境不能讓其改變（錯）性格是后天形成的，可以改善的（對分一朝被蛇咬，十年怕草繩。——————聯(lián)覺情人眼里出西施——————暈輪江ft易改本性難移——————?dú)赓|(zhì)望梅止渴——————聯(lián)覺看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重?！?lián)覺廣東人迷信————————刻板印象水往低處流——————思維的概括性終日不學(xué)習(xí)，期末拿大獎————幻想的空想房間里充滿花香，時間長了，就不香了?！杏X的適應(yīng)人才早熟，大器晚成?！芰Ρ憩F(xiàn)早晚的差異早上學(xué)習(xí)效果好，記憶效果好——————沒有前攝干擾晚上睡覺前，背單詞效果好——————沒有倒攝干擾同產(chǎn)房出生的嬰兒哭聲大小不同————————?dú)赓|(zhì)的差異看過的食物，一段時間后，會在腦袋里重現(xiàn)————————記憶表象建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象——————再造想象.-————————消極的心理狀態(tài)自古紅顏多薄命————————刻板印象兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸————————思維的概括性下雨，水從ft上到地面，從小河到大?！季S的概括性從沒去過開元寺，但看過之后有其形象——————形象記憶紀(jì)的?！贪逵∠笪?、簡答1、分析自己的性格（態(tài)度特征）答：性格的態(tài)度特征1直率、對勞動、勞動成果的特征：愛勞動、勤奮、首創(chuàng)性、節(jié)儉、對自己的態(tài)度性格特征：謙虛、謹(jǐn)慎、自尊、自信、大方（性格的結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征）哪些因素會影響對問題的解決答：影響問題解決的因素包括：問題情境、正負(fù)遷移、原型啟發(fā)、定勢、功能固著、動機(jī)與情緒狀態(tài)、個性特征和人際關(guān)系8個哪些因素會影響到學(xué)生的注意穩(wěn)定性？（課堂上影響學(xué)生注意穩(wěn)定性的因素）2）3）4.需要的分類、馬洛斯需要層次圖及其在教學(xué)中的作用答：需要的分類包括：生理性需要和社會性需要按照需要的對象的性質(zhì)可分為：物質(zhì)需要和精神需要）層次圖（自下而上：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④尊重的需要⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要2）在教學(xué)中的作用：在教學(xué)中教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和尊重的需要，才能的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。3）在教學(xué)中的運(yùn)用：1）在教學(xué)中滿足學(xué)生的歸屬與愛的需要，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境2）關(guān)心學(xué)生基本的生理需要3）在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要4）注意保護(hù)學(xué)生的自尊心5）在教學(xué)中滿足學(xué)生的求6)在教學(xué)中滿足學(xué)生的成功需要根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)答：遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在實(shí)際的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減慢。記后的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)中要整理好課堂筆記和讀書筆記。感覺與知覺的區(qū)別聯(lián)系觀事物的直接反映。區(qū)別：感覺是對事物個別屬性的反映； 知覺是對事物整體屬性的綜合反映；認(rèn)知過程和情緒、情感過程的聯(lián)系關(guān)系的反映情緒和情感與認(rèn)識又有密切的關(guān)系：得人們對事物所抱的態(tài)度和所產(chǎn)生的情緒和情感也相應(yīng)地發(fā)生變化。認(rèn)識活動的積極性，而消極的情緒和情感則會阻滯認(rèn)識的發(fā)展?義上的意志自由是不存在的。性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。①區(qū)別：1）氣質(zhì)的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，局限于心理活動的強(qiáng)度、速度等方面，而性格表現(xiàn)范圍廣泛。氣質(zhì)受先天因素的影響較大，比較穩(wěn)定；而性格受后天因素的影響較大，比氣質(zhì)容易改變。氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。②聯(lián)系：1）氣質(zhì)對性格的影響：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式；氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度和動態(tài)2）性格對氣質(zhì)的影響：性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。什么是挫折，為什么會產(chǎn)生挫折，如何面對挫折的情緒狀態(tài)。限制。對待挫折的具體做法：1）冷靜地接受挫折，積極的看待挫折2）認(rèn)真分析挫折原因，有針對性地調(diào)整自己，爭取新的成功，3）尋求他人的幫助，增強(qiáng)自我抵御挫折的力量挫折的自我調(diào)節(jié)：1）正確認(rèn)識挫折，客觀分析挫折的原因。2）學(xué)習(xí)運(yùn)用心理防御方式，減輕心理壓力。3）調(diào)節(jié)報(bào)復(fù)水平。4）改善挫折情境。論述題（2題）1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（師范生）答：學(xué)好心理學(xué)對于未來的人民教師具有重要的理論意義和時間意義。改革理論，更無法參加教改實(shí)踐。理意識與物質(zhì)的關(guān)系，使自己的思想和行動始終有一個正確的方向。進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大的提高教學(xué)效率，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。第四、有助于做好思想工作，學(xué)好心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。性、自覺性、獨(dú)立性。第六、有助于掌握好學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。結(jié)合實(shí)際，論述怎樣把握可能性可能又有現(xiàn)實(shí)的和抽象的（非現(xiàn)實(shí)）的可能，抽象的可能是在現(xiàn)實(shí)缺乏充分根據(jù)，因而在當(dāng)前條件下不能實(shí)現(xiàn)的可能?？赡芘c壞的可能，我們要爭取好的可能，避免壞的可能辯證統(tǒng)一，相互依存，相互轉(zhuǎn)化育著新的可能現(xiàn)實(shí)的發(fā)展是產(chǎn)生可能性，可能性有不斷變成現(xiàn)實(shí)的過程因此，我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)分析可能性，樹立遠(yuǎn)大的理想1．(A)指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，或者信息加工的過程。A.認(rèn)知B．動機(jī)C．情緒D.意志2．(B)指有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)，由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成。A.意識B．行為C．動機(jī)D.刺激(A)A.觀察法B．心理測驗(yàn)法C．實(shí)驗(yàn)法D.個案法4．精神分析學(xué)派的奠基人是(C)A.馮特(Wundt)B.詹姆斯(James)C.弗洛伊德(Freud)D．華生(Watson)5．(A)是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的最小單位，其基本作用是接受和傳送信息。A.神經(jīng)元B．神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞C.樹突D.突觸6．視覺區(qū)位于(C)A.額葉B.頂葉C．枕葉D.顳葉7．某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”語言，其病變可能發(fā)生在(B)A.威爾尼克區(qū)B.布洛卡區(qū)C.海馬D.角回8．(B)認(rèn)為，功能的喪失與皮層切除的大小有關(guān)，而與特定的部位無關(guān)。A.定位說B．整體說C．機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說D.模塊說9．(A)是一切較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。A.感覺B．知覺C．記憶D.編碼10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增加220(B)A.2克B.4克C.6克D.8克(D)A.視覺掩蔽B．視覺適應(yīng)C．運(yùn)動后效D.12.(D)A.動覺B.靜覺C.平衡覺D.味覺13.“(C)A.選擇性B.整體性C．理解性D.恒常性(B)A．感覺B．錯覺C．幻覺D．知覺(A)A．自上而下的加工B．平行加工C．自下而上的加工D16．在注視向一個方向運(yùn)動的物體之后，再將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，就會看到靜止的物體似乎朝相反的方同運(yùn)動。這種現(xiàn)象叫(C)A．運(yùn)動后效B．動景知覺C．誘發(fā)運(yùn)動D．自主運(yùn)動17.(B)A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意前注意D．隨意后注意18.(D)ABC．選擇性D．分配性19.下列選項(xiàng)中，不屬于無意識現(xiàn)象的是(D)A.無意識行為B．對刺激的無意識C．盲視D.睡覺20.下列心理現(xiàn)象中只有(a)屬于認(rèn)識過程A．情緒B．興趣C．能力D．思維二、多項(xiàng)選擇題（210分，錯選、多選、少選或未選均無分21.(abce)A．自然科學(xué)B．社會科學(xué)C．應(yīng)用科學(xué)D．邊緣科學(xué)E．交叉科學(xué)22格式塔學(xué)派的代表人物有(abc)A．韋特海默B．考夫卡C．柯勒D.勒溫E．鐵欽納23.神經(jīng)元具有(ab)的機(jī)能A．接受刺激B．傳遞信息C。整合信息D．形成感覺E．產(chǎn)生想象24.色光基本的顏色叫元色，三元色主要是(ace)A．紅B．橙C．黃D．綠E．藍(lán)25.知覺包含了相互聯(lián)系的幾種作用，主要有(abcd)A．覺察B．分辨C．確認(rèn)D．整合E三、名詞解釋題（420分。26.液態(tài)智力20世紀(jì)60年代由美國心理學(xué)家R?B?而減退27個性簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌。個性一詞最初來源于拉丁語一般來說，個性就是個性心理的簡稱，在西方又稱人格。和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。激情常能調(diào)動身心的巨大潛力。情緒記憶體驗(yàn)時，對情境、事件的感知，同由此而引發(fā)的情緒、情感結(jié)合在一起，都可保持在人的頭腦中。思維思維和形象思維，通常指邏輯思維。四、簡答題（630分。31.人腦對經(jīng)驗(yàn)過的事物的識記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)。就不可能獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，就不能形成概念進(jìn)行判斷和推理，也就無法適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。沒有記憶，一個人的心理活動就總停留在新生兒的水平上，不可能有個性心理活動的正常發(fā)展。而使人的心理發(fā)展，知識積累和個性形成最終實(shí)現(xiàn)。什么是挫折？戰(zhàn)勝挫折有哪些策略和方法？能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒體驗(yàn)。（一）保持良好的心態(tài)（二）采取寬容態(tài)度（三）提高認(rèn)識，分清是非（四）采用精神發(fā)泄法（五）改變引起挫折的環(huán)境（六）進(jìn)行心理咨詢和心理治療什么是氣質(zhì)？研究氣質(zhì)有什么意義？變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。人的氣質(zhì)可分為4種類型：膽汁質(zhì)（興奮型、多血質(zhì)（活潑型、粘液質(zhì)（安靜型、抑郁質(zhì)（抑制型。征。孤僻、行動遲緩、體驗(yàn)深刻、善于覺察別人不易覺察到的細(xì)小事物等等，是抑郁質(zhì)的特征。活動的效率。如果在學(xué)習(xí)、工作、生活中考慮到這一點(diǎn)，就能夠有效提高自己和他人的效率。遺傳、環(huán)境與教育對能力發(fā)展各起什么作用？在所從事的活動中，能力的產(chǎn)生和發(fā)展以及人類社會生活密不可分。一、遺傳對人的發(fā)展的影響1、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性.2、遺傳素質(zhì)的發(fā)展制約著人身心發(fā)展的年齡特征.3、遺傳素質(zhì)具有可塑性.4、遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響.二、環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用1、人的社會實(shí)踐對人的發(fā)展起著決定作用.2、環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件,對人的發(fā)展起著一定的制約作用.三、教育學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用.教育主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)必須適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展規(guī)律.1、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性和階段性.2、教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性.3、教育要適應(yīng)青少年發(fā)展的不均衡性.4、教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的個別差異性.遺忘的規(guī)律是什么？如何防止和克服遺忘？后少的遺忘規(guī)律。那么我們在教學(xué)過程中，就要采取一些措施來防止和克服遺忘。短，以后逐漸加長。匯