第一章讓我們走進(jìn)地理

第一節(jié)我們身邊的地理知識

［教學(xué)目的］

1、激發(fā)學(xué)生對地理的探究興趣，讓學(xué)生了解我們生活的地理環(huán)境中存在許

多地理之謎，地理問題。

2、通過聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生知道在日常生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會文化等方面離

不開地理知識

3、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生注意學(xué)習(xí)身邊的地理知識，通過熟悉我們

生活的地理環(huán)境，提高學(xué)生對生活的適應(yīng)能力

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解地理學(xué)科，培養(yǎng)對地理學(xué)習(xí)的熱情、興趣

難點(diǎn)：使學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)及風(fēng)土人情的密切聯(lián)系

［教學(xué)方法及課時安排］

講授法、自主探究法、啟發(fā)法、1課時

［教具準(zhǔn)備］地圖冊、小黑板

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情境）師生有感情的朗誦本章前言，引入

（過渡）什么是地理？地理是研究什么內(nèi)容的學(xué)科？（展示小黑板出示的若

干問題）

一、解開地理之謎

1、學(xué)生分組討論探究黑板上的若干問題，而后各派代表回答，教師略以點(diǎn)

撥。

（過渡）在日常生活中，你還有哪些感到疑惑的地理問題呢？

2、學(xué)生提出若干地理問題，教師有選擇性的回答

（小結(jié)）通過剛才的提問，不難看出，地理這門學(xué)科離我們并不遙遠(yuǎn)，它就

在我們的身邊。

二、地理與日常生活

（總述）地理與日常生活息息相關(guān)

1、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)從常德出發(fā)，到內(nèi)蒙古進(jìn)行為期一周的暑期旅行，你會

考慮到哪些和地理有關(guān)的問題？（學(xué)生討論回答）

2、設(shè)問：你還能舉出日常生活中需要地理知識的例子嗎？

（小結(jié)）地理與我們的日常生活有密切關(guān)系，學(xué)好地理我們可以進(jìn)一步

指導(dǎo)我們的生活，進(jìn)一步熟悉我們的生活環(huán)境，懂得確認(rèn)方法，知道天

氣和氣候，了解世界各地的基本情況，進(jìn)而提高我們對生活的適應(yīng)能力。

不但如此，在我們的生產(chǎn)建設(shè)中，也離不開地理。

三、地理與生產(chǎn)建設(shè)

1、展示小黑板上的問題，學(xué)生分組探究，各派代表發(fā)言。

（小結(jié)）無論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局也好，還是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也好，都要受到地理環(huán)境

的影響和制約。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜，新建工業(yè)企業(yè)要考慮到原料、能源、

水源、市場和運(yùn)輸條件。

四、地理與風(fēng)土人情

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖P4圖1-3,揭示荷蘭風(fēng)車與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系，看圖P5

圖1-6,揭示阿拉伯人的服飾與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

2、學(xué)生齊讀P4文字，了解地理與風(fēng)土人情的關(guān)系。

［課堂小結(jié)］

派一名學(xué)生匯報本節(jié)課的收獲

［作業(yè)布置］

P5活動1、2

［板書設(shè)計］

我們身邊的地理知識

解開地理之謎

地理

與日常生活與生產(chǎn)建設(shè)與風(fēng)土人情

［教學(xué)反思］

第二節(jié)我們怎樣學(xué)地理

［教學(xué)目的］

1、學(xué)會看地圖，并會在地圖上辨別方向，運(yùn)用比例尺，換算實(shí)際距離，

了解圖例與注記的含義。

2、通過實(shí)例了解收集地理信息、思考地理問題的重要性

3、通過看地圖、運(yùn)用地圖，提高學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力，提高學(xué)

生的空間思維能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：掌握地圖的三要素，懂得辨別方向，運(yùn)用比例尺換算實(shí)地距離，

了解圖例和注記。

難點(diǎn)：弄清比例尺大小與表示的地理事物的范圍大小、內(nèi)容詳略之間的

關(guān)系。

［教具準(zhǔn)備］

地圖冊、常用圖例符號

［教學(xué)課時］

2課時

［教學(xué)方法］

討論法、啟發(fā)法、講授法

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情境）要求學(xué)生拿出課前繪制的學(xué)校平面圖，教師抽查，同桌之間相

互檢查，教師對此評價。

（過渡）通過剛才的了解洞學(xué)們繪制的地圖都很認(rèn)真，但其中存在著一些問題,

這些問題我們在本節(jié)課解決.

1、設(shè)問：你的地圖是怎樣繪制出來的呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P6圖1-7、圖2-8,了解地圖的繪制過程

3、小結(jié)：用繪制平面圖的方法，把地球表面任何一個地區(qū)的地理事物按一

定比例縮小，并用符號畫在平面上，就成為一副地圖。

4、設(shè)問：龐大的地圖家族中，地圖可分為哪兒類？各有哪些類型？（學(xué)生

看書回答）

（過渡）盡管地圖種類繁多，但都具備方向、比例尺、圖例和注記三要素

一、方向

（過渡）閱讀地圖，一般要學(xué)會看方向，你知道在地平面上有哪些方向嗎？

1、教師板畫一個“米”字行，由學(xué)生填注方向

2、檢測：A在B的什么方向？B在A的什么方向？閱讀P7圖1-10,回答：

國際機(jī)場在北大嶼郊野的什么方向？

（過渡）在地圖上，除此之外，你還知道哪些定方向的方法？各是怎樣定方

向的？（圍繞教材最后一段文字自學(xué)）

3、學(xué)生回答，教師舉例具體講解如何利用指向標(biāo)確定方向。

4、設(shè)問：在野外，如果沒有地圖的情況下，你有哪些定方向的方法呢？（學(xué)

生討論回答，而后教師結(jié)合P8活動系統(tǒng)講述，重點(diǎn)突出太陽和手表定向）

5、學(xué)生完成P10活動1題

（過渡）在地圖上，我們常常可以看到很多的符號以及標(biāo)在圖上的文字和

數(shù)字，這就是圖例和注記

二、圖例和注記

1、解釋圖例和注記的含義

2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉圖1-17的各種圖例，注意區(qū)分相似的符號所代表的地理事

物的差別

3、學(xué)生快速熟悉，而后搶答小黑板上的圖例符號

（過渡）我們熟悉了圖例和注記后，就可以在地圖上查找所需要的地理信息

7

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P9圖1-16,查找運(yùn)河、長城、首都等圖例。

（小結(jié)）學(xué)生小結(jié)重點(diǎn)，教師點(diǎn)撥

第二課時

（復(fù)習(xí)提問）地圖上有哪兩種定方向的方法，各是怎樣定方向的？野外有哪

兒種定方向的方法？（學(xué)生回答）

三、比例尺

（創(chuàng)設(shè)情境）假設(shè)給你一張長寬均為10厘米的紙，把我們教室的形狀畫在

紙上（教室長9米。寬7米），你會怎樣畫？（學(xué)生回答）

1、教師引入比例尺的含義及公式表示

2、舉例計算：在地圖上量的甲、已兩地相距5.4cm，兩地的實(shí)際距離是1080

千米，求該地圖的比例尺

3、設(shè)問：比例尺有哪幾種表達(dá)方式呢？（學(xué)生閱讀教材P9文字，思考）

4、教師重點(diǎn)突出比例尺三種方式的相互轉(zhuǎn)換

5、舉例：比較大小A1：300000B圖上1厘米代表實(shí)地距離300

千米C

（過渡）地圖上所表示的范圍，有的大，有的小，有的要求內(nèi)容詳細(xì)，有的

要求內(nèi)容簡單，在繪制地圖時，如何選擇比例尺的大小呢？

6、學(xué)生認(rèn)真閱讀P9圖1-15,圖1-16,討論完成小黑板上的表格

7、設(shè)問：由此可見，比例尺的大小與表示的地理事物范圍大小之間有何關(guān)

系？與地理事物的詳簡之間有什么關(guān)系？

8、出題檢測（見教材）

（過渡）在比例尺的三種表達(dá)方式中，線段比例尺能很方便的量算兩地的實(shí)

際距離

9、引導(dǎo)學(xué)生完成活動3

（過渡）認(rèn)識了地圖上的比例尺、方向和圖例后，我們基本上能夠看懂地圖。

要學(xué)好地理，僅會看地圖不行，還得學(xué)會收集地理信息

四、學(xué)會收集地理信息

1、設(shè)問：常生活中，你可以從哪些途徑來獲取地理信息

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)

（過渡）收集地理信息，僅僅是對地理知識有一個粗淺的了解，還要學(xué)會思

考地理問題。

五、學(xué)會思考地理問題

結(jié)合教材講述

（過渡）學(xué)好地理，光靠坐在教室里是不夠的，還要深入周邊環(huán)境，走進(jìn)大

自然，在野外旅行中學(xué)習(xí)地理

六、野外旅行中學(xué)習(xí)地理

設(shè)問：1、你曾經(jīng)外出在哪些地方旅行？有什么收獲/

2、野外旅行前，做過哪些物品準(zhǔn)備？

3、采用的交通工具是什么？旅行路線如何？

（小結(jié)）俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，野外旅行能豐富我們的課余生活,

增長地理知識。地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于它的生活性，地理知識就在我們的身邊,

只要留意我們就能學(xué)到很多的地理知識。

（拓展思維）假設(shè)我們?nèi)鄬⑷ヌ柹铰眯校堅(jiān)O(shè)計一條旅行線路，內(nèi)容包

括：時間、旅行線路、交通工具、物品準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)

（小結(jié)鞏固）學(xué)生小結(jié)本節(jié)收獲

（作業(yè)布置）見基訓(xùn)

板書設(shè)計

第二節(jié)我們怎樣學(xué)地理

一、學(xué)會看地圖

1、地圖的制作與分類

2、方向

（1）一般定向法：面對地圖，“上倍下南、左西右東”

（2）指向標(biāo)定向法：指向標(biāo)的箭頭指向北方

3、圖例和注記

4、比例尺

（1）含義及公式

（2）表達(dá)方式：文字式、數(shù)字式、線段式

二、學(xué)會收集地理信息

三、學(xué)會思考地理問題

四、野外旅行中學(xué)習(xí)地理

［教學(xué)反思］

第二章地球的面貌

第一節(jié)認(rèn)識地球

［教學(xué)目的］

1、知道地球的真實(shí)形狀，了解地球的大小

2、能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經(jīng)線、緯線、赤道、南北回歸線、

南北極圈等，并掌握南北半球、高、中、地緯的劃分標(biāo)準(zhǔn)

3、理解經(jīng)緯網(wǎng)并根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一點(diǎn)的位置

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、演示、動手制作能力

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：掌握地軸、兩極、經(jīng)線、緯線、赤道等概念，理解經(jīng)、緯度及南北

半球及東西半球的劃分。

難點(diǎn)：如何利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個地點(diǎn)的位置

［教具準(zhǔn)備］地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)儀、經(jīng)緯網(wǎng)圖

［教學(xué)方法］講授法、自學(xué)法、討論法

［教學(xué)課時］3課時

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情境）我們遙望星空，看到太陽和月亮是什么形狀？那么‘我們生

活的地球又是什么形狀呢？

一、地球的形狀

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，回答地球的形狀

2、展示地球衛(wèi)星圖片，理解地球的形狀

（過渡）在古代，由于受科學(xué)技術(shù)的限制，人們對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)

歷了一個漫長而艱難的過程。

3、結(jié)合板圖講述蓋天說和“混天說”對地球形狀的認(rèn)識

（過渡）直到1522年9月，西班牙航海家麥哲倫環(huán)球一周的航行,

才從實(shí)踐上證明了地球的確是一個球體

4、利用地球儀展示麥哲倫航行的路徑，以證實(shí)地球是一個球體。

5、設(shè)問：你還能舉出哪些例子，證明地球是一個球體？

6、設(shè)問：地球是個規(guī)則的球體嗎？（學(xué)生閱讀P15材料，回答）

（過渡）地球很大，究竟有多大呢？

二、地球的大小

1、學(xué)生閱讀P16圖2-5,用圖中的數(shù)據(jù)說明地球的大小

2、教師利用“中國的面積”“珠峰的高度”說明地球之大。

（過渡）要掌握巨大的地球的詳細(xì)情況很難，于是人們根據(jù)地球的形

狀并按一定的比例縮小，制成了地球的模型——地球儀

三、地球儀

1、活動

學(xué)生四人一組，找出地球儀上的南北兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈

2、學(xué)生上臺指出

3、教師演示地球自轉(zhuǎn)，指出地軸的含義，而后自西向東撥動地球儀，學(xué)生

從南北兩極觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。

4、（過渡）在地球儀上，有許多大小不同的圓圈和連接南北兩極的線，他

們就是地球上的經(jīng)線和緯線

（-）經(jīng)線和緯線

1、學(xué)生觀察地球儀，閱讀P16最后一段文字和P18最后一段文字，完

成表格練習(xí)

緯線經(jīng)線

概念

形狀

指示方向

長度

2、教師利用經(jīng)緯網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)緯線的特點(diǎn)

3、設(shè)問：在地球儀上，緯線有多少條？經(jīng)線有多少條?

（過渡）為了區(qū)別每一條緯線和經(jīng)線，人們分別將它們各自規(guī)定了

一定的度數(shù)，這就是經(jīng)度和緯度

4、展示表格，學(xué)生閱讀P17-18文字，討論交流

緯度經(jīng)度

度數(shù)范圍

0度經(jīng)緯線劃分

經(jīng)緯度劃分

半球劃分

5、結(jié)合地球儀理解經(jīng)緯度劃分、東西半球和南北半球的劃分，尤其突出

在地球儀上如何判斷東西半球。

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察討論P(yáng)18活動1、2、3,理解如何在經(jīng)緯網(wǎng)圖上判斷南

北緯、東西經(jīng)，而后出題檢測。

四、經(jīng)緯網(wǎng)

（創(chuàng)設(shè)情境）如果一艘輪船在海上遇難，你作為該船的船長，你會如何向救

援船隊(duì)報告船所在的位置（學(xué)生討論回答）

（過渡）要確定該船的位置，就需要學(xué)到和經(jīng)緯網(wǎng)有關(guān)的知識。如何利用經(jīng)

緯網(wǎng)來確定地球表面如何一點(diǎn)的位置呢？

1、舉例說明：假設(shè)你要向老師報告你在教室里的位置，你會怎樣報告？由

此引人經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)。

2、展示經(jīng)緯網(wǎng)圖，提問：

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖2-12、2-13、2-14、2-15,了解經(jīng)緯網(wǎng)圖的兒種變換過程

4、展示平直經(jīng)緯網(wǎng)圖，回答：

5、討論完成P21活動的1、2

［小結(jié)鞏固］學(xué)生小結(jié)，教師點(diǎn)撥

［教學(xué)反思］

本節(jié)地理教學(xué)，充分利用地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)等教具，讓學(xué)生自主探

究，弄清緯線、經(jīng)線的特點(diǎn)，利用板圖，讓學(xué)生掌握了經(jīng)度、緯度的劃分。對于

如何判斷經(jīng)緯度，能夠充分聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生充分理解經(jīng)緯網(wǎng)的應(yīng)用意義，并初

步掌握如何利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面任何一點(diǎn)的位置。不足之處在于對于如何

判斷東西半球這一難點(diǎn)突破不夠。

第二節(jié)世界的海陸分布

［教學(xué)目的］

1、了解世界的海陸分布比例，掌握世界海陸分布概況

2、區(qū)分大陸、島嶼、大洲的概念，掌握七大洲的面積、名稱、分布及各州

的分界線

3、區(qū)分海洋、海峽三個概念，掌握四大洋的分布特征。要求學(xué)生將復(fù)雜的

地圖用幾何簡圖勾畫出來，培養(yǎng)學(xué)生處理知識劃難為易得能力

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：七大洲在地球上的分布

難點(diǎn)：查找各州之間的分界線

［教學(xué)方法］

討論法、讀圖法、自學(xué)法、繪圖法

［教學(xué)課時］

2課時

［教具準(zhǔn)備］

七大洲、四大洋分布圖、地球儀、七大洲輪廓圖

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情境）俗話說，“退一步海闊天空”，這句話是希望人們學(xué)會忍讓，有

海洋和天空一樣廣闊的胸懷。你想知道天空又多大，海洋有多廣嗎？

一、海洋與陸地

1、學(xué)生觀察地球儀，提問：地球儀上的蘭色代表了什么？蘭色以外的顏色

又代表了什么？地球上的海洋和陸地，誰占的面積大？

2、學(xué)生閱讀圖2-17,回答：世界海陸分布的具體比例

3、討論P(yáng)22活動1、2,得出結(jié)論：地球上任何兩個大小相等的半球，海洋

面積都大于陸地面積。

（過渡）世界的海洋和陸地在全球是如何分布的呢？

二、七大洲

（總述）地球上的陸地被海洋分割成六個大塊和無數(shù)小塊，以大陸和島嶼

的形式散布在海洋中。

1、看書思考回答：a什么叫大陸？什么叫島嶼？根據(jù)定義，在地球儀上指

出大陸、島嶼、大洲。

2、教師講述半島的含義并在地球儀上指出。

3、提問：全球可分為哪幾個大洲？

4、學(xué)生先熟悉圖2-20,討論：怎樣快速的記住七大洲的輪廓？能給七大洲

的面積排序嗎？。

5、展示單獨(dú)的大洲輪廓圖，學(xué)生搶答。

6、學(xué)生在地球儀上找出七大洲，而后上臺指出

7、引導(dǎo)學(xué)生在地球儀上畫出赤道、西經(jīng)20度和東經(jīng)160度。討論下述問題:

（1）赤道穿過的大洲有哪些？穿過的大陸有哪些？

（2）大部分位于北半球的大洲有哪些？位于南半球的大洲有拿些？位

于西半球的大洲有哪些？大部分位于東半球的打洲有哪些？

8、學(xué)生對照地球儀，上臺指答

9、展示“東西半球掛圖”，學(xué)生識記七大洲的位置，口答P23活動題

10、提問：我們所在的大洲是哪個/亞洲的西面是哪個洲？西南面又是哪

個洲？引入洲界的學(xué)習(xí)。

11、引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2-23,找出洲界符號，觀察討論：亞歐兩洲的分界

線是哪些地理事物？亞非洲界、南北美洲各以什么為分界？

12、學(xué)生回答，教師在掛圖上指出其具體位置。

13、學(xué)生完成P25活動2

（小結(jié)）學(xué)生小結(jié)，教師點(diǎn)撥

（作業(yè)布置）見填充圖冊。

第二課時

（復(fù)習(xí)提問）世界的海陸比例？七大洲的海陸分布？亞歐、亞非、南北美洲

的分界。

（過渡）你們發(fā)現(xiàn)，不同大洲之間，一般以什么為分界？（海峽、海、山脈、

運(yùn)河等）那么，什么是海、海峽？它們與我們常說的洋有什么區(qū)別和聯(lián)系？

三、四大洋

1、學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)

2、根據(jù)預(yù)習(xí)，回答海、海峽、洋之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師結(jié)合地球儀指出，

以加深理解。

3、全球可分為兒大洋？各有什么特征？將全班學(xué)生分為四組，分別命名為

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分組合作進(jìn)行自述。

4、結(jié)合掛圖，引導(dǎo)學(xué)生識別四大洋在東西半球的分布。并強(qiáng)調(diào)：面積最大

的洋？最小的洋？緯度最高的洋？全部位于東半球的洋？全部位于北半球的

洋？

5、指導(dǎo)學(xué)生繪制七大洲輪廓幾何圖形并在圖上填注七大洲、四大洋的位置

［課堂小結(jié)］:結(jié)合繪制的板圖小結(jié)四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲

的位置

［板書設(shè)計］

第二節(jié)世界的海陸分布

一、海洋與陸地

七分海洋，三分陸地

二、七大洲

1、大陸、島嶼、大洲的含義

2、七大洲的名稱及分布

3、洲界

亞歐：烏拉爾山、烏啦爾河、大高加索山、土耳其海峽

亞非：蘇伊士運(yùn)河

南北美洲：巴拿馬運(yùn)河

三、四大洋

1、海、洋、海峽的概念

2、四大洋的名稱及分布

［教學(xué)反思］:本節(jié)地理教學(xué)，采用“看圖一析圖一得結(jié)論一繪圖”的教學(xué)思

路，充分培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力、動手繪圖能力。使學(xué)生對本節(jié)的重

難點(diǎn)的掌握較為形象直觀，落實(shí)教好。課堂氣氛較為活躍。

第三節(jié)世界的地形

教學(xué)目的

1、理解海拔、相對高度、等高線、等深線等基本概念。

2、了解陸地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五種地形類型的特征，熟

悉各種地形的世界之最

3、了解海底地形的結(jié)構(gòu)，學(xué)會看地形圖，根據(jù)等高線的分布來判斷各種不

同的地表形態(tài)。

4、通過讀圖比較平原與高原、山地與丘陵的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和歸納地理事物的能力。

5、通過指導(dǎo)學(xué)生看地形圖，培養(yǎng)學(xué)生判斷地勢高低、坡度變化及辨別地表

形態(tài)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重渡：弄清海拔與相對高度的觀觀念，掌握陸地地形的劃分及其特征，會

看等高線地形圖

難點(diǎn)：在地形圖上根據(jù)等高線辨別方向，量算距離。分析地勢變化；根據(jù)

等高線的分布判斷山谷、山脊、懸崖、鞍部等地形

教學(xué)方法

啟發(fā)法、討論法、談話法、讀圖法

教具準(zhǔn)備

五種地形的景觀突圖片

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

（創(chuàng)設(shè)情境）我們生活的地球上，陸地地表高低起伏，形態(tài)各異。你認(rèn)為

我們這兒的地表起伏如何？你對哪里的地形感興趣？為什么？

一、陸地地形

1、首先向?qū)W生講解和地形相關(guān)的兩個概念：海拔和相對高度，而后結(jié)合

板圖理解

2、展示五種地形景觀圖，設(shè)問：你知道這些有差異的美麗圖片分別代表

了什么地形嗎？

（過渡）從地表景觀來看，五種地形的地表形態(tài)的起伏各有差異，那么，

我們應(yīng)如何描述各種地形的特征呢？（從海拔和相對高度兩個方面）

3、展示表格，學(xué)生分組討論，完成下表：

地形類型主要特征共同點(diǎn)

平原

4、將全班學(xué)生分成五大組，并將每組依次命名為五種基本地形名稱。而

后展開自述，全面細(xì)致的說出自己的特征。并設(shè)問：學(xué)校所在地以什么地

形為主？

5、學(xué)生觀察地圖冊P13-14,結(jié)合P28文字，思考：世界上陸地上高大山

脈主要分布在哪兩大地帶？分別是由哪些山脈組成？

6、引導(dǎo)學(xué)生在''世界地形圖”上熟悉主要山脈的位置，并強(qiáng)調(diào)：世界上

最長的山脈、最高大的山脈

7、引導(dǎo)學(xué)生熟悉：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。

（過渡）了解了陸地的五種基本地形，你想知道深不可測的海底地形的

樣子嗎？

二、海底地形

學(xué)生閱讀圖2-37,回答海底地形的種類，教師重點(diǎn)講述大陸架、大洋中脊的特

點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在地圖上識別大陸架。

課堂小結(jié)：

學(xué)生小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)，教師點(diǎn)撥

作業(yè)布置：橡皮泥自制五種基本地形模型

第二課時

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）陸地地形有哪些種類？海底地形有哪些種類？

（過渡）陸地五種基本地形的地表起伏狀況，在地圖上是如何反映出來的呢？

三、學(xué)看地形圖

1、學(xué)生閱讀地圖冊上的“地形鳥瞰圖”，提問：你能從這幅地圖中看到哪

些地理事物？你能讀出這些地理事物所謂海拔高度嗎？能看到各地的坡

度起伏嗎？

2、繼續(xù)閱讀圖2-39,并和圖2-38比較，討論：這幅圖與上幅圖相比，有

什么明顯不足？

（過渡）用什么方法可以將地形的地表起伏變化表示在平面上呢？最常

用的方法就是用等高線地形圖表示？

3、先講解等高線的含義，而后結(jié)合板圖加深理解，并強(qiáng)調(diào)：等高線都是

閉合的曲線；各條等高線不相交；等高線上的所有點(diǎn)海拔都相等，相對

高度都是0

4、學(xué)生回答P31活動第1題

（過渡）等高線地形圖不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地

表的坡度起伏

5、學(xué)生觀察圖2-42,思考：坡度的陡緩與等高線排列的疏密有什么關(guān)系？

（坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏

6、學(xué)生口答P31活動2

（過渡）等高線不僅能反映出坡度的起伏，而且還能反映出不同的地

形和山體部位類型。

7、結(jié)合投影，講述如何在等高線地形圖上判斷不同的地形類型。（先看海

拔，再看相對高度）

8、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30圖2-44,指導(dǎo)學(xué)生如何辨認(rèn)山脊、山谷，而后介紹

陡崖、鞍部山峰等山體部位的等高線特征。

9、引導(dǎo)學(xué)生觀察P30圖2-40,思考：等高線地形圖有什么明顯的不足？

（線條太多，看起來費(fèi)勁）

（過渡）較復(fù)雜的等高線地形圖，因?yàn)榍€太多，看起來費(fèi)勁，沒有色彩

變化顯得單調(diào)。如果在不同的等高線之間涂上不同的顏色，那么看起來直觀清晰,

這就是等高線地形圖

10、結(jié)合圖2-41和2-45,指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀等高線分層設(shè)色地形圖。并

得出結(jié)論：在分層設(shè)色地形圖上，藍(lán)色代表海洋，綠色代表平原。黃色代表山地

和高原、或丘陵

（小結(jié)鞏固）學(xué)生小結(jié)，教師點(diǎn)撥

（作業(yè)布置）基訓(xùn)

（板書設(shè)計）

第三節(jié)世界的地形

一、陸地地形

1、地形的含義

2、五種基本地形的特點(diǎn)（見表格）

3、世界主要地形的分布

二、海底地形

大陸架、大陸坡、大洋中脊、洋盆、海溝

三、學(xué)看地形圖

1、等高線

（1）含義

（2）等高線的疏密與表示的坡度陡緩的關(guān)系

（3）山體的不同地形部位

四、分層設(shè)色地形圖

［教學(xué)反思］

本節(jié)地理教學(xué)，從五種地形的景觀突圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖歸納五種地形

各自的特征，并注意區(qū)分相似地形的異同點(diǎn)，使學(xué)生對五種基本地形的特征理解

較為透徹，但在“世界主要地形在地圖上落實(shí)不夠，此外，在如何辨認(rèn)不同等高

線表示的地表形態(tài)講述不夠透徹

第四節(jié)海陸變遷

［教學(xué)目的］

1、認(rèn)識地殼是變動的，了解地表形態(tài)是地球內(nèi)部力量和外力共同作用的

與I;梟

2、了解“大陸漂移假說“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)，體會人類對大自

然的認(rèn)識不但的深化

3、知道火山和地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，了解世界上火山和地震分布規(guī)律

和板塊運(yùn)動的關(guān)系。

4通過拼合非洲與南美洲輪廓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，通過

簡單了解防震抗災(zāi)意識，增強(qiáng)學(xué)生抵御自然災(zāi)害的能力

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：弄清地表形態(tài)處于永不停息的變化之中，掌握大陸漂移假說和板

塊構(gòu)造學(xué)說的要點(diǎn)，掌握世界上火山與地震的主要分布地帶

難點(diǎn)：理解海洋的生成和發(fā)展過程

［教學(xué)方法］

啟發(fā)法、談話法、讀圖法

［教具準(zhǔn)備］

非洲輪廓圖、南美洲輪廓圖、世界火山地震分布圖

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情境）1975年，中國地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時，竟然發(fā)現(xiàn),

今天的喜馬拉雅山上竟然發(fā)現(xiàn)了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學(xué)生思

考回答，教師對回答不做評價）

一、地表形態(tài)的變化

1、對學(xué)生回答給與評價

（過渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變?yōu)楹Ｑ?/p>

2、你能舉例說明陸地變?yōu)楹Ｑ蟮氖聦?shí)嗎？

3、教師舉例說明：如臺灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林的遺跡

4、設(shè)問：通過剛才的兩個事例，說明了什么問題？（地表形態(tài)處于永不

停息的運(yùn)動和變化之中）

（過渡）導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來源于哪里呢？主要來自于內(nèi)部的

火山、地震

5、學(xué)生看書思考：什么是火山、地震？

6、教師結(jié)合資料說明：火山和地震能在短時間里改變地表形態(tài)。并初步

讓學(xué)生樹立防震意識。

（過渡）為什么地表形態(tài)會發(fā)生變化呢？很多科學(xué)家對此進(jìn)行了探討，先后提

出了大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說

一、大陸漂移假說

1、學(xué)生閱讀思考：大陸漂移假說是誰提出來的？基本觀點(diǎn)是什么？

2、結(jié)合投影，引導(dǎo)學(xué)生理解大陸漂移假說的觀點(diǎn)

3、展示“非洲”與“南美洲”拼和圖，以驗(yàn)證大陸漂移假說的正確性

4、學(xué)生齊讀P15文字，了解大陸漂移假說的具體內(nèi)容

二、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、學(xué)生看書思考：板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)有哪些？

2、展示“六大板塊示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生理解：板塊構(gòu)造學(xué)說"的基本理論

(i)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識板塊運(yùn)動的方向表示板塊張列，表

示板塊碰撞。

(2)學(xué)生觀察，全球可分為幾大板塊？除哪個板塊全部是海洋外，

其他板塊既有陸地，又有海洋。

(3)引導(dǎo)學(xué)生熟悉六大板塊的位置。

(4)結(jié)合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學(xué)生理解板塊張

列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山

3、結(jié)合模具，講解海洋的生成和發(fā)展過程

(過渡)通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，

地殼比較活躍，運(yùn)動頻繁。那么會容易產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？

三、火山和地震

1、學(xué)生觀察圖2-54,思考：世界上的火山和地震主要分布在哪兩大地帶？

中國多火山和地震嗎？

2、對比”六大板塊示意圖“和”火山地震分布圖“，思考：二圖之間有什

么聯(lián)系？

3、應(yīng)用提問：2005年1月，印度尼西亞發(fā)生了大地震，試用所學(xué)知識解釋

這一問題。

［課堂小結(jié)］

理解基本理論：地地球處于永不停息的運(yùn)動和變化之中，大陸漂移假說和板

塊構(gòu)造學(xué)說；記住世界火山地震的分布地區(qū)并能運(yùn)用理論解釋為什么有些地方多

火山地震，而有的地方卻平安無事

［教學(xué)反思］導(dǎo)入新課具有啟發(fā)性，趣味性，對于世界火山地震多發(fā)區(qū)成因的探

討能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握。但在海洋的生成與發(fā)展問題上因缺乏直觀教具，講解的較

為抽象，學(xué)生較難理解。

第三章世界的居民

第一節(jié)世界的人口

［教學(xué)目的］

1、了解當(dāng)今世界人口的總數(shù)，會通過不同年代的世界人口總數(shù)，說明世界

人口增長速度的變化，世界人口持續(xù)增長的情況。

2、學(xué)會閱讀世界人口分布圖，說出世界人口分布的特點(diǎn)，并簡單分析其形

成原因。

3、學(xué)會計算人口的自然增長率和人口密度，并能運(yùn)用各種資料，比較不同

國家和地區(qū)人口增長的快慢。

4、通過世界人口增長與分布的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識世界的人口問題，理解人口

過多或過少帶來的問題，樹立控制人口和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：世界人口的分布特點(diǎn)及世界人口增長的地區(qū)差異。

難點(diǎn)：人口的增長要與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)。

疑點(diǎn)：讓學(xué)生分析歐洲一些國家一直處于人口負(fù)增長的狀態(tài)的影響。

［教具準(zhǔn)備］

世界人口增長統(tǒng)計圖、世界人口分布圖及相關(guān)資料

［教學(xué)方法］討論法、看圖法、啟發(fā)法、自學(xué)法

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情境）一學(xué)生朗讀有關(guān)世界人口快速增長的報道。設(shè)問：聽了這則報

道，你有什么感想？

一、世界人口的數(shù)量與增長

1、問題：目前世界人口已經(jīng)突破了多少億？世界人口的增長有什么特點(diǎn)呢？

2、指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀圖2-31,而后由學(xué)生完成活動的1、2題

3、設(shè)問：如果以1800年作為世界人口增長的一個分界點(diǎn)，那么1800年以

前和1800年以后，世界人口的增長各有什么特點(diǎn)？為什么會呈現(xiàn)出截然不

同的特點(diǎn)呢？

4、設(shè)問：從資料觀察，世界人口增長的趨勢如何？

（過渡）通過觀察發(fā)現(xiàn)，世界人口增長的趨勢仍然是快速增長。那么。你

想不想知道世界人口增長的速度究竟有多快呢？

5、學(xué)生閱讀P40材料，了解世界人口增長的速度，并計算，一節(jié)課的世界

里，世界上要增長多少人。

（過渡）世界人口增長的速度有快有慢，那么。人口增長的多少是由什

么決定的呢？

6、學(xué)生閱讀教材P40文字思考，而后教師結(jié)合活動講述出生率、死亡率、

人口自然增長率的含義，計算方法。并舉例講解。

7、例：假設(shè)灌溪2005年人口為4萬人，2005年出生并成活了嬰兒4000人,

死亡1000人，求灌溪2005年的人口自然增長率。

8、學(xué)生完成P40活動，以加深理解。

（過渡）近幾十年來，隨著生活和醫(yī)療水平的改善，嬰兒死亡率降低,

人的壽命不斷延長，促使世界人口不斷增長。

9、導(dǎo)讀地圖冊“世界各大洲的人口自然增長率”圖，設(shè)問：哪些大洲的人

口自然增長率高？從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來看，屬于什么國家？哪些大洲的自然增

長率低？屬于什么國家？

10、小結(jié)：一般來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的國家，人口的自然增長率低，經(jīng)濟(jì)

發(fā)展水平低的國家，人口自然增長率高

(過渡)世界人口總數(shù)雖多，但地理分布很不均勻，有的地方人口稠密，

而有的地方人口稀疏。怎樣來衡量一個地方的人口疏密程度呢？

二、世界人口的分布

1、向?qū)W生講述人口的密度的含義及公式表示。學(xué)生利用計算器，完成

P41活

2、展示“世界人口分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，按如下步驟：

(1)先認(rèn)識圖例。

(2)設(shè)問：人口密度在100人/平方千米的地區(qū)分布在哪些大洲的什

么部位？

(3)對照世界地形圖，從地形、氣候、緯度位置、交通等方面討論為

什么這些地區(qū)成為世界人口稠密的地區(qū)？

(4)哪些地區(qū)的人口密度在1人/平方千米以下？對照世界地形圖，觀

察：這些地區(qū)分布的緯度位置和地形各由什么特點(diǎn)？

3、小結(jié)：由止匕可見，世界人口的分布狀況與什么有著密切的關(guān)系？

分布地區(qū)分布規(guī)律分布原因

人口稠密區(qū)亞洲東部、南部、北半球、中緯度平原面積廣闊、

歐洲、北美洲東近海地帶氣候溫暖濕潤、

部農(nóng)業(yè)發(fā)展早、工

業(yè)交通城市發(fā)展

快

人口稀疏區(qū)苔原、冰原帶、緯度高、赤道附高寒、濕熱、干

亞寒帶針葉林近、干旱地區(qū)、旱、寒冷

帶、沙漠地區(qū)、地勢高

高山高原地區(qū)

［小結(jié)］本堂課你學(xué)到了哪些知識？

［作業(yè)布置］

填充圖冊

第二課時

［復(fù)習(xí)提問］

世界人口的總數(shù)是多少？人口的增長是由什么決定的？世界人口稠密區(qū)主

要分布在哪四個地方

(導(dǎo)入新課)

游戲?qū)搿２⒃O(shè)問：游戲中，老師曾兩次皺眉，那么兩次皺眉產(chǎn)生的原因相同

由此引人人口問題的含義：既包括人口增長過快，也包括人口增長過慢產(chǎn)生的

三、世界的人口問題

（過渡）從目前世界人口的總數(shù)來看，是巨大的，而且世界人口還在快速的增長。

么，越來越多的人口為滿足自己的生存發(fā)展，又哪些需求？（吃、穿、用、住等基本

生存需求，以及教育、醫(yī)療、就業(yè)、等）

1、學(xué)生分組討論：舉例說明人口增長過快會對資源、環(huán)境、社會的發(fā)展帶來哪些

不利的影響？

2、教師結(jié)合教材小結(jié)：

（1）資嫄消耗太多，濫砍濫伐森林、草原

（2）水污染、大氣污染、生態(tài)破壞、環(huán)境惡化

（3）醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、就業(yè)等問題難以解決，人們生活水平難以提高。

3、學(xué)生討論P(yáng)43活動，以加深人口增長過快帶來的問題。

4、設(shè)問：人口增長太快不好，那么人口增長過慢時不是就好呢？人口增長過慢會

帶來哪些問題（學(xué)生思考回答）

（1）教師結(jié)合有關(guān)材料和教材，小結(jié)人口增長過慢帶來的問題。

（2）設(shè)問：人口增長過慢、過快都會帶來一系列問題，那么，怎樣解決人口問

題呢？（學(xué)生對此各抒己見）

（3）教師小結(jié)：人口的增長應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

實(shí)行計劃生育是解決人口問題的根本途徑

四、鄉(xiāng)村人口向城市遷移

1、學(xué)生閱讀P44活動，思考：為什么鄉(xiāng)村人口要向城市遷移？

2、結(jié)合活動2,討論：鄉(xiāng)村人口能無限制的向城市遷移嗎？會產(chǎn)生什么問題？

應(yīng)怎樣解決？

（小結(jié)）以恩格斯的名言作為本節(jié)小結(jié)語，以引起學(xué)生共鳴。

（作業(yè)布置）基訓(xùn)

［板書設(shè)計］

第一節(jié)世界的人口

一、世界人口的數(shù)量與增長

1、世界人口總數(shù)：突破60億

2、世界人口增長的特點(diǎn)：1800年前人口增長緩慢，1800年后，

人口增長迅速。

3、人口自然增長率=出生率-死亡率

二、世界人口的分布

1、人口密度

2、世界人口稠密區(qū)

3、世界人口稀疏區(qū)

三、世界的人口問題

1、人口問題的含義

2、人口增長過快帶來的問題

3、人口增長過慢帶來的問題

4、人口的增長應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

［教學(xué)反思］:通過教學(xué)，使學(xué)生對目前世界人口狀況及人口增長的特點(diǎn)有了較

為深刻的認(rèn)識，并能計算人口自然增長率與人口密度。通過對各種資料、圖片的

分析，學(xué)生能深刻認(rèn)識到人口增長過快和過慢都能帶來一定的問題，從而樹立人

口、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的基本理論。做得不夠的地方是：對于歐洲國家為什么會

處于人口負(fù)增長狀態(tài)的原因未加以探討。

第二節(jié)世界的人種

［教學(xué)目的］

1、立了解人種劃分及三大人種各自的特征

2、運(yùn)用地圖，掌握世界人種的分布地區(qū)，并簡單了解人種與地理環(huán)境的

關(guān)系。

3、通過閱讀“世界人種分布圖”，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力，通過比較各人種的

分布地區(qū)，提高學(xué)生歸納地理事物的能力

4、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到各人種之間人格平等，樹立科學(xué)的種族觀。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：人種的劃分，特征及分布

難點(diǎn)：三大人種的具體分布

［教具準(zhǔn)備］

世界人種分布圖

［教學(xué)方法］

讀圖法、討論法、自學(xué)法

［教學(xué)課時］

1課時

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口

稀疏。不但如此，世界各地的人的模樣也不同。你知道有哪些不同嗎？

一、人種的劃分

1、根據(jù)預(yù)習(xí)回答：世界的居民可以劃分為哪兒類人種？劃分的根據(jù)是什么？

2、教師具體講述“體質(zhì)特征”包含的含義

3、將全班學(xué)生分為三大組，結(jié)合圖片分別代表不同的人種，從膚色、眼色、

毛發(fā)、臉型四個方面描述各人種的特征，而后上臺講述

4、設(shè)問：根據(jù)描述，我們屬于什么人種那么不同的人種之間通婚又會產(chǎn)生

什么人種？

（過渡）為什么不同的人種體質(zhì)特征的差別會這么大呢？主要是生活的自然

環(huán)境不同造成的。

5、-學(xué)生朗讀材.料，師生共同理解人種與地理環(huán)境的關(guān)系

（小結(jié)）雖然不同人種的膚色差異很大，但人種沒有高低貴賤之分，不同

人種都為人類的文明和社會進(jìn)步做出了巨大的各項(xiàng)，各種族之間應(yīng)該是平等的。

（過渡）了解了三大人種的特征，你們想不想知道這三大人種在地球上的

分布呢？

6、導(dǎo)讀圖3-8,理解三大人種的分布地區(qū)，按如下步驟進(jìn)行：

（1）先認(rèn)識三大人種分別代表的顏色

（2）設(shè)問：黃色人種主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人種分布

在哪些大洲？黑色人種分布在哪些大洲的什么方位？

（3）展示掛圖強(qiáng)化記憶并強(qiáng)調(diào)：黑色人種分布最廣的大洲十那個？三

大人種分布最廣的是什么人種？

（過渡）人種的分布不但與地理環(huán)境的制約，而且與歷史的發(fā)展有聯(lián)系

7、學(xué)生閱讀P46材料，思考：為什么南北美洲會有大量的黑種人分布？

［小結(jié)］學(xué)生小結(jié)，教師點(diǎn)撥

［作業(yè)布置］

見基訓(xùn)、填充圖冊

［教學(xué)反思］

采用學(xué)生對照三種人種的外貌特征圖片自我畫像，提高了學(xué)生觀察

圖片的能力和口頭表達(dá)能力。通過閱讀“世界的人種分布圖”，由學(xué)生自己歸納

人種的分布地區(qū)，提高了學(xué)生的看圖能力，總的說來，本堂課的教學(xué)設(shè)計較為成

功，課堂氣氛較為活躍

第三節(jié)世界的語言和宗教

［教學(xué)目的］

1、知道聯(lián)合國六種工作語言的種類及作用，能運(yùn)用世界語言分布圖

了解六種語言的分布。

2、了解世界三大宗教的基本特點(diǎn)，能運(yùn)用“世界宗教分布圖”了解

三大宗教的發(fā)源地和分布。

3、通過閱讀地圖，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察世界地圖的能力

4、讓學(xué)生深刻理解初中階段學(xué)會英語的重要性，通過了解世界宗

教，讓學(xué)生正確對待不同的宗教信仰，樹立無神論的觀點(diǎn)

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)「世界主要語言的種類及分布，世界三大宗教的種類及分布

難點(diǎn)：世界三大宗教對于國家政治和社會文化的影響

［教學(xué)方法］

讀圖法、自學(xué)法、討論法、比較法

［教具準(zhǔn)備］

世界語言分布圖、世界宗教分布圖

［教學(xué)過程］

（談話導(dǎo)入）在家里，你和親人、朋友在一起交流時，離不開什么？

你還知道哪些語言？你還會使用哪些語言交流？

（過渡）語言是人類特有的交際工具，隨著中國加入世貿(mào)組織，與各國的交

往越來越頻繁。我們應(yīng)當(dāng)了解有關(guān)世界語言和宗教的有關(guān)知識

一、世界的語言

1、設(shè)看:你知道世界上有多少種語言？被聯(lián)合國確定為工作語言的是哪

些？

（講述）目前世界上有2000多種語言，其中大約有30%有文字。不同

的語言發(fā)音不同，文字不同，分布地區(qū)也不同。六種聯(lián)合國工作語言各分布在

哪些國家和地區(qū)呢？

2、展示表格，學(xué)生看書思考，找出六種聯(lián)合國語言的分布地區(qū)和國家

語言主要分布的地區(qū)和國家

漢語中國、東南亞各國9（使用人數(shù)最多）

英語英國、美國、澳大利亞、印度、菲律賓（使

用范圍最廣）

俄語俄羅斯、東歐各國

法語法國、比利時、瑞士、加拿大及非洲一些國

家

西班牙語西班牙及拉丁美洲各國

阿拉伯語西亞和北非

3、學(xué)生每回答一種語言的分布，教師即結(jié)合掛圖指出其對應(yīng)的國家和地區(qū)

4、設(shè)問：觀察世界語言分布圖，思考：世界上使用人數(shù)最多的語言是什么？

使用人數(shù)最廣的語言是什么？為什么英語能成為世界上使用人數(shù)最多的語言？

（過渡）漢語是我們的母語，它語言優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。我們必須把它發(fā)揚(yáng)

光大，而英語作為世界上流傳最廣的語言，是通向世界的橋梁，只有掌握了英語,

才能融入世界，所以必須學(xué)好英語

二、世界的宗教

1、設(shè)問：你知道世界上有哪些宗教？世界三大宗教是指什么？

（過渡）世界上有近半數(shù)的人信仰宗教。宗教不僅傳播范圍廣，而且對國家

政治和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。那么，在宗教是怎樣產(chǎn)生的呢？

2、教師簡介宗教產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生明確：宗教是一種社會現(xiàn)象。世界上

根本不存在主宰一切的神和上帝，培養(yǎng)學(xué)生的無神論觀點(diǎn)。

3、閱讀“世界主要宗教分布圖”，并結(jié)合P49-50的文字，自學(xué)

a）分布最廣的宗教是哪種？主要分布在哪些大洲？其經(jīng)典著作是什

么？發(fā)源于哪個國家？

b）佛教主要分布在哪個大洲的什么方位？你知道它的發(fā)源地是哪個國

家？

c）伊斯蘭教主要分布在哪些大洲的什么方位？其教徒稱什么？我國的

穆斯林主要分布在哪里？其經(jīng)典著作叫什么？發(fā)源于中國本土的宗

教是什么？

■學(xué)生回答每種宗教的分布時，教師結(jié)合掛圖指出，而后展示表格小結(jié)

特征分布經(jīng)典著作

基督教信徒最多，流傳最歐洲、北美洲、大洋洲《圣經(jīng)》源于印

廣度

伊斯蘭教徒稱穆斯林西亞東南亞、北非和東《古蘭經(jīng)》源于

教非

佛教第三大宗教東亞、東南亞及斯里蘭源于古印度

卡

道教源于中國本土的宗

教

■結(jié)合P50習(xí)題熟悉三大宗教的建筑特色。

（小結(jié)）學(xué)生小結(jié)，教師點(diǎn)撥

（作業(yè)布置）見基訓(xùn)

（板書設(shè)計）第三節(jié)世界的語言和宗教

一、世界的語言

1、六種聯(lián)合國工作語言

2、六種聯(lián)合國工作語言的分布（見表格）

二、世界的三大宗教

1、三大宗教：佛教、基督教、伊斯蘭教

2、三大宗教的分布（見表格）

［教學(xué)反思］

教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，通過地圖來獲取地理知識，大大提高了學(xué)生

的讀圖能力。但在教學(xué)中，由于缺少一些圖片和資料，講解的較為枯燥，語言表

達(dá)也較為

第四節(jié)世界的聚落

［教學(xué)目的］

1、聚落的了解主要形式，聚落的形成與發(fā)展

2、要求學(xué)生舉例說出聚落的位置，分布、形態(tài)建筑、自然環(huán)境的關(guān)系

3、了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的重要意義

4、通過了解城市的發(fā)展過程，分析民居與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系，

提高學(xué)生分析、歸納地理事物的能力

5、通過民居與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系，使學(xué)生理解尊重自然規(guī)律，

并按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，樹立人地協(xié)調(diào)的環(huán)境觀

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn);聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

難點(diǎn)：聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

［教學(xué)方法］討論法、讀圖法、啟發(fā)法、自學(xué)法

［教具準(zhǔn)備］城市與鄉(xiāng)村的景觀圖片

［教學(xué)課時］2課時

［教學(xué)過程］

（創(chuàng)設(shè)情景）學(xué)生欣賞地圖冊P20圖片，設(shè)問：圖上反映的各是什么景觀？

三副圖片有什么共同點(diǎn)？

（小結(jié)）三幅景觀分別反映了城市和鄉(xiāng)村的兩種景觀。都是人們集

中居住的地方。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聚落

一、聚落的形態(tài)

1、設(shè)問：通過預(yù)習(xí)和書本上的圖片，你能給聚落下一個定義？

2、學(xué)生根據(jù)聚落的定義，結(jié)合自己的所見所聞，舉一些聚落的例子。

（過度）從同學(xué)們們的舉例來看，聚落的規(guī)模有大有小，大到人口上千萬的

巨型都上市，小到只有幾十人的村莊，城市和鄉(xiāng)村就是聚落的兩種基本形態(tài)

3、將全班學(xué)生分成兩組，分別觀察城市和鄉(xiāng)村景觀圖片，分別從景觀、生活

方式、人口、建筑、環(huán)境等方面討論城市和鄉(xiāng)村聚落的特征，而后分別派代表描

述。

（過渡）的確，城市為我們的生產(chǎn)生活帶來了許多便利和發(fā)展空間，對周圍

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著顯著的促進(jìn)作用，但是，城市在發(fā)展的過程中也會產(chǎn)生一系列問

題，

4、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劤鞘性诎l(fā)展過程中會產(chǎn)生哪些問題？應(yīng)當(dāng)如何解決城

市問題？

5、教師展示表格，比較城市和鄉(xiāng)村的差異

（小結(jié)）隨著城市的發(fā)展，人們越來越多地改造著我們的生存空間，向自然

索取的也越來越多。城市需要加強(qiáng)管理和保護(hù)，要進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計。只有

這樣，才能創(chuàng)造美好的城市環(huán)境。

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察P51“集鎮(zhèn)“和”鄉(xiāng)村“景觀圖，思考：這兩種聚落從分

布的地理位置來看，各有什么特點(diǎn)？（沿河沿山麓分布）這說明了聚落的分布與

什么有密切的關(guān)系。

二、聚落與地理環(huán)境的關(guān)系、聚落的分布特點(diǎn)：依山傍水、沿河流、山麓或公

路分布。

1、學(xué)生分組討論P(yáng)53活動2、3、4、5而后回答，教師點(diǎn)撥。

2、設(shè)問：由此可見，聚落的分布受地理環(huán)境中的哪些地理要素的影響？（氣

候、水源、交通、地形）

（小結(jié)）雖然世界各地的聚落形式多種多樣，但它們都表現(xiàn)出與當(dāng)?shù)氐?/p>

自然地理環(huán)境的協(xié)調(diào)性和適用性。你還能舉例說明嗎？（教師可以通過比

較我國南、北方房屋建筑的