2023年新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會歷史新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會(七篇)新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會歷史新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇一

最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的根本理念和構(gòu)造特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在根本理念中表達了“逐步形成適應(yīng)終身進展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計表達構(gòu)造化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進展構(gòu)造化的整合。在探究鼓勵學(xué)習(xí)和改良教學(xué)的評價中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的詳細(xì)表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采納多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓舞學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

新課標(biāo)讓我們更進一步熟悉到“教”是學(xué)校和教師的根本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會”。課程內(nèi)容構(gòu)造化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和學(xué)問與方法的遷移，促進學(xué)生整體進展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會主動思索與提問，學(xué)會利用觀看、猜想、推理、驗證等方法發(fā)覺一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與自我評價。

提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實我們并不生疏，近幾年“核心素養(yǎng)”始終是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。數(shù)學(xué)課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學(xué)的眼光觀看現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思索現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參加的數(shù)學(xué)活動中，逐步形成進展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求教師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培育學(xué)生的核心素養(yǎng)而綻開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。

本次課標(biāo)修訂要落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明將來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于討論的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂，但應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

1、完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要表達核心素養(yǎng)，注意建立詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)；教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”，是進展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要表達整體性和階段性，強調(diào)依據(jù)主題、單元整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時的教學(xué)目標(biāo)。

2、把握教學(xué)內(nèi)容

注意教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造化，強調(diào)通過對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫忙學(xué)生建立構(gòu)造化的數(shù)學(xué)學(xué)問體系，通過適宜的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫忙學(xué)生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、進展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣；注意教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，強調(diào)在教學(xué)過程中，不僅要注意詳細(xì)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注意內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)進展之間的關(guān)聯(lián)。

3、選擇教學(xué)方式

注意啟發(fā)式、探究式、參加式、互動式的教學(xué)方式，探究大單元教學(xué)；重視單元整體教學(xué)設(shè)計，表達數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和工程式學(xué)習(xí)；強化情境設(shè)計與問題提出，強調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學(xué)生主動參加教學(xué)活動的促進作用，使學(xué)生在活動中逐步進展核心素養(yǎng)。

4、重視綜合與實踐

以解決實際問題為重點；以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線；以真實問題為載體，適當(dāng)實行主題活動或工程學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐力量、社會擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。

5、融合信息技術(shù)

注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合；重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)的推動作用；改良教師的教學(xué)方式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

作為一名教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會有收獲和進步，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的問世賜予我了很好的學(xué)習(xí)素材，我信任在它的指引下，肯定會給我們的教育教學(xué)工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績！

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會歷史新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇二

新課標(biāo)（20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)），新高考（20xx年以來選擇性學(xué)業(yè)水平考試）實施以來，課堂改革明顯滯后，并沒有“新”起來?；瘜W(xué)課堂構(gòu)造的失調(diào)緣由概括起來主要有以下三類。

1、對教材構(gòu)和力量構(gòu)造把握不準(zhǔn)。新課標(biāo)化學(xué)教材雖然有三個不同的版本（即人教版、山東科技版、蘇教版），但都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮“學(xué)問的規(guī)律挨次”、“學(xué)生的認(rèn)知挨次”“學(xué)生的心理進展挨次”而編排的。這就要求任課教師要深入討論教材，打破章節(jié)挨次，從化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問構(gòu)造角度和化學(xué)學(xué)科硏究的過程與方法上把握教材的學(xué)問構(gòu)造并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。首先，不能挖掘教材前后學(xué)問間及方法間的規(guī)律關(guān)系。其次，是不能把握教材內(nèi)容的重點和難點。教材的重點和難點是構(gòu)成教材學(xué)問構(gòu)造的根本骨架，若把握不住教材的重點和難點，將很難促進學(xué)生在原有認(rèn)知構(gòu)造根底上對新學(xué)問轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造。如必修1中有關(guān)物質(zhì)的量濃度的教學(xué)，重點是理解物質(zhì)的量濃度的概念，而配制溶液的試驗?zāi)康氖菐兔π纬晌镔|(zhì)的星濃度的概念，而有的教師卻按舊教材的要求，將重點放在了溶液配制的步驟、儀器的使用甚至誤差的分析上。這無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違反了新課標(biāo)的要求。再次，由于片面追求升學(xué)率，在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，依舊存在著教學(xué)目標(biāo)“應(yīng)試化”、“學(xué)問教學(xué)”、“考點化”現(xiàn)象，結(jié)果會肢解有關(guān)化學(xué)學(xué)問、模糊了化學(xué)學(xué)問的整體構(gòu)造，更談不上過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)肯定程度上演化成了“解題化學(xué)”，有失去化學(xué)教學(xué)的多樣性、生動性、實踐性的危急。

2、對學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造討論不夠。學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造與教材的學(xué)問力量構(gòu)造既有聯(lián)系又有區(qū)分。局部教師不了解學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造的過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動簡潔地看作是從未知到已知的探求過程。其實，高中學(xué)生已有肯定的學(xué)問根底和思維力量，他們完全能夠利用原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)學(xué)問來同化新學(xué)問，以構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造。因此在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，無論是童節(jié)體系還是詳細(xì)的學(xué)問點，都可在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過以舊帶新的方式去探究、去發(fā)覺。如必修1中“物質(zhì)的分類”的教學(xué)，因初中教材不同版本對物質(zhì)分類的學(xué)問介紹的程度不同，所以必需先了解學(xué)生初中所用教材版本，才能有的放矢地進展該節(jié)的教學(xué)。

3、課堂構(gòu)造設(shè)計不合理。?？梢姷揭韵聨追N設(shè)計不合理的現(xiàn)象：—是機械地照搬教科書中化學(xué)學(xué)問的編排挨次，照本宣科，等于是在照教科書向?qū)W生硬灌學(xué)問。二是沒有硏究學(xué)生的實際狀況，照抄現(xiàn)成的教案。教師也只是成了學(xué)問的轉(zhuǎn)述者，沒有成為學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造構(gòu)建的有力促進者。三是不顧學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建過程與規(guī)律而硬性設(shè)計教學(xué)構(gòu)造，只是根據(jù)舊教材的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計，結(jié)果造成教學(xué)構(gòu)造與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造成了互不聯(lián)系的兩張皮?？梢哉f，很多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：新課標(biāo)課堂教學(xué)卻按舊教材要求設(shè)計教案，甚至提出”一步到位”的高考水平教學(xué)目標(biāo)，實際上化學(xué)教學(xué)是很難做到到“一步到位”的。

現(xiàn)代教育提倡培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐力量，在課堂教學(xué)這一主陣地上必需突出素養(yǎng)教育，讓學(xué)生生動活潑積極主動地進展。如針對學(xué)生和教師實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以及，老教材課堂教學(xué)改革的閱歷，提出“問題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，它的根本策略為：以學(xué)生為主體，以問題為線索，以探究為根底，以問題解決為目的，以課時學(xué)案為依托，以力量培育為核心。其根本方式及教學(xué)設(shè)計意圖如下：

情景導(dǎo)入：即課堂導(dǎo)入，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？蛇x取與本課時內(nèi)容聯(lián)系親密的有關(guān)社會、生活、科技方面的材料或?qū)W生已學(xué)學(xué)問，利用多媒體等形式展現(xiàn)給學(xué)生。然后，將每課時內(nèi)容細(xì)分成若干探究點，按”問題探究-——歸納拓展——遷移應(yīng)用”3個過程學(xué)習(xí)探究。

試驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)試驗是學(xué)生獵取學(xué)問、進展學(xué)問創(chuàng)新的重要手段，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。試驗是新課程的中心，新課程的實施是圍圍著試驗來進展的。在新課程理念下，化學(xué)試驗教學(xué)也發(fā)生看相應(yīng)的變化。

1、由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動手試驗的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。過去演示試驗教學(xué)的模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新學(xué)問——演示試驗——學(xué)生觀看試驗——用試驗結(jié)果驗證新學(xué)問一師生作概括總結(jié)。新課程試驗教學(xué)要求鼓勵學(xué)生自己動手試驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助和點抜。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在試驗教學(xué)中盡量發(fā)揮試驗的探究本性，增加學(xué)生動手時機，盡可能地將學(xué)問點設(shè)計成學(xué)生動手的探究性試驗，引導(dǎo)學(xué)生做好每個探究試驗。教材中的很多地方都可以如此處理，如教材中苯與液溴的反響可設(shè)計成探究試驗：

（1）如何證明該反響是取代反響而不是加成反響？

（2）將生成的氣體直接通入硝酸銀溶液中有充分的說服力嗎？

（3）如何改良以更好的到達試驗?zāi)康模?/p>

2、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改良試驗和補充試驗，因地制宜進展創(chuàng)新。教師在平常備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有試驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的試驗進展必要的改良，這需要教師在課余時間多進展試驗討論，反復(fù)試驗，尋求現(xiàn)象最明顯的試驗途徑。教師還可以將教材中可探究的學(xué)問點設(shè)計探究性問題通過試驗進展教學(xué)，使試驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點、難點的突破，學(xué)問的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動等等。如在氮氣一節(jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反響教材只給出了反響方程式，沒有進展試驗探究，此處教師可增加探究性試驗操作如下：

（1）展現(xiàn)收集滿二氧化氮的試管；

（2）把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，翻開膠塞；

（3）待液面不再上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；

（4）向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀看現(xiàn)象并答復(fù)以下問題：①水面為什么會上升，顏色消逝說明白什么？

②松開手指后，氣體由無色又恢復(fù)紅棕色說明白什么？

③紫色石蕊試液變紅說明白什么？

教材中許多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以依據(jù)需要增設(shè)試驗還可將教材中已有試驗進展合理改良，如人教版必修一鈉的性質(zhì)試驗可作如下改良：將一小塊切去氧化膜的鈉放入破試管的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開頭燃燒時撤開酒精燈，來回晃動玻璃管，使鈉能與足是空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀看燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動，得到的過氧化鈉顏色純粹，避開了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對試驗現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進展試驗探究時，設(shè)計探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維力量，要幫好學(xué)生打好逬行科學(xué)探究必備的學(xué)問根底。

總之，在新的課程理念下化學(xué)試驗教學(xué)增加演示試驗的探究性，增設(shè)邊講邊做試驗，多采納探究教學(xué)；積極開展討論性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的科學(xué)方法和試驗設(shè)計、評價力量；增加試驗的趣味性和有用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱忱，催促學(xué)生完成家庭試驗。學(xué)生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃?、探究的試驗，活潑了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了試驗教學(xué)的主體，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會歷史新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇三

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基矗這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面進展和終身進展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽學(xué)生輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了許多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積存語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。固然，學(xué)生的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在教師的引導(dǎo)、師生的爭論下進展。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進展教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育學(xué)生具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會歷史新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇四

在初步研讀了新課標(biāo)后，我有幸參與了xx市《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（xxxx年版）》暑期專題培訓(xùn)，通過兩天半的在線培訓(xùn)，此次活動由國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員與一線優(yōu)秀講師，帶著大家深入解讀與討論xxxx年版的新課標(biāo)，圍繞“新課標(biāo)”針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題進展研討，讓我扎扎實實地領(lǐng)悟了新課標(biāo)的精神。通過線上學(xué)習(xí)，結(jié)合自己詳細(xì)的教學(xué)實踐，我深刻的`熟悉到在新課標(biāo)背景下我們的數(shù)學(xué)課程要培育什么樣的數(shù)學(xué)人，反思我們的數(shù)學(xué)課程教學(xué)要如何改良實施？

通過學(xué)習(xí)不僅夯實和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了xxxx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從xxxx年出版到xxxx年出版，再到今年的xxxx年出版，根本上每十年改一次。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的根本理念和構(gòu)造特征，與xxxx年版的還是有不少的變化。在根本理念中表達了“逐步形成適應(yīng)終身進展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計表達構(gòu)造化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進展構(gòu)造化的整合。在探究鼓勵學(xué)習(xí)和改良教學(xué)的評價中，要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的詳細(xì)表現(xiàn)，形成階段性評價主要依據(jù)。確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“四基”根底學(xué)問、根本技能、根本思想和根本活動閱歷；“四能”發(fā)覺、提出、分析和解決問題的力量。

數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和溝通的語言。課標(biāo)明確提出要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實。素養(yǎng)目標(biāo)不是一節(jié)課就能培育的，學(xué)問點的學(xué)習(xí)只能作為階段性目標(biāo)。這就要求我們在備課中提前預(yù)設(shè)，提升學(xué)生哪方面的素養(yǎng)，從真實情境問題動身，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、全都性的特點，在理解性學(xué)習(xí)的根底上對教學(xué)內(nèi)容進展單元構(gòu)造化整合，注意學(xué)習(xí)力量的遷移，舉一反三，減負(fù)提效。

同時，新課標(biāo)中還提倡要積極開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。許多孩子都覺得學(xué)了數(shù)學(xué)只能用在教室內(nèi)，但數(shù)學(xué)作為一門根底性學(xué)科，絕不是孤立的。比方：數(shù)學(xué)的建系和地理、美術(shù)、建筑等學(xué)科可以融合，數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息技術(shù)可以融合等。我們要勇于“跨”，才能更全面的培育學(xué)生。

xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強調(diào)綜合、突出實踐的義務(wù)教育課程改革》的講座上提出義務(wù)教育課程如何落實核心素養(yǎng)？答案是“核心素養(yǎng)為宗旨，學(xué)習(xí)主題為框架，內(nèi)容聚焦也許念，教學(xué)過程重實踐，學(xué)業(yè)評價促進展”。數(shù)學(xué)學(xué)問本身與核心素養(yǎng)沒有直接關(guān)系，而是數(shù)學(xué)學(xué)問所表現(xiàn)出來的學(xué)問形態(tài)，如討論對象的概念、性質(zhì)、關(guān)系、運算、規(guī)律等，構(gòu)建了數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比方：與“概念”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的抽象力量；與“性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的推理力量；與“關(guān)系”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的模型觀念；與“運算”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，可著力培育學(xué)生核心素養(yǎng)下的運算力量等等。課程內(nèi)容要強調(diào)學(xué)科實踐、強調(diào)綜合，彰顯課程理念的變化。從注意教什么，到關(guān)注為什么教；從注意共同根底到關(guān)注共性需求；從注意學(xué)科規(guī)律到關(guān)注生活規(guī)律。

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際動身，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活嚴(yán)密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并效勞于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培育數(shù)學(xué)意識，體驗生活，熟悉社會。

誠然，數(shù)學(xué)綜合實踐活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個內(nèi)容，在突出綜合性、著眼實踐性的同時，還應(yīng)表達出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。即從數(shù)學(xué)的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法去討論問題。綜合實踐活動是一種新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，我們將不斷討論、不斷改良、逐步完善，使實踐活動能真正促進學(xué)生的進展，使學(xué)生真正在實踐中“獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展”。

這次培訓(xùn)，為我翻開了一扇，讓我領(lǐng)會到了諸位名師大家的無限探究熱忱、無窮教學(xué)創(chuàng)意和無止境的教學(xué)追求；這次培訓(xùn)，更讓我對新課標(biāo)有了嶄新的熟悉和深刻的理解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時代已經(jīng)正式降臨，我們不能只在一成不變的教學(xué)老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠(yuǎn)方。教育教學(xué)的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標(biāo)，教學(xué)有尺度，讓學(xué)生完整經(jīng)受探究的過程，明晰學(xué)問的產(chǎn)生由來，這是高于學(xué)問層面的數(shù)學(xué)本質(zhì)理解，也是高于技能層面的數(shù)學(xué)思維活動。注意體驗與閱歷積存，讓學(xué)生在增長學(xué)問與技能的同時進展思維與力量素養(yǎng)。

用新課標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，創(chuàng)立學(xué)生寵愛的數(shù)學(xué)課堂，聯(lián)系教學(xué)實際積極思索，用新理念新方法落實好標(biāo)準(zhǔn)的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章！不負(fù)時代，不負(fù)學(xué)生，一起向?qū)恚?/p>

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會歷史新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇五

每位化學(xué)教師都盼望自己的每堂課成為勝利的課，而一堂課勝利的課，不只是教師講的有多好，還要看學(xué)生學(xué)會了多少。把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起，才能到達學(xué)生學(xué)習(xí)的最正確效益。

課堂教學(xué)過程的設(shè)計是否最優(yōu)化，主要看教師課前對學(xué)生的了解狀況，看教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段是否適合自己的學(xué)生，看課堂教學(xué)設(shè)計是否合理。只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實。

設(shè)計教學(xué)過程時要考慮的因素許多，諸如課程目標(biāo)、重難點的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運用等。而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合學(xué)生實際，以學(xué)生的興趣、愛好需要為根底，并針對學(xué)生的年齡特點、共性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進展教學(xué)設(shè)計。由于只有了解、分析和討論學(xué)生的實際狀況，教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點和難點、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時才有了既合情又合理的依據(jù)。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了深厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育，主要依靠于教師對教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計、教師的學(xué)識水平、教師的口頭表達力量以及是否有針對性地對學(xué)生進展思想教育等。而教師“教”的力量又直接制約著學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的深厚而長久的興趣與努力，教師假如不具備“教”的力量。必定很難激發(fā)起學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣因此教師在講課時，不僅應(yīng)做到語言清楚、精確、簡練，具有科學(xué)性與規(guī)律性，更不行無視語言的藝術(shù)性與趣味性。美麗的語言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高表達效果，融感情顏色于枯燥的、條條框框的學(xué)問學(xué)習(xí)之中，消退高強度學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲憊。還可借助體態(tài)語言以增加教學(xué)語言的感染力，最終使學(xué)生形成正確的價值趨向。

對教師來說，學(xué)生的口頭答復(fù)、試驗操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的面部表情変化等都是學(xué)生對教師輸出信息。作出的反響一一即學(xué)生的反應(yīng)信息或?qū)W生的輸出信息。教師應(yīng)對這些學(xué)生輸人給目己的信息快速作出反響并進展有效地調(diào)控。

由于教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，教師在備課時往往會事先設(shè)計好一系列有利于理解所學(xué)學(xué)問、深化所學(xué)內(nèi)容的間題，但是由于教師的調(diào)控對象不是僅僅只會承受信息，的機器，而是具有肯定分析與處理信息力量的、有感情顏色的、有獨立思想的、思維活潑的人，他們將會對所輸人信息作出不同的反映。教師必需依據(jù)所接收到的反應(yīng)信息作出準(zhǔn)時的調(diào)控，不斷因勢利導(dǎo)地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的、積極的途徑上來，否則教師的教學(xué)設(shè)計將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過程的實施。

孔子日“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。這充分說明白準(zhǔn)時穩(wěn)固復(fù)習(xí)的重要性。教師在設(shè)計教案時，必需留出肯定的時間讓生進展課堂練習(xí)，讓學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問準(zhǔn)時進們穩(wěn)固與消化，課后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量的不同，布置適當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過程是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生力量，形成學(xué)生正確的世界觀，人生觀的有效途徑之一，如何才能到達最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探究的方向。

新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會歷史新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會篇六

隨著時代進展，人才培育要求的不斷變化，義務(wù)教育課程也需要不斷與時俱進，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)于x月x日公布。新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)表達了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，表達了先進的教育理念。作為一線教師教師需加強自身學(xué)習(xí)，精確把握新課標(biāo)的方向和亮點，用課標(biāo)要求去改良課程教學(xué)，來實現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標(biāo)。

在前期學(xué)習(xí)新課標(biāo)時候了解到新課標(biāo)有五大亮點：

一、聚焦核心素養(yǎng)，培育學(xué)生終身進展。

二、優(yōu)化課程內(nèi)容構(gòu)造，強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。

三、加強學(xué)段連接，表達學(xué)習(xí)進階。

四、增加指導(dǎo)性，強化教、學(xué)、考全都性。

五、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生持續(xù)進展。

當(dāng)時就覺得壓力山大，感覺無從下手。而今日參與了化學(xué)課標(biāo)下的化學(xué)實踐教學(xué)研討活動，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。

北師大附中兩位教師帶來的七個問題與新課標(biāo)嚴(yán)密聯(lián)系，也是我在研讀新課標(biāo)中遇到的疑問和困惑，胡久華教授一一進展了分析和剖析。以詳細(xì)的課例為例進展講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比方在也許念教學(xué)中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅(qū)動任務(wù)，問題課程的設(shè)置要貫穿整個單元，尤其是吳東芽教師對于燃燒條件及其滅火原理的設(shè)計讓我印象深刻，一個清楚地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學(xué)變化中物質(zhì)的變化和能量的變化，還表達了對燃燒的掌握方法。另外在對學(xué)生進展評價時，不應(yīng)只關(guān)注孩子的答案、結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生熟悉問題的角度和思路，解決問題的力量，也就是要注意素養(yǎng)評價，不僅僅注意學(xué)問本體，更要注意思維方式的評價。不僅要有師生對話評價，還要有生生對話生生評價，以評促學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)評的全都性，從學(xué)科內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進展綜合評價。還有在雙減和新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計中肯定要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把孩子們從題海中解放出來，設(shè)計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進階型。從簡潔到綜合，從實際生活到學(xué)科問題中，關(guān)注學(xué)生的思索，關(guān)注學(xué)生持續(xù)進展和終生進展。高水平的作業(yè)必是符合學(xué)情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實踐作業(yè)，注意結(jié)合勞動教育，加強學(xué)生自我診斷，促進學(xué)生進展，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，當(dāng)時我就覺得教師一下子要學(xué)習(xí)的東西更多了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也更重了，xx教授的一席話將我從錯誤的觀念中拉了出來?？鐚W(xué)科實踐活動不是做加法，而是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，采納任務(wù)情景與驅(qū)動，基于化學(xué)學(xué)科立足于化學(xué)學(xué)科開展，關(guān)注新課標(biāo)要求的10個跨學(xué)科活動即可，不要為了跨而硬跨。

xx教師最終反映的一個問題也是我的學(xué)生升入高中階段后常常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學(xué)的不連接，高中化學(xué)好難，劉娟教師也總結(jié)出了新高一學(xué)生7個方面的欠缺：有學(xué)問的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平常的教學(xué)中應(yīng)注意培育孩子們的分類思想，有序思維，微粒觀、探究意識、定量意識等。固然胡久華教授表示應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，不是全部高一新生的問題都是義教化學(xué)造成的，初高中教師都應(yīng)注意學(xué)科核心素養(yǎng)的連接，學(xué)問層面的連接，方法與力量的連接，胡教授還特殊突出了復(fù)分解反響發(fā)生的條件在新課標(biāo)中不予評價，這樣使得酸堿鹽局部內(nèi)容難度降低，但要講給學(xué)生類比的方法，討論一類物質(zhì)就要把握一類物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類物質(zhì)的共性和差異性，通過類比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。

短短缺乏一個半小時的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求，同時也是對一線教師的新要求，