2023年格爾尼卡的教學(xué)反思模板格爾尼卡的教學(xué)反思篇一

由于本課的內(nèi)容和形式比擬簡單，因此在教學(xué)中肯定要提高教學(xué)效率，抓住重點和難點朗讀、體會、想象。

早讀時，學(xué)生提前讀了課文，上課伊始，在快速掃瞄課文后，使學(xué)生對文章內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文“預(yù)備寫信----寫信------寄信”這一線索。然后對及寫作背景跟學(xué)生做了簡潔的介紹，由于這是一篇外國文學(xué)作品，時間長遠，學(xué)生對當(dāng)時的沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實不清晰，了解后有利于對課文內(nèi)容窮苦人民的凄慘生活體會會更深刻。課外資料的補充，孩子在課堂上更感興趣。孩子們悄悄地聽完后，我直奔中心，讓他們把文中信的內(nèi)容的局部做上標(biāo)記，然后重點去朗讀8、10、11、12、15自然段，先說說對凡卡的了解，從學(xué)生的答復(fù)中，我感受到孩子們能夠從語言文字中感悟凡卡生活的凄慘，他很可憐，他渴望美妙、幸福、自由的生活。有了整體的熟悉以后，小組溝通：凡卡在信中寫了什么內(nèi)容?細讀信的內(nèi)容，抓住重點詞句，了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，從挨打、挨餓、睡不好覺感受凡卡苦痛凄慘的生活。九歲的凡卡在鞋匠家里過著非人的生活，沒有自由、沒有尊嚴(yán)，所以他才寫信懇求爺爺趕快帶他離開。學(xué)生還從“第八自然段中給爺爺下跪、兩個感慨號、兩處省略號、十一自然段中寫到莫斯科是個繁華喧鬧的城市、十五自然段中說自己的生活連狗都不如”等許多點滴的細節(jié)中體會到凡卡所受的熬煎和苦痛到達了極致。偌大的城市，卻沒有一個孩子的生存之地，由此折射出的是沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

學(xué)生體會得比擬到位，但是感情朗讀卻不敢夸獎。從第8和15自然段的朗讀，聽不出凡卡生活的凄慘，感受不到凡卡很苦痛地在向爺爺訴說。通過指導(dǎo)，把“揪、拖、揍、撈、直戳”這幾個詞讀重音，心里想象著自己就是小凡卡，你會是一種怎樣的心情向人傾訴自己心中的苦痛。讀書，就要走進文本，把自己融入故事中，身臨其境才會想人物之所想，說人物之所感。

接下來的環(huán)節(jié)比擬簡潔，讓學(xué)生了解：課文除了凡卡的信，向爺爺訴說他在鞋匠家的苦痛生活，還寫了什么?默讀信以外的其它段落，知道了凡卡還回憶了鄉(xiāng)下生活：和爺爺一起守夜、回憶了家鄉(xiāng)漂亮的夜景、和爺爺一起砍圣誕樹的歡樂時間。讓學(xué)生明白這樣穿插著寫，更突出了凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒的苦痛生活。這局部的穿插描寫，對突出凡卡苦痛的心情，也起著非常重要的作用。

在爭論故事結(jié)局的時候，通過寫信封的幾個自然段，知道上面沒有寫明詳細的地址，爺爺確定收不到凡卡的信，確定不會來接他的，與信里凡卡渴望，懇求爺爺接他的心情形成鮮亮比照，表達出了凡卡命運的凄慘，就這一點小小的夙愿都實現(xiàn)不了。那么，凡卡后來的命運究竟會是怎樣呢?文章最終的省略號給我們留下了想象的空間，以做著甜美的夢完畢了，但夢總會醒的，凡卡醒來后又會發(fā)生什么事情呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生綻開想象寫一寫。

閱讀時，有學(xué)生提問，為了不打斷學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，課堂上我沒有解釋。想特地利用一節(jié)課的時間，再讓學(xué)生讀一讀課文，說說后來發(fā)生的故事。然后把一些問題放在最終解決。也便于學(xué)生自己發(fā)覺問題以后，今日回家通過查資料等方式先自己解決。

問題1、文中凡卡為什么有兩個不同的名字?

問題2、文中10、11自然段，只有前引號，怎么沒有后引號?

第一個問題，凡卡有兩個名字是由于：俄羅斯人的姓名書寫時，名在前，姓在后，中間用間隔符號隔開?！胺部ā笔敲叭憧品颉笔切??！胺部ā笔恰耙练病钡膼鄯Q，相當(dāng)于我國小孩名字前加個“阿”字或者“小”字，叫成“阿—”或“小—”。這種愛稱一般只限于在親人或者親戚之間使用，故凡卡在給爺爺寫信的末尾署名為“伊凡?茹科夫”。

其次個問題，是由于10、11、12這幾個自然段連續(xù)引用凡卡寫的