2023年四川省攀枝花市統(tǒng)招專升本教育理論二模測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.反映評(píng)價(jià)目標(biāo)并賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是（）

A.評(píng)價(jià)指標(biāo)B.評(píng)價(jià)目標(biāo)C.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系D.評(píng)價(jià)目標(biāo)體系

2.在人的各種感覺(jué)中起主導(dǎo)作用的是（）

A.嗅覺(jué)B.味覺(jué)C.聽(tīng)覺(jué)D.視覺(jué)

3.孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）

A.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

4.某學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)離毒品，珍惜生命的教育活動(dòng)，邀請(qǐng)緝毒干警和學(xué)生家長(zhǎng)參加，這一活動(dòng)貫徹了德育的（）

A.一致性原則B.因材施教原則C.量力性原則D.直觀性原則

5.下列選項(xiàng)不屬于個(gè)性心理的是（）

A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知D.能力

6.在教學(xué)工作的諸環(huán)節(jié)中，（）是中心環(huán)節(jié)

A.備課B.成績(jī)的評(píng)定C.批改作業(yè)D.上課

7.對(duì)于月暈而風(fēng)礎(chǔ)潤(rùn)而雨的認(rèn)識(shí)反映了人類思維的（）

A.間接性B.直接性C.概括性D.具體性

8.以下不屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的是（）

A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

B.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式

C.傳遞科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展功能

D.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色

9.在相當(dāng)程度上體現(xiàn)著人類心理活動(dòng)的共性規(guī)律的是（）

A.情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性傾向性

B.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、個(gè)性心理

C.認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理

10.個(gè)性心理傾向性主要包括（）

A.感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維B.氣質(zhì)、能力、興趣C.氣質(zhì)、能力、性格D.需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀

二、填空題(10題)11.記憶內(nèi)容在保持過(guò)程中會(huì)發(fā)生量和質(zhì)兩方面的變化，量的變化除了大家熟悉的遺忘現(xiàn)象外，還有____現(xiàn)象

12.英國(guó)哲學(xué)家____認(rèn)為兒童是一塊“空白的石板”，父母和教師可以在石板上書寫任何東西，創(chuàng)造出他們所希望的人。

13.學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的、具有特定的____人

14.____是教師根據(jù)教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)對(duì)所提問(wèn)題得出結(jié)論，從而獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種方法

15.技能形成的基本途徑是____

16.發(fā)展的____是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜形成的時(shí)期

17.法國(guó)啟蒙思想家____在他的教育著作《愛(ài)彌兒》中強(qiáng)調(diào)[[]]，教育活動(dòng)必須尊重兒童的自然本性，他的教育思想后來(lái)被人們總結(jié)為自然主義教育思想

18.教育教學(xué)要求的一刀切，違背了人身心發(fā)展的____

19.1949年，美國(guó)課程專家拉爾夫·泰勒出版____，該書被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石。

20.法國(guó)成人教育家保羅·朗格朗出版的____，產(chǎn)生了廣泛的影響，被公認(rèn)為終身教育理論的代表作

三、名詞解釋(5題)21.受教育權(quán)

22.學(xué)習(xí)遷移

23.全民教育

24.正規(guī)教育

25.學(xué)生的發(fā)展

四、論述題(5題)26.簡(jiǎn)述教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面的含義

27.如何利用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)？

28.簡(jiǎn)述影響注意穩(wěn)定性的因素

29.試舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

30.怎樣理解心理與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系？

五、案例分析(2題)31.本案例體現(xiàn)了德育中的什么原則？

32.三毛學(xué)數(shù)學(xué)

初二的時(shí)候，我（臺(tái)灣作家三毛）數(shù)學(xué)總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密時(shí)，就每天把數(shù)學(xué)題目背下來(lái)。由于我記憶力很好，我一連考了六個(gè)100分。數(shù)學(xué)老師開(kāi)始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說(shuō)：陳平，十分鐘內(nèi)，你把這些習(xí)題演算出來(lái)。我一看上面全是初三的考題，整個(gè)人都呆了。我坐了十分鐘后，對(duì)老師說(shuō)不會(huì)做。下一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請(qǐng)她吃兩個(gè)。然后，她叫我上講臺(tái)，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個(gè)大黑圈。她邊畫邊笑著對(duì)我說(shuō)：不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是涼涼的而已。畫完后，她又厲聲對(duì)我說(shuō)：轉(zhuǎn)過(guò)身去讓全班同學(xué)看一看!當(dāng)時(shí)，我還是一個(gè)不知道怎樣保護(hù)自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過(guò)身去，全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。從此，我離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里

案例中教師的做法符合或違背了什么德育原則?

六、簡(jiǎn)答題(1題)33.簡(jiǎn)述教學(xué)與智育的關(guān)系

參考答案

1.CC指標(biāo)是評(píng)價(jià)目標(biāo)一個(gè)方面的規(guī)定，它是具體的、可測(cè)量的、行為化和操作化的目標(biāo)。指標(biāo)體系就是指反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的、并被賦予一定權(quán)重的一系列指標(biāo)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

2.DD視覺(jué)是人類最重要的一種感覺(jué)，在人的各種感覺(jué)中起主導(dǎo)作用。在人類獲得的外界信息中，80%來(lái)自視覺(jué)

3.B

4.AA學(xué)校邀請(qǐng)緝毒干警和學(xué)生家長(zhǎng)一起來(lái)參加學(xué)校開(kāi)展的教育活動(dòng)，即學(xué)校協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，前后連貫地教育學(xué)生，這一做法體現(xiàn)了教育影響的一致性的德育原則

5.CC個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征，個(gè)性心理傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀；個(gè)性心理特征包括能力、性格、氣質(zhì)。認(rèn)知屬于心理過(guò)程

6.DD提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

7.C思維的概括性包含兩層含義：①把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來(lái)加以概括。②將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括。每次看到月暈就要刮風(fēng)，地板潮濕就要下雨，從而得出月暈而風(fēng)礎(chǔ)潤(rùn)而雨的結(jié)論，即體現(xiàn)了思維概括性的第二層含義

8.C班級(jí)組織的社會(huì)化功能包括：①傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。②傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能。③教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式。④提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。C項(xiàng)促進(jìn)發(fā)展功能屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能

9.CC心理活動(dòng)包括心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)部分，其中心理過(guò)程是人類心理活動(dòng)共性規(guī)律的體現(xiàn)，包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程三個(gè)方面；個(gè)性心理過(guò)程是人類心理活動(dòng)差異規(guī)律的體現(xiàn)，包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面

10.DD個(gè)性心理傾向性是人的個(gè)性心理的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。個(gè)性心理傾向性是人從事活動(dòng)的基本動(dòng)力，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、理想、信念、世界觀等

11.記憶回漲

12.洛克

13.社會(huì)屬性

14.談話法

15.練習(xí)

16.關(guān)鍵期

17.盧梭

18.階段性

19.《課程與教學(xué)的基本原理》

20.《終身教育引論》

21.受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán)，指?jìng)€(gè)體享有的某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。在我國(guó)，受教育權(quán)是中國(guó)公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)

22.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識(shí)與技能的遷移，也有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的遷移。

23.全民教育即全體國(guó)民都有接受教育的基本權(quán)利并接受一定程度的教育，通過(guò)各種方式滿足基本的學(xué)習(xí)需求。

24.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計(jì)劃、由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)。

25.學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

26.在維果斯基看來(lái)，教學(xué)的可能性由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。這里有兩層含義：（1）教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。（2）教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的水平，但更重要的是要發(fā)揮教學(xué)對(duì)發(fā)展的主導(dǎo)作用

27.（1）運(yùn)用被感知的強(qiáng)度律（強(qiáng)度律）。（2）運(yùn)用對(duì)象與背景差別的感知覺(jué)規(guī)律（差異律）。（3）運(yùn)用靜止背景上的活動(dòng)性對(duì)象易被感知的規(guī)律（活動(dòng)律）。（4）運(yùn)用知覺(jué)的組合規(guī)律（組合律）。（5）讓學(xué)生交替使用多種感官感知對(duì)象（多感官協(xié)同律）

28.（1）注意對(duì)象的特點(diǎn)。（2）有無(wú)堅(jiān)定目的。（3）個(gè)人的主觀狀態(tài)

29.創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生具有社會(huì)價(jià)值的、新穎而獨(dú)特的思維成果的過(guò)程。它是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特征有：流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：（1）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并將發(fā)散思維與集中性思維相結(jié)合。（3）發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。（4）組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。（5）開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。（6）結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

30.（1）實(shí)踐是心理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。心理是否正確反映客觀現(xiàn)實(shí)必須受到實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。（2）心理對(duì)實(shí)踐有反作用。心理確定實(shí)踐活動(dòng)的方向，影響實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量

31.本案例體現(xiàn)了德育中的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。李老師發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)的課桌上寫了不少字，于是向同學(xué)們提出以下建議：凡是喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，貼在課桌右上角。每一個(gè)月全班同學(xué)開(kāi)展一次評(píng)比，收到了良好的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)

32.①違背了疏導(dǎo)的原則。教師面對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該耐心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生克服缺點(diǎn)和不足。案例中的老師發(fā)現(xiàn)三毛的數(shù)學(xué)成績(jī)不真實(shí)時(shí)，應(yīng)該在課下積極引導(dǎo)，而不應(yīng)該在全班同學(xué)的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失信心，造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。②違背了因材施教的原則。每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，并且采取適合他們的教學(xué)方法。案例中的老師在發(fā)現(xiàn)三毛數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，應(yīng)該深入了解三毛對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，并且采取針對(duì)性的方法幫助三毛提高成績(jī)。③違背了依靠積極因素克服消極因素的原則。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，并及時(shí)肯定和引導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生克服消極因素。案例中的三毛為了考取好成績(jī)采取提前背題目的方法，這起碼可以說(shuō)明三毛記憶力好，并且善于觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋。老師應(yīng)該結(jié)合三毛這些優(yōu)點(diǎn)，積極引導(dǎo)幫助三毛提高數(shù)學(xué)成績(jī)。④違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師