2023年歷史教學老師心得體會十一篇下面是我為大家整理的2023年歷史教學老師心得體會(十一篇)精選推舉,供大家參考。

我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是我?guī)痛蠹艺淼男牡皿w會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的伴侶。

歷史教學老師心得體會篇一教研工作究其主旨就是教學研討工作，其目的在于用集體的才智高效完成教育教學任務，用集體的才智打造團結和諧的教研團隊，用集體的才智共同成長起來一支高素養(yǎng)的老師隊伍。我校歷史教研組與學校進展目標相切合，樂觀推動以自主學習，合作育人，活動育人為主要特色的課堂教學模式，轉變原來的單一，被動的學習方式，建立和形成以發(fā)揮學生主體性多樣化的學習方式，把課堂變成學生幸福的樂園。形成了獨具特色的課堂教學，當然這與全組老師的努力是分不開的，現(xiàn)就本學年的教研工作做一總結。

二、確立本學期工作重心：

根據(jù)教育教學規(guī)律，以市局教育教學精神為依據(jù)，以學校的教學管理理念為依托。

三、改進措施及成果：

(一)樂觀貫徹上級、學校教育工作精神。留意討論中學教學理論。樂觀參加教研活動，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學閱歷，取長補短，提高自己的教學水平。基本做到了以的精神狀態(tài)站上講臺，以和氣、輕松、專心的形象去面對學生上好每節(jié)課。根據(jù)《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生把握好科學的世界歷史知識。

(二)繼續(xù)推動課堂改革，樂觀實踐。我校經過多年的課堂教學改革，教學模式已初具規(guī)模，成效卓著，在此基礎上，學校力主繼續(xù)深化，歷史教研組樂觀響應，本組成員在學校的高效課堂賽課活動中，樂觀打算，勇于實踐。

(三)加強教研組的教學討論，“精”制導學案。有“本”可參，有“案”可尋。一份好的導學案不僅能夠引領學生高效自主學習，對每位老師的課堂教學會有一定的指導作用。本學期，教研組的各備課組員都能以高度負責精神，樂觀參加集體備課，不，不限地，隨時隨地作研討，做到自覺、合作、有效。共同制作導學案，做到精備、精練、精講、精評。專心備好每節(jié)課。不但備教材、備教法，而且備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內容進行精心的安排，專心編寫好師生共用的講學稿。在每一課上課前，專心備齊相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后準時對該課進行總結，寫好教學反思。

(四)加強教研組的教學理論學習，樂觀參加上級的教學技能競賽，教學設計競賽。

(五)加強備課組的備課研討工作，以備課組為龍頭帶動教研組整體教學工作。歷史教學容量大，，而好的品德則是前進的方向，動力再足，方向錯了，則人生就會偏離航道，駛向的是黑暗而不是光明現(xiàn)在我們的生活依靠父母，總有一天，我們要獨立生活，并要贍養(yǎng)父母，將來的美妙是靠今日不懈努力爭取來的，所以，無論我們的現(xiàn)在的成果好差，我們都必須付出努力，爭取進步。

而養(yǎng)成一種努力的品行，則是我們一生受用不盡的精神財寶。在我的耐心教育和陪伴下，一段時間后，班里的孩子，無論學習成果好壞，沒有一個品質惡劣的，也沒有一個上課無所事事、一點也不學的，整個班級呈現(xiàn)出和諧、奮進、向上的良好局面!上學期末，全縣九班級統(tǒng)考中，我班郝__同學在六千多名學生中脫穎而出，取得了全縣第一名的好成果，我們班的平均成果也在全縣名列前茅。這讓我很欣慰。

2，教學教研

一年來，本人還不斷的閱讀一些歷史方面的專業(yè)書籍，即豐富了教學專業(yè)知識，也提高了專業(yè)素養(yǎng)，為自己的教學和教研提供了資源。

平時，在專心學習優(yōu)秀老師成功的教學閱歷基礎上，逐步形成自己的教學風格。在課堂教學中，布滿激情，以生為本，開展互動式教學，學生能在課堂上生動活潑地進展，真正做到了在無涯的學海中快樂作舟!在歷史教學過程中，激發(fā)學生對學習歷史感愛好，通過學習，他們不僅獲得了歷史知識，也懂得了許多做人的道理，培育了愛國精神和人文情懷。

在搞好教育教學工作的同時，我還進行不斷的教學討論，參加學校的省級和市級科研課題討論，撰寫教育教學論文，努力做一個科研型的老師。20__年底，參加省師訓科舉辦的課程資源開發(fā)并被省項目辦獲采納，作為培訓全省老師的資源之一。

3，同伴帶動

無論本校還是在外校，很多的年輕老師都把我當姐姐，無論是上公開課，還是家長會發(fā)言，總喜歡和我說說，我也盡自己的努力幫助他們。到安鎮(zhèn)中學和范海中學上師范課時，面對許多老師的求教，我毫無保留的和他們共同商榷如何打造好高效的新授課和復習課，很多教法被老師們借鑒和學習，許多課件也成為老師們學習的資源。這讓我感到很幸福，由于我的心血可以給更多的老師和孩子帶來進步。

4，反思成長

反思是一種的積淀，是每次獲得進步的階梯。近年來，每次學習和外出講課，包括在本校講課或上家常課，我都會準時分析優(yōu)勝之點和不足之處，并形成書面總結。只有不畏困難、不怕修正、不斷歷練，才會獲得新的成長，不經"痛苦"，哪有化繭成蝶的蛻變。

存在的問題和今后努力的方向

回顧一年來的工作，還有很多不足之處，如學習的廣度和深度還不夠，工作中的創(chuàng)新精神還不夠。

在今后的工作中，我要努力做到：

(1)專心學習，制造性的開展班級工作和教學工作。

(2)樂觀從事教研活動。

(3)對同伴進行坦誠的溝通和促進。

(4)加強論文的寫作。

歷史教學老師心得體會篇十著基礎教育課程改革的不斷深入，教學的有效性問題被教育界漸漸提上日程。新課程改革對歷史老師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質量教學迎接挑戰(zhàn)，是每一位老師面臨的共同問題，我們地區(qū)現(xiàn)在正在執(zhí)行高中新課改，所以平時的時候自己會比較特殊關注這方面的信息，最重要的由于自己教學閱歷尚淺。前一段時間，看了趙亞夫教授主編的《歷史課堂的有效教學》。全書56個教學案例涉及31位老師和學生，呈現(xiàn)出一幅視野廣闊且顏色斑斕的歷史教學新圖景，沒有晦澀難懂的道理卻無形中形象生動給我上了一堂有效的課。仔細閱讀后令我受益頗多，現(xiàn)將些許感受訴諸筆端。

記得伊索寓言中有一則關于鵝生金蛋的故事。大意是說，一個農夫無意間發(fā)現(xiàn)一只會生金蛋的鵝，不久便成了富翁?？墒秦攲殔s使他變得更貪欲更急躁，每日一個金蛋已無法滿足他，于是農夫異想天開沖動的把鵝宰殺，企圖將鵝肚子里的金蛋全部取出來。結果不難想象，鵝死了再也生不出金蛋了，農夫什么也得不到了。這則故事，從不同的角度我們可以理解到不同的寓意。它不僅僅是告知我們人不能貪欲，是否大家也發(fā)現(xiàn)，農夫那么想得到一個好的結果，可是方法不正確，忽視了有效產蛋的規(guī)律，最終他所做的一切都是無效的，真的是鵝死蛋沒，吃力不討好。

做事情我們都希望得到一個好的結果，就如同我們去上每一節(jié)課一樣都希望是有效果的有效率的，那究竟怎樣的課才是有效的?什么是有效的課堂呢?也許，我們無法給它最正確的答案，由于它也是隨著課改的深入而不斷的變化著。這本書呈現(xiàn)給我們別樣的風景，同時也在這些問題上給了我一些體會。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是“教學是藝術還是科學”之爭的產物。趙亞夫教授在《歷史課程的有效教學》中指出，有效教學應該是學生在學習的過程中用自己的頭腦親自對信息進行加工。通過樂觀的探究獲得新知識的一切形式。學生應該是主動、樂觀的信息加工者和探究者。蘇霍姆林斯基曾說過“假如學生在把握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和學生都面臨的最大的潛在危險”。從這里我們不難看出，課堂有效無效不是老師個人感覺良好，并不是指老師有沒有教完內容或教得專心不專心，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

由此不難看出，要想達到課堂有效性，必須樹立一個最核心的理念就是“以學生為本”，關注學生的進展。教學不是唱獨腳戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，老師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的進展”的思想。其次，要求老師要有“全人”的概念。學生的進展是全人的進展，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如英語、數(shù)學等)的進展。老師千萬不能過高地估計自己學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的進展上。在詳細的課堂教學中，以學論教，應該成為新課程背景下的課堂評價標準。而我們課堂教學的時間是固定的，要想提高課堂教學的有效性，老師必須做足工作。

首先，要明確目標，落實三維目標。教學目標是老師教學活動的方向和核心，是推斷歷史課堂是否有效的直接依據(jù)。新課改提出了“知識與能力”，“過程與方法”，“情感，態(tài)度與價值觀”三維目標。新課程的“三維目標”指向學生全面進展，留意學生在品德、才智、審美等方面的成長。俗話說“教書容易育人難”。事實上，面對新課改，老師在詳細教學實踐中存在各種各樣的問題。有人認為高考的大綱和新課改的目標不能很好的協(xié)調，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都是無法量化的目標，玄之又玄，要做到三者合一談何容易。而高考成果是目前對學校教學質量終結性評價的最重要指標，誰也不能也不敢掉以輕心，作為學校管理者和學科執(zhí)教者更是如此。

教育部基礎教育課程教材進展中心主任助理劉兼教授曾舉了一個例子：內地一位校長對香港中文大學一位教授說：“中考、高考不改革，課程改革寸步難行!”這位香港教授反詰道：“莫非?由于情感、態(tài)度、價值觀不行測量，我們就可以不給予關注嗎?”歷史教育就其學科特色來說，本身包含一種情感態(tài)度價值觀的培育過程。所以，如何在現(xiàn)實課堂中真正的把握好三維目標，落實好三維目標的實踐這條漸漸長路上，我們還需要上下不斷求索。用基本的知識技能作基礎，使學生在學習過程中熬煉自己各方面的能力，并通過過程與方法的體會中形成正確價值觀，個人情感得到提升。正確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。

其次，讓課堂教學活起來，給予新生命。會有學生說，喜歡歷史但是不喜歡歷史課，為什么?對于他們來說，書本的一些知識，傳統(tǒng)課堂的講學方式，歷史學科的教學特點已經無法滿足他們的求知欲和興奮點。假如把學生認為如古董般塵封的歷史變活，這就需要老師在課堂上“八仙過海，各顯神通”?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，不僅指要求特殊強烈。”所以，敬重學生，把他們作為課堂的主力不僅僅是一句口號，而是我們在課堂中要遵循的基本原則。這就要求我們老師在備課過程中做到換位思考，多從他們角度考慮，解放思想創(chuàng)新設計，運用多種的教學手段輔助課堂教學，想方設法的調動學生的學習主動性。

在教學中也可以通過學生活動、體驗、表現(xiàn)來使課堂活躍，讓學生在過程中把握理解知識，自主完成一堂課。陶行知先生說：“老師教的法子是基于學生學的法子”。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使我們的課堂教學始終處于內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、溝通互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，激發(fā)學生從多個層面主動參加學習全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。但是這里，我們要留意一點問題，有些老師一提到課改就談講色變，以為講授就是傳統(tǒng)，花過多精力在教學過程方法花樣化上，這樣只能是丟掉了課堂教學的精髓原則，一堂課下來剩下只是空虛的框框，有生命的課堂教學不排斥三維目標中的任何一個。這本書中的一些案例就在這里給我們提供很好的借鑒，形成自己有特色的鮮活的課堂教學也是至關重要的。

最后，對于課堂教學要給予正確的評價，并在不斷的反思中提升個人魅力，增進與學生的情感溝通。我們常說眼睛是心靈的窗口，所以我們講課有一個基本就要有學生的眼神溝通，這其實就是一種情感溝通和表達的方式。有效的課堂教學強調學生與老師之間，學生與學生之間相互激勵、相互溝通、彼此啟發(fā)，共同共享與協(xié)作。

主編趙亞夫曾提出：“有效的歷史課堂教學必須符合歷史學科的特點。決定學科教學有效性的因素是多方面的，現(xiàn)在比較多的是關注激發(fā)學生主動學習的樂觀性和留意力、加強師生間溝通、組織教學、完成學習目標與培育學生歷史學科素養(yǎng)等方面。但是，假如不區(qū)分不同學科的特點和不同學科教學所要達到的教學目的，關于學科教學有效性的探討，就值得商榷了?！彼?，老師必須清晰了解自己的學科特點，我們課堂教學追求什么，才能真正的做到課堂的有效性吧。

怎樣讓自己不會變成那個“農夫”，怎樣讓那個我們的課堂變成能產“金蛋”的鵝需要我們隨著新課改的不斷深入努力專心的去探究，有效的課堂學生和老師共同制造。

歷史教學老師心得體會篇十一如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的愛好，使學生的學習變被動為主動，從而實施有效教學，就成為眾多老師不懈追求、不斷探究的重要課題。

一、講究開頭，激發(fā)愛好

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。假如老師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開頭就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，老師必須依據(jù)教材內容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習愛好，使學生樂觀主動地投入學習。

二、講好插圖，引發(fā)愛好

新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發(fā)學生愛好，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，老師不行能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容親密相關的插圖假如沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過老師講解，既引發(fā)了學生的愛好，又使學生進一步把握了知識。如七上第8課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。由于“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣概和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史進展的必定趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經濟得到進展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的熟悉，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家打下基礎。為起到這個作用，我在講課時，讓學生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時向學生講解：“圖中就是當時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓便利，就不必效法古代。他洪亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結舌，坐擔心席。這一場歷史性大辯論，