第頁共頁小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思3篇小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思3篇小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思1《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深入的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學生的實際，精心設計教案。經(jīng)過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“打量、評獎、叭、糟”等重點詞語進展識字教學。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，表達低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最根本的文字要求。最后拓展局部，有的孩子只是說了努力克制的困難，但是沒有表達的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，假如有時間的話，應做寫字的詳細指導，掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的論著，將理論和理論恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的時機，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，進步短時間把握文本的才能;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的才能。小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思2《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的公布施行，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的才能，那無論是怎樣粗淺的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂〔畫好作品〕———難過、著急〔弄壞作品〕———滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開場，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀〔走進文本〕———多形式地悟〔理解文本〕———再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕”這一最根本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對話時〕、推前想后體會讀〔如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語讀〔如讀玲玲哭著說話的句子時〕、抓重點詞理解讀〔如理解“打量”一詞時〕、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和理論恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的時機，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，進步短時間把握文本的才能；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的才能……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些教學中珍貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。小學二年級語文《玲玲的畫》教學反思3《玲玲的畫》這篇文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，大部節(jié)學生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解。因此，在這一課的`教學中，我以識字、識詞為主。反思整個教學過程，有收獲，也有遺憾。收獲之一：四步識字扎實有效根據(jù)二年級閱讀教學的目的，字詞教學是重中之重。教學中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，表達低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，穩(wěn)固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。無論是生字詞語的教學，還是文章重點句的學習，都運用了語文的手段來習得語言，內(nèi)化語言。在認識“叭”字時，我引導學生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。收獲之三：抓字詞落實訓練、積累語言字詞教學是語文教學中最根本的訓練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學生理解語言文字的表層意思，而且能使學生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學生的內(nèi)心體驗。在教學設計中，我就抓住了課文中的“打量”進展訓練。學生對“打量”比擬生疏，老師進展空洞的解釋無助于學生真正地掌握這個詞，而假如采用表演這種外在的形式，讓學生看表演說意思并用詞語說話，學生就對“打量”有了比擬深入的理解。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。收獲之四：寫字教學扎實、有效在寫字教學這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學生認讀，在理解意思的根底上組