第頁共頁小學二年級語文教學反思(匯編15篇)小學二年級語文教學反思(匯編15篇)小學二年級語文教學反思1《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受，主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的宏大變化，讓學生們理解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進一步增強熱愛科學的情感。在認讀字教學中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氣氛中始終保持積極濃重的學習興趣。并引導學生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學生在識字的同時，開展語言，進步識字才能，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是結實的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氣氛。生活是教學的泉，也是學生認識世界的重要途徑。在課前，我讓學生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的局部進展學習，然后進展交流。學生在結合自己搜集的資料進展學習時，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時，有的學生讀出了對袁隆平爺爺?shù)木囱鲋椋械膶W生讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養(yǎng)學生的閱讀才能，也可以培養(yǎng)學生與人交流、評價的才能。另外，我還進展知識的延伸，適時進展拓展，讓學生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化？學生的積極性很高。通過本課的教學，我覺得激發(fā)了學生對農(nóng)業(yè)的興趣。學生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，假如我們能真正把學生帶到這些高科技面前，去看看，學習學習，學生的收獲會更大的。小學二年級語文教學反思2一、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、生生合作讀、小組合作讀、齊讀、男女生賽讀課等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果?！安粩?、清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著，一路歡樂地歌唱著，它樂于助人、樂于奉獻，它為能幫助別人而快樂、自豪、幸福。同學們喜歡泉水嗎？”讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂”進展互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，老師抓住時機進展點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進展有效的指導。最后到達熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟才能，使學生獲得了情感的體驗，到達了審美的情趣。二、自主學習，以學定教教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的根底上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，讓學生注意學習伙伴給提出的問題，再指名讀學習伙伴的問題，然后學生之間、師生之間進展討論，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽采用合適自己的學習方法，主動地進展學習，根據(jù)課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，老師在教學中能適時地給予點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。三、重視積累，靈敏運用《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“亮堂的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。在此根底上還通過說話、寫話練習，引導學生進展了形式多樣的語言理論活動，鼓勵學生靈敏運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。如在課的完畢階段，讓學生展開想象，仿照課文說說寫寫“泉水流到〔什么地方〕，〔遇到了誰〕，泉水說：“〔〕?！贝偈箤W生學習的遷移，為學生思維、語言的開展提供時機?？傊@節(jié)語文課表達了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意學生學有所樂，學有所得。小學二年級語文教學反思3我從事小學語文教學已經(jīng)有幾個年頭了，這個學期又將完畢，反思一學期來的語文教學工作，有可圈可點的地方，也有敗筆之處。二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但還沒有完全養(yǎng)成良好的語文習慣。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。一、培養(yǎng)閱讀習慣我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開場越好。一二冊的學習中，學生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此如今適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我非常加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，實在做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的根底。二、培養(yǎng)主動識字的習慣語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)歷，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內(nèi)驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣，在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：1、自編兒歌識字法2、動手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，識別各個組成成份的階段，這樣做既穩(wěn)固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。小學二年級語文教學反思4換種方法教識字——識字2教學反思識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一局部學生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導學生學習識字，在學的過程中引導學生理解這些詞語呢。于是，我這樣來設計了自己的教學流程。一、恰到好處的老師語言走進“神州”在進入教學時，我以老師的談話引導學生說說我們祖國的名字。學生都能說出叫“中國”。接著我告訴學生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導學生讀一讀。學生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃重的興趣。接著，我話鋒一轉，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”學生左右猜想著，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜想“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一個中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個詞語，讓學生讀一讀。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學過程簡單，但學生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語打破了。二，自主與引領互相交融在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導學生自己讀讀識字2，并結合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時候。學生細細讀課文，認真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，可以認識到這是在北京的____。終究在做什么，剛開場的時候學生并不能說明白，于是我指導學生仔細看看插圖，有的學生就開場猜想了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機的告訴學生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的根底上“熱鬧，隆重，莊嚴”便自然而來，學生也就明白了“大典”的意思。三、領悟不同感受，讀出不同情感學生在已有的感受上，我著重學生進展朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導學生感受____廣場“張燈結彩”的美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗?！按蟮錂z閱海陸空”那么引導學生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”那么應讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。識字教學假如只是簡單的立足于幾個詞語，學生很難產(chǎn)生共鳴，因此我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。小學二年級語文教學反思5本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而到達背誦的目的。我主要通過以下環(huán)節(jié)打破的，還需有很多改良和加強的地方。1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氣氛，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創(chuàng)設情境然后刨根問底，激發(fā)學生沖動情感。2、情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，老師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。3、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調(diào)到達高潮時，老師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，假如將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，進步駕馭學生的才能，特別是老師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創(chuàng)設開放有活力的課堂?！段疫x我》第一課時教學反思本節(jié)課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。在施行教學中，學生能運用已掌握的識字方法〔形聲字特點、字義、換偏旁〕來識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，到達識字的目的。但是也有很多不盡人意的地方：1、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時，解決課前提出的問題，求同存異。之后，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會更好。2、老師應讓學生多觀察字的間架構造，最好在黑板上引領示范，這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔、美觀。對于本環(huán)節(jié)的施行老師很不滿意。需要補充教學。寫字是一項重要的根本功，一要堅持寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導；二要循序漸進進展筆畫、筆順、偏旁部首、間架構造的書寫指導，直到每個學生寫的正確、端正。小學二年級語文教學反思6在講《父親和鳥》這課時我先讓學生們回憶了一下七單元的一些文章，讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個單元的主題是“保護環(huán)境”，在七單元中識字七是保護動物的拍手歌，《“紅領巾”真好》中表達了“紅領巾”對小鳥的呵護，《淺水洼里的'小魚》小孩子對小魚的在乎，所以在讀本節(jié)課課題，我就說：同學們猜猜父親和鳥的關系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松認識到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。我讓學生自由讀課文找出句子畫出來，很多孩子很快找到了句子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃的，輕手輕腳”這些動詞，體會出父親愛鳥。接著讓同學們反復讀引導孩子在讀中體會父親愛鳥，因為愛所以才會輕手輕腳，但是大局部同學沒發(fā)現(xiàn)父親理解鳥也是愛鳥的一種表現(xiàn)，我適當?shù)募右灾笇?，我說：“同學們你們喜歡干什么？”他們有的說：玩游戲、有的說下棋，等等。我就說：“你喜歡這些東西你先得怎么樣？是不是必須知道它怎么玩，怎么操作，理解這個東西才能說明自己喜歡?！焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥，對鳥的習性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這些也是愛鳥的表現(xiàn)?！办伞边@個字我采用演示法來解決，讓同學們做了做“焐”的動作，活潑了氣氛，提起了孩子們繼續(xù)學習的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，假如他是獵人，會有什么結果？孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的……我見時機成熟，馬上問：為什么我真快樂，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護鳥。這樣層層引導，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，打破重點和難點，效果不錯。總的來說這節(jié)課感覺還是比擬滿意的，學生們比擬輕松的就把課文的重點與難點解決了。小學二年級語文教學反思7《黃山奇石》以景點介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用鼓勵式的方法，引導學生進展自主、合作的學習。在文章感悟方面，我主要讓學生在朗讀中感悟，本文的重點在于感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象開展未完全，生活實際體驗缺乏等特點，我采取了直觀看圖的方法，通過搜集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感慨及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學生個性化理解的表達，在朗讀中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課中我尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達出來。我僅以觀眾的身份給予適當鼓勵性的評價，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點評，通過這個環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細心聆聽中積極調(diào)動思維。本課也有許多缺乏之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學要求是一字組多詞，通過組詞促進學生對詞語的理解。由于單元整體識字，所以在這節(jié)課對生字詞方面有所無視，導致課堂作業(yè)完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞老師應予以適當?shù)囊龑А⒀a充，針對本班弱點今后加強拼寫，發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設計，時間比重也該隨時調(diào)整。小學二年級語文教學反思8《我是什么》是一篇內(nèi)容粗淺易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想理解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，老師的引導和點撥至關重要。在初步讀文后，學生反應交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言，根本上已理解了課文的內(nèi)容，而且還能結合自己的生活經(jīng)歷來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學設計打亂了，假如再照著教案按部就班，那么很難讓學消費生更深化的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學生暢所欲言，學生把課外搜集到的有關水的知識進展了充分的交流。布盧姆說得好：人們無法意料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有意料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開場的，也不應從零開場，作者描繪的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅僅一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的泉。在上《我是什么》之前，我讓學生搜集相關的語文資料，增加感性認識，激發(fā)學生對課文學習的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內(nèi)容，又是促進語言開展的手段。語文教育的人文性、理論性，通過對生活的理解、參與來實現(xiàn)?！凹埳系脕斫K覺淺”，課前理論所給予學生的不僅是感性經(jīng)歷，更重要的是課上學習課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的照應對照，可以促使其讀寫才能盡快進步。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者一樣的感受，汲取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。小學二年級語文教學反思9這是一篇成語故事，講述的是一個農(nóng)夫因一次偶爾的時機得到一只撞*的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動形象、深化淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬深奧的道理。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重根本技能的訓練，從整體上進步學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這那么成語寓言故事時，我以新根底教育理念為指導，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序構造，也就是把“兩類構造”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這那么寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的開展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節(jié)，克制了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析^p和空洞的說教。教學中我還努力地為學生架設生活與故事聯(lián)絡的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)絡生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分表達了老師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得安康主動的開展。小學二年級語文教學反思10在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一局部學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有方法，每天作業(yè)錯了的重新改正，改正確了才算過關。學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學慣用部首查字法，學習利用漢字的表意特點來分析^p字形，并對認字方法有比擬系統(tǒng)的歸納整理，學生根本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"在寫字方面，寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于進步學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的根底。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，進步了學生寫字的技巧。小學二年級語文教學反思11《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象，用準確生動的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導學生理解盤古如何開天辟地，感受盤古的宏偉高大、力大無窮、意志堅決；他如何化生萬物，體會巨人偉大的獻身精神。教學時，我是根據(jù)故事的開展情節(jié)逐段講述的。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的？人類的祖先是怎么來的？”，其實古代的人也曾想過這些問題，于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起，有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山，沒有水，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚，沒有天，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說，必然會充滿新奇。這樣的導入，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。接著設計一個考一考，用上“混沌一團，開天辟地，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內(nèi)容，檢查學生的預習才能，其目的是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，進步他們語言的概括才能。逐段學習課文時，我采用“啟發(fā)考慮—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學生自主閱讀，交流讀后的體會，在此根底上作適當?shù)狞c撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的困難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅決，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡，坦然無畏，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。教學第三段時，主要讓學生反復朗讀，理解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導學生把世間事物美妙的特點，跟盤古美妙的心靈聯(lián)絡在一起，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設計一個想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物？這節(jié)課我覺得有幾個缺乏的地方：1、學生讀，說的時機很多，但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法，鼓勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調(diào)動起來。2、通過一節(jié)課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠飽滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而無視他的意志堅決，和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此根底上在讓學生想，也許效果會好些。小學二年級語文教學反思12《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈明晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生理解冬天景物特點，對學生進展情感教育的良好載體。新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學生朗讀程度，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)絡自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)絡起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的得意和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了詳細的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達才能的進步。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調(diào)動學生積極考慮，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的才能訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬風光的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。2、比照理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美妙。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美妙。詳細可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光輝”等詞語，啟發(fā)學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？〔塔、小山、田野、樹林、太陽〕通過學生同桌互讀，男女生互讀理解霧中、霧后的風光的不同。3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。遠處的〔〕、〔〕都望不見了。近處的〔〕、〔〕像隔著一層紗，模模糊糊看不清。〔〕像個紅球，漸漸地升起來。發(fā)出淡淡的〔〕，一點也不耀眼。去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎？遠處的〔〕、〔〕都〔〕了。近處的〔〕、〔〕像〔〕，〔〕?！病诚瘛病常病车厣饋?。發(fā)出〔〕的〔〕，一點也不〔〕。霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進展情境觀察，激發(fā)學生讀文的欲望。根據(jù)低年級兒童語言特點，巧設教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維嚴密地結合起來，以語言訓練為根本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內(nèi)化了語言，學會運用語言。小學二年級語文教學反思13通過引導，同學