第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思1在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我非常注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，大家對(duì)合作學(xué)習(xí)一定不生疏。它也是我們每一節(jié)課利用最頻繁的一種教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)既能節(jié)約課堂上大量的時(shí)間，又能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)展不同程度的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。在上完P(guān)EP四年級(jí)下冊(cè)第二單元后，有點(diǎn)教學(xué)感悟，因此我把“合作學(xué)習(xí)”作為這篇反思的主題，以便在今后的教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，于是我就記錄了下來(lái)。在Unit2Let’slearn一課中，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是能運(yùn)用“o’clock”以及句型“Whattimeisit？”、“It’s..”、“It’stimefor...”的問(wèn)題問(wèn)答通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。增加學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與別人合作。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并在成功中體會(huì)學(xué)習(xí)中樂(lè)趣。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，我利用事先準(zhǔn)備好的一個(gè)鐘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)，同時(shí)引出“o’clock”單詞。1.叫學(xué)生用英文從1o’clock數(shù)到12o’clock，繼而引出句型“Whattimeisit？”。T:Ihavemanymanyclocks.Doyouwanttoseethem?OK,let’sgo!T:Wow,somanybeautifulclocks!Doyouwanttoknowwhattimeeveryclocktellus?(卡片認(rèn)讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開(kāi)火車的方式進(jìn)展反復(fù)操練，也可以進(jìn)展個(gè)別學(xué)生抽讀)2.新授句型“It’s…”,讓學(xué)生對(duì)各個(gè)鐘用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。并進(jìn)展一問(wèn)一答的操練，讓學(xué)生進(jìn)展互相之間的合作學(xué)習(xí)。3.用同樣的方法，根據(jù)教學(xué)圖片說(shuō)句子。It’stimeto...,并教學(xué)這個(gè)句型來(lái)進(jìn)展句型造句。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的練習(xí)，并有效地進(jìn)步了學(xué)生的口語(yǔ)程度。第一、讓學(xué)生進(jìn)展自編對(duì)話。在學(xué)習(xí)了句型“Whattimeisit?”、“It’s...”、“It’stimefor...”之后。同桌同學(xué)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)對(duì)話。第二、自編自演對(duì)話。首先老師要引導(dǎo)一個(gè)示范引導(dǎo)作用。第三、三人小組對(duì)話，將書本上的A、B、A的對(duì)話形式改變成A、B、C的對(duì)話形式?？傊?，用這些形式多樣的合作學(xué)習(xí)的方法，從孩子們的精彩英語(yǔ)對(duì)話表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更加足了，興趣進(jìn)步了，讓他們真正享受到了運(yùn)用語(yǔ)言在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。也讓我又一次認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中所具有的特殊魅力小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思2任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)根本要素。第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)展是困難的。有人說(shuō)老師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課老師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。第二個(gè)要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違犯語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí)，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。假如教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目的，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。第一就是對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)才能，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規(guī)那么，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有這種才能;第二是對(duì)語(yǔ)法的感受才能。交際才能的一個(gè)特征就是語(yǔ)法才能，交際才能里面包含了四個(gè)詳細(xì)的才能，即語(yǔ)法才能、語(yǔ)篇才能、語(yǔ)用才能、策略才能。第三個(gè)是掌握歸納的才能，也是歸納學(xué)習(xí)的才能;第四就是記憶的才能。有人說(shuō)素質(zhì)教育應(yīng)該反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對(duì)呢?語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法靈敏使用。英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際需要?很多都是為了評(píng)比。我的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都需要?jiǎng)恿χС?。評(píng)價(jià)是必須的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競(jìng)賽不能過(guò)度使用。過(guò)多地開(kāi)展競(jìng)賽，每節(jié)課都評(píng)比，也容易使學(xué)消費(fèi)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語(yǔ)教好，要注意其它學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫穿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無(wú)謂的重復(fù)。經(jīng)常比擬兩種語(yǔ)言文化的差異，比擬兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到達(dá)交融借鑒，相得益彰。小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思31.在課前熱身階段，我有意識(shí)地安排了了let’schant和let’sdo，學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做中放松心情，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氣氛。同時(shí)這些知識(shí)也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。3．Luckynumber這個(gè)游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)再循環(huán)，穩(wěn)固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過(guò)對(duì)數(shù)字的選擇，答復(fù)一系列問(wèn)題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，具有實(shí)效性。4.Guessinggame安排了2個(gè)練習(xí)，以Guessinggame的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生考慮，到達(dá)穩(wěn)固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動(dòng)，也使練習(xí)不枯燥。在本課時(shí)教學(xué)中，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描繪他們的朋友，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出，從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思4經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)的兩個(gè)多月，學(xué)生們和我逐漸適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活。在這兩個(gè)月的教學(xué)中，我重點(diǎn)放在建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的課堂上。我先是抓根底的內(nèi)容，從字母的認(rèn)讀和書寫開(kāi)場(chǎng)，字母的書寫要求反復(fù)講，并且讓學(xué)生反復(fù)練。字母書寫要求如下：1、斜度：每個(gè)字母都要稍向右斜約10°左右，斜度要一致。2、大寫字母的書寫規(guī)格是：上不頂天下立地。即筆畫的上端稍離第一線，筆畫的下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。3、占中間格的小寫字母有acemnorsuvwxz13個(gè)，它們筆畫的上端必須緊貼第二線，下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。4、占一格、二格的小寫字母有bdhkl共5個(gè)，它們筆畫的上端必須頂?shù)谝痪€，下端必須頂?shù)谌€，不許離線也不許出格。5、小寫字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線；i的小圓點(diǎn)在第一格中間稍偏下處。6、占二格、三格的小寫字母有g(shù)qy3個(gè)，它們的筆畫的頂端要緊貼第二線，下端要緊貼第四線，不可離線也不可出格。7、占一格、二格、三格的小寫字母有fjp3個(gè)。其中f的上端稍離第一線〔和大寫字母一樣〕，下端緊貼第四線，短橫重合第二線；j的小圓點(diǎn)與i的小圓點(diǎn)位置一樣，下面一筆的上端頂?shù)诙€，下端緊貼第四線；p的上端略高于第二線，約占第一格的三分之一，下端緊貼第四線。8、要注意書寫的標(biāo)準(zhǔn)，字母adgoq等上端必須封閉，不可開(kāi)口。9、字母lk的收筆處是圓鉤，不可寫成尖鉤或豎彎鉤。10、字母r的收筆處不可多加彎。11、字母gjy收筆的彎鉤要自然彎曲，不可太長(zhǎng)，也不可太鉤。為了節(jié)約里的時(shí)間，我一般用課前的三分鐘練習(xí)字母，還組織了一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的以班級(jí)為單位的比賽。例如，我在教授完字母后，組織了三次正規(guī)的字母書寫比賽，經(jīng)過(guò)這三次比賽，學(xué)生們有了進(jìn)取意識(shí)，一次比一次的比賽成果好。我還打算在以后的教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)得采用這類方法，再舉辦一些單詞或句子抄寫比賽，使學(xué)生們有效率得打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書寫基矗我還抓住課堂紀(jì)律和按時(shí)作業(yè)等常規(guī)，如今四年級(jí)拖拉作業(yè)的同學(xué)大為減少，幾乎可以準(zhǔn)時(shí)把作業(yè)交上來(lái)。四年級(jí)的班級(jí)上課也有了一定的效率，但是由于在三年級(jí)時(shí)從沒(méi)有練過(guò)英語(yǔ)句子的書寫，所以學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)質(zhì)量方面有很大的問(wèn)題，抄錯(cuò)單詞和句子是常有的事，所以我花了不少時(shí)間去幫學(xué)生糾正書寫方面的錯(cuò)誤，獲得了一定的效果。另外，在養(yǎng)成習(xí)慣方面，我還會(huì)多請(qǐng)教老和，使課堂效率有很大的進(jìn)步。由于我剛接觸英語(yǔ)學(xué)科的任教。邊學(xué)邊教，沒(méi)有經(jīng)歷，為了這些孩子今后的學(xué)習(xí)能有好的習(xí)慣和才能，我還想在課堂用語(yǔ)上多下工夫，用課堂用語(yǔ)帶動(dòng)課堂常規(guī)的合理建立，使學(xué)生課堂上學(xué)到更多的東西。小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思5本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級(jí)的學(xué)生會(huì)很喜歡這類話題，沒(méi)想到第一課時(shí)14個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情頗為高漲，在詞匯學(xué)習(xí)中帶著學(xué)生大聲地朗讀、小組開(kāi)火車讀、組組比賽讀，然后穿插興趣的單詞游戲：guessgame、passgame，這兩個(gè)游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氣氛到達(dá)高潮，同時(shí)采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓學(xué)生在比拼的氣氛中求進(jìn)步，每位學(xué)生反復(fù)說(shuō)英語(yǔ)，全員參與課堂的要求一定要到達(dá)；知識(shí)拓展也必不可少，在學(xué)習(xí)了Pizza,popcorn,chickenandapple四個(gè)詞匯后，學(xué)生能進(jìn)展造句：Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了很好的鍛煉。第二課時(shí)句型的學(xué)習(xí)，與游戲活動(dòng)穿插起來(lái)更能打破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在興趣的情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片，根據(jù)這一心理的理解，我讓學(xué)生比一比誰(shuí)最會(huì)模擬I’mhungry.I’mthirsty.這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片，并采用循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參與到活動(dòng)中；再將四大組分成兩大組，組與組間互相模擬說(shuō)句型，能做到每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。第三課時(shí)的教學(xué)是難點(diǎn)，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動(dòng)邊說(shuō)的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解意思表達(dá)所學(xué)。在課堂中，發(fā)現(xiàn)假設(shè)學(xué)生能學(xué)會(huì)造句那么能更好地掌握所學(xué),能運(yùn)用那么能理其義，定會(huì)認(rèn)讀，這是不變的規(guī)律。而第二部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?那么是教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀認(rèn)讀單詞再教學(xué)句型，那么能更好地掌握所學(xué)。第四課時(shí)句型的學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單，學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)很快掌握Ilike…Idon’tlike…采用的游戲活動(dòng)是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺(tái)上，A生面對(duì)全班，B生面對(duì)黑板，A生通過(guò)表情表達(dá)自己的愛(ài)好，B生猜想后說(shuō)一句型，全班同學(xué)表達(dá)YesorNo，簡(jiǎn)單的句型學(xué)習(xí)，很快變的興趣無(wú)窮。Doyoulike…?的對(duì)話教學(xué)注重了生生之間的真實(shí)對(duì)話的練習(xí)和表演，再通過(guò)歌謠的學(xué)習(xí)，使得課堂動(dòng)靜有序，學(xué)生能掌握得非常扎實(shí)。小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思6隨著時(shí)代的開(kāi)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)展人際交往和交流的有效方式。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)開(kāi)展的需要，可以有效地進(jìn)步我國(guó)全民的英語(yǔ)程度。小學(xué)生模擬力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生理解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，進(jìn)步他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。我校從一年級(jí)就開(kāi)場(chǎng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一二年級(jí)采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;而三到五年級(jí)的學(xué)生，我們那么使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的才能。結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：1、加強(qiáng)四會(huì)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫，平時(shí)上課時(shí)注意復(fù)習(xí)滾動(dòng)已學(xué)單詞，經(jīng)常聽(tīng)寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。2、加強(qiáng)四會(huì)句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開(kāi)頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時(shí)碰到句子就應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級(jí)就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)話在平時(shí)強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)展對(duì)話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞穩(wěn)固的根底上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。4、加強(qiáng)教材中的Let'stalk的讀和說(shuō)。在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀，對(duì)程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)多背。可開(kāi)展朗讀能手競(jìng)賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)展鼓勵(lì)性與強(qiáng)迫性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此根底上再進(jìn)展仿演對(duì)話，改編對(duì)話練習(xí)，以到達(dá)學(xué)以致用的目的。5、加強(qiáng)對(duì)教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動(dòng)復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。6、本冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平時(shí)在課堂中老師在特別注意對(duì)學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤的糾正，多安排做一些練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固。明確be動(dòng)詞在單復(fù)數(shù)情況下的'變化。7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項(xiàng)，要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思71.對(duì)教學(xué)目的的反思(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，根本上到達(dá)了教學(xué)的要求.〔2〕但是因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)歷根底參差不齊，并且我對(duì)學(xué)生還不是非常理解,不可以設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說(shuō)以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué).2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思〔1〕本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資，使之符合學(xué)生的經(jīng)歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級(jí)著手，很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞.〔2〕本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。對(duì)承受才能較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)歷，比方讓他們當(dāng)小老師進(jìn)展領(lǐng)讀等從不同的角度滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)承受才能較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時(shí)機(jī)，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認(rèn)讀游戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)心。3.對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思〔1〕本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：根據(jù)小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫,在幾張圖片外畫簡(jiǎn)筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據(jù)我英語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作猜想單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.〔2〕反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生時(shí)機(jī)讓他們自己命名,后來(lái)還是消除念頭,也許到56年級(jí)可以以此調(diào)節(jié)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為知識(shí)和紀(jì)律競(jìng)賽形式的鼓勵(lì).并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律.我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中引入小組競(jìng)賽機(jī)制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的理論中穩(wěn)步進(jìn)步，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái).綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)展反思，科學(xué)。全面地分析^p教學(xué)過(guò)程是非常必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方案更迎合實(shí)際需要。這對(duì)進(jìn)步我個(gè)人的教學(xué)專業(yè)程度和教學(xué)專業(yè)技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義.小學(xué)四年英語(yǔ)教學(xué)反思8人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)場(chǎng)，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)展拼寫。這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都覺(jué)得很費(fèi)力，如今要求他們掌握單詞的拼寫，確實(shí)有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)那么，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)展臨摹，并在謄寫本上進(jìn)展適量的謄寫，和時(shí)修改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)展比照教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的一樣部分，進(jìn)展比擬記憶。這樣，就比擬方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展記憶。另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)展不時(shí)的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)展集體默寫，讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)展檢查。說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際的時(shí)機(jī)，使同學(xué)有話可說(shuō)，從而也進(jìn)步了同學(xué)的語(yǔ)言理論才能。我想"目的教學(xué)"課堂教學(xué)形式更能充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。小同學(xué)，特別是低中年級(jí)的小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意____記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中承受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)展，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演完畢時(shí)，老師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給同學(xué)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，老師要選擇運(yùn)用